知识学习二年级语文下册第四单元教学设计集体备课.docx
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知识学习二年级语文下册第四单元教学设计集体备课
二年级语文下册第四单元教学设计集体备课
二年级语文集体备课
第四组
孩子们都喜欢听故事,栩栩如生的人物,生动曲折的情节,像和煦的春风吹进孩子们的心扉。
故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近,使他们借此来明辨是非美丑,懂得什么事该做,该怎样做。
本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题,选编了一些能给人以启迪的成语和故事,让学生在阅读中识字,在阅读中感悟生活的哲理。
教学时,可针对学生喜欢故事的特点,利用插图,激发他们主动读故事,引导他们评价故事中的人和事,从中理解和懂得故事所包含的道理。
还可以启发学生大胆想象,续编故事。
要让学生把故事中的道理与自己、周围世界联系起来,感悟生活。
因此,朗读、质疑、讨论、评价、想象是该组教材比较好的学习方式。
“识字4”
这是由三组成语组成。
成语是我国汉语宝库中的精华。
它言简意赅,能够帮助我们以最简洁的语言,把思想感情表达得淋漓尽致。
让学生从小了解、积累一些成语,对以后的说话、作文将大有裨益。
“识字4”中的三组成语分别是:
人应该“取长补短”;看事物要全面;做事要遵循事物发展的规律。
其中有些成语对于二年级的孩子来说是有一定难度的,所以对识字4,我们进行了“结合故事分散教学”的方法。
具体地说,就是先学习《15小柳树和小枣树》和补充课文《骆驼和羊》,学习第一组成语“尺有所短、寸有所长、取长补短、相得益彰”;接着学习《13坐井观天》,学习第二组成语“管中窥豹、坐井观天、一叶障目、不见泰见”,其中“管中窥豹、一叶障目、不见泰山”这几个成语可以鼓励学生根据自己的理解,编成成语故事;最后学习课外阅读材料《拔苗助长》和《14我要的是葫芦》,引导学生学习第三组成语“拔苗助长、徒劳无功、瓜熟蒂落、水到渠成”。
这样在故事中学习成语,不但学得轻松有趣,而且也激发了学生阅读成语故事的浓厚兴趣。
《13坐井观天》
这是一则我们耳熟能详的寓言,它通过青蛙和小鸟生活有趣的争论,给孩子们阐明了一个深刻的道理。
这则寓言的学习主要抓住“争论”,通过分角色朗读对话来完成。
然后还安排学生想象说话“如果青蛙跳出井口会看到什么,会说些什么?
”学生有的说“哇,原来天真的像小鸟说的这样无边无际呀”,有点说“看来真的是我弄错了,天的确很大很大”……这样学生就很容易地理解了寓意。
最后再引入识字4的第二组成语。
《14我要的是葫芦》
那个种葫芦的人,眼睛只盯着葫芦,对叶子上长的蚜虫却视而不见,结果小葫芦慢慢变黄,一个个都落了,多可惜呀!
可爱的葫芦为什么会落呢?
这是学生可能会质疑的问题。
因此,教学时,可以以此问题为突破口,采用变序阅读法,先学习第一自然段和最后一个自然段,再重点学习中间两段,感悟问题的原因。
种葫芦的人所犯的错误,可以从他的语言中看出来,因此,可抓住文中的人物语言朗读体会。
其中要特别注意几个反问句的朗读,如“叶子上的虫还用冶?
”“有几个虫子怕什么!
”可以通过与一般陈述句的对比来感受不同的语气和作用。
最后还可以安排学生以“第二年,那个人又种了一棵葫芦……”为开头,续编一个故事。
结合《拔苗助长》的阅读,学习第三组成语。
《15小柳树和小枣树》
小柳树是春天的使者,在春风中显得那么妩媚、迷人;小枣树在春天里仍是光秃秃的,到了秋天才能为人们送上香甜的果实。
小柳树和小枣树各有长短,怎样看待每个人的长短,是课文的立意所在。
教学时,可尝试以小组辩论的方式,讨论“你喜欢小柳树还是小枣树”,通过比较小柳树和小枣树的多方面不同来谈懂课文,可以从这三个方面加以引导:
一是生长特点的不同,可以让学生用不同符号划出讲小柳树、小枣树外形特点的词句加以朗读,如“小柳树的腰细细的,树枝绿绿的,真好看”;“小枣树书枝弯弯曲曲的,一点儿也不好看”。
二是性格特点的不同,让学生找出小柳树和小枣树的对话进行朗读,如“小柳树说:
‘喂,小枣树,你的树枝多难看哪!
你看我,多漂亮!
’”;“小枣树不明白,问道:
‘说你什么呀?
’”。
三是小柳树前后表现的不同,如“她在微风里得意地跳起舞来”;“小柳树听了,不好意思地笑了”。
重点抓住小柳树和小枣树的语言进行朗读、比较、体会。
《16风娃娃》
欣赏一下课文插图,我们会发现风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛,长得真可爱。
读读课文,我们会发现它既乖得可爱,又“傻”得可爱,他以为做好事很容易,只要有力气就行,结果把风筝吹跑了,把衣服吹跑了,把小树吹折了。
课文结尾留给孩子们一个问题,让孩子们通过思考明理;做事情光有好的愿望还不行,还要看是不是真的对别人有用。
教学时,可以在引导学生读懂生字,读通课文以后,让学生围绕“风娃娃做了哪几件事?
那些做得好?
哪些做得不好?
”展开讨论,让学生在讨论中朗读,在朗读中理解,然后我们还可以让学生用课文的结尾“风娃娃听了,很伤心,心想:
我帮人们做事,为什么他们还责怪我呢”为开头续编故事,说一说风妈妈或者人们怎样解开风娃娃的疑问,以后的风娃娃又会怎么做?
《17酸的和甜的》
“吃不着葡萄说葡萄酸”,这是狐狸闹的笑话。
课文是一个生动有趣的童话故事,是以连环画的形式编排的。
教学时,可以借助连续插图,认识生字,阅读课文,了解故事的主要内容。
仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作,想象他们的语言,猜猜他们的心理,并练习有感情地朗读。
最后,借助图画复述课文,或以讲解员的身份讲故事,或小组表演童话剧,在情境和活动中理解课文内容.
教学目标
.认识53个生字,会写50个字。
2.读懂课文内容并懂得一定的道理,受到一定的启发。
3.初步感知成语的特点。
4.正确流利有感情的朗读课文。
教学重难点
从文中懂得正确看问题,认识事物的方法和道理
教学准备
多媒体
课时安排
共16课时
教学设计
坐井观天
教学目标
.通过本课教学,使学生懂得“坐井观天”这个成语的意思。
2.掌握本课的生字、词。
3.有感情地朗读课文。
教学重点、难点
.教学重点:
青蛙和小鸟的对话。
让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。
2.教学难点:
理解“坐井观天”的意思。
教具准备:
.有关水井的教学挂图一幅、小鸟图一幅。
2.本课课文录音带一盒及注音生字卡 .
教学过程
一、自读识字:
.板书课题:
坐井观天
2.张挂教学挂图。
板书:
观。
讲解字形、字义。
3.解释课题:
坐井观天,就是坐在井里看天。
4.提出问题:
谁坐在井里看天呢?
在井里看到什么样子呢?
请大家听我读课文。
5.要求学生一边听,一边想上面的两个问题。
6.要求学生听准生字的读音。
二、合作交流
.检查生字认读情况:
出示带拼音的,指名读,领读。
出示去掉拼音的,指名读,领读,齐读。
2.给生字找个朋友,用喜欢的词说一句话。
三.品读感悟
.学生自读课文:
现在,请同学们自己读一遍课文。
读的时候,要注意读准生字的字音,用序号把这一课的几个自然段标出。
2.青蛙向小鸟提出了什么问题?
(你从哪儿来呀?
)
3.小鸟是怎么回答青蛙的?
(我从天上来,飞了一百多里)
4.“一百多里”在这里说明了什么?
(一百多里是一段很长的路程,在这里说明小鸟飞了很远,天很大)
5.“说大话”是什么意思?
(大话是指夸张的话)
6.青蛙为什么说小鸟“说大话”?
(因为青蛙认为天只有井口那么大,根本没有一百多里,小鸟不可能飞那么远)板书:
井口那么大
7.小鸟是怎么回答青蛙的?
(你弄错了。
天无边无际,大得很哪!
)
板书:
无边无际
8.无边无际是什么意思?
用来形容什么?
(无边无际没有边际的意思。
在这里用来形容天非常大)
9.指导学生分角色朗读第四、五自然段,注意“哪”的读音和语气(“哪”作语气词,读轻声,不读第三声)
0.青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来了?
(为了天有多大的问题争论起来)
1.青蛙为什么认为天不过井口那么大?
(因为青蛙天天坐在井里,抬头看见的天只有井口那么大)
指导朗读“我不会弄错的。
”(自信、肯定、自以为是的语气)
2.小鸟为什么笑了?
(小鸟笑青蛙眼光太狭窄,只能看到井口那么大的一小片天,还自以为是,不承认自己的看法有错误)
3.小鸟为什么叫青蛙跳出井口来看一看呢?
(因为青蛙跳出井口以后,眼界就会变得开阔,就会看到无边无际的天空,就不会再坚持自己原来的错误看法了)
指导朗读“你是弄错了。
”(其中的“是”字,表示了肯定的、勿容置疑的语气)
4.小结:
这篇课文是一则寓言,它通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,告诉我们一个道理:
站得高,才能看得远;看问题,认识事物,站得要高,看得要全面,不然就会像青蛙那样犯了错误还自以为是。
坐井观天,就是指青蛙坐在井里看天,把天看得只有井口那么大。
以后,人们就用“坐井观天”这个成语来形容那些目光狭小、见识短浅,而又自以为是的人。
四、拓展延伸
.指名学生分角色朗读课文。
2.填空:
青蛙坐在()看天,看到的天不过()那么大。
小鸟站在()看天,看到的天()。
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3.把课后的字写在田字格里。
我要的是葫芦
教学目标
、认读本课的11个生字,认识3个生字。
2、能正确读出要求学会的词语。
3、通过看图和学文,了解葫芦的叶子和果实的关系。
教学准备
、课前让学生收集葫芦的实物和图片。
2、葫芦的实物、《我要的是葫芦》的、词语卡片。
教学过程
一、激趣导入
同学们,(指着葫芦实物)这是什么?
这么可爱的葫芦是怎么来的呢?
(学生各抒己见,预设学生心理:
葫芦是农民伯伯在地里种出来的。
)
把种子放在地里后,可爱的小葫芦又是怎样长出来的呢?
我们读懂了课本上的这个故事,就会知道了。
(齐读课题:
第七课《我要的是葫芦》指导读好“葫芦”一词,注意“芦”字要读轻声)
二、自读识字
、提出自读要求:
读准字音,读通句子。
2.标出自然段,画出生字词。
三、合作交流
.检查生字认读情况。
(1)出示带拼音的,指名读,领读。
(2)出示去掉拼音的,指名读,领读,齐读。
2.给生字找个朋友,用喜欢的词说一句话
四、品读领悟
.看图(显示),图上有什么?
这些内容在课文的那一段?
谁来读一读?
他读得怎么样?
(学生评议学生读的字、词的正确读音。
并出示本课要读好的词语:
葫芦藤、挂了、一些)
2、谁认为比他读得更好?
好,我就请你当一当小老师。
(让学生跟着学生读,进一步熟悉第一段。
)
3.读了第一段后,你明白了什么?
(看,结合学生回答,指点理解:
谁来说说葫芦是怎样长出来的?
长满绿叶和可爱的葫芦有关系吗?
板书葫芦的叶、花、果的关系。
)“挂了”在这里可以换成什么词?
那个词用得好?
(观看感悟。
)指导朗读,那个人看到这么可爱的小葫芦,心情怎么样?
比一比,看看哪组读出了高兴的心情?
(分组比赛读)
4、观看,这么可爱的小葫芦都怎么样了?
这些内容在课文的哪一段?
看到葫芦变黄了,落下来了,心情怎么样?
我们来比一比,男同学和女同学谁能读出伤心的语气。
(男女同学比赛读,并相机纠正读音。
板书“变黄都落了”)
5、读了第四段后,你们有什么问题想要提出来?
(预设学生心理:
为什么可爱的小葫芦会慢慢地变黄了,一个一个都落了?
)
6、请四人小组合作找一找,在课文里找出为什么。
哪组有发现?
(让四人小组集体汇报,并出现相应的图片和动画,画出重点的词、句:
“盯着”的意思。
“有几个虫子怕什么!
”这句话说什么。
理解“奇怪”,为什么那个人会奇怪?
邻居和那个人的态度有什么不同?
板书那个人错的地方:
“不用治”,让叶子“生了蚜虫”,而且“虫更多了”。
)
四、拓展延伸
、说学了这篇课文后你有什么体会?
(预设学生的回答:
1、叶子和果实有关系是很密切的。
2、种果实一定不仅要浇水、施肥,还得捉虫才行。
3、要虚心听取别人好的建议等)
2、指点、展示:
叶子和果实有联系,我们就要注意叶子上的虫;写作业和考试成绩有联系,我们就按时完成好作业……(看)你还知道哪些事物是有联系的,我们应该怎样做好它?
3、总结谈话。
原来葫芦的叶子和果实是有关系的,以后我们做事可不能像这个人那样,不注意事物之间的联系,结果一无所获。
板书:
我要的是葫芦
叶子(长满)
葫芦(可爱)
长虫───────→落了
长虫───────→落了
个人创意增减:
小柳树和小枣树
教学目标
、认识8个生字。
指导写“怎”、“思”二字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。
3、懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。
重点难点
有感情朗读课文,明白故事所讲的道理。
教学准备
生字卡、本文录音带、。
教学过程
一、谈话引入课题
出示:
图
(一):
春天,一棵柳树披着飘逸的长发,在微风中翩翩起舞,一棵枣树弯弯曲曲,树皮粗糙,树枝光秃秃;图
(二):
秋天,枣树上结满了红红的枣,全家人坐在树下高兴地吃枣。
同学们,你们看大屏幕上这两棵树是什么树?
你喜欢哪一棵?
为什么?
请同学们谈谈自己的看法。
(学生自由发言,各抒已见,只要说的有道理,老师都要给予肯定。
谁对谁错,老师暂不表态,一切由学生自学自悟。
)
二、自读识字
、听全文录音,边听边划出生字。
2、在小组里把难读的字音,读给小伙伴们听。
3、游戏:
秋天到了,小枣树上结满了又大又红的枣子,农民伯伯正在摘枣子,我们也去帮忙吧!
,请摘到枣子的小朋友,读准字音,同学们举起字卡齐读,正确了,可口的枣子送给你。
4、指导写“怎”和“思”,重点指导“心字底”的写法。
(扫除生字障碍,为学生自学课文打下基础。
)
三.合作交流
、分组:
(刚才发言中,喜欢柳树的为一组,喜欢枣树的为一组,调换座位,教师要充分尊重学生
的个性,为学生提供一个充分展示个性的学习环境。
)
2、学习课文,为下面的辩论作准备。
3、指导学生小组合作学习。
(重点指导学生通过比较小柳树和小枣树的多方面的不同来读懂课文。
教师可以从以下三个方面引导:
一是生长特点不同;二是性格特点不同;三是小柳树前后的表现不同。
重点抓住小柳树和小枣树的语言进行朗读、比较、体会,来理解课文的含意。
)
四.品读领悟
、初读:
小柳树和小枣树长得有什么不一样?
2、再读:
用不同符号划出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。
3、品读:
读勾画的句子,比比看谁读得好。
4、选读:
小柳树和小枣树除了长得不一样以外,还有什么不一样?
(性格)从哪里看出来?
(语言)找出来读一读。
5、赛读:
读小柳树和小枣树说的话,体会她俩有什么不一样。
“喂,小枣树,你的树枝多难看哪!
你看我,多漂亮!
”
“喂,小枣树,你怎么不长叶子呀?
你看我,多漂亮!
”(小柳树怎样?
——得意、骄傲、不懂礼貌。
)
“你虽然不会结枣子,可是一到春天,你就发芽长叶,比我绿得早;到了秋天,你比我落叶晚。
再说,你长得也比我快,等你长大了,人们在树荫下乘凉,那有多好啊!
”(小枣树怎样?
——宽宏大量,善于发现别人的优点。
)
6、评价读:
小柳树前后的表现有什么不一样?
说说你的根据。
7、分角色朗读全文。
分组讨论学习。
、现在,你是喜欢小柳树还是小枣树呢?
为什么?
2、再次分组:
(喜欢小柳树的为一组;喜欢小枣树的为一组,调整座位。
)
3、分组讨论学习:
(每组同学为自己喜欢的原因找理由,为下面的辩论比赛做准备,可以从树的外形、性格、用途等方面来说。
)
(通过这一环节,为学生营造一个合作学习的氛围,又为学生提供了展示自己个性的机会,同时又把竞争悄悄引入课堂。
)
4、课堂辩论:
小柳树和小枣树谁最可爱。
(把学生分为两大组,相对而坐,双方既当“老师”,又当学生,双方各自发表自己的见解。
同时,又可以根据对方的问题进行质疑。
当因某个问题双方争执不下时,教师参与讨论,推波助澜。
在讨论中,充分展示学生个性。
通过讨论、辩论,使学生明白道理。
)
五、拓展延伸
说说别人的长处和自己的短处。
可以自由选择一个同学,说说他的长处。
如果自己不清楚自己的短处,可以请别人给你提醒,先自己想想,再小组交流,最后派代表全班交流。
风娃娃
教学目标
1、认识11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得“做事光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的的道理。
重点难点
让学生知道风娃娃做了几件事,哪些做得好?
哪些做得不好?
[理解课文内容,明白其中的道理。
]
教学准备
多媒体
教学过程
一、谈话导入
同学们都一定很喜欢娃娃吧?
你们自己有玩具娃娃吗?
有什么娃娃?
(结合学生的话,激发学生学习兴趣。
)娃娃有很多种,有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。
今天,咱们要认识一个新娃娃:
(板书风娃娃,让学生齐读课题)。
二、自读识字
1、感知课文,了解课文大意。
(1)听课文录音,学生边听边画出生字。
初步了解课文大意。
(2)自由读课文,反复读带有生字的句子。
2、自选板块,自主研读。
三.合作交流、
、学习本课中“我会认”的生字,找到识字规律,引导学生自主识字。
(1)出示写有“我会认”的生字卡片,引导学生认读。
纠正读音。
(2)请你仔细观察本课会认的生字,小组讨论识字方法。
(3)学生汇报表演。
A加偏旁方法记忆。
B重点指导:
艘
微
(4)反复认读,开展识字游戏。
A“抓错游戏”教师故意读错字,请同学们指出,并加以改正。
B“转字盘游戏”用硬纸制作字盘,分成
十三格,分别写上本课的十三个生字,中间安个轴,让纸板转动,在黑板一处做个记号,把转字盘放在指定位置,转动后停下,说出汉字的字音。
3、学习本课中“我会写”的生字,引导学生书写。
出示带有拼音的,指名读,领读。
(2)出示去掉拼音的,指名读,领读,齐读。
三、品读领悟
.认识“狐狸”、“葡萄”等词语,书写生字。
2.观察图画,简单了解狐狸的做法。
3.图文结合,感悟松鼠和兔子的想法。
4.师生对读兔子、猴子和松鼠的对话。
5.分角色读课文的1——6段。
6.朗读、体会写小猴子的句子,理解“迫不及待”的意思。
7.体会“大口大口”的用法。
8.图文结合,体会兔子和松鼠的心理以及狐狸的想法,在扩展说话中领悟内涵。
四、拓展延伸
.朗读课文,复述课文;
2.表演课文;
3.学写其余生字;
4.阅读课外故事。
语文园地四
教学目标
、了解形声字的特点,学习利用形声字的结构特点识记生字的方法,培养学生自主识字的能力,不断扩大自主识字成果和经验的交流。
2、学习积累词语的方法,学习使用常用的标点符号,认识几种基本句式。
3、学习观察的方法,提高朗读能力和书面、口头表达能力。
教学课时
二课时
教学过程
第一课时
一、我的发现
1、放手让学生观察发现,交流讨论。
2、先让学生拼读生字,朗读韵语,在读中发现字的特点
3、读学习伙伴的话,让学生说泡、饱等6个字的特点
4、认一认生字条中的生字,再说说是怎样记住这些字的。
5、教师还可举出几个声旁是“包”的子,让学生试着认一认{苞、胞、炮等}
二、日积月累
1、读读记记
{1}自由读
{2}师生相互数数字对词语的游戏
{3}师生相互数数字对词语的游戏
{4}生生相互数数字对词语的游戏
{5}说说对词语的理解,如有不理解的地方,教师可讲解。
{6}你记住了哪些词
2、我会填
{1}自由朗读,感受语气
{2}填写标点符号
{3}指导朗读,加深对这三种句式特点的认识。
3、我会写
{1}学生自由看图,然后让学生自由说说,你看到了什么?
{2}指名说,引导学生仔细听。
{3}学生评价
{4}在此基础上,再给机会让学生有条理地把几句话连起来说,比一比,看谁说得有条理。
{5}把自己说的几句话写下来。
第二课时
一、“我会读”和“口语交际”
、老爷爷和小孙子有驴也不敢骑,这是怎么回事呢?
自己读一读这则故事,遇到难读的地方多读几遍。
2、把这个故事读给你同桌听听,比比看,谁读得更有意思。
3、小组合作分角色读一读,议一议:
你认为老爷爷应该听谁的?
为什么?
4、你还有更好的办法吗?
5、如果遇到这种事,你会怎样做?
6、这个故事真有趣,我们来演一演好吗?
听了人们的议论,爷孙俩后来会怎么做呢?
把你编的故事也演一演。
二、展示台(课前精心布置“展示台”)
“识字交流站”
“学生字,有办法,课内学,课外集,互相交流进步大。
”小朋友们,欢迎来到识字交流站。
、把识字卡分别摆在每个小组的桌子中间,每人都教一教其他同学自己的卡片怎么读。
2、找到自己的好朋友互相学习生字。
3、自己练习读生字,每组推荐一位参加班级的竟赛。
4、评选出“识字大王”。
三、“故事会”
、最近,我们学习了《坐井观天》《风娃娃》《酸的和甜的》等等故事,这些故事都告诉我们一个道理:
做事要多动脑筋。
你还知道哪些关于动脑筋的故事呢?
讲给大家听一听。
2、分组准备,可以一个人讲,也可以几个人商量编一个故事,还可以加上一点动作边讲边演。
3、在小组里讲一讲,再讲给大家听。
4、评一评,谁的故事讲得最好?
好在哪里?
5、谁的故事不够好,哪些地方可以改一改?
6、颁奖,评出故事大王以及优秀评论家。