三年级语文13课语文园地四.docx

三年级语文13课语文园地四.docx

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三年级语文13课语文园地四

第四单元计划

教材分析

第四组教材紧扣“细心观察”这个专题，共编排了三篇精读课文：

《花钟》讲对植物的有趣观察和发现；《蜜蜂》讲对动物的细心观察和试验；《玩出了名堂》讲在玩耍中对物品的观察与发现，一篇略读课文《找骆驼》，一个语文园地（包括口语交际、习作、日积月累、宽带网），内容丰富多彩，并渗透了在观察中要用心思考、勤于动手，才能有所发现的意识。

第四单元专题是“细心观察”，在教材导语中提示了本专题，又提示学生留心观察，在《花钟》后又引导学生去观察周围的花和其他事物，还建议写观察日记。

在《玩出了名堂》后安排小练笔“写写玩中的乐趣或收获”。

“口语交际”让学生说说最近观察了什么，有哪些新的发现。

“习作”则让学生写一则观察日记。

在“日积月累”中要求学生读背反映四季瓜果蔬菜的农谚。

而“宽带网”则引导学生去搜集和阅读更多的观察与发现的故事。

前面有布置、中间有铺垫、后面有拓展、交流。

从中可以看出各种活动之间是相互联系，密切配合的。

教学目标

1、有感情地朗读课文，了解课文内容。

2、学会本单元的生字38个、词语49个。

3、采用多种形式引导学生背诵、积累优美的语言。

4、培养学生对自然界、对科学的兴趣和认真观察的习惯，启发学生在观察中有所发现，有所收获，做生活的有心人。

教学重点

1、有感情地朗读课文，了解课文内容。

背诵、积累优美的语言。

2、培养学生观察事物的习惯和能力，学习写观察日记。

教学难点：

1、引导学生积累课外阅读和生活中获得的新鲜语言材料。

2、组织语文实践活动，促进语文能力的提高。

3、指导学生写观察日记。

教法与学法

一、加强口语交际与习作的整合

1、话题提供习作的素材。

2、说得有序、清楚是写得连贯、生动的前提。

二：

加强小练笔

1、充分挖掘教材中的练笔资源。

引导学生写写观察日记

2、有效利用生活中的练笔机宜引导学生走进生活

3、充分调动学生的兴趣，给他们一些美好的感觉。

单元课时安排

花钟2课时

蜜蜂2课时

玩出了名堂2课时

找骆驼1课时

语文园地四4课时

榆中县金崖学区集体备课导学案

三年级：

科目：

语文教研组长签名：

周次

授课日期

主备人

刘积栋

共享人

教学

内容

课题

花钟

个性化修改

课时

第

（1）课时

教学

目标

1．认知目标：

结合语境理解词语；能用欣赏的语气朗读课文。

2．情感目标：

读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

3．发展目标：

学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。

教学重点

教学难点

教学重点：

感悟到鲜花开放的不同表达方式。

教学难点：

在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。

教学方法

自助合作探究

教学准备

观察一下家中、校园内的各种花;到网上搜集有关会报时的花的资料（课文中描写的花除外）。

教

学

过

程

创设

情境

激趣

导学（启）

教师活动

学生活动

（一）说“花”导入

  1、欣赏课件“花”及“花钟”，学生谈感受。

师：

看到这些千姿百态的花，同学们不由自主地发出了赞叹声，你们能用学过的词语来表达吗？

指名回答。

师：

老师也老师想用一句话表达一下我此时此刻的感受：

指导有感情地朗读句子。

课件出示描写花的词语，生齐读。

小结：

有心的植物学家把不同时间开放的花种在一起，修建成了同学们刚才看到的花钟。

请看课文《花钟》。

2、板课题，读课题。

1\学生欣赏课件

2、学生谈感受

鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。

3、学生齐读课件描写花的词语

自主

学习生成

问题

（习）

1、出示自学要求：

大声朗读课文，读准字音，边读边想：

课文的三个自然段各写了些什么？

3、交流课文各段主要内容。

根据学生回答适时板书：

不同的花开放的时间不同，原因，修建花钟。

三）细读第一自然段

    过渡：

只要看看花钟上什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，真是不可思议呀。

花钟上有哪些花呢？

让我们边听朗读边认识它们！

课件出示自学要求：

认真听第一自然段的朗读，想一想：

美丽的“花钟”上有哪些花呢？

再选择自己喜欢的花，美美地读一读。

花钟上共有几种花？

 2、开火车词语过关

蔷薇　绽开　昙花  灼伤  吻合　花圃　凌晨　花蕾  争奇斗艳  欣然怒放  含笑一现

（1）火车领读。

（2）随机抽读去掉拼音后的易错字词。

1、学生自学。

2、交流

（2）依次齐读花名.

合作

学习评议

释疑

（议）

5、师生合作朗读。

师：

在作者的笔下这些花真是百花齐放、千姿百态。

这里作者用了不同的说法，让人读中美妙地享受。

让我们一起再次尽情的读一读，老师读前半句，学生起立集体表演读花开的动作。

（四）写法迁移

师：

文中并列介绍九种不同的花，中间用分号隔开，昙花后面却用省略号告诉我们什么？

在自然界中，还有许多花在不同的时间开放，下面我们也用小作者的表达方式来描述一下花不同长相、姿态吧！

课件出示其它花的不同开放时间。

集体交流指导。

1、学生起立集体表演读花开的动作。

集体交流指导

汇报

展示激励

评价

（评）

3、学生展示读。

 预设：

（1）在作者眼里，牵牛花就像我们人一样，他是会吹喇叭的。

凌晨四点，牵牛花在吹什么呢？

牵牛花在吹喇叭的时候，心情一定特别高兴，让我们也带着高兴的心情，和牵牛花一起来吹一回小喇叭吧！

（2）花儿特别有意思，他们不仅会吹喇叭，会笑，他们还会睡觉、会醒来、还会跳舞呢！

你找到这样的句子了吗？

睡莲早早起来了，谁在睡懒觉呀？

评价形式：

1、课堂提问2、朗读情况3、合作学习情况4、参与课堂情况

学生展示读：

1、蔷薇：

我仿佛已经听到蔷薇呵呵呵的笑声了，蔷薇花儿在笑，还有谁也在笑呢？

请男同学读读些蔷薇的这一句（笑得阳光），女同学读读写昙花的这一句。

（有点含羞）

2、学生读描写烟草花的句子（对比写法。

）

梳理

知识拓展

应用（理）

小结：

同样是描写花儿开了，可是每一句都写得不一样，这样的写法真好。

让我们把这一段连起来读一读，读到你特别喜欢的花，你可以自由地表演。

4、赏析拟人写法。

（抓住花的颜色、形状、动作的拟人手法，）

同样是描写花儿开了，可是每一句都写得不一样，这样的写法真好。

让学生读描写烟草花的句子）

学生把这一段连起来读一读，读到自己特别喜欢的花，自己可以自由地表演。

学生欣赏你人写法

作业设计

板书设计

（六）拓展作业

留心观察学校或家里的花，看看有什么新的发现，模仿第一段的写法把它记下来。

结束语：

为什么不同的花开花的时间不一样？

课文是怎么把这个原因写清楚的呢？

下节课大家继续研究。

花钟

1、科学家揭示了一个什么有趣的现象？

2、不同的植物为什么开花的时间不同呢？

教学后记

榆中县金崖学区集体备课导学案

年级：

三科目：

语文教研组长签名：

周次

授课日期

主备人

刘积栋

共享人

教学

内容

课题

花钟

个性化修改

课时

第

（2）课时

教学

目标

1、了解“不同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放的时间不同”等知识。

2、体会作者用多种方式来表达句意。

3、正确、有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

4、培养学生美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

教学重点

教学难点

教学重、难点：

在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝一种

说法。

教学方法

自助合作探究

教学准备

多媒体课件

教

学

过

程

创设

情境

激趣

导学（启）

教师活动

学生活动

一、回顾

今天，我们继续走入花的世界，欣赏《花钟》。

（板书课题）通过上节课的学习，谁能说说花钟是什么。

（生自由说，估计表述不太准确）

师：

其实在课文的三自然段作者用准确的语言解释了什么是花钟。

请大家打开书自渎课文的第三自然段，找到答案。

学生打开书渎课文的第三自然段，找到答案。

学生自渎课文的第三自然段，找到答案。

自主

学习生成

问题

（习）

二、学习第三自然段，体会用词准确

1、自由读第三自然段。

2、再次交流：

什么是花钟。

3、师介绍激趣：

看，（出示花钟图片）这就是花钟。

在我们祖国的许多城市，都有这样的“花钟”，台北市阳明公园里有一座花钟，许多游人都驻足观赏；南京、哈尔滨也有这样的花钟。

在号称花园之国、钟表之乡的瑞士，花钟已经成为它的第二大城市日内瓦的象征。

这些花钟，不仅美观，还能报时。

4、那现在我说“我们看到花钟上什么花开了，就知道几点钟了”，这句话对吗？

（体会“大致”、“刚刚”这两个词语的准确）

三、学习第一自然段，品味花美（铺垫背诵、积累）

1、美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢？

这些花又是什么时候开放的呢？

自由读课文第一自然段，边读边划出来。

2、交流：

1）课文中写了哪些花？

指名说。

课文为我们展示了这么多的花，课件出示带图片的花：

牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花。

叫一叫他们的名字吧。

瞧：

这么多花陆续开放，所以课文的第一句说：

（齐读）“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。

”

2）那这些花分别在什么时间开放？

指名说。

师连起来说什么时候什么花开了。

问：

听老师刚才说些什么了？

真会倾听。

我们把刚才说的话连起来就是，（课件）：

凌晨四点，牵牛花开了；

五点左右，蔷薇开了；

七点，睡莲开了；

中午十二点左右，午时花开了；

下午三点，万寿菊开了；

傍晚六点，烟草花开了；

月光花在七点左右开花；

夜来香在晚上八点左右开花；

昙花却在九点左右开放?

?

自己读一读，你觉得怎样？

（单调、干巴、乏味无趣）

3、同样写“花开了”文中是怎样写的？

读一读，画一画。

请挑其中一句，反复朗读，可以一边想像这花的样子，一边做做动作读。

4、想象展示读：

谁来读一读花儿的开放？

大屏幕出现花的图片及相关句子。

（指导朗读，重点理解“欣然怒放”、“舒展”）师：

看你们读得这么美，老师也忍不住想参加，我们来接读吧！

（师生接读）这些花太美了，用课文中的词语来说这真是——“鲜花朵朵、争奇斗艳、芬芳迷人”。

同样写花开了，运用的语言不同，给人的感受也就不一样了。

1、再次交流：

什么是花钟。

学生体会“大致”、“刚刚”这两个词语的准确

2、交流：

1）课文中写了哪些花？

指名说。

课文为我们展示了这么多的花，课件出示带图片的花：

牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花。

叫一叫他们的名字吧。

瞧：

这么多花陆续开放，所以课文的第一句说：

（齐读）“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。

”

2）那这些花分别在什么时间开放？

指名说。

同样写“花开了”文中是怎样写的？

读一读，画一画。

请挑其中一句，反复朗读，可以一边想像这花的样子，一边做做动作读

想象展示读：

谁来读一读花儿的开放？

合作

学习评议

释疑

（议）

2、交流：

1）课文中写了哪些花？

指名说。

课文为我们展示了这么多的花，课件出示带图片的花：

牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花。

叫一叫他们的名字吧。

瞧：

这么多花陆续开放，所以课文的第一句说：

（齐读）“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。

”

2）那这些花分别在什么时间开放？

指名说。

三、学习第二自然段，探究花开原因

1、默读第二自然段画出表示植物开花时间不同原因的句子。

2、交流：

小结板书

3、以昙花为例，理解花开与环境的关系。

师：

课文以昙花为例，讲了花开与环境的密切关系，谁能找出相关句子来？

抽生说（出示句子：

比如，昙花的花瓣?

?

灼伤的危险。

深夜气温过低，开花也不适宜。

）指导读出昙花的娇嫩。

（回扣理解“含笑一现”）。

2、交流：

1）课文中写了哪些花？

指名说。

（齐读）“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。

”

那这些花分别在什么时间开放？

指名说。

默读第二自然段画出表示植物开花时间不同原因的句子

抽生说（出示句子：

比如，昙花的花瓣?

?

灼伤的危险。

深夜气温过低，开花也不适宜。

）指导读出昙花的娇嫩。

展示激励

评价

（评）

想象展示读：

谁来读一读花儿的开放？

大屏幕出现花的图片及相关句子。

（指导朗读，重点理解“欣然怒放”、“舒展”）师：

看你们读得这么美，老师也忍不住想参加，我们来接读吧！

（师生接读）这些花太美了，用课文中的词语来说这真是——“鲜花朵朵、争奇斗艳、芬芳迷人”。

同样写花开了，运用的语言不同，给人的感受也就不一样了。

指导学生朗读，重点理解“欣然怒放”、“舒展

学生用课文中的词语来说这真是——“鲜花朵朵、争奇斗艳、芬芳迷人”

梳理

知识拓展

应用（理）

瞧，植物开花的时间与温度、湿度、光照有着多么密切的关系啊！

大家还记得《植物妈妈有办法》吗？

其实植物开花的时间和种子的传播一样还与风、昆虫、小鸟、水等都有着密切的关系。

在大自然中还有许许多多的奥秘，只要我们留心观察、善于发现，说不定你也能像课文中提到的植物学家一样创造出像花钟这样奇妙的发明。

最后让我们齐读课文，再次感受花钟的美妙。

学生齐读课文，再次感受花钟的美妙。

原因：

温度、湿度、光照

昆虫活动的时间

作业设计

板书设计

五、作业：

1、观察一种事物，把观察发现记录下来2、课外阅读喜欢的科普读物：

《十万个为什么》、《少年科学》等书

原文地

13花钟

现象：

不同的花开放的时间不同

原因：

温度、湿度、光照

昆虫活动的时间

应用：

花钟

教学后记

榆中县金崖学区集体备课导学案

年级：

三科目：

语文教研组长签名：

周次

授课日期

主备人

刘积栋

共享人

教学

内容

课题

蜜蜂

个性化修改

课时

第

（1）课时

教学

目标

知识与能力

　　1、认识“测、阻、证”等到10个字，会写“论、试、验”等14个生字。

正确读写“准确无误、确确实实、超常”等20个词语。

　　2、默读课文，了解课文内容，弄明白蜜蜂具有辨认方向能力的试验过程。

　　3、体会并学习作者的观察发现和探究精神。

　　过程与方法

　　1、利用分析生字构造、组词造句等多种方式帮助学生掌握生字词。

　　2、组织学生在默读中边读边想，理解并深入课文学习。

　　3、师生共同理清试验的各个环节，在分析比较中学习作者严谨的科学态度和科学探究精神。

　　情感、态度与价值观

　　通过本课学习，要让学生学习作者观察、思考、试验的方法和探索精神，培养善于思索、科学严谨、实事求是的科学态度和求实作风。

教学重点

教学难点

教学重点、难点

　　1、了解试验蜜蜂有无辨别能力的过程。

　　2、学习作者的观察发现和探索精神。

　　3、作者怎么验证蜜蜂有无辨别方向能力并得出结论的。

教学方法

启发式教学

教学准备

多媒体课件

教

学

过

程

创设

情境

激趣

导学（启）

教师活动

学生活动

　一、听歌唱歌，导入新课。

　　1、出示蜜蜂在花丛中采花蜜的图片或课件，播放歌曲《蜜蜂之歌》，会唱的同学可以跟着唱。

　　2、正如歌中所说的“小朋友不用功，不如小蜜蜂”。

你喜欢勤劳的小蜜蜂吗？

你能说说蜜蜂除了采蜜外，还有什么本领？

（做向导、辨认方向）

　4、今天我们跟随法国著名昆虫学家法布尔一块来探索蜜蜂到底有无辨认方向的能力的秘密。

你们愿意吗？

1、和同学交流你查找的有关蜜蜂知识的资料。

说说蜜蜂除了采蜜外，还有什么本领？

（做向导、辨认方向）

自主

学习生成

问题

（习）

1、学习生字词。

⑴课件出示本课生字，指生当小老师读

2、提醒学生注意多音字：

闷几尽

6、联系实际说说当你听到一些话或事时，你是很快就相信，还是会表示怀疑，会像作者一样去寻找真相吗？

　　7、作者是怎样做这个试验的？

（用“先……接着……然后……最后……”）

　　8、现在你有什么话想对作者说？

或你有什么想说的话？

⑵去掉拼音带词读。

⑶分析生字结构，说说识记方法。

⑷提出不理解的字词，共同讨论解决。

3、听录音读课文，注意有生字的地方，把字音读正确。

4、学生自由读课文，说说课文讲了作者做了一项什么试验？

（先用书中的话，再用自己的话来说。

）

　　5、读课文，说说是什么原因让作者想到做这样的试验呢？

合作

学习评议

释疑

（议）

1、和同学交流你查找的有关蜜蜂知识的资料。

-----倒入今天学习的内容

2、作者是怎样做这个试验的？

（用“先……接着……然后……最后……”）

和同学交流你查找的有关蜜蜂知识的资料

分组讨论

汇报

展示激励

评价

（评）

读了课文你有什么话想对作者说？

或你有什么想说的话？

课堂展示对作者说的话

梳理

知识拓展

应用（理）

蜜蜂到底有无辨认方向的能力的秘密

用课文内容回答

作业设计

板书设计

三、练习

　　1、学生练习抄写生字。

　　2、熟读课文。

蜜蜂

蜜蜂到底有无辨认方向的能力的秘密

作者是怎样做这个试验的？

（用“先……接着……然后……最后……”）

教学后记

榆中县金崖学区集体备课导学案

年级：

三科目：

语文教研组长签名：

周次

授课日期

主备人

刘积栋

共享人

教学

内容

课题

蜜蜂

个性化修改

课时

第

（2）课时

教学

目标

知识与能力：

1、认识“测、阻、证”等到10个字，会写“论、试、验”等14个生字。

正确读写“准确无误、确确实实、超常”等20个词语。

　　2、默读课文，了解课文内容，弄明白蜜蜂具有辨认方向能力的试验过程。

3、体会并学习作者的观察发现和探究精神。

过程与方法

　　1、利用分析生字构造、组词造句等多种方式帮助学生掌握生字词。

　　2、组织学生在默读中边读边想，理解并深入课文学习。

　　3、师生共同理清试验的各个环节，在分析比较中学习作者严谨的科学态度和科学探究精神。

情感、态度与价值观

　　通过本课学习，要让学生学习作者观察、思考、试验的方法和探索精神，培养善于思索、科学严谨、实事求是的科学态度和求实作风。

教学重点

教学难点

教学重点、难点

　　1、了解试验蜜蜂有无辨别能力的过程。

　　2、学习作者的观察发现和探索精神。

　　3、作者怎么验证蜜蜂有无辨别方向能力并得出结论的

教学方法

防守自读课文，组织学生采用多种方式进行阅读

教学准备

搜集法布尔的资料、生字词与卡片

教

学

过

程

创设

情境

激趣

导学（启）

教师活动

学生活动

一、复习导入新课。

　　1、请同学们用自己喜欢的方式读读课文，想想这次试验是怎样进行的？

结果如何？

　　2、把你喜欢的句子找出来，多读读。

1、学生用自己喜欢的方式读读课文，想想这次试验是怎样进行的？

结果如何？

2、学生喜欢的句子找出来，多读读。

自主

学习生成

问题

（习）

二、学习课文。

1、课件出示重点词（我家花园、记号、小女儿等着、走两里多路）

2、“我”为什么一定要这样做，省去其中的一些做法行不行？

为什么？

3、假如你是作者，听到蜜蜂回来了你的心情会怎样？

没有回来又会怎样？

　　5、课件出示：

没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。

她高声喊道：

有两只蜜蜂飞回来了！

它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢！

　　6、作者和小女儿此时的心情用什么词来形容，你认为怎样读才能表达他们的心情。

（指生读，大家评议。

）

　　7、已经有两只蜜蜂回来了，是否能得出蜜蜂有辨认方向的能力的结论呢？

为什么？

（小组讨论）

　　8、课件出示句子：

（读句子，比较作者的心情会有什么变化）

　　天都快黑了，我们还没见到其他蜜蜂飞回来。

　　尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。

　　9、十七只蜜蜂飞回来了，作者得出了什么结论？

（1）蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。

（2）蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。

　　10、什么是本能？

在生活中有哪些现象是本能？

你是怎样理解这个结论的？

1、学生默读课文第二自然段，边读边思考，划出作者试验的句子，和同学讨论“我”具体是怎么样做试验的？

同桌同学讨论放飞了蜜蜂后，“我”想了些什么？

为什么“我”会这样推测呢

指生读，大家评议

小组讨论已经有两只蜜蜂回来了，是否能得出蜜蜂有辨认方向的能力的结论呢？

为什么？

默读全文，回想全文内容。

和同桌同学说说这节课所学到的知识，提出不明白的地方。

合作

学习评议

释疑

（议）

小组讨论已经有两只蜜蜂回来了，是否能得出蜜蜂有辨认方向的能力的结论呢？

为什么？

默读全文，小组讨论已经有两只蜜蜂回来了，是否能得出蜜蜂有辨认方向的能力的结论呢？

为什么？

汇报

展示激励

评价

（评）

、从文中你感受到法布尔是个怎样的人？

受到什么启示？

   引导学生说出：

A：

办事应该像法布尔那样仔细认真；　　　　　

   B：

从文中可以看出，法布尔是一个充满爱心与同情心的人。

学生说出：

A：

办事应该像法布尔那样仔细认真；　　　　　

   B：

从文中可以看出，法布尔是一个充满爱心与同情心的人。

 学生交流容易出错的字和原因

   注意“论”的右边不要写成“仓”，“试”的右边不要多一撇，“概”的中间不要写成“很”的右半部分，“减”的左边不能写成三点水。

梳理

知识拓展

应用（理）

蜜蜂有辨认方向的能力的结论呢？

为什么？

大科学家法布尔以严谨求实，积极探索的科学态度，认真研究蜜蜂辨认方向的本能,给我们的启示是每一个人都要以严谨认真的态度对待我们身边的每一件事，要从小培养自己的科学素养,积极探索，为科学事业贡献力量

默读全文，回想全文内容。

和同桌同学说说这节课所学到的知识，提出不明白的地方。

作业设计

板书设计

五、作业

　　1、摘抄好词句。

　　2、阅读讲述关于其它动物有趣的故事的书籍。

14   蜜蜂

我家花园 记号

听说做试验小女儿等得出结论

走两里多路

教学后记

榆中县金崖学区集体备课导学案

年级：

三科目：

语文教研组长签名：

周次

授课日期

主备人

刘积栋

共享人

教学

内容

课题

玩出了名堂

个性化修改

课时

第

（1）课时

教学

目标

知识与技能：

1.会认6个生字