甘肃联合大学科研项目申请书.doc
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甘肃联合大学科研项目申请书
项目所属学科：
应用心理学
项目名称：
大学生团体心理辅导实践与探索
申请者：
王成德
所在单位：
甘肃联合大学学生工作处
联系电话：
13909315228
填表日期：
2008年10月17日
甘肃联合大学科技处制
一、简表
项
目
名称
大学生团体心理辅导实践与探索
申请金额
0.2万元
起止年月
2008年11月至2009年9月
申
请
者
姓名
王成德
性别
男
出生年月
1971.6
民族
汉
职称
讲师
学位
硕士
学位授予单位
西北师范大学
所在院系
经管学院
申请者电话
13909315228
项
目
组
总人数
高级
中级
初级
博士生
硕士生
学士生
6
3
3
2
2
主要成员
姓名
年龄
工作单位及职称
项目中的分工
签字
吴红骏
45
经管学院副教授
指导辅导小组
何爱慧
44
学生工作处副处长
组织管理学生
豆宏健
40
经管学院副教授
指导辅导小组
夏瑞雪
33
经管学院讲师
指导辅导小组
李莎
21
经管学院学生
指导辅导小组
研
究
内
容
和
意
义
摘
要
本研究的主要内容是探讨大学生团体心理辅导中如何招募成员，如何合理分组，领导者如何与成员之间恰当匹配以及在实施过程中团体成员如何增进了解、营造氛围、相互作用、共同进步，辅导过程中还可能存在哪些困难和问题，如何解决这些困难和问题，使团体心理辅导这一新型、高效的心理辅导形式能够健康发展。
随着高校心理健康教育的不断深入，越来越多的心理健康教育工作者认识到仅仅把个别学生作为心理健康教育的对象是不够的，大学生心理健康教育应该从以往补救性模式逐渐转向发展性模式。
然而目前高校扩招导致学生数量激增，而从事心理健康教育的专兼职教师有相对较少构成了无法在短期内调和的矛盾。
而团体心理辅导则是一种可以同时对许多人进行心理辅导的形式，它的作用也已为许多心理学研究所证实。
探讨团体心理辅导成员招募及辅导过程中存在的问题可有效提高心理辅导实效。
主题词
大学生团体心理辅导
－1－
二、立论依据
包括项目的研究意义、国内外研究现状分析，并附主要参考文献及出处。
随着高校心理健康教育的不断深入，越来越多的心理健康教育工作者认识到仅仅把个别学生作为心理健康教育的对象是不够的，大学生心理健康教育应该从以往补救性模式逐渐转向发展性模式。
然而目前高校扩招导致学生数量激增，而从事心理健康教育的专兼职教师有相对较少构成了无法在短期内调和的矛盾。
面对众多的需要帮助的学生，单靠个体心理辅导和咨询显然无法满足需要，而团体心理辅导则是一种可以同时对许多人进行心理辅导的形式，它的作用也已为许多心理学研究所证实。
团体心理辅导是在团体情景中提供心理帮助与指导的一种心理辅导与咨询形式。
它是通过团体内人际交互作用，促使个体在交往中通过观察、学习、体验，认识自我、探讨自我、接纳自我，调整和改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以发展良好的生活适应的助人过程。
换言之，就是在心理咨询师的主持或参与下，小组成员对所存在的问题进行自由讨论，利用团体的相互影响、启发、引导和帮助，形成团体的共识和目标，产生良好的心理暗示效果，使学生对自己的问题有所领悟和理解，进而改进自己的态度和行为，促进成员的人格成长的助人过程。
关于团体心理辅导，业已开展的研究不少。
如朱娉婷“浅论大学生团体心理辅导的必要性”、孙时进等人“抑郁的团体心理治疗”、杨爽等人“大学生人际交往团体心理辅导研究”、邢静南“短程团体辅导对提高贫困生心理健康水平的研究”、林红等人“关于大学生考试焦虑的团体心理辅导研究”、王慧“团体心理辅导对大学生人际交往影响的效果评价”等。
这些研究都是针对已经选择好的心理辅导对象。
而笔者在进行团体心理辅导实践中却发现，招募心理辅导对象及辅导过程中却存在很大困难和问题。
如招募海报贴出后，报名参加者却极少，团体心理辅导过程中辅导对象却不断流失，辅导效果受到极大影响。
缘何这种可以有效地解决学校专职辅导人员不足，积极寻求心理健康教育模式转变，并且省时省力，效率极高的心理辅导形式在高校校园内却遭到冷遇，笔者决定踏上探索之路。
主要参考文献：
[1]杨爽,王瑶.大学生人际交往团体心理辅导研究.中国健康心理学杂志.2008年第2期
[2]林红,刘国秋.关于大学生考试焦虑的团体心理辅导研究.教育探索2007年第12期
[3]王慧,孟婷婷,陈仙.团体心理辅导对大学生人际交往影响的效果评价.中国学校卫生.2007年第11期
[4]陈华.团体心理辅导促进大学生心理素质提高的实践研究.中国健康心理学杂志，2004，12
－2－
三、研究方案
1、研究目标、研究内容和拟解决的关键问题。
本研究的目标是大学生团体心理辅导能够在大学校园内有效开展，以解决高校专兼职心理健康教育工作者过少与需要接受发展性心理辅导者过多之间突出矛盾，并帮助大学生提高心理素质，增强应对困难和挫折的能力。
本研究的主要内容是探讨大学生团体心理辅导中如何招募成员，如何合理分组，领导者如何与成员之间恰当匹配以及在实施过程中团体成员如何增进了解、营造氛围、相互作用、共同进步，辅导过程中还可能存在哪些困难和问题，如何解决这些困难和问题，使团体心理辅导这一新型、高效的心理辅导形式能够健康发展。
拟解决的关键问题：
一是辅导对象的确定；二是辅导方案的设计；三是辅导过程的掌控；四是辅导效果的评定。
2、拟采取的研究方法、实验方案及可行性分析。
本研究是在已经开展的大学生团体心理辅导的基础上开展的，你采取的研究方法包括问卷调查法、访谈法及历史追溯法等。
本研究可在组织团体心理辅导的8名领导者以及招募参加团体心理辅导的36名学生中开展调查，搜集资料。
同时，选择样本进行调查和访谈，就大学生团体心理辅导的成员招募、辅导类型、成员分组、领导者搭配、辅导过程的坚持性、辅导效果的确认等关键问题进行了解，分析存在的问题，提出改善措施，在实践中不断完善和改进，以确保大学生团体心理辅导能够取得实效。
本研究具备相当的可行性。
首先，是学校重视大学生心理健康教育，分别设有“心理咨询中心”和“大学生心理研究室”，建立了较为完善的包括学校、院系和班级的大学生心理健康教育工作三级网络；其次，项目负责人是心理咨询中心的专职教师，即从事全校性的心理健康教育活动，又从事心理咨询专业班学生的教学工作，有足够的时间保证和实验条件；三是项目参与人员既有专职教师，又有行政管理干部，还有心理咨询专业班学生，能够实现良好的分工和合作，保证研究取得实效；四是有大批急需在自信心提升、人际交往困扰、情绪困扰、家庭经济困难等方面机型帮助和指导的的大学生群体存在。
3、本项目的创新之处。
以往的很多研究主要侧重于某一团体心理辅导小组的实验组与对照组通过调查、测试、访谈等方式的效果进行比较，以确定团体心理辅导的疗效。
但没有探讨辅导成员招募过程中存在的问题，诸如欲参加而有所顾虑者、成员分组问题、领导者搭配问题以及辅导过程中成员流失等问题。
本研究的创新之处在于，探讨团体心理辅导过程中经常遇到的尴尬情境与问题，拓展团体心理辅导的应用范围，发挥团体心理辅导的优势与教育、发展、预防与治疗四大功能，成员如何遵守团体规范等。
4.年度研究计划及预测进展。
2008年11月-2009年1月：
编制调查问卷并选取样本进行调查；确定访谈对象，编写访谈提纲并进行访谈；
2009年2月-2009年4月：
整理访谈与调查资料，研讨应对策略和具体方法，形成成果初稿；
2009年5月-2009年6月：
招募团体心理辅导成员，分组实施团体心理辅导，在实践中发现问题，提出修改意见和建议；
2009年7月-2009年9月：
修改论文，最终定稿。
5.预期研究成果。
本研究预期研究成果为论文。
四、研究基础
1.与本项目有关的研究工作或成果。
2008年5月，由学校心理咨询中心老师协同经管学院2006级心理咨询专业班7名学生在全校范围内公开招募团体心理辅导成员，拟分四个小组：
心心相伴——经济困难学生成长小组、摆脱孤独——大学生人际交往团体辅导小组、快乐生活——大学生情绪困扰团体辅导小组和甩掉自卑——大学生自信心辅导小组，招募对象分别为家庭经济困难，希望自我提升者、希望提高自我认识，愿意与人交往，有一定表达能力者、情绪低落，心态不好者和希望努力走出自卑倾向者。
每个辅导小组招募人数均为6～8人，活动每周一次，共4次。
结果发现，经济困难小组没有一个人报名。
而此前在每年新生综合素质调查中，我校贫困大学生均占本年级人数的80%以上。
另外，自信心训练小组报名9人，情绪困扰小组报名8人，大学生人际交往小组19人。
为均衡期间，分配成员时进行了调配。
团体辅导过程中存在成员流失、时间压缩、效果欠佳等问题，这些问题的出现既是团体失败的教训，也是开展本研究的宝贵经验。
2.已具备的研究条件和优势。
（1）该研究由大学生心理研究室成员和心理咨询中心专职教师、学生管理干部、心理咨询专业学生共同进行研究，研究人员既有专业优势，又有资源优势。
（2）该研究早在5月份已经开展，存在的问题已经收到组织者和领导者的重视，并业已开展相关问题的分析。
（3）每个小组的领导者已经对开展的团体心理辅导活动进行深入思考和反思，对成功的经验和失败的教训有较好的分析和理解。
（4）该研究有许多相关研究，他们的研究为本研究提供了有效的借鉴和帮助，避免了走弯路。
（5）学校心理咨询中心每年入校新生进行心理健康普查和心理档案的建立工作，对筛选出来的大学生可主动进行团体心理辅导，有效解决了实验对象的问题。
（6）学校和院系领导高度重视大学生的心理健康教育工作，在政策、资金、人力、物力等方面会给予大力支持。
五、经费预算
经费开支项目
经费预算
金额（元）
招募海报
5块
230
印制问卷
2000份
300
活动器材、物品
670
小型会议
500
其它
300
合计
2000
六、申请者所在学院审查意见
申请者所在学院（系、部）的审查意见
（公章）
单位负责人年月日
七、学校学术委员会审核意见
（公章）
年月日
八、学校审核意见
（公章）
年月日
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