语文活动课《古典诗歌为我所用》教学与评议实录.docx

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语文活动课《古典诗歌为我所用》教学与评议实录

语文活动课《古典诗歌为我所用》教学与评议实录

【编者按】

这是一节值得借鉴和学习的语文活动课。

语文课程是一门综合性和实践性很强的学科，尤其是中职学校语文教学，教师要积极引导学生开展不同形式和不同层次的语文活动，让学生在听说读写等语文实践中学语文、用语文，从而促进语文素养的提高，进而促进综合素养的形成，为学生的终身学习和发展奠定基础。

在各类学校的语文课堂上，活动课无疑是达到这一目的一种有效课型。

但是，很多情况下，老师都要进行课前布置、事先“预演”。

这个过程当然也是有用的，因为在这一过程中，教师对文本的钻研、对学情的分析、对环节步骤的斟酌、对教学语言的揣摩等等，会不断提高，不断深入，不断合理。

那么，在教师有准备而学生无准备的情况下，能不能上好一节语文活动课，并收到良好的教学效果呢？

答案是肯定的！

郑华老师就是在芜湖县职教中心学生毫无准备的情况下，课前充分准备、课中巧妙引导，上了一堂生动活泼、内容丰富、效果明显的语文活动课。

郑华老师这节语文活动课告诉我们这样几个基本事实：

1.学生渴望老师带领他们开展各种类型的语文活动；

2.学生在语文活动中才能有效的学语文、用语文；

3.活动课是改变目前中职语文课堂普遍存在的低效、无效现状的一种有效课型；

4.教师要真正了解学生，为了学生，积极准备，充分预设，这是上好每一节课的前提和保证；

5.课堂是提高和彰显教师教学水平和业务能力的主要阵地，切不可弃守、懈怠。

语文活动课《古典诗歌为我所用》教学与评议实录

时间：

2012年11月13日

地点：

芜湖县职教中心

班级：

2012秋招班

授课人：

郑华老师（芜湖师范学校）

课题：

《古典诗歌为我所用》（语文活动课）

评议人：

各校观课教师

师：

同学们，上课之前，请回答我几个问题，喜欢看电视吗？

生：

喜欢！

（部分）不喜欢！

师：

看来大部分同学喜欢看电视，那么你们喜欢听歌吗？

生：

喜欢！

师：

你们喜欢背古诗词吗？

生：

不喜欢！

（生1：

锄禾日当午！

）

师：

有同学跃跃欲试了，别着急，一会儿有施展你能力的机会！

再问最后一个问题，你们喜欢写作文吗？

生（大声）：

不喜欢！

师：

谢谢你们心底里真实的声音！

我作为语文老师，真不喜欢听到你们刚才的“不喜欢”，不过我还是得面对你们的“不喜欢”，所以今天我们做一次尝试，我需要你们的配合，愿意吗？

生（大声）：

愿意！

【雕珺：

郑老师能抓住学生兴趣点，用谈话方式拉近与学生的距离，给学生以亲切感。

】

师：

谢谢！

请看屏幕：

古典诗词为我所用。

我今天想让大家注意的是这个“用”（板书：

用），怎么用？

一是引用，二是化用。

（板书：

引用、化用）什么是引用？

生：

用别人的句子。

师：

对！

我们将别人的诗词句直接用到自己的作品中，这是引用。

那，什么是化用？

（学生沉默、摇头）化用，简单说就是有一定改动的引用，截取诗词句的某一部分，成为我们自己的语言，或者是用我们自己的语言演绎诗词的意境，这就是化用。

请大家听歌曲《江城子》片断（屏显播放音乐并显示歌词）。

师：

有何感受？

生：

歌词好，歌词很美！

师：

这是从我们学校——芜湖师范学校飞出去的“小燕子”赵薇唱的，大家说歌词很美，这么美的歌词从哪儿来的，你们知道吗？

生1：

《江城子·密州出猎》

师：

有同学说是和《江城子·密州出猎》有关系，大家一起回忆，这首词里有这些句子吗？

生：

没有。

师：

这些句子是化用了《江城子·密州出猎》的作者苏轼的另一首词《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》中的句子，大家一起来读一读这首词。

（屏显）

【范金豹：

对化用与不化用如果用具体例子说明，究竟是怎么化用的，则更好些。

】

生：

（齐读）

【张鸿银：

郑老师在教学内容的选择及切入上较独到，借流行歌曲，讲古诗词的引用、化用，贴近学生实际，与现实生活联系紧密，给我们做了一个很好的示范。

】

师：

字音很准确，不过老师觉得不满意，因为你们读得没有感情。

这是苏轼写给他的亡妻的，是一首悼亡词，表达了自己对离去已十年之久的妻子的无尽的思念，我们要带着这样的感情来读：

“十年生死两茫茫，不思量，自难忘”（范读）。

下面你们再来读一遍。

生：

（齐读）

师：

好，记住我们读诗词一定要读出感情。

课后大家可以查找资料进一步学习这首词。

刚才我注意到有些同学没有读，希望后面的活动能够积极参与。

【虞根应：

郑老师十分注重学生学习方法的引导，启发学生联系生活，投其所好，学生喜欢。

】

生（靠窗的一组）：

我们看不见！

师：

看不见？

那错怪你们了。

下面大家一起接受一个小挑战：

歌曲《李清照》中化用的诗词，你能指出多少？

（播放音乐并显示歌词）

师：

请告诉我，你发现化用了多少首词？

生1：

有3段。

师：

那请你说一说。

生1：

（指屏幕）我是说有这样3段。

师：

看来大家被难住了。

那，我们就把这个难题留给大家课下慢慢解决。

课后再听听歌曲，上网查找资料，然后大家交流学习的结果。

【刘历文：

郑老师把语文与生活、兴趣、应用紧密联系起来，尽最大努力调动学生的学习积极性。

】

我们再看一个例子。

（播放《还珠格格》片段）

师：

女主人公说了句什么？

生：

山无棱，天地合，才敢与君绝！

师：

还有一首大家熟悉的歌曲，会唱的可以一起唱。

（播放《还珠格格》主题曲《当》片段，显示部分歌词）

当山峰没有棱角的时候

当河水不再流

当时间停住日月不分

天地万物化为虚有

我还是不能和你分手

不能和你分手

你的温柔

是我今生最大的守候（屏显）

师：

你们说说，这几句歌词和刚才视频中女主人公说的话有什么联系？

生：

翻译。

师：

歌词是翻译了女主人公的话，那么你们知道这几句话从哪儿来的吗？

生：

不知道。

师：

它们都是从一首乐府诗化用来的。

我们来学习这首《上邪》。

（课件动画显示出注释）请大家自主学习屏幕上显示的注释。

（顿）刚才这边同学说看不见，那我们就读出来。

（讲解）

师：

大家一定要注意，诗中是“山无陵”，电视剧里说的是“山无棱”，不要按照电视剧里的来记。

整首诗什么意思呢？

（动画演示：

注释消失，出现诗意解释）

师：

诗的意思明白了，现在请大家试着把诗记住，背诵。

（屏幕上诗意解释消失）

生：

啊？

！

师：

怎么了？

难吗？

试试看吧。

给你们时间，多读几遍。

生：

（读诗）

【郁肖伟：

注重教学细节，如背不出就读，不强求一律。

】

师：

可以了吗？

一起试试看。

我把大家最熟悉的几句去掉，大家读一遍，把空白的地方加上。

（课件动画隐去三句）

生：

（读，背出隐去的三句）

师：

有的同学背成“才敢与君绝”了，不对，是“乃敢与君绝”。

现在增加难度。

再来！

（课件动画再隐去开头三句）

生：

（背出隐去的句子）

师：

很好！

现在背诵全诗。

（课件上最后三句也隐去）

生：

（背诵。

部分学生不能完成）

师：

有的同学觉得有困难，一起再来一遍。

（在刚才有困难的地方教师提示，和学生一起背完）很好！

【陶先宏：

教法多样，体现学生主体原则，有创新性，如乐府诗《上邪》的背诵，很值得其他老师借鉴。

】

【李平尚：

教学环节处理很有层次，教得轻松，而兴奋点又多，学生始终情绪高昂。

】

师：

今天大家学了这首乐府诗（课件再次显示诗句完整内容），再巩固一遍。

（学生读）下次，再有人说到《还珠格格》里的这句话，还有那首歌，你就可以告诉别人，这些都是化用了乐府诗《上邪》的句子。

【王旭娟：

郑老师注重学生学习方法指导，如读诗要读出情感，采用多种方法让学生读、背，学生真的背出来了。

】

师：

刚才我们看到在歌曲和电视剧里成功的化用古诗词的例子，可能有的同学觉得这些虽然好，不过离我们比较远。

现在我们再来看看离我们近的，我们在写作文的时候能不能引用或者化用古诗词呢？

怎么用呢？

师：

可以用于题目（板书：

题目），比如写感恩、母爱的文章，可以引用诗句为题，《谁言寸草心，报得三春晖》，这是引用。

化用呢？

生1：

《寸草心，三春晖》

生2：

《寸草春晖》

师：

很好！

化诗入文，用于题目，起到画龙点睛的作用。

还能用于题记（板书：

题记），不少同学喜欢在文章开头写题记，这个例子就是你们学校一位同学写的文章，我也不知道他是哪个班的。

【杨为民：

与学生互动好，才能调动起学生兴趣，激活学生的平时积累，帮助学生温故知新，拓展学生的知识面。

】

（屏显）

人各有所长（七色帆作文比赛一等奖作文）

芜湖县职教中心董泉泉

天生我才必有用。

各人有各人的优点。

其实，自己并不是一无是处。

——题记

【张华明：

郑老师教学很用心，如引用我校学生“七色帆杯”获奖学生的作文。

】

师：

“天生我才必有用”，很多同学都熟悉的诗句，用在题记中，能起到导引全文的作用。

我们还能引用、化用古诗词写景（板书：

写景），让景致更优美；议论（板书：

议论），使观点更鲜明；抒情（板书：

抒情），令情感更丰富。

给大家看一个例子，这是我们学校一位学生参加第九届“文明风采”征文比赛获得省一等奖的文章的片段。

（屏显）

心有阳光（片段）

作者：

张慧文

我感激这一缕温暖的阳光，它给我温暖，给我希望，它让我相信：

心有阳光，生命之帆就不会被汹涌的海浪淹没，“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”！

那一刻，我感受到了爱的重量，真正明白了“恩重如山”的意义。

这一缕阳光常驻心灵，让我相信：

心有阳光，人就会乐观坚强，生命之花就不会被无情的风雨摧残，“不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香。

”

师：

“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

”（学生跟着读）就是大家学过的句子。

下一段中“不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香”学过吗？

（部分学生摇头）没学过也应该比较熟悉吧？

生1：

（大声）不熟悉！

【胡程：

如果能讲清入文、入歌的诗词的作者是谁，对学生开阔眼界肯定有好处。

】

师：

不熟悉？

那就是平常读书读少了，刚才大家不是学了文章《读书人是幸福人》吗？

我们要多读点书，然后活学活用。

现在就请大家完成一个实践任务。

（课件显示）

【陶得：

郑老师驾驭能力、应变能力强，能把学生上节课所学知识巧妙引过来，形成一体。

】

师：

看清楚要求，不超过5个字，女生用，好听，可以伤感，要有个性。

请各位才子才女们帮个忙吧。

生：

（学生相互交流，面露难色）

师：

有困难吗？

需要求助吗？

生1：

XX！

师：

不用“XX”，我设了一个求助平台，需要启动吗？

生：

要！

师：

启动是有条件的，启动求助平台，你们就一定要完成任务，要按照要求起一个网名。

可以吗？

生：

可以！

（屏显）

师：

（巡视）把纸、笔拿出来。

没带纸、笔的同学认真思考，把想好的网名记在心里，一会儿全班交流。

好，请四位同学把自己起的网名写在黑板上。

生1：

紫陌•悲画眉

生2：

泪雨清霄

生3：

追忆已茫然

生4：

紫陌红尘

师：

我们看黑板上的网名，我觉得都符合那位网友的要求，好听又有些伤感。

这项任务完成得不错，还有几项任务大家课后根据兴趣选择完成。

【胡程：

郑老师调动了学生，因此参与度高，如“起网名”学生很有兴趣，不是被动参与而是主动参与。

】

任务一：

以古诗词抒写“幸福”。

（屏显：

幸福是“”的牵挂；幸福是“”的祝愿；幸福更是“”的追求。

）

任务二：

查找资料，学习歌曲《李清照》所化用的词；

任务三：

查找资料了解“爱情天梯”的故事，化用抒写爱情的古诗词写评论；

任务四：

引用或化用古诗词写作文《诗意人生》。

师：

古典诗词为我所用，两个方面：

一是积累，二是运用。

希望大家在以后的学习和生活中，积累诗词佳句，创造诗意人生！

下课！

生：

老师再见！

【范金豹：

这堂课像一首轻灵优美的轻音乐，给人以美的享受。

每位老师教学都要做到胸中有文、眼中有人、手中有法。

】

【成宏：

在学生不知情的情况下上活动课，而且上得这么好，影响可能是终身的，今后他们会在生活、学习中化用诗词。

】

【陶先宏：

教学中，郑老师始终以欣赏的眼光面对学生的一切，不时有鼓励、赞扬性的语言，极大调动了学生的积极性。

这一点，对教师教学来说很重要。

】

戴建新（大组长）：

郑华老师这节活动课上得很成功，主要体现在：

1.教学理念新。

不仅充分地备课文，而且认真地备学生，掌握学生不同的学习层次，了解他们的兴趣点在哪里；

2.教学素养好。

在教学过程中，适时适当地调整自己的预设，始终引领着学生学习；

3.实践了陶行知先生教学做合一理论。

整堂课学生不仅在学，而且在做、在用，使学生明白语文即生活，生活中处处有语文。