PEP新版小学英语教材分析与教学法(张凝)定稿!!!.ppt
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义务教育教科书义务教育教科书英语（英语（PEPPEP）（三年级起点）（三年级起点）教材介绍与教法建议教材介绍与教法建议张张凝凝一、不断完善英语教学的知识架构一、不断完善英语教学的知识架构二、二、不断不断强化处理教材的能力强化处理教材的能力三、三、不断提升不断提升实现课程目标的能力实现课程目标的能力沈峰沈峰背背景景一一、教材结构分析及教学建议、教材结构分析及教学建议二、单元文化内容分析二、单元文化内容分析三、参考教学模式三、参考教学模式页1-23-56-8910内容主情景图PartAPartB检测+歌曲PartCLetstalk学习对话Letstalk学习对话故事Letslearn学习词汇Letslearn学习词汇Letsspell学习语音Readandwrite读、写训练要求选学必学必学必学选学一一、教材结构分析及教学建议、教材结构分析及教学建议主情境图主情境图主情境图主情境图（一
（一）MainScene主情境图主情境图1、教材教材结构对比结构对比以以Freetalk进入话题进入话题复习巩固语言复习巩固语言拓展情境拓展情境2、教材修订重点及修订原则教材修订重点及修订原则四下四下文化意识的渗透文化意识的渗透A-2对话页对话页A-1对话页对话页（二
（二）Letstalk对话部分对话部分1、教材教材结构对比结构对比B-2对话页对话页B-1对话页对话页2、教材修订重点及修订原则教材修订重点及修订原则
（1）减少了话轮减少了话轮，突出核心句型，突出核心句型2.拆分了易混淆的语言拆分了易混淆的语言三下三下Atthezoo两两个场景个场景三上三上Hello！
U5B1介绍西方的介绍西方的早餐早餐3.恰当地融入文化恰当地融入文化三上三上Letseat！
语境语境场景场景在复现在复现AA部分核心语部分核心语言的基础上扩展学习言的基础上扩展学习新的情景对话新的情景对话。
思考思考1：
Bletstalk和和Aletstalk的联系的联系U1B1三上三上Letstalk（必学必学）教学教学1-3个话轮的情景对个话轮的情景对话，作话，作听、说听、说要求：
要求：
1.能在图片或动画的帮能在图片或动画的帮助下助下听懂听懂对话；对话；2.能根据录音能根据录音模仿模仿对话；对话；能模拟情景进行角色能模拟情景进行角色扮演；能大胆、乐于扮演；能大胆、乐于用英语用英语和他人打招呼和他人打招呼并介绍自己。
并介绍自己。
注：
原则上不作认读要注：
原则上不作认读要求求三下三下Letstalk（必学）（必学）教学教学1-3个话轮的情景对个话轮的情景对话，作话，作听、说、认读听、说、认读要求：
要求：
1.能在图片或动画的帮能在图片或动画的帮助下助下听懂听懂对话；对话；2.能根据录音能根据录音模仿模仿对话；对话；能模拟情景进行角色能模拟情景进行角色扮演；能在适合的情扮演；能在适合的情境中恰当运用所学语境中恰当运用所学语言；言；3.能能读懂读懂对话的意思。
对话的意思。
U1B2四上四上Letstalk（必学）（必学）教学教学3个话轮的情景对话，个话轮的情景对话，作作听、说、认读听、说、认读要求：
要求：
1.能在图片或动画的帮助能在图片或动画的帮助下下听懂听懂对话对话2.能根据录音能根据录音模仿模仿对话；对话；能模拟情景进行角色扮演；能模拟情景进行角色扮演；能在适合的情境中恰当能在适合的情境中恰当运运用用所学语言所学语言3.能能读懂读懂对话的意思对话的意思四下四下Letstalk（必学）（必学）教学教学3-4个话轮的情景对话，个话轮的情景对话，作作听、说、认读听、说、认读要求：
要求：
1.能在图片或动画的帮助能在图片或动画的帮助下下听懂听懂对话对话2.能根据录音能根据录音模仿模仿对话；对话；能模拟情景进行角色扮演；能模拟情景进行角色扮演；能在适合的情境中恰当能在适合的情境中恰当运运用用所学语言所学语言3.能能读懂读懂对话的意思对话的意思听说体系听说体系册册次次听听、说、说三年级三年级听：
通过听：
通过Letscheck听力活动板块设计呈现，听、练与单元话题相关的内容，听力活动板块设计呈现，听、练与单元话题相关的内容，多为多为1-2个话轮的对话，以个话轮的对话，以听懂大意听懂大意为主要学习目标。
听力活动的形式主要有：
为主要学习目标。
听力活动的形式主要有：
听对话圈图、听对话判断正误等。
听对话圈图、听对话判断正误等。
说：
通过说：
通过Letstalk对话板块及其他口头表达活动的设计来呈现。
对话板块及其他口头表达活动的设计来呈现。
四年级四年级听：
通过听：
通过Letscheck听力活动板块设计呈现，听、练与话题相关的内容，多听力活动板块设计呈现，听、练与话题相关的内容，多为为1-2个话轮，以听音、个话轮，以听音、捕捉关键信息捕捉关键信息为主要学习目标。
听力活动的形式主要为主要学习目标。
听力活动的形式主要有：
听音圈图、排序、完成表格、回答问题等。
有：
听音圈图、排序、完成表格、回答问题等。
说：
主要通过说：
主要通过Letstalk对话板块及其他口头表达活动的设计来呈现，多采用对话板块及其他口头表达活动的设计来呈现，多采用看、听、读、画、做看、听、读、画、做等形式，启动学生的等形式，启动学生的多种感官多种感官，感知、体验新的语言感知、体验新的语言，以强化对语言能力的培养以强化对语言能力的培养五年级五年级听、练与话题相关的内容，以听音、听、练与话题相关的内容，以听音、判断大意和捕捉关键信息判断大意和捕捉关键信息为主要目标。
为主要目标。
六年级六年级听、练与话题相关的内容，以听音、听、练与话题相关的内容，以听音、判断大意和捕捉关键信息判断大意和捕捉关键信息为主要目标；为主要目标；六年级的说的活动，设计了让学生通过做事运用语言；另外，在阅读板块中六年级的说的活动，设计了让学生通过做事运用语言；另外，在阅读板块中也适当融合了口头表达的训练，如读后的讨论练习；还在附录中提供适合表也适当融合了口头表达的训练，如读后的讨论练习；还在附录中提供适合表演的英语短剧。
演的英语短剧。
强化听说训练强化听说训练位置移到Letslearn板块之前思考2：
Why？
1.整体感知；整体感知；2.词不离句，句不离篇；词不离句，句不离篇；3.增加了核心句型的重复率。
增加了核心句型的重复率。
对话课的属性：
readingListenandsay1.1.学生不懂用耳朵学英语，更多依赖学生不懂用耳朵学英语，更多依赖于眼睛。
于眼睛。
对话课的误区：
2.2.学生的听力发展受限。
学生的听力发展受限。
3.3.学生不喜欢做学生不喜欢做“听录音跟读听录音跟读”类的类的作业。
作业。
4.4.学生的模仿能力受限。
学生的模仿能力受限。
IamcomefromDongguan.Iamgoingtosweepingthefloor.Helikefish.Ilikeit.Ilieit.Whatfooddoyoulike?
Whatfooldoyoulike?
planeplay3、教学建议（、教学建议
（1）1.在适当的语境中学习对话；在适当的语境中学习对话；2.小步子教学。
小步子教学。
文本建构文本建构图文匹配图文匹配掏空核心句掏空核心句文本重构文本重构创造性重构创造性重构听音排序听音排序运用运用内化内化理解理解文本的处理文本的处理四下四下unit2BOh,its6:
30.Breakfastisready.Guess：
Whatsmissing?
文本建构文本建构OK.Hurryup.Whattimeisit?
Iamready.Its8:
00.Mike：
Oh！
Its6:
30.Itstimetogetup.Mum:
Breakfastisready.Mum:
Hurryup!
Itstimetogotoschool.Mike:
Ok.MissWhite:
Whattimeisit?
Students:
Its8oclock.ItstimeforEnglishclass.Mike:
Iamready.Readandchoose:
to/for时间：
时间：
10:
00a.m.地点：
地点：
intheclassroom人物：
人物：
MikeChenJieWhattimeisit?
Its.Itstimefor.musicmusicmusicLetssinganddance.OK.文本重构文本重构时间：
时间：
2:
30p.m.地点：
地点：
ontheplayground人物：
人物：
MikeJohn时间：
时间：
6:
00p.m.地点：
地点：
athome人物：
人物：
MikemumThisismytimetableontheweekend.Itsnotgood!
Iwantanewtimetable（新日程表）（新日程表）formyweekend.124789101112365创造性重构创造性重构1.确定基本教学流程：
确定基本教学流程：
局部局部整体；整体；整体整体局部（读图途径；视听途径）局部（读图途径；视听途径）3、教学建议（、教学建议
（2）从局部到整体从局部到整体总总体体思思路路热热身身1.1.引入话题（引入话题（freetalk讨论与话题相关的问题）。
讨论与话题相关的问题）。
22.复习巩固旧知识，为学习新对话做准备。
复习巩固旧知识，为学习新对话做准备。
3.处理部分生词或句子。
处理部分生词或句子。
呈现并操练呈现并操练1.1.通过情景创设引入核心句型的教学，还可渗透对通过情景创设引入核心句型的教学，还可渗透对话中新出现的情景语言。
话中新出现的情景语言。
呈现后即通过层层活动进行操练加以巩固、强化。
呈现后即通过层层活动进行操练加以巩固、强化。
2.2.读对话，跟读、分角色朗读、表演。
读对话，跟读、分角色朗读、表演。
拓展阶段拓展阶段任务型活动，综合运用语言。
任务型活动，综合运用语言。
教师归纳总结、查漏补缺。
教师归纳总结、查漏补缺。
从整体到局部从整体到局部基于故事的教学法基于故事的教学法（广义的故事广义的故事）（storybasedprimaryEnglishteaching）适用于适用于:
有故事情有故事情节、有、有语境、有趣味的境、有趣味的对话该教学模式的特点：
教学模式的特点：
从整体到局部，教从整体到局部，教师讲解解时，将，将对话对话所展所展现的的语言融入故事情境之中，引言融入故事情境之中，引导学生在学生在边听听边说边玩中理解、感知故事，并在演故事玩中理解、感知故事，并在演故事和和编新故新故事事的过程中的过程中尝试运用新运用新语言。
言。
课例：
课例：
三上UnitFourWeLoveAnimalsPartALetstalk一、教学目标：
1、能理解对话，并能用正确的语音语调朗读对话；2、根据对话的情景进行对话角色表演；3、能在语境中初步运用Whatsthis?
Itsa.来交流动物信息。
二、教学重点1、理解对话意义，并能用正确的语音语调朗读对话；2、初步运用新句型Whatsthis?
Itsa.来交流相关动物信息。
教学过程教学过程：
IWarm-up（Revision）热身活动热身活动A：
介绍魔术师介绍魔术师B:
认识魔术师的道具认识魔术师的道具IIPresentationA:
老师化身魔术师，穿洞的纸复习身体部分，渗透主句型。
老师化身魔术师，穿洞的纸复习身体部分，渗透主句型。
IIIPracticeA：
魔术帽中变文具，复习文具，铺垫学生用句型来问答。
魔术帽中变文具，复习文具，铺垫学生用句型来问答。
同时学习三种新的动物同时学习三种新的动物duck,bear和和dog。
B：
老师的手影魔术，引导学生巩固操练新句型。
：
老师的手影魔术，引导学生巩固操练新句型。
C：
看课文图，想问题，回答手影问题。
看课文图，想问题，回答手影问题。
D:
预测每一幅图的意思和对话内容预测每一幅图的意思和对话内容E:
听录音，跟读听录音，跟读F:
表演表演板书中心句板书中心句IVExtending学生小组学生小组PK手影魔术比赛。
手影魔术比赛。
局部整体整体整体局部局部39倒过来！
倒过来！
教学过程教学过程：
（整体（整体-局部）局部）IWarm-up（Revision）热身活动热身活动Guessinggame:
1画三笔画三笔2touchandguess3猜手影猜手影
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