如画江山多情客 苏轼《念奴娇赤壁怀古》.docx

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如画江山多情客苏轼《念奴娇赤壁怀古》

如画江山多情客——苏轼《念奴娇·赤壁怀古》

【教学目标】

1、掌握赏析诗词的基本方法，品味景物描写之美。

2、学习写景、咏史、抒情融为一体的手法，品鉴技巧之美。

3、感悟词人情感，学习他的旷达胸襟和进取精神。

【教学重点】

1、掌握赏析诗词的基本方法，提高古典诗词阅读鉴赏能力。

2、通过阅读学习，理解词中写景、咏史、抒情融为一体的写作手法。

【教学难点】 

感受苏轼豪放的词风，体会作者壮志未酬的苦闷，学习他的旷达胸襟和进取精神。

【教学过程】

一、导入新课

古之文人雅士，每见名山大川，必有所感怀。

如孔子“登泰山而小天下”，曹操观沧海而忧社稷,欧阳修游滁州而醉山水。

山水汇聚，构成如画江山，常常撩动文人雅士们善感的思绪，也留下了许多脍炙人口的篇章。

今天我们就通过学习苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》来领略东坡居士的人生境界，这首词写的就是他游赤壁、临长江时的所思所感。

那么，他笔下又是一副怎样的如画江山，一个怎样的多情形象呢？

二、初读感知

1、学生自由朗读，读出你对这首词的理解。

2、学生代表范读，教师点评（字音、节奏、情感、气势。

）

3、听朗读录音。

思考：

这首词营造了怎样的意境？

（意境感知）

三、研读探究

明确：

全词营造了一种壮阔、雄浑的意境（板书：

壮阔）

思考：

如何营造出这样的意境。

（一）分析上片

男生齐读上片，体会上片的景物描写中是如何营造壮阔意境的？

（分组自主分析，2分钟的时间，请学生发言）

明确：

这几句写景，真是字字珠玑，通过意象和关键字词，从动静、声音、色彩、姿态、俯仰、修辞、气势等方面写出了赤壁奇险雄伟的景色，描绘了一副赤壁长江图，营造了一种壮阔雄浑的意境，连词人自己都不禁发出了“江山如画”的感慨。

（板书：

景）

（二）分析下片

女生齐读下片，体会下片如何通过刻画人物形象营造壮阔的意境的。

1、思考：

周瑜的形象有什么特点？

请结合词中语句分析。

明确：

周瑜——雄姿勃发，儒将风流，从容闲雅，指挥若定。

过渡：

周瑜作为一名武将，一身大小战役无数，为什么独独写了赤壁之战呢？

赤壁之战以少胜多、以弱胜强，但是词中没有金戈铁马，也没有浴血奋战，苏轼是如何写的？

“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，豪迈之风顿显，壮丽山川和古代英雄，共同和谐地营造出壮阔的意境。

（板书：

人）

2、苏轼的境遇如何呢？

总结：

“早生华发”，与周瑜形成了鲜明的对比。

介绍“乌台诗案”之后的苏轼：

【材料】

寒食雨二首（其二）

春江欲入户，雨势来不已。

小屋如渔舟，濛濛水云里。

空庖煮寒菜，破灶烧湿苇。

那知是寒食，但见乌衔纸。

君门深九重，坟墓在万里。

也拟哭途穷，死灰吹不起。

与周瑜形成了鲜明的对比：

 明确：

写景是为了写周瑜，写周瑜是为了写自己，周瑜越完美，自己的心情就越悲伤。

【材料】“题是怀古，意谓自己消磨壮心殆尽也......总而言之，题是赤壁，心实为己而发。

周郎是宾，自己是主。

借宾定主，寓主于宾。

”——（清）黄苏《蓼园词选》

3、过渡：

面对这样的人生境遇，作者发出了怎样的感叹呢？

赏析：

“人生如梦，一樽还酹江月”。

怎样理解这句词，是积极还是消极？

小组合作探究，学生代表发言。

明确：

人生处在最低谷，悲伤、落寞、消极，也是合情合理的。

但是他并没有沉溺悲、伤无法自拔，从整体上来看，体现的是苏轼豪迈豁达的大胸襟、大气魄。

（结合苏轼生平以及《赤壁赋》中描写“江月”的句子展开分析）

（板书：

情）

（三）总结归纳

所以这首词风格豪放，感情热烈，富于激情，通过景（壮丽的山河）——人（古代的英雄）——情（宽阔的胸怀），营造出一种壮阔雄浑的意境（板书：

意境）