浅谈音乐在儿童早教活动中的影响.docx
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浅谈音乐在儿童早教活动中的影响
浅谈音乐在儿童早教活动中的影响
摘要
现如今，随着经济的快速发展，科技的不断进步，在孩子的早教过程中，音乐占据了一定的地位，它不仅可以强化幼儿的记忆力、注意力和语言能力，还能够对幼儿的心智发育和良好性格的养成起到促进作用，音乐早教就是利用这一途经来使幼儿的素质得到全面发展。
本文在对音乐早教这一教育领域的应用背景和发展前景有了充分了解的前提下，调查了音乐早教方面的国内外发展和应用的现状，随后确定了相应的研究思路和方法，并运用这些方法对当前音乐早教的课程设置、教学安排进行调查。
针对教学实施中的角色参与和具体实施环节进行研究。
对目前音乐早教采用的教学方法进行分析，针对音乐对幼儿在脑功能开发、听觉和智力、心理发展等方面的培养提出具体建议，为探讨科学合理的早教模式提供参考，希望可以对我国早教的创新和发展提供帮助。
关键词：
音乐；早教活动；早教课程
Abstract
Nowadays,withtherapiddevelopmentoftheeconomyandthecontinuousadvancementofscienceandtechnology,musichasoccupiedacertainpositionintheearlyeducationofchildren.Itcannotonlystrengthenthememory,attentionandlanguageabilityofyoungchildren,butalsodevelopthementalityofyoungchildren.Thedevelopmentofgoodcharacterplaysaroleinpromotingmusic.Earlychildhoodeducationistousethiswaytomakethequalityofchildrenfullydeveloped.
Underthepremiseoffullyunderstandingtheapplicationbackgroundanddevelopmentprospectsofmusicearlyeducation,thispaperinvestigatesthestatusquoofdevelopmentandapplicationofmusicearlyeducationathomeandabroad,andthendeterminesthecorrespondingresearchideasandmethods,andusestheseMethodsThecurrentcurriculumandteachingarrangementsforearlymusiceducationwereinvestigated.Conductresearchonroleparticipationandspecificimplementationlinksinteachingimplementation.Thispaperanalyzestheteachingmethodsadoptedbythecurrentmusicearlyeducation,andputsforwardspecificsuggestionsforthedevelopmentofchildren'sbrainfunctiondevelopment,hearingandintelligence,psychologicaldevelopment,etc.,andprovidesreferenceforexploringthescientificandrationalearlyeducationmode.IhopethatitcanbeusedforearlyeducationinChina.Innovationanddevelopmenthelp.
Keywords：
music;earlychildhoodactivities;earlychildhoodcourses
绪论
1国内外研究现状
（1）国外研究现况
国外对幼儿早期音乐教育的起步较早，整个理论体系发展完善。
早在上世纪八十年代，加德纳就提出了“多元智能”的相关概念[1]；同一时期，戈登等音乐教育专家也积极开展音乐早教对幼儿成长影响的研究[2]。
国外学者通过大量实验数据证明，所有人都具有与生俱来的音乐学习能力，理想的音乐早教应从人出生的一刻就开始进行，这一能力在九岁之前都具有极大的发展潜力[3]。
在这一分界点之后，无论什么样的音乐学习环境都难以对这一能力产生有效改善。
国外的相关研究在著作发表方面也有体现。
比较著名的理论成果如《儿童早期教育的相关理论及其实践》和《幼儿学习原理》等，这些研究成果都对幼儿音乐早教的发展起到很大的推动作用。
（2）国内研究现状
我国在音乐早教工作的开展相对国外来说起步晚，发展水平还有较大提升空间。
其中大部分研究都是针对三至六岁的儿童来展开，对零至三岁儿童早教的研究鲜有涉足[4]。
我国早期的音乐教育主要针对年龄相对较大的儿童，教育方式以歌唱为主[5]。
随着对幼教的重视程度逐渐加强，才将音乐早教适用人群引申到新生儿和年龄较小的幼儿群体上。
国内目前的早教还缺乏完整健全的教学体系。
在很多地区，尤其是农村，音乐早教这一概念还没有被群众广泛接受，零至三岁的幼儿教育大部分都是在家中进行，音乐教育更是少之又少[6]。
在国内经济条件较好的地区，音乐教育已经被加入到幼儿教育的体系中，但相对发达国家的完善程度还是有所欠缺。
最近几年国内学者也发表了一些水平较高的科研成果和新颖的早教模式，但我国在这一方面总体来说还处于初级探索阶段，有很大的发展空间。
2研究意义
近年来，越来越多的家长认识到早教对幼儿成长过程中的益处。
在众多早教方式中，音乐对幼儿的记忆力、语言能力和注意力等方面的独特效果，这一早教方式逐渐被广大家长接受。
相关研究表明，把音乐作为一种早教的方式相比传统的强行灌输等方式更有效，且对幼儿的智力、心理发展和学习兴趣的培养都大有裨益。
因此，研究音乐在儿童早教中的影响具有非常重要的理论意义个实际意义。
第一：
理论意义
音乐是文明社会不可或缺的一部分，不仅可以起到舒缓情绪的作用，对幼儿成长也有重要影响作用。
音乐可以对儿童的音乐能力进行塑造，还在儿童对旋律的敏感性和情绪控制等方面有很强的改善作用。
研究音乐在早教过程中对幼儿的影响，对科学合理的进行儿童早期教育具有重要理论意义。
第二：
现实意义
幼儿对新鲜事物的接纳程度高，模仿学习迅速，对事物充满好奇，因此具有可塑性强的特点。
早教正是利用了这一特点，在早期对幼儿的智力、心理等方面进行培养，使儿童的音乐能力和敏感性得到提升，能够体验到音乐的美妙，借助美好旋律对情绪的积极影响展开积极向上的人生旅程。
3论题研究思路与方法
（1）整体研究思路
本文的研究思路如下：
首先采取调研的方法，通过进行问卷调查的方式收集数据，对早教中的音乐教育现状有一个客观全面的了解，运用统计学方法对关键数据进行归纳整理，从中提取出对早期音乐教育影响较大的因素，并针对这类现象给出相关改进建议。
拟采取的具体工作方法如下：
第一：
针对早教机构的教学方法和施教过程进行调查，重点对教学体制、课程安排和学生及家长的意见进行收集整理；
第二：
对重点被研究群体进行相关内容的问卷调查；
第三：
审核问卷调查结果，确保其真实性和调查内容的反馈情况；
第四：
对调查结果进行汇总分析；
第五：
从调查结果中得出相关结论，总结出其中存在的问题；
第六：
针对具体问题给出相应的改进建议。
（2）研究方法
本文工作的重点是对相关数据进行采集，将得到的数据进行分类和归纳总结。
这一过程所采用的详细方法如下：
第一：
精简。
对回收的问卷设置的问题不断做出删减，特别是对于信息不全或没有明确答案的问卷进行删减，保留具有分析价值的关键结果。
第二：
聚类。
对完成填写的三类问卷做第一次聚类，划分相同性质和相近领域的问题为同一类，以实现对结果的支撑，便于后续数据处理。
第三：
归纳对比。
将上述步骤完成后得出的结论做归纳，把同一类的问题做对比，根据对比结果衡量早教机构的师资是否满足相关要求。
具体过程分为两步：
首先归纳目标问卷的核心语义，在符合要求的情况下进行下一步，即核心语义与结果的对比。
第四：
固定总和法。
对机构负责人问卷处理釆取固定总和法，将11的总分分配到两个选项上，随后将各机构负责人的问卷进行左右两边求和，并分别对其进行加权平均，比对左右两边的加权结果来对教师进行评价。
最后统计各类单项得分并加权平均，将结果排序，展现出机构负责人对教师的各项素质的看重程度。
第五：
定性结论。
分析比对归纳结果，得到定性结论。
第六：
结论检验。
检验回访机构责任人和部分家长代表、教师，验证方法的科学性和有效性。
1音乐早教课程的概念及现状
1.1基本概念的界定
（1）音乐早期教育的概念
随着整体教育制度的逐步完善，幼儿教育也获得了很大发展。
我国发布的教育改革发展纲要中，明确指出了学前教育是八大教育部分中的第一步。
在这一文件中把学前教育和早期教育认为是相同的。
在1981年召开的国际学前教育会议中首次对学前教育做出解释说明：
能够激起出生至入学的学习愿望，为他们的学习体验，且有助于他们整体发展的活动综合[7]。
目前我国承担幼儿早教工作的机构主要是幼儿园，由专人负责制订科学合理的教学体系和教学目标，由专业幼儿教师实施教学计划，确保学龄前儿童得到良好的早期教育，实现身体和心智的健康发展。
（2）课程的概念
学生在学习过程中应学习的科目及其进程安排即是课程。
广义上的课程指的是学校为实现既定教学目标而选取的教育内容，由教学的所有科目及其教学计划和教育安排的组成[8]。
狭义上的课程指的是特定的某一学科。
这一定义是被人们普遍接受的，即以课程指代具体教学科目。
本文采用狭义的课程定义，针对早教中音乐这一学科进行研究。
1.2早期音乐早教的现状
现如今，随着经济的快速发展，生活水平的不断提高，人们对于孩子的教育非常重视，从小就开始培养孩子的学习兴趣，通过各种不同的方式激发孩子的潜力，而音乐早教就是其中之一。
而有需求就要市场，因此针对孩子的早期教育机构发展越来越好，目前对于音乐早教课程的现状，主要从音乐课程的实施标准、课程的适合计划两个方面进行介绍。
第一：
实施标准
无论在什么阶段，每一个课程的实施标准在对应课程授课过程中起到了很大的指导性作用，主要是针对学生在通过一个阶段的学习之后，对于学习结果的检测标准。
目前在比较大型的、综合性的早期教育学校中，几乎都设置了音乐课程来挖掘孩子的潜能，音乐早教课程已经占据了非常重要的地位，起到了非常明显的作用，而音乐早教课程作为一门独立的并且非常重要的课程，具备其自身的课程实施标准。
通过调研发现，不同机构的课程标准是不同的。
有些幼儿园设置音乐早教课程，主要是通过音乐的倾听，唱歌，创作以及乐器方面的探索来激发孩子的音乐方面的潜能，在欢快的气氛中培养孩子对于音乐节拍节奏及基本音乐常识方面的初步了解[9]。
再通过做一些音乐亲子游戏，使得孩子在音乐方面的潜力能够得到最大程度的开发。
还有一些主要针对婴儿时期，在孩子的大脑神经发展最快的时候，给与他们音乐成长教育的训练，从婴幼儿时期开始，就开始开发孩子在音乐方面的潜能。
除此之外，还有些机构专门针对不同年龄段的孩子，提供了不同的早期音乐教育课程，具有针对性的设置了不同的环境，让孩子的父母也参与进来，共同为帮助孩子可以获取得到更多的音乐常识，更多的挖掘音乐方面的潜能，进而帮助孩子的智力开发。
综上所述，可以看出，在早教过程中的这些课程标准都是为了培养孩子早期的音乐能力，进而达到开发孩子智力的效果，促进大脑的发育。
儿童的教学于二十世纪五六十年代起步并逐渐发展壮大，一直延续大现在。
在当时，一些研究学者发现“游戏”在儿童智力的开发上是非常重要的。
因此，现在很多音乐早教课程中都将二者结合起来，最大程度的来帮助孩子的成长。
第二：
实施计划
据调研发现，在儿童的音乐早期教育过程中，课程计划的编制一般都是按照学年进行的，根据孩子的成长阶段的不同，慢慢的向下一个阶段进行过度，但是，每个阶段之间的教学并没有紧密的联系，因此，家长可以根据自己孩子的情况选择相对应的课程。
一般的课程就是45分钟，基本上是将游戏和音乐结合起来，进而提升孩子的注意力，提高他们的兴趣[10]。
1.3音乐早教课程的实施
第一：
音乐早教课程实施中的角色参与
课程的实施就是指将之前制定的计划应用到具体的实践当中去，其主体主要包括学生，老师，家长。
从老师的角度看：
音乐老师在课程的实施过程中起着非常重要的作用，他们是课程的主要实施者，只有将理论知识进过转化传授给学生，才具有价值。
因此，老师的授课能力直接决定了孩子们能否被最大程度的调动起来，进而影响着孩子们对于音乐课程的理解接受程度，所以，老师在音乐早教当中扮演着非常重要的角色。
从学生和家长角度看：
学生是课程实施过程当中的直接参与者，是课程实施的对象，他们在课程当中的反映直接决定了课程实施程度。
而家长是实施过程中的间接参与者，有些课程的实施需要家长的配合，通过老师，家长，学生三者之间的交流配合，才能使课程计划能够更好的实施下去。
第二：
音乐早教课程实施的环节
早教课程有着其自己独特的性质，尤其是音乐早教，其在实施的过程中需要老师的指导，家长学生的配合，只有三者之间形成很好的默契，才能很好的将早教音乐课程实施下去。
一般课程的实施分为三个阶段，分别为课前的计划引入，课程的进行以及最后结束时的分享过程[11]。
第一步主要是由老师来完成的，通过一种欢快的方式将学生引入音乐课程当中去，使他们产生兴趣。
第二部主要是由家长配合来完成，通过亲子游戏、乐器的学习等等方式，最大程度的来挖掘孩子们的潜力。
最后完成之后，有老师带领着家长及孩子进行互动分享来享受音乐课所带来的乐趣。
在整个过程当中，孩子们的表现及反映程度往往是老师及家长最为重视的地方。
2音乐早教的教学方法
早教对于儿童而言在今后的成长和发展中的意义重大，而音乐早教作为一种极为有效的早教方法是总所周知的。
早教的方法也在早教的过程中显得格外重要，音乐早教的教育方式并不是以往过程中的让儿童死记硬背或者进行强迫式的学习。
现阶段主流的早教方法主要是围绕着让儿童对于音乐与生俱来的共鸣效果来为儿童提供综合素质发展的全方位教育。
在此基础上，本章主要针对于儿童早教的教学方法进行分析，将会分为以下几点：
2.1情感教学法
第一：
将歌词编成故事。
孩子在成长的过程中对于周边的事物表现出了极强的好奇，他们总是热衷于探索，同时幼小的心灵也逐渐对于事物和环境有了清晰的认识。
而故事之所以对儿童具有强烈的吸引，是因为故事本身大多是是由平常生活中很少见或者不存在的事件而改编的，这些正是儿童的好奇心所在的重要位置。
所以在对于孩子的早教过程中，为了让孩子对于音乐的歌词有一个较为清晰的认识，将歌词用故事的形式表现出来，讲给孩子们听，在结合情景过程给孩子们接触相应的音乐，就会起到事半功倍的效果，孩子们对于歌词内容和歌词意境的理解也比单独只是听相应的音乐的效果要好的多。
同时也利用了重复的好处，让儿童在不同的两种情形下接触到了相同内容的歌词，这样有利于儿童的主动思考和接受程度的广泛性，而不是被动的只是刻意的在接受音乐的教导。
第二：
利用带有画面感的视频元素和老师的肢体和情绪相结合来给儿童带来情绪的变化。
不管人类在什么年龄阶段，在记忆的长河中，保存最为是持久的是那些在发生时情绪变化最为激动的一些事情的记忆。
我们利用这一点，在早教的过程中要充分的带动孩子的情绪，同时结合视频元素的渲染，让孩子们在音乐和视频画面中充分带入自己的情绪变化，使得孩子们拥有做好的学习效果和深层的记忆。
在具有画面感的视频元素方面，我们可以使用动画性较强的PPT来做，也可以使用网络素材中已经编辑好的视频，这些素材的关键点是能够保证其内容和音乐元素的高度一致和同步，同时教师也需要做充足的准备，在教学过程中要充分的带动孩子们的情绪，让孩子们融情于景，真正体验到视频和音乐相结合的情绪的波动学习过程[12]。
第三：
培养儿童敏锐的听觉。
孩子们在音乐早教过程中最重要的是什么？
对是听。
只有在听的环境良好且气氛浓郁的情况下，孩子们才能将音乐早教的效果发挥到极致。
所以培养孩子们听觉的敏锐度同时成为了很重要的一件事。
孩子们听觉的敏锐程度决定了孩子们在音乐早教过程中教育效果。
所以作为教师，要在平常的学习生活中有意无意的培养孩子们的听觉敏锐程度，包括和孩子们对话、和孩子们一起唱歌、欣赏音乐、英语单词的发音等方面，其中尤其要注意老师的发音和语调，这一点非常的重要。
第四：
注重与儿童间的感情交流。
儿童在幼小的年龄段非常缺乏安全感，所以在音乐早教的过程中，老师要着重对于孩子们的感情进行观察和引导[13]。
情绪的引导是感情交流的基础，没有情绪的引导，感情的交流是无效的，没有反馈机制的。
音乐就是调动孩子的感情来对事物进行认识活动或者发生思维变化的，老师同时也要起到感情活动的中间传递着，在孩子们的学习过程中将感情在音乐中进行进一步的交流。
2.2家庭生活中的教学
第一、欣赏一些优美的乐曲。
总所周知，音乐早教无疑是在音乐中对孩子们进行教育，所以音乐对于孩子们非常重要。
但此处要说的不是带有教育内容的音乐的使用，而一些只针对于音乐的，只有旋律的，纯音乐属性的歌曲。
在孩子们对于这种歌曲进行欣赏时，不仅是对孩子们听觉的意识的锻炼，也是在让孩子们身心放松。
此种纯音乐属性的歌曲会激发孩子们大脑内部的音乐细胞的发育，是音乐早教的基础。
同时优美的音乐也会在孩子们成人之后对他们的大脑发育有一定的帮助作用。
所以说，在儿童早教的方法上，此种只是让孩子们倾听优美歌曲就已经能达到很好的效果。
第二、拍打一些音乐节奏，提高儿童的乐感。
节奏感在音乐中是整个音乐的中流砥柱，没有很完美的节凑或者时节凑错乱，将对音乐整体的好坏造成质的影响[13]。
这就不难解释在音乐早教中为什么将节奏作为很重要的一环来教授给孩子们了。
有效且优美的节凑不仅能身心愉悦，跟重要的是他能提升儿童的整体乐感，这种乐感是大脑中枢在漫长的积累中所簇生出的神经元链接，这种链接对孩子的创造性有极大的帮助。
2.3游戏教学法
只听不说，只听不动，也就是没有相应的实践，孩子们的学习效率一定不会高。
从整体的角度来讲，虽然说是音乐早教，但是在音乐中对肢体的整体协调度的锻炼也是很重要的一部分。
因为在肢体的活动中，需要大脑作出高速的反应，同时能够避免很多孩子完全被动的接受音乐，此时加入相应的游戏舞蹈的形式，不仅会将孩子们被动的学习变为主动的肢体动作，同时在有利于孩子的整体协调度的发育，能起到事半功倍的效果。
3音乐早教对儿童发展的意义
音乐是人们生活中必不可少的部分，而儿童时期的可塑性很大，通过早期音乐的培养教育，不仅仅可以使孩子在音乐方面的潜能有所开发，还可以使孩子在各个方面协调发展，健康成长。
因此，音乐早教对于儿童的发展来说具有很大的意义，体现在各个方面。
3.1发展脑功能
早期音乐教育能够促进幼儿的智力发展，从教育学发展的规律来看，婴幼儿对知识的接受和思考问题的过程都离不开具体形象的帮助。
首先运用形象思维，并在此基础上开始抽象思维的发展。
前期的形象思维越丰富，后期的抽象思维的发展就越完善。
这是认识的普遍规律，也是教育的规律。
幼儿最先是通过听觉来对外界进行感知和学习的，人的智力的发展开端亦是从声音起步。
幼儿从开始模仿成人唱出sol、la、mi等音调，到对各种节奏做出探索，再到分辨乐曲中的不同音色等，全部由听觉完成[14]。
尽管这一过程对幼儿来说比较困难，但他们是自愿、积极主动的伴着愉悦的心情去做，这一切都是在大脑的控制和影响下完成的。
传统教育只针对左脑进行开发，而现代大量研究表明，只有左右脑同时得到充分刺激，相互合作，才能使大脑获得最好的发展。
在音乐练习中，幼儿要根据具体的音乐形象来创作动作，在这一过程中他们的听觉、视觉、触觉等方面都得到充分的锻炼配合，整个机体都处在积极状态中，这样一来，不单锻炼了大脑右半球的机能，又对左半球的思维能力进行积极开发，使大脑得到充分锻炼。
音乐能起到促进幼儿大脑发育的作用，因此，对幼儿来讲，与其说是用嗓子唱歌，不如说是在用智慧来唱歌。
3.2培养儿童的个性
活泼好动是儿童的天性，幼儿对周围的一切事物都有着强烈的好奇心和探索欲，节奏鲜明、曲调明快的音乐可以充分调动幼儿这一天性。
听到不同的旋律，幼儿能够做出不同的反应，在音乐的影响下，幼儿能够尽情寻找自我的感觉，使他们易于找到同伴，并于其一同玩耍，互相配合，寻求协调，友好相处。
经过良好音乐早教的儿童，在后来的生活中个性谦和，很少讲粗话，也很少发生打架斗殴等过激行为。
因此，音乐早教对积极引导儿童的个性发展有着不可忽视的作用。
3.3丰富儿童的想象力
从小培养孩子的想象力对他以后的发展非常重要，对他将来思维能力的提升有很大的帮助。
而音乐恰恰可以做到这一点，它以一种具有想象的形式展示在人们的生活当中，听同一首歌曲，不同的人会感受到不同的东西，孩子们也是一样的，由于他们单纯的思想，使他们想象的东西往往会更加丰富，所以，越早的培养孩子们的这种想象力，对于他们将来的发展有更大的好处。
据研究发现，当小孩子哭的时候，如果放一段音乐，他们就不会再哭了，就是因为好多不到一岁的孩子们就已经有自己喜欢的音乐了，有的时候他们还会随着音乐的节奏做出一些动作，比如挥舞双手等，虽然他们不能清楚的用言语表达，但是他们可能会发出一些咿咿呀呀的声音，和所放的歌曲附和着。
这个时期就是培养孩子们音乐兴趣的最好时期，随着他们的长大，逐渐拥有了更好的想象力，通过听音乐，可以想象不同的场景，从而激发他们大脑的发展，进而挖掘出他们音乐方面的潜力。
但是，如何选择音乐也是至关重要的，不管是什么音乐作品，都是围绕一个主题进行创造出来的，里面刻画的不同的任务形象，不同的场景，因而孩子在幼儿时期应该听一些表达积极向上的歌曲，致使他们的想象力向积极乐观的方面发展。
3.4丰富儿童的情感
感情作为生活中最为重要的两点之一，是影响我们自身发展的重要因素。
即使智商很高，在情商的面前也无法做到高贵。
在与人交流或者时和自我调解时，感情的变化和控制都显得非常重要。
音乐早教的一点很大的好处就是能够给孩子们的感情上带来五彩斑斓的色泽。
不仅能让孩子们在音乐中学会抒发自己的感情，更能让孩子们在音乐中来控制自己的感情。
音乐的美和优雅是深藏在感情中的，孩子们处于大脑发育的早期，此时的音乐早教对于他们大脑的无论在智力还是情商的发育都是很巨大的益处。
我们平常生活中所说的用音乐交流感情就是这个道理，感情可以以音乐为载体在不同的人之间进行传递。
每种音乐中也都包含着许多的感情，没一首歌就像一个不同的人一样，孩子们虽然不能接触很多的人，但是他们可以在早教的过程中接受到很多生活中的各种情感，使他们的感情中枢有效且良好的发育，这是音乐早教的价值最有效的体现。
3.5培养儿童的创造性
对于孩子们而言，自身智力水平和生活经验很少，但是他们也有一个巨大的优点，就是好奇心。
在所有成人的眼里，好奇心似乎是孩子们独有的特质，他们什么都会问为什么，什么都想去碰什么都要试试。
而孩子们强烈的好奇心，就是他们的创造力为源泉的。
创造力作为人力社会发展最为重要的因素是人类一直所想要发展的一种能力，也是人类作为高级灵长类动物所独有的能力。
但是这
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