初中物理8年级人教版教学资源模板样例.docx
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初中物理8年级人教版教学资源模板样例
1、单元教学方案设计(模板样例)
一、单元教学内容结构框图
以框图的形式给出本单元的知识逻辑结构,帮助学生掌握知识的脉络。
二、单元教学内容分析
1.单元内容学习要求分析
教 学 内 容
水平要求
了解
认识
理解
……
……
2.单元教学目标
列出本单元的教学目标
3.单元教学重点、难点
列出本单元的教学重点和难点
4.单元内容分析
分析本单元的教学内容
5.教学建议
提出本单元的教学建议和注意事项
2、课时教学设计(模板样例)
课题
人教版八年级上第六章第二节密度
教
学
目
标
一、知识与技能:
1、理解密度的物理意义;
2、用密度知识解决简单的实际问题。
二、过程和方法:
1、通过实验探究得出质量与体积的比值关系,得到可以用质量与体积的比值来表示物质的一种特性,从而引出密度的概念;
2、学习用图像的方法来表示和研究物质的密度。
三、情感、态度和价值观:
密度反映的是物质本身所具有的特性。
通过探究活动,使学生对物质特性的认识有新的拓展,唤起学生对自然奥秘的探究兴趣。
重点
难点
重点:
通过探究不同物质质量体积的比值不同,认识密度是物质的特性。
难点:
运用控制变量的方法进行实验并分析得出结论。
教学方法
实验、归纳、对比
教具学具
教师:
天平、体积相同的长方铁块、铝块、铜块(两组,期中有一组包有白纸);
烧杯、质量相等的水和酒精
学生(分组):
天平、砝码、体积相同的长方铁块、体积不同的铁块、刻度尺
教学过程
引入
教师活动
学生活动
设计意图
创
设
情
境
引
入
课
题
一个古老的故事:
古时候,在地中海上,有一个叙拉古王国,它的国王交给金匠一定质量的黄金,让金匠为自己打造一顶纯金的王冠,当王冠打造完毕交给国王时,国王发现这个金冠精美无比,但国王却怀疑金匠偷窃了他的黄金而用其它便宜的金属偷梁换柱。
国王令人用秤去称,结果王冠的质量与国王交给金匠的黄金的质量是相同的。
那么王冠是否是纯金制成的吗?
提出问题:
1、如何去鉴别王冠是否是纯金制成的?
要回答这个问题就要用本课的知识来解答,下面进行新课学习
由一个古老的故事,引发学生思考:
王冠的质量与黄金的质量相同,是否就是纯金的。
提出个相关问题,引起学生对密度问题在生活中的应用的关注,进行初步猜测。
从有趣的实际问题中引入课题,引起学生的研究兴趣。
引发学生的深入思考,了解到可能和不同物质的种类有关。
进而猜测不同物质会有不同的性质。
新课讲授
教师活动
学生活动
设计意图
引
出
探
究
问
题
一、引出探究问题
体积相同的木块、铝块和铁块,它们的质量并不相同,铁块质量最大,铝块质量较小,木块质量最小;而同一种物质,体积越大,质量越大。
如果两个物体由同一种物质构成,但一个体积是另一个的2倍,质量也会增大到原来的2倍吗?
也就是说,同种物质的质量与它的体积成正比吗?
二、探究物质的质量与体积的关系
1、提出探究问题:
同种物质的质量与体积的关系
2、实验方案:
我们用铝块来做实验,研究铝块质量与体积的关系。
取大小不同的若干铝块,分别用天平测量它们的质量,用刻度尺分别测量铝块的长度,计算它们的体积,列出表来。
然后以体积V为横坐标,以质量m为纵坐标,在坐标纸上描点,再把这些点连接起来,看看它们是否大致为一条直线。
数据记录在教材第113页的表格中。
3、学生分组实验
【实验器材】
天平、砝码、体积不同的铝块
【实验步骤】
(1)调节天平平衡;
(2)用天平分别称量不同体积的铝块的质量,并记入表格;
(3)用刻度尺测量铝块的边长,计算铝块的体积,并记入表格。
实验过程中教师重点指导:
a.天平、刻度尺使用规范;
b.学生的分工协作是否合理。
学生观察铁块、铝块、铜块的颜色,并进行鉴别。
学生观察液体,说明区分的方法:
闻气味,可区分出酒精和水;尝味道可区分出水和盐水。
学生将长方体金属块分别放在两只手上。
学生预设回答:
对手压力最大的是铜块、其次是铁块、对手压力最小的是铝块。
分组实验:
选择实验器材。
实验测量、记录数据
引导学生从物体的颜色、气味、味道这些特性鉴别物质种类。
培养学生设计实验、规范操作、表格设计及正确读取数据。
培养学生科学严谨的态度,形成尊重事实的科学态度,提倡学习方式的多样化。
4、【数据分析与归纳结论】
(1)分析各组实验数据表,请学生观察并说明数据反映的规律。
质量/g
体积/cm3
铝块1
铝块2
铝块3
铝块4
铝块5
(2)用图象描述质量和体积的关系。
引导:
①你知道坐标系中一个点所表示的意义吗?
②把你所测量的各铁块或铝块的体积、质量数据在坐标系中表示出来。
③体积为0时,质量也为0,可以在坐标系中再加上一个m=0,V=0的点。
④把各点连成平滑的一条线。
(3)能得出什么结论?
图象是一种直观、有效的数据分析方法。
你所作出的图象反映了质量随体积有怎样的变化关系?
在数学中学习过,这表示什么函数关系?
计算质量与体积的比值。
归纳结论:
同种物质的质量和体积成正比,即比值是一定的。
(4)还能得出什么结论?
如果是铁块或者木块,这个比值会跟铝块的一样吗?
分析实验数据,讨论交流,得出结论。
预设学生回答:
质量增大,体积也增大,体积跟质量可能成正比。
体积增大,质量也增大,质量跟体积成正比。
预设学生回答:
表示某个铝块的体积和质量。
横坐标表示体积数值,纵坐标表示他的质量数值。
学生分析实验数据:
描点、作图,用图象的方法表示测量的结果。
学生讨论交流,得出结论:
质量随体积增大而增大。
过原点的直线是正比例函数。
表述结论:
铝块的质量跟体积成正比。
铁块或木块的质量与体积的比值跟铝块的不同。
培养学生分析实验数据,用表格和图像的方法研究分析数据并得出实验结论的能力。
三、密度
1、定义:
某种物质组成物体的质量与它的体积之比叫做这种物质的密度。
2、符号:
ρ。
3.公式:
ρ=m/V。
4、密度在数值上等于物体单位体积的质量。
5.单位:
(1)国际单位:
千克每立方米(kg/m3,kg·m-3);
(2)常用:
克每立方厘米(g/cm3,g·cm-3);
(3)单位换算:
1g/cm3=103kg/m3;
根据定义得出公式。
了解密度的单位、单位的物理意义、及单位换算。
启发学生根据实验结论得出密度的定义。
理解密度公式的内容。
三、密度表(找规律)
1、一般:
ρ固>ρ液>ρ气
2、一些物质密度相同:
冰和蜡;酒精和煤油;
3、同种物质物态不同密度可能不同:
如冰和水;
4、固体和液体密度用国际单位都表示为×103的形式
例如ρ水=1.0×103kg/m3
气体密度用国际单位不用×103
例如ρ空气=1.29kg/m3
学生在读表过程中:
1、会读物体的密度、会说明其物理意义;
2、在密度表中找规律。
培养学生会查表,并由密度表找到一些规律性的知识。
运
用
公
式
解
决
问
题
例题分析:
例:
矗立在天安门广场的人民英雄纪念碑碑身高37.94m,由413块花岗岩石砌成。
碑心石是一块整的花岗岩石,长14.7m、宽2.9m、厚1.0m,它的质量约为多少?
解:
V=L1L2L3=14.7m×2.9m×1.0m=42.6m3
查表可知,花岗岩石密度为
ρ=2.8×103kg/m3
由公式ρ=
得到
m=ρV=2.8×103kg/m3×42.6m3=119.3kg=119.3t
这道例题告诉我们,物体的质量等于它的密度与体积的乘积。
因此,知道了物体的体积,查出组成物质的密度,就可以算出它的质量。
对于不能直接称量的庞大物体,这种办法很方便。
分析已知条件,运用密度公式计算,查密度表,确定物质种类。
注意单位换算。
培养学生解物理题的规范化。
学会查密度表。
深
化
概
念
拓
展
思
维
四、密度是物质的特性量
1、同种物质,密度不变
2、不同种物质,密度一般不同
复习巩固:
问题1、根据公式ρ=
,物质的密度和物体的质量和体积是否有关?
物质的密度是否由物体的质量和体积决定?
问题、如图所示为A、B、C及水等物质的m-v图像
(1)在坐标系中做出m随V的函数变化图像,发现把所有的点连起来,得到近似的一条直线。
直线能说明什么?
(2)从图像还可以看出什么?
物质具有什么特性?
(3)观察不同种物质在坐标系中的斜率不同说明什么?
如图所示,可以得出:
ρA>ρ水>ρB>ρC。
根据公式ρ=
进行讨论:
密度是物质的特性,和物体的质量和体积无关。
说明密度图像(m-V)的物理意义。
预设回答:
m-v图像近似是一条直线说明m与V成正比。
预设回答:
m与V成正比,说明m与V的比值就不变。
即代表同种物质密度不变。
引导学生回答:
不同物质,质量和体积的比值不同。
让学生发现不同的物质的密度一般不同。
培养学生的分析、概括能力。
加强对物理公式含义的讨论
学会用图像的方法表示密度的特性。
了解物理图像的含义
小
结
与
巩
固
内容小结;
这节课我们学习了有关密度的知识,我们来总结一下我们所学的内容有哪些?
1、密度的引出
2、密度的定义
3、密度的公式
4、密度的单位
5、密度是物质的特性量
6、密度的图像
【回应引课】
我们在上课时提了1个问题:
1、如何去鉴别王冠是否是纯金制成的?
学生讨论小结。
学生讨论,互相补充。
预设回答:
1、测定密度;
2、密度小的材料;
3、密度大的在下,密度小的在上;
4、氢气、氦气或热空气
密度小,容易在空中上升。
回忆巩固本节课知识。
作
业
与
反
馈
作业:
1、对于密度公式ρ=m/V的正确理解为
A.某种物质的密度ρ跟其质量m成正比
B.某种物质的质量m跟其体积V成反比
C.某种物质的密度ρ跟其体积V成反比
D.密度是物质的一种特性,与其质量、体积无关
2、有一个质量为237g,体积为40cm3铁球,它是实心还是空心的?
若是空心,则空心的体积是多大?
(ρ铁=7.9×103kg/m3)
学生练习、反馈。
答案:
1、D。
2、空心;10cm3。
对当堂的知识进行反馈,落实基础,巩固知识。
板书设计
第六章第二节密度
一、实验研究:
结论1、相同体积的不同物质质量不同,且质量与体积的比值不同。
结论2、不同体积的相同物质质量不同,且质量与体积的比值相同。
二、密度
1、定义:
单位物质组成物体的质量与它的体积之比叫做这种物质的密度。
2、符号:
ρ
3.公式:
ρ=m/V
4、密度在数值上等于物体单位体积的质量。
5、单位:
(1)国际单位:
千克/米3(kg/m3,kg·m-3)
(2)其他单位:
克/厘米3(g/cm3,g·cm-3)
(3)单位换算:
1g/cm3=103kg/m3
四、密度是物质的特性量
1、同种物质,密度不变;
2、不同种物质,密度一般不同。
作业:
课后反思:
3、导学案设计(模板样例)
《温度》导学案
一、学习目标:
1.理解温度的定义、单位,理解温度计的原理、结构、分类;
2.掌握温度计的读数和使用方法
3.在学习活动过程中,增加对知识的求知欲,培养自己勇于克服困难的勇气和互助协作的精神
重点:
温度计的读数和使用方法难点:
温度计的使用,尤其是体温计的使用方法
二、新课自学:
亲身体会:
乙图
甲图
如甲图,将两只手分别放入冷水和热水中,过一会,再把双手如图乙所示同时放入温水中,请问:
两只手对“温水”的感觉相同吗?
答:
__________。
只凭感觉来判断物体的冷热可靠吗?
答:
_______________________
1.温度
(1)在物理学中,把物体的称之为温度。
温度的测量工具是。
(2)液体温度计的原理是:
利用液体的的性质来测量温度。
(3)常用的温度计包括实验室用温度计、_______________、______________。
关注天气预报,记录有关南宁10月16日星期三的气温预报:
__________________________
(4)①温度的单位:
____________,用符号_______表示。
②规定:
在一个标准大气压下,把的温度规定为0℃;把的温度规定为100℃;其间分为100等份,每一等份为________℃,读作:
_______________________________。
③常见的一些温度:
人体正常体温为_________,读作_____________________;
绝对零度-273.15℃,读作________________,或者读作______________________。
2.温度计读数:
读数时首先要看清它的__________和_________。
结合课本图3.1-2,完成下面表格的填写:
甲、实验室用温度计
乙、体温计
丙、寒暑表
量程(测量范围)
分度值(每小格代表的温度)
〖读数自测〗请同学们分别读出下面四幅图中温度计的示数,并做好记录:
_____________________________________________
3.温度计的使用要点:
使用前,首先估测被测液体的温度,再选择合适量程、分度值的温度计;
(1)使用时,玻璃泡要全部浸入被测液体中,不能碰到___________和____________;
(2)温度计的玻璃泡浸入被测液体后要稍微等一会,带温度计的示数_________后再读数;
(3)读数时温度计的玻璃泡要继续留在液体中,视线要与温度计中液柱的液面__________。
(4)体温计的使用:
因为体温计的玻璃泡和直玻璃管之间有细管,所以每次使用体温计之前都要用力__________,把水银甩下去。
而且体温计_________(选填“能够”或“不能够”)离开人体读数。
三、合作探究:
测量冷水、温水、热水的温度,并用体温计测量人体温度
实验表格填写:
冷水
温水
热水
体温
估计温度值(℃)
实际温度值(℃)
四、学以致用:
例1:
四位同学“用温度计测水温”的实验操作,如下面四幅图所示,其中正确的是()
例2:
一位年轻的护士在忙碌中用体温计测得甲的体温为37.50℃,若没有甩过,又用它依次去测量乙和丙的体温,已知它们的实际体温为36.90℃和38.60℃,那么两次测温后下列数据正确的是()
A.36.90℃和38.60℃B.37.50℃和38.60℃
C.36.90℃和37.50℃D.37.50℃和37.50℃
例3:
体温计能准确到0.1℃,这是因为()
A.体温计玻璃泡内的水银比一般温度计多B.体温计测量范围小
C.体温计玻璃泡的容积比玻璃管的容积大得多D.体温计短
4、单元检测卷模板基本要求
1.时间:
40分钟
2.页码:
2页
3.赋分:
100分
4.附参考答案
5.说明:
单元检测卷可由选择题、填空题、实验题、作图题、综合应用题等组合而成,根据各单元内容不同特点,一份检测卷不一定包含以上全部题型。
6.统一设计纸张:
A4;行间距:
单倍行距;标题:
3号字;正文:
5号字;字体:
宋体。