初中语文表现手法口诀.docx
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初中语文表现手法口诀
初中语文表现手法口诀
（一）
表现手法
常见的表现手法有：
①写景类——借景抒情、寓情于景、情景交融、移情于景
②咏物类——托物言志
③怀古类——借景抒情、即事抒情
④咏史类——借古讽今、借题发挥
⑤送别类——即事抒情、即景抒情
⑥边塞类——真抒胸臆、借景抒情等等
初中语文表现手法口诀
（二）
修辞手法辨别歌诀
修辞特征要牢记，辨别辞格容易对。
比喻重在相似点，起码三组才排比。
对比内容可正反，对偶形式最整齐。
反反复复同词句，反意正说明真义。
自问自答来设问，反问不答强语气。
相关借代不能喻，引用原话须确切。
动作情感人格化，夸张言过又其实。
表现手法：
烘托（衬托）、对比、对照、借景（物）抒情、托物言志、欲扬先抑。
（联想、
想象）寓情于景、融情入景、讽刺、象征、联想、想象、以小见大、类比
象征是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现某种概念、思想和感情的艺
术手法。
象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者的想象和联
想把它们联系起来。
例如蜡烛，光明磊落，焚烧自己，照亮别人的具体形象，
可以使我们联想到舍己为人的崇高精神。
因此蜡烛是舍己为人的象征。
什么是象征手法？
它和比喻手法有什么区别？
象征是通过特定的容易引起联想的形象表现与之相似或相近特点的概念、思想
或感情的艺术手法。
只用于表示有关人类品质或人类组织的性质，一般适用于
抒情作品。
比喻可以用于表示任何事物的性质，一般的比喻，其喻体分散在全篇文章中
什么是以小见大的方法?
就是采用小的事情来表现大的主题的写作方法,将抽象的事物具体化.比方说,要
你写一个以生命为话题的文章,如果你总是谈什么生命的意义之类的,这就很难去
写好.而采用以小见大的方法却可以绕过这些说教,给人以更生动可感的形象,如
写与病魔作斗争的中学生,如写时时刻刻给予你关心的父母,如写下岗工人的努力
等等,你可以借助具体的形象来给生命着色,象语文课文《敬畏生命》，就是以柳
絮这样细小的生物；《白蝴喋之恋》就是以一只小小的蝴蝶来对生命进行探讨。
采用这种以小见大的办法，这样在你的笔下,就会有五彩的生命了.再比方写爱国,你
可以写一个小学生对红旗的爱护，看到别人对红旗不尊重就要加以指正等等.
那一般在什么情况下采用这种方法呢?
一般是些很抽象的概念的话题时就可以采
用（就是当你感觉到你要写的观点和你政治书上的观点相同）,如"人生观""价值"
等等啊.
采用这种办法应注意的是:
一是要注意你所选择的小的材料和你的大的观点有相
似性,能统一起来.二是要注意运用小的材料的过程中注意不要动不动就跑出来发
议论.三是要注意运用的材料具有典型性。
什么是联想和想象？
联想就是由一种事物想到另一种有关的事物，或有眼前的事物回忆起以前的有
关事物。
例如冬天的早晨，看见玻璃上的霜花，就会想起美丽的孔雀开屏；看
见老花镜，就会想起奶奶给自己缝制布娃娃的情景；看见卷面上鲜红的墨水迹，
就想起老师为同学们补课批改作业的情景；看见昔日的照片，就想起游山玩水
的快乐时光；看见一本旧书，就想起与同学相处的一件往事……这些现象，在
生活中是非常自然的。
我们把这些内容写进作文里，就会增强文章的表现力。
再说想象。
想象与联想就像一对亲兄弟，它们相似却不相同。
它们的相似点都
是想，联想是想起关联的事，而想象则是重新组合编排头脑中的形象、材料，
创造出新的内容来。
什么是渲染？
什么是烘托？
渲染是指用水墨或颜色烘染物象，分出阴阳向背，增加质感和立体感，加强艺
术效果，亦可作“设色”解。
清代恽寿平谓：
“俗人论画，皆以设色为易，岂
知渲染极难，画至著色，加入炉篝，重加锻炼，火候稍差，前功尽弃。
”
烘托是用水墨或淡彩在物象的外轮廓渲染衬托，使其明显突出。
如烘云托月，
以及画雪景、雨景、雾景、晨昏、流水、白色的花鸟和白描人物等，一般采用
外罩、围染的烘托方法。
类比是一种推理的方法，是根据两种事物在某些特征上的相似，作出他们在其
他特征上也可能相似的结论。
这是《现代汉语词典》中的说法，并举例说：
“如光和影都是直线传播，有反射、折射、和干扰现象等，由于声呈波动状态，
因而推出光也呈波动状态。
”我认为这一说法是正确的。
实际运用过程中却有
很多人（包括教材）误以为类比就是同类相比，其不谬哉！
“同类相比”是什
么？
请看《现代汉语词典》关于“比较”的解释：
“就两种或两种以上的同类
事务辨别异同或高下。
” 原来如此！
什么是讽刺?
“用讥刺和嘲讽笔法描写敌对的或落后的事物,有时用夸张的手法加以暴露,以达
到贬斥、否定的效果。
”这种表现手法,即为讽刺。
用讽刺和嘲讽的笔法针对敌人或者落后、错误的、不合理的事物，有时用夸张
的手法加以暴露，以达到贬斥、否定和批判的目的。
掌握托物言志的写法。
两篇文章都采用了托物言志的方法。
前者借“陋室”抒发作者的情怀，借物突
出志向。
文章以有仙之山，有龙之水比喻“陋室”，引出文章主旨“惟吾德馨”
，表明“陋室”也具有“名”与“灵”的性质。
然后描写陋室环境景色幽雅，
交往人的高雅，主人的生活情趣闲适，展示了陋室主人的精神风貌，表现作者
怡然自得的心情，安贫乐道的生活情趣，既突出主人“德馨”，又表明“陋室”
不陋。
最后以诸葛庐、子云亭类比陋室，意在以古代名贤自况，表明陋室主人
也有古代名贤的志趣和抱负。
引用孔子的话结尾，隐含以君子自居之意，说明
“有德者居之，则陋室不陋”，突出“惟吾德馨”“陋室不陋”。
《爱莲说》中作者以莲花自况，借对莲花形象的描绘，寄寓作者自己的情感，
从生长环境，写她“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的质朴；从体态、香气方
面，写她“中通外直，不蔓不枝”的正直，写她“香远益清”的芳香；从风度
方面，写她“亭亭净植，可远观而不可亵玩”的清高。
这种描写，是将莲人格
化，是把她作为一种高贵品质的象征，赞美她是“花之君子”。
作者托物言志，
在莲的形象中寄寓了自己不慕名利、洁身自好的思想感情。
“托物言志”是指通过描写客观事物，寄托、传达作者的某种感情、抱负和志
趣。
如于谦的《石灰吟》，诗人借物咏怀，通过开采石头烧成石灰的过程及结
果，抒发了自己不畏艰难困苦的坚贞情操和清正磊落的高洁思想。
又如《白杨
礼赞》《松树的风格》《病梅馆记》等都是出色运用托物言志手法的例子。
“借景抒情”是指借助于描绘景物而抒发感情，感情寓于写景之中。
如鲁迅
《故乡》开头一段，作者并没有直接抒发“我”的悲凉心情，而是通过生动的
景物描写来表达“我”当时的心境：
压抑、窒闷、悲凉。
借景抒情的例子数不
胜数，如《风景谈》《荷塘月色》等。
二者有相同点。
师生，都是间接抒情，不同于直抒胸臆。
他们借助于叙述、描
写、和议论的方式来抒情，使抽象的感情客观化、具体化、形象化，易于被人
理解接受。
其次，它们都可以使用象征、变形等艺术手法和比喻、排比、夸张、
拟人等修辞方法，以增强艺术感染力。
它们的不同之处在于：
第一、“托物言
志”是通过咏物来抒情，常常借助于某些具体植物、动物、物品等的一些特性，
委婉曲折地将作者的感情表达出来。
这些“物”不是“景”，咏物不是写景。
“借景抒情”是借助写景来抒情，或景中含情，时时流露；或情寓景中，蕴而
不露。
这里的“景”是指自然风景，而不是某种物品。
第二、“托物言志”中
的“志”，含义很广，可以指感情、志向、情趣、爱好、愿望、要求等。
“借
景抒情”中的“情”，专指热爱、憎恶、赞美、鞭挞、快乐、悲伤等感情。
第
三、“托物言志”不内容产生意境，作者的某种感情、志向通过与之相关的实
物传达出来，即达到写作目的，可以叙述和议论。
“借景抒情”要求达到思与
境谐，情与景会，寓情于景，情景相生，内容形成情景交融、形神结合的有立
体感的审美意境.
“托物言志”和“托物寓意”有什么区别？
答：
“托物言志”是把自己的志趣、志向寄托在对某种物的记叙、描写之中。
比如“爱莲说”。
“托物寓意”是把一个深刻的道理通过对某一物的记叙、描
写、议论等表达出来。
比如“白杨礼赞”和一些寓言故事。
二者的区别在于一
个是表达自己的看法，个人的情趣，一个是讲一个公认的道理。
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白描，白描是一种描写的方法。
原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩
或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。
作为一种描写方法，是
指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法。
白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。
白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。
白描用
于写事，也只要几笔就可使事态毕现，生动形象。
表达方式有：
叙述、描写、抒情、议论。
（说明）
修辞手法有：
比喻、比拟、夸张、对偶、排比、反复等。
3
表现手法有：
象征、衬托、对比、想象、联想、照应、借景抒情、寓情于景、
托物言志借景抒情、寓情于景、托物言志、象征、衬托、对比、想象、联想、
反衬、烘托、托物起兴、美景衬哀情、渲染、虚实结合。
等。
修辞主要指的是句子的调整
而表现手法主要指的是整篇文章
答表现手法的时候可以说运用了某种修辞手法，但不能就说它俩等同
修辞是对语言的调整与适用,也就是对语言进行加工使之达到最佳表达效果的手
段和过程.它针对的常常是某句话或某段文字,如比喻、排比、比拟、对偶、借代
等都是修辞手法.
而表现方式,则是指作者在行文过程中所选用的情感或思想的表现形式,它针对的
常常是全篇,如借景抒情、托物言志、直抒胸臆等等.
一、修辞方式与表达方式
修辞方式与表达方式在初中语文中是经常提及的两个名词术语：
它们之间区别
很大。
修辞方式是指修饰文字词句，运用各种方法，使语言表达得准确、鲜明
而生动有力，情感真挚、强烈而又引人入胜。
初中课文常见的修辞方式有比喻、
拟人、夸张、对偶、排比、反问、设问、对比、借代、反复、反语等。
表达方
式也叫表达方法，其内涵包括记叙、描写、说明、议论、抒情五个方面。
请看
例题：
下列语句运用了什么表达方式：
①谁是我们最可爱的人？
我们的志愿军
战士。
②在苍茫的大海上，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。
如果我们不理
解表达方式这一术语的含义，就不能准确地作出判断，很可能第①句答出设问
而不是议论，第②句答出比喻而不是描写。
二、表现手法与描写手法
表现手法和描写手法实际上都是一种创作方法，但其内涵不同。
表现手法内涵
可从如下多个方面考虑：
①抒情方式（借景抒情、借物抒情、融情于景、直抒
胸臆等。
）②表现方法（托物言志、以物喻人、先抑后扬、前后呼应、想象、
联想、象征等。
）③结构特点（前后呼应、结尾点题、对比、衬托、铺垫、、
详略、倒叙、插叙等。
）描写手法从描写的对象可分为：
人物描写、环境描写
和场面描写。
人物描写可分为语言、动作、心理、外貌四个方面；环境描写包
括自然环境描写和社会环境描写；场面描写可分为动景、静景描写。
从描写的
详略看，可分为细描和白描。
从描写的方法看，可分为实写和虚写、正面描写
和侧面描写。
诗歌鉴赏中 20 种常用表现手法
在诗歌鉴赏的备考练习中，同学们常常出现对概念的理解模糊不清、使用时张
冠李戴等问题。
为此，现将诗歌鉴赏中 20 种常用表现手法进行简洁盘点，以
便大家更好地应对高考。
1.对比（对照）
钱起《暮春归故山草堂》：
“谷口春残黄鸟稀，辛夷花尽杏花飞。
始怜幽竹山
窗下，不改清阴待我归。
”该诗通过“春残”、“鸟稀”、“花尽”、“花飞”
与“ 幽竹”的对比，突出幽竹的高尚精神。
刘禹锡《乌衣巷》“旧时王谢堂前
燕，飞入寻常百姓家”，今昔对比，抒发物是人非的沧桑变化之感。
张继《枫
桥夜泊》“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”，霜天、残月是冷色，江枫、
渔火桥?
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馐巧?
实亩哉眨凰?
焱该鞯拿髁劣胗婊鹣恃薜拿髁潦枪庵实亩哉铡Ｍü?
哉招闯鲎髡叩墓录牌?
阒?
小?
2.虚实结合（联想和想象）
王昌龄《送魏二》：
“醉别江楼橘柚香，江风引雨入舟凉。
忆君遥在潇湘月，
愁听清猿梦里长。
”一二两句实写眼前之景，三四两句通过联想和想象虚写朋
友夜泊潇湘的情状，表现了作者的惆怅和依恋之情。
李贺《将发》：
“东床卷
席罢，护落将行去。
秋白遥遥空，日满门前路。
”前两句写收拾停当，即将登
程，这是实写；后两句写出征后将会遇到的景色，这是虚笔。
3 正意反说（反语）宋之问《渡汉江》：
“岭外音书断，经冬复历春。
近乡情
更怯，不敢问来人。
”写思乡之切，却正意反说，愈近家乡，愈不敢问及家乡，
担心听到坏消息，从而更好地表达出作者的思乡之切。
陆游《秋思》“日长似
岁闲方觉，事大如天醉亦休”，纵然是天大的事也一醉罢休，但真能“醉亦休”
吗？
诗人不过是正意反说，表面放达，实则抒发报国无门、难以释怀的愁苦。
岑参《寄左省杜拾遗》“圣朝无阙事，自觉谏书稀”，运用反语，揭露和讽刺
了封建统治者的文过饰非、讳疾忌医，表达了诗人对唐王朝的失望之情。
4.反衬（有时与“以乐景写哀情”的手法共用）
沈佺期《独不见》“卢家少妇郁金堂，海燕双栖玳瑁梁”，用海燕双栖反衬少
妇的孤独愁苦。
贾至《春思二首（其一）》“东风不为吹愁去，春日偏能惹恨
长”，用春日美好之乐景反衬诗人内心之愁苦。
5.动静结合（以动衬静、以声衬静）刘攽《雨后池上》：
“一雨池塘水面平，
淡磨明镜照檐楹。
东风忽起垂杨舞，更作荷心万点声。
”先写水面平静的静态
美，再写风吹动垂杨水落荷叶之声，以动衬静，动静结合，表现了雨后池塘的
美丽。
王维《田园乐（其六）》“花落家童未扫，莺啼山客犹眠”，以声衬静，
动静结合，表现田园幽静安适的特点。
6.借古讽今杜牧《江南春》：
“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
南朝四百
八十寺，多少楼台烟雨中。
”借南朝暗讽唐朝统治者大兴佛教、不顾百姓民生
的社会现实。
戎昱《咏史》：
“汉家青史上，计拙是和亲。
社稷依明主，安危
托妇人。
岂能将玉貌，便拟静胡尘。
地下千年骨，谁为辅佐臣。
”诗人借汉朝
之事讽刺当朝执行的屈辱的和亲政策。
7.直抒胸臆杜甫《兵车行》“君不见青海头，古来白骨无人收”，直抒胸臆，
表现了战争给人民带来的灾难以及作者对战争的怨恨之情。
杨炯《从军行》
“宁为百夫长，胜作一书生”，直接抒发了作者忠君报国和渴望建功立业的思
想感情。
8.借景抒情，寓情于景，情景交融（委婉含蓄，间接抒情）杜牧《齐安郡中偶
题二首（其一）》“多少绿荷相倚恨，一时回首背西风”，绿荷有恨而背西风，
以寓情于景的手法，写出诗人之恨，流露出伤感不平之情。
王昌龄《从军行七
首（其二）》：
“琵琶起舞换新声，总是关山旧别情。
撩乱边愁听不尽，高高
秋月照长城。
”描写边塞景象，寓情于景，展现边疆将士的伤感别离之情。
9.托物言志王安石《孤桐》“明时思解愠，愿斫五弦琴”，托物言志，表达了
自己正直向上、虚心扎实、坚强不屈的人生追求以及甘愿为解救百姓疾苦而献
身的精神。
李商隐《蝉》：
“本以高难饱，徒劳恨费声。
五更疏欲断，一树碧
无情。
薄宦梗犹泛，故园芜已平。
烦君最相警，我亦举家清。
”作者借咏蝉以
喻自身的高洁。
10.用典裴迪《送崔九》“莫学武陵人，暂游桃源里”，借《桃花源记》中武陵
人的典故劝勉崔九既要隐居，就必须坚定不移，不要三心二意，不甘久隐。
杜
甫《江汉》“古来存老马，不必取长途”，用“老马识途”的典故表达自己报
国无门、壮志难酬的愤懑之情。
11.比喻杨万里《暮热游荷池上》“荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中”，将荷
叶比作碧伞，生动形象，从而传达出作者对荷花的喜爱之情。
刘攽《雨后池上》
“一雨池塘水面平，淡磨明镜照檐楹”，将平静的水面比作淡磨之明镜，写出
水面的静态美。
12.拟人戎昱《移家别湖上亭》“好是春风湖上亭，柳条藤蔓系离情”，“柳条
藤蔓”用拟人化的“系”的动作挽留主人，从而表现主人对湖上亭的依恋之情。
苏轼《海棠》“只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆”，作者把海棠写成了一个
睡美人，突出了海棠的高洁美丽，以及作者对海棠的喜爱之情。
13.双关王昌龄《送魏二》“醉别江楼橘柚香，江风引雨入舟凉”，一“凉”字，
既写出了身体上感受到的寒冷，又写出了诗人内心的凄凉，一字双关。
秦韬玉
《贫女》“苦恨年年压金线，为他人作嫁衣裳”，既表达了对贫女的同情，又
倾诉了自己终年劳心却久屈下僚的愤懑不平。
14.反复苏轼《减字木兰花·己卯儋耳春词》：
“春牛春杖，无限春风来海上。
便丐春工，染得桃红似肉红。
”“春”字间隔反复，使词的音调明朗，突出渲
染了春趣。
15.夸张王维《终南山》“太乙近天都，连山接海隅”，用夸张的手法极言山之
高远。
李白《与夏十二登岳阳楼》“云间连下榻，天上接行杯”，运用夸张手
法写出了岳阳楼高耸入云的情状。
16.互文王昌龄《出塞》“秦时明月汉时关”，《木兰诗》“当窗理云鬓，对镜
帖花黄”，运用互文手法，使诗句语言明快，结构工整，声韵和谐
17.设问李煜《虞美人》：
“问君能有几多愁？
恰似一江春水向东流。
”运用设
问的手法，表达了作者深长的亡国之愁苦。
李清照《如梦令》：
“知否，知否？
应是绿肥红瘦！
”运用设问的手法，表达了作者内心深切的惜花之情。
18.烘托、渲染（有时用“侧面描写”）贾岛《暮过山村》“怪禽啼旷野，落日
恐行人”，用“怪禽”在旷野中的啼叫、落日斜照渲染山村外清冷甚至让人生
畏的气氛。
孟浩然《宿业师山房期丁大不至》：
“夕阳度西岭，群壑倏已暝。
松月生夜凉，风泉满清听。
”诗人借西下的夕阳、昏暝的群壑、松际的月亮、
风中的清泉等意象表现时间的暗中流动，渲染了越来越清幽的气氛，烘托出作
者孤独的心境。
李白《蜀道难》“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援”，用
“黄鹤”、“猿猱 ”、“不得过”、“愁攀援”侧面写出山的高险。
李白《听
蜀僧濬弹琴》“不觉碧山暮，秋云暗几重”，既写出了作者沉醉于琴声的状态，
又侧面烘托出了琴声的魅力。
19.抑扬法（先扬后抑、先抑后扬）
李商隐《贾生》：
“宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。
可怜夜半虚前席，不
问苍生问鬼神。
”诗人运用先扬后抑的手法鲜明地表现了统治者政治上的昏聩
庸弱。
纪晓岚的“这个婆娘不是人，九天仙女下凡尘。
儿孙个个都是贼，偷得
蟠桃献母亲”，运用先抑后扬的手法表达了对婆娘及儿孙们的赞扬之情。
20.多角度描写贾岛《暮过山村》“数里闻寒水，山家少四邻”，从听觉上，数
里外听到水声，以响衬静；从视觉上，直接写人烟稀少。
王禹偁《村行》“万
壑有声含晚籁，数峰无语立斜阳”，以听觉写动景，以视觉写静景，动静结合，
写出了晚山可爱，好景无限。
当然，这里总结的是一些常见的表现手法，并非涵盖了所有的手法，如反问、
比兴、象征、对偶、叠字叠词叠句、细节描写等就没有涉及。
我们不妨在老师
讲解或自己的复习中及时地查漏补缺。
此外，需要注意的是，一首诗词往往综
合运用几种表现手法，鉴赏时要进行全面分析，如王冕《白梅》“冰雪林中著
此身，不同桃李混芳尘”，有衬托，以冰雪衬托白梅之坚毅耐寒；有对比，用
桃李对比显示梅之高洁守志。
这需要根据试题的要求灵活处理。
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