简笔画教学(静物).ppt

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简笔画教学简笔画教学简笔画教学简笔画教学简笔画它不同于其它画种，它有自己的独特的特点。

简笔画它不同于其它画种，它有自己的独特的特点。

是因为它所使用的工具所决定的。

是因为它所使用的工具所决定的。

简笔画所使用的工具通常是我们常用的铅笔、钢简笔画所使用的工具通常是我们常用的铅笔、钢笔等，这些工具决定了简笔画表现的形式，适用于线笔等，这些工具决定了简笔画表现的形式，适用于线条和简单几何图形的表现，几根线条、几个几何图形条和简单几何图形的表现，几根线条、几个几何图形或许就能构成一组完整的图画。

或许就能构成一组完整的图画。

简而言之：

简笔画就是用简单的线条和图形概括、夸张表现对象，使对象更为生动、简练，富于幽默感。

一、为什么要将简笔画引入一、为什么要将简笔画引入小学教学小学教学11、简易性：

、简易性：

笔画、线条简明、易学、有直观感，学生能当堂观看、模仿、提高、学习立竿见影，学习信息能及时反馈，引起浓厚的兴趣。

22、广泛性：

、广泛性：

内容丰富多彩，天文地理、成语、童话世界万物无所不包。

绚丽多彩的大自然，营养丰富的文学作品中的艺术形象，日常见到的物体，均可成为简笔画创作的素材。

因而能培养学生对自然美和社会生活美感受和认识能力，陶冶情操。

33、基础性：

、基础性：

学习简笔画是学习水彩画、写生、素描等课的基础，是基础中的基础，是高楼大厦的根基。

44、示范性：

、示范性：

简笔画便于教师示范，有利于缩短课堂时间，从而提高教学效率。

教师简笔画能为课堂教学提供学科以外的亮点。

二、简笔画引入课堂教学实践的二、简笔画引入课堂教学实践的具体方法具体方法精心选择教学内容。

精心选择教学内容。

根据不同年级学生感知事物的能力不同根据不同年级学生感知事物的能力不同设计不同内容。

选材还要特别注意趣味性。

增设计不同内容。

选材还要特别注意趣味性。

增强美术教学的吸引力，激发其求知欲。

强美术教学的吸引力，激发其求知欲。

选材，还要充分借助文学形象，尽可能与教学保持同步。

如讲守株待兔、拔苗助长、掩耳盗铃等成语，童话卖火柴的小女孩均可用连环画形式加以表现，学生很乐意接受。

静物简笔画静物简笔画静物画是以静止的物体做主题所描绘的作静物画是以静止的物体做主题所描绘的作品。

品。

它常是某些画种作基础训练的内容，它常是某些画种作基础训练的内容，又是一种独立的绘画形式。

又是一种独立的绘画形式。

静物简笔画以家用瓶罐器皿、花卉草叶、瓜果蔬菜、花静物简笔画以家用瓶罐器皿、花卉草叶、瓜果蔬菜、花布色布、丝绸呢绒、标本、小型工具等为描绘对象。

此布色布、丝绸呢绒、标本、小型工具等为描绘对象。

此外，根据画家的爱好，可把静物画的内容扩大到鱼蟹禽外，根据画家的爱好，可把静物画的内容扩大到鱼蟹禽鸟、历史文物之类。

甚至可以说，除了风景画和人物画鸟、历史文物之类。

甚至可以说，除了风景画和人物画之外的大部分物体，都可以作为静物画描绘的内容。

之外的大部分物体，都可以作为静物画描绘的内容。

静物画是各国家各民族各时代生产水平、静物画是各国家各民族各时代生产水平、生活条件、风俗习惯的客观反映。

生活条件、风俗习惯的客观反映。

作为简笔画描绘对象的静物，作为简笔画描绘对象的静物，是人们生活中常用和常见的物体，是人们生活中常用和常见的物体，大体上大体上可以归纳概括为方形、圆形、可以归纳概括为方形、圆形、半圆形、梯形、三角形等。

半圆形、梯形、三角形等。

有的物体是由两种或两种有的物体是由两种或两种以上的几何形体组合而成的。

如家以上的几何形体组合而成的。

如家具、家电用品大都是长方形，炊具、具、家电用品大都是长方形，炊具、茶具等一般是圆形，书、报、杂志茶具等一般是圆形，书、报、杂志是方形，火车、汽车等交通工具是是方形，火车、汽车等交通工具是方、圆的组合等方、圆的组合等.

（一）静物画的构图

（一）静物画的构图静物是人工布置的物体，安排应宾主分明、静物是人工布置的物体，安排应宾主分明、错落有致，即集中饱满而不堆砌庞杂，或单纯错落有致，即集中饱满而不堆砌庞杂，或单纯雅致而不贫乏单凋。

静物画的构图是实物布局雅致而不贫乏单凋。

静物画的构图是实物布局的再现，布置若得当，则画面表现充实。

的再现，布置若得当，则画面表现充实。

1画面内容：

画面内容：

画面内容首先是要做到画面内容首先是要做到“物体归物体归类类”。

静物画选择物体较自由，并无固定的格。

静物画选择物体较自由，并无固定的格式要求。

式要求。

也许是习惯为人们提供的启示吧，人们也许是习惯为人们提供的启示吧，人们在选择时形成了一些自然的倾向：

其画面内容在选择时形成了一些自然的倾向：

其画面内容和形式，应力求统一得当，多寡适中；主体要和形式，应力求统一得当，多寡适中；主体要基本归类，陪衬物和背景做到宾主分明，虚实基本归类，陪衬物和背景做到宾主分明，虚实而不紊乱。

而不紊乱。

其次是其次是“选择得体选择得体”。

若以花卉为题。

若以花卉为题材的静物画，则应以某种花卉为主体，适当材的静物画，则应以某种花卉为主体，适当配备少量比主体稍小的其他花卉，使其形态配备少量比主体稍小的其他花卉，使其形态结构和大小尽量与主体协调，过分繁杂则易结构和大小尽量与主体协调，过分繁杂则易分散主体。

分散主体。

如果菊花、芙蓉同量入画，虽形体相如果菊花、芙蓉同量入画，虽形体相仿，而宾主难分；主体不慎分散，则势必削仿，而宾主难分；主体不慎分散，则势必削弱了它的艺术感染力弱了它的艺术感染力。

2实物体积：

实物体积：

实物要做到大小匀称、长短实物要做到大小匀称、长短适度。

静物在配备物体时，各物体的体积要适度。

静物在配备物体时，各物体的体积要匀称适度，彼此不要悬殊太大，入画才有美匀称适度，彼此不要悬殊太大，入画才有美感。

过大的物体勉强入画，会有压抑膨胀之感。

过大的物体勉强入画，会有压抑膨胀之势；过小的物体搬上画面，又有琐碎零星之势；过小的物体搬上画面，又有琐碎零星之感；体积悬殊太大，又有轻重不稳之弊。

感；体积悬殊太大，又有轻重不稳之弊。

画面上各物体的形体比例应与实物同大，以增画面上各物体的形体比例应与实物同大，以增加物体的真实感；各物体之间的距离应当适宜，各加物体的真实感；各物体之间的距离应当适宜，各物体之间距离过大或过小都易失真。

因此，对实物物体之间距离过大或过小都易失真。

因此，对实物体积的大小及其画面的形象，应注意配合默契。

体积的大小及其画面的形象，应注意配合默契。

（二）掌握形体构造

（二）掌握形体构造有的静物构造复杂，教师需分清楚形体结构有的静物构造复杂，教师需分清楚形体结构关系。

例如，电灯，由电灯头、灯泡组成；桌子，关系。

例如，电灯，由电灯头、灯泡组成；桌子，由桌面与桌腿组成。

多数物体一般是由两种或两种由桌面与桌腿组成。

多数物体一般是由两种或两种以上的形体组合而成的。

以上的形体组合而成的。

（三）分别类型（三）分别类型为了便于概括，把静物类型归纳成三大类：

为了便于概括，把静物类型归纳成三大类：

一是类似长方形体、方形体；二是类似圆球体、椭一是类似长方形体、方形体；二是类似圆球体、椭圆球体；三是类似锥体、类似圆柱体等。

圆球体；三是类似锥体、类似圆柱体等。

有的静物类型不易分清，如花瓶的有的静物类型不易分清，如花瓶的颈部是柱体，而腹部是球体。

此类静物应颈部是柱体，而腹部是球体。

此类静物应该细致观察、精心分析，才能得出该物体该细致观察、精心分析，才能得出该物体基本类型的归属。

基本类型的归属。

（四）画法与步骤（四）画法与步骤静物简笔画，应该静物简笔画，应该牢牢记住静物牢牢记住静物是由基本形体组合而成的要领。

是由基本形体组合而成的要领。

用基本形体组合时应符合静物特用基本形体组合时应符合静物特点。

按照静物的构造和长宽比例以及各部点。

按照静物的构造和长宽比例以及各部分前后、高低、穿插的关系去勾画。

分前后、高低、穿插的关系去勾画。

有的静物简单，用基本形概括容有的静物简单，用基本形概括容易；有的静物较复杂，用基本形概括较难易；有的静物较复杂，用基本形概括较难，应进行取舍，使它简约、生动。

，应进行取舍，使它简约、生动。

着手画物体时，首先走好大体雏形，着手画物体时，首先走好大体雏形，确定位置、长度、比例，把静物当作整体确定位置、长度、比例，把静物当作整体来观察，用大的基本形体去概括地表现它；来观察，用大的基本形体去概括地表现它；其次是抓主要结构线，并进行前后、左右其次是抓主要结构线，并进行前后、左右比较，此时应当比较，此时应当“多看少画多看少画”；最后补充；最后补充次要的部分使之完整。

次要的部分使之完整。

总之，先整体抓主次关系，再深入总之，先整体抓主次关系，再深入局部；也可以从某局部开始画，但要着眼局部；也可以从某局部开始画，但要着眼于整个形体，若不然，画到最后就难免乱于整个形体，若不然，画到最后就难免乱了章法，不可收拾了。

了章法，不可收拾了。

如如“静物的画法与步骤静物的画法与步骤”所示，左所示，左侧图中，平柜及其上的电视机是画面的中侧图中，平柜及其上的电视机是画面的中心，应当先予以确定，其余的家具、灯等心，应当先予以确定，其余的家具、灯等则是后来确定的；右图的画法同然。

则是后来确定的；右图的画法同然。

作业：

作业：

1、临摹一幅简笔画。

2、设计简笔画一幅。

小圆大圆两线连，再画一个大半圆。

小圆大圆两线连，再画一个大半圆。

一条折线身下画，两个人字并肩走。

一条折线身下画，两个人字并肩走。