握不碎的鸡蛋.pptx

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握不碎的鸡蛋课件制作：

汪传刚亲爱的同学们，我们开心作文课堂又开讲亲爱的同学们，我们开心作文课堂又开讲啦！

不知道大家平时有没有认真观察、感啦！

不知道大家平时有没有认真观察、感受过这个丰富多彩、神奇有趣的大千世界受过这个丰富多彩、神奇有趣的大千世界呢？

一些稀松平常的事物背后可能蕴藏着呢？

一些稀松平常的事物背后可能蕴藏着你想也想不到的大奥秘哦！

今天的实验作你想也想不到的大奥秘哦！

今天的实验作文课，大家就一起来发掘一件常见的物品文课，大家就一起来发掘一件常见的物品鸡蛋背后的奥秘吧。

大家准备好了吗？

准鸡蛋背后的奥秘吧。

大家准备好了吗？

准备好了就马上开始啦！

备好了就马上开始啦！

实验方法：

1、单手把鸡蛋握住，并使出最大单手把鸡蛋握住，并使出最大的劲。

注意观察鸡蛋有没有被握碎。

的劲。

注意观察鸡蛋有没有被握碎。

2、注意握的时候，拇指不要使劲。

注意握的时候，拇指不要使劲。

每课一题每课一题同学们，你们喜欢做实验吗？

握鸡蛋的实同学们，你们喜欢做实验吗？

握鸡蛋的实验做完了，这个实验给你留下了哪些特别验做完了，这个实验给你留下了哪些特别深刻的印象呢？

你能把今天做实验的经过深刻的印象呢？

你能把今天做实验的经过详细、具体、生动地写下来吗？

现在请你详细、具体、生动地写下来吗？

现在请你就今天的实验写一篇作文，要求把实验的就今天的实验写一篇作文，要求把实验的步骤写清楚。

步骤写清楚。

1、脑瓜转转转脑瓜转转转看完了习作题目和要求，你能想到看完了习作题目和要求，你能想到些什么呢？

现在我们一起来转动一些什么呢？

现在我们一起来转动一下自己聪明有小脑袋瓜子，让思维下自己聪明有小脑袋瓜子，让思维飞起来。

飞起来。

我看到这些我看到这些1、敏惠紧紧地把鸡蛋握住，使尽了吃奶的敏惠紧紧地把鸡蛋握住，使尽了吃奶的力气，小脸庞都涨得通红通红了，右手也力气，小脸庞都涨得通红通红了，右手也因为发力而微微震动着，但是鸡蛋还是因为发力而微微震动着，但是鸡蛋还是“原原封不动封不动”。

2、同学们都睁大眼睛紧紧盯着凤霞手中的鸡蛋，同学们都睁大眼睛紧紧盯着凤霞手中的鸡蛋，屏息静气，教室里静得只能听见呼吸声。

屏息静气，教室里静得只能听见呼吸声。

3、老师选了全班力气最大的小胖同学来担任这次实验的执老师选了全班力气最大的小胖同学来担任这次实验的执行者，只见小胖气定神闲、胸有成竹地走上讲台，准备对行者，只见小胖气定神闲、胸有成竹地走上讲台，准备对鸡蛋进行一阵鸡蛋进行一阵“猛攻猛攻”。

你还看到了什么呢？

同学们有什么反应呢？

鸡蛋发生了什么变你还看到了什么呢？

同学们有什么反应呢？

鸡蛋发生了什么变化呢？

赶紧把它写下来吧化呢？

赶紧把它写下来吧我看到这些我看到这些1、小伙伴们都不约而同地发出惊叹声小伙伴们都不约而同地发出惊叹声-2、“咔嚓咔嚓”一声，蛋壳碎了。

一声，蛋壳碎了。

3、教室里顿时响起一阵窃窃私语的声音教室里顿时响起一阵窃窃私语的声音-你还听到实验中的什么声音呢？

是谁发出你还听到实验中的什么声音呢？

是谁发出的呢？

音量大吗？

来写一写吧的呢？

音量大吗？

来写一写吧我来提问题我来提问题1、为什么用力把鸡蛋握住，会握不碎呢？

为什么用力把鸡蛋握住，会握不碎呢？

2、为什么把鸡蛋敲在讲台边缘，它又会碎为什么把鸡蛋敲在讲台边缘，它又会碎了呢？

了呢？

3、关于这个实验你还有哪些问题想要问的关于这个实验你还有哪些问题想要问的呢？

说出来跟大家一起讨论一下吧。

呢？

说出来跟大家一起讨论一下吧。

作文有高招作文有高招怎样写实验作文同学们，今天我们要写什么作文呢？

对了，就是描写我们刚才做的实验“握不碎的鸡蛋”的经过。

实验很有趣，我们也要把它描写得精彩一点哦。

描写实验的经过要写些什么呢？

1、清楚写出做实验的道具以及做实验时的气清楚写出做实验的道具以及做实验时的气氛。

要清楚地描写出老师准备了什么道具、数氛。

要清楚地描写出老师准备了什么道具、数量是多少。

另外，还要渲染一下实验的气氛，量是多少。

另外，还要渲染一下实验的气氛，是欢雀跃的，沉静严肃的，还是别的什么气氛。

是欢雀跃的，沉静严肃的，还是别的什么气氛。

要知道，适当的气氛描写能增加文章的感染力要知道，适当的气氛描写能增加文章的感染力哦！

哦！

2、重点写握鸡蛋的同学的动作和神态。

握鸡重点写握鸡蛋的同学的动作和神态。

握鸡蛋时，哪位同学的姿态是怎样的呢？

他的表情蛋时，哪位同学的姿态是怎样的呢？

他的表情又是怎样的呢？

把这些细节形象、逼真地描写又是怎样的呢？

把这些细节形象、逼真地描写出来，就能使文章更加鲜活，并且充满生气。

出来，就能使文章更加鲜活，并且充满生气。

3、穿插描写自己的心理活动。

老师宣布要进穿插描写自己的心理活动。

老师宣布要进行实验时，你是怎么想的呢？

看到鸡蛋握不碎，行实验时，你是怎么想的呢？

看到鸡蛋握不碎，但是用棍子来敲却又啐了时候，你又有怎样但是用棍子来敲却又啐了时候，你又有怎样的想法呢？

你可以把实验中自己不同的感受的想法呢？

你可以把实验中自己不同的感受和想法写出来，使文章的发展衔接更加自然。

和想法写出来，使文章的发展衔接更加自然。

4、交待清楚实验的原理。

最后，你可以通交待清楚实验的原理。

最后，你可以通过老师的讲述或者自己查资料所得来说明实过老师的讲述或者自己查资料所得来说明实验的原理，这样才会令文章的条理更加清晰，验的原理，这样才会令文章的条理更加清晰，同时也赋予文章一下的科普性。

同时也赋予文章一下的科普性。

下面的片段写得好吗？

大家来当当下面的片段写得好吗？

大家来当当小评委，说出你的看法吧小评委，说出你的看法吧那个男生走上讲台，接过鸡蛋，用力地去那个男生走上讲台，接过鸡蛋，用力地去握鸡蛋，看能不能把鸡蛋给握碎。

每隔一握鸡蛋，看能不能把鸡蛋给握碎。

每隔一会儿，他便打开手看看鸡蛋啐了没有，同会儿，他便打开手看看鸡蛋啐了没有，同学们都被他的样子逗得哈哈大笑。

学们都被他的样子逗得哈哈大笑。

你觉得这个片段对人物的动作、神态描写你觉得这个片段对人物的动作、神态描写得足够细致吗？

现在请你来为文章做得足够细致吗？

现在请你来为文章做“升级升级小手术小手术”，让文章鲜活起来吧。

让文章鲜活起来吧。

我们一起看看修改后的片段那个男生胸有成竹地走上讲台，接过鸡蛋，那个男生胸有成竹地走上讲台，接过鸡蛋，把蛋放在手心里，然后把头转过去，用尽全把蛋放在手心里，然后把头转过去，用尽全身力气去握鸡蛋。

但他又怕把握啐的鸡蛋清身力气去握鸡蛋。

但他又怕把握啐的鸡蛋清弄到自己身上，所以每隔一会儿，便回头看弄到自己身上，所以每隔一会儿，便回头看看鸡蛋啐了没有，同学们都被他的样子逗得看鸡蛋啐了没有，同学们都被他的样子逗得哈哈大笑。

哈哈大笑。

修改后的片段描写得很精彩，具体写出了这个男修改后的片段描写得很精彩，具体写出了这个男同学接鸡蛋、握鸡蛋的连续动作，也写出了他的同学接鸡蛋、握鸡蛋的连续动作，也写出了他的心理活动，使人读后留下深刻的印象。

心理活动，使人读后留下深刻的印象。

妙开头妙开头今天我们在作文班做了一个非常有趣的实今天我们在作文班做了一个非常有趣的实验验-握不碎的鸡蛋。

握不碎的鸡蛋。

-开头交代事件发生的时间、人物、事开头交代事件发生的时间、人物、事情，简洁直接。

情，简洁直接。

你能把鸡蛋握啐吗？

怎么样，跟我一起到作文班试试吧！

你能把鸡蛋握啐吗？

怎么样，跟我一起到作文班试试吧！

用疑问句开头，再以号召性语言紧接其后，有很强的对话感，用疑问句开头，再以号召性语言紧接其后，有很强的对话感，使忍不住想阅读下文一看究竟。

使忍不住想阅读下文一看究竟。

“太神奇了，鸡蛋居然握不碎。

太神奇了，鸡蛋居然握不碎。

”这是哪里传来的声音？

原来这是哪里传来的声音？

原来作文班的同学正在进行一个实验。

作文班的同学正在进行一个实验。

-未见人影晃动，先闻楼梯声响。

作者以先声入文的手法未见人影晃动，先闻楼梯声响。

作者以先声入文的手法自然吸引读者的注意力。

自然吸引读者的注意力。

上课了，老师却忽然拿了一颗鸡蛋出来。

这是要干什么呢？

（悬念）上课了，老师却忽然拿了一颗鸡蛋出来。

这是要干什么呢？

（悬念）好结尾同学们安静下来后，老师说：

同学们安静下来后，老师说：

“为什么呢？

同为什么呢？

同学们看呀，鸡蛋是椭圆形的，这使得它的受力学们看呀，鸡蛋是椭圆形的，这使得它的受力变得均匀，所以怎么握也不会啐。

变得均匀，所以怎么握也不会啐。

”同学们都同学们都恍然大悟。

恍然大悟。

用老师的讲解来自然带出实验原理，顺势结束用老师的讲解来自然带出实验原理，顺势结束文章。

文章。

这节课，我们不仅玩了游戏，还学了一些知识，这节课，我们不仅玩了游戏，还学了一些知识，使我终生难忘。

使我终生难忘。

原来，小小的鸡蛋，背后竟然藏着这么大的秘原来，小小的鸡蛋，背后竟然藏着这么大的秘密，这次算是长见识了。

密，这次算是长见识了。

好词好句来帮忙描写同学心情的好词：

描写同学心情的好词：

描写高兴兴奋：

欢天喜地描写高兴兴奋：

欢天喜地兴致勃勃兴致勃勃活活蹦乱跳蹦乱跳描写感到惊奇：

不可思议描写感到惊奇：

不可思议屏住呼吸屏住呼吸目瞪目瞪口呆口呆描写突然明白：

豁然开朗描写突然明白：

豁然开朗恍然大悟恍然大悟茅塞茅塞顿开顿开描写同学反应的好句实验前：

顿时，教室像炸开了锅似的：

有的同实验前：

顿时，教室像炸开了锅似的：

有的同学在空中挥舞着学在空中挥舞着“V”形的手势，有的同学甚至形的手势，有的同学甚至兴奋得站在桌子上欢呼起来兴奋得站在桌子上欢呼起来-实验中：

班长紧紧地握住鸡蛋，由于用力过大实验中：

班长紧紧地握住鸡蛋，由于用力过大的原因，他手上的青筋都显现出来了，连腰也的原因，他手上的青筋都显现出来了，连腰也微微弯起来了，但那鸡蛋还是纹丝不动。

微微弯起来了，但那鸡蛋还是纹丝不动。

实验后：

听完老师对实验原理的解说，我深深实验后：

听完老师对实验原理的解说，我深深地感受到，这个世界是充满了无数的奥妙！

地感受到，这个世界是充满了无数的奥妙！

握鸡蛋上课了，汪老师面带微笑地对我们说：

上课了，汪老师面带微笑地对我们说：

“今天我们来今天我们来做一个有趣的实验做一个有趣的实验握鸡蛋。

握鸡蛋。

”说完就从口袋中拿出两说完就从口袋中拿出两颗鸡蛋，这时同学们七嘴八舌地谈论起来，有人说：

颗鸡蛋，这时同学们七嘴八舌地谈论起来，有人说：

“鸡鸡蛋圆溜溜的又没有手，怎么握呀？

蛋圆溜溜的又没有手，怎么握呀？

”“就是嘛，就是嘛，鸡就是嘛，就是嘛，鸡蛋有什么好握的，摸一下就行了。

蛋有什么好握的，摸一下就行了。

”爱找茬的郑淑慧说道。

爱找茬的郑淑慧说道。

我想：

握鸡蛋肯定不像同学们说的那么简单。

我想：

握鸡蛋肯定不像同学们说的那么简单。

实验开始了，我们谁也不敢举手上台做。

老师叫郝达实验开始了，我们谁也不敢举手上台做。

老师叫郝达俊先上去握。

郝达俊信心十足地上去开始握鸡蛋。

只见他俊先上去握。

郝达俊信心十足地上去开始握鸡蛋。

只见他屏住呼吸，咬紧牙关，把脸憋得通红，像斗败的公鸡。

但屏住呼吸，咬紧牙关，把脸憋得通红，像斗败的公鸡。

但不管他怎么使劲去握那个鸡蛋，鸡蛋的外壳就如同坚硬的不管他怎么使劲去握那个鸡蛋，鸡蛋的外壳就如同坚硬的盔甲，怎么也握不碎。

老师又请欧阳月莹上去试试，欧阳盔甲，怎么也握不碎。

老师又请欧阳月莹上去试试，欧阳月莹也咬紧牙关用上全身力气去握，最终也和郝达俊一样月莹也咬紧牙关用上全身力气去握，最终也和郝达俊一样没有握啐。

我们觉得很奇怪。

这时老师又叫上我们班力气没有握啐。

我们觉得很奇怪。

这时老师又叫上我们班力气最大的张旭来握，谁知道张旭竟然轻而易举地把鸡蛋最大的张旭来握，谁知道张旭竟然轻而易举地把鸡蛋“握握”啐了，原来张旭是用捏的。

这时，老师告诉我们：

啐了，原来张旭是用捏的。

这时，老师告诉我们：

“鸡蛋鸡蛋这种形状的东西具有薄壳结构的特点，鸡蛋外这种形状的东西具有薄壳结构的特点，鸡蛋外壳能承受很大的压力。

壳能承受很大的压力。

握握的手势用力均匀，力的手势用力均匀，力量就更是均匀地分散到蛋壳的各个部分，所以量就更是均匀地分散到蛋壳的各个部分，所以鸡蛋就握不啐了。

鸡蛋就握不啐了。

”老师一说起鸡蛋形，我就想老师一说起鸡蛋形，我就想起了好多建筑都是鸡蛋形的，像上海火车站也起了好多建筑都是鸡蛋形的，像上海火车站也是鸡蛋形的，连动物园里大象的房屋也是鸡蛋是鸡蛋形的，连动物园里大象的房屋也是鸡蛋形的，