人教版中学七年级语文上册第六单元公开课教学设计.docx
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人教版中学七年级语文上册第六单元公开课教学设计
第六单元教学设计
19皇帝的新装教学设计
教学目标:
1、快速阅读全文，了解主要内容。
2、调动学生自己的积极性，展开联想和想象，把握作者的思路，深入理解课文。
3、认识封建统治者的愚蠢和虚伪。
教学重难点：
理解童话想象和夸张的艺术特点。
教学准备：
1、搜集整理关于作者的相关资料。
2、搜集整理有关童话的资料。
3、把“读读写写”中的字词写两遍。
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、情景导入
同学们，在美丽的丹麦，有这样一句话：
人们可能不知道国王是谁，但是没有人不知道伟大的童话家——安徒生。
有孩子的地方就有安徒生，他的童话伴随着世界各地一代又一代儿童成长。
安徒生为什么有这么大的魅力？
今天我们一起去聆听19世纪丹麦童话大师安徒生的《皇帝的新装》。
【课件出示课题】
二、检查预习
【课件依次出示：
1、给下列加点字注音。
滑稽（jī） 陛（bì）下 头衔（xián）骇（hài）人听闻
钦（qīn）差大臣 随声附和（hè）炫（xuàn）耀 勋（xūn）章
称（chèn）职
2、解释下面的词语。
炫耀：
夸耀。
不可救药：
病重到已无法救治，比喻人或事物已经坏到无法挽救的地步。
骇人听闻：
使人听了非常吃惊（多指社会上发生的坏事）。
随声附和：
别人说什么，自己跟着说什么，形容没有主见。
】
同学们，你们课外搜集有作者的有关知识吗？
小组交流交流。
三、整体感知
同学们，请默读课文。
【课件出示要求：
1、默读要做到不出声、不回视、不指读。
2、速度要快，每分钟约500字。
3、了解课文内容大意。
】
同学们，现在我们来分角色朗读，边读边想象故事情节。
【课件出示角色形象及语气特征提示：
1、旁白：
语气亲切、自然，语调平缓。
2、皇帝：
语调傲慢，神情自负。
3、骗子：
油腔滑调，阿谀奉承。
4、老大臣：
老于世故，语调迟缓，故作镇定。
5、官员：
故作姿态，语调低沉。
6、骑士们：
随声附和。
7、典礼官：
讨好皇帝，语调温柔。
8、老百姓：
不敢说真话。
9、小孩子：
天真单纯。
10、小孩子的父亲：
说话坦然，但声音较低。
】
同学们，这篇童话故事的主要情节如果用一个字来概括的话，你会选用哪一个字呢？
预设：
骗。
同学们，你能用一句简洁的话浓缩故事情节吗？
谁来试试？
预设：
【课件出示：
本文通过爱慕虚荣的皇帝上当受骗的故事，告诉我们凡事都不要自欺欺人，要敢于说真话。
】
同学们，请给课文加一个副标题：
【课件出示：
一个 的皇帝】
同学们，请跳读全文，圈点句画出描写皇帝爱好、心理活动、相关动作的语句，并揣摩分析。
预设：
【课件出示：
昏庸、愚蠢、爱慕虚荣、自欺欺人、虚伪、自作聪明】
同学们，请分析文章结构，大致梳理情节脉络。
【课件出示：
皇帝的新装
情节 皇帝
引子 爱新装
开端 做新装
发展 看新装
高潮 穿新装
结局 揭新装】
同学们，请根据以下问题，故事接龙复述课文。
【课件出示：
1、皇帝有何嗜好？
2、两个骗子怎样设的圈套？
3、面对新装，老大臣有何心理活动？
他回去是如何向皇帝汇报的？
官员有何心理活动？
他又是如何汇报的？
4、皇帝面对新装又想了什么？
说了什么？
5、在大典上，老百姓看到了什么？
他们又是如何想的？
如何说的？
6、谁最先说出了真话？
7、最后结果如何？
】
四、合作探究
同学们，骗子为什么用做新装而不用别的手段来骗皇帝？
同桌交流交流。
同学们，谁来把你们的交流成果与大家分享分享？
预设：
【课件出示：
一、童话一开头就对皇帝爱好新装成癖极尽渲染，两个骗子毫无顾忌、大胆行骗，正是抓住了皇帝的致命弱点。
二、骗子巧妙地抓住了皇帝的心理。
被赋予奇怪特性的新装，不但迎合了皇帝的虚荣心理，而且衣服还可以用来检验臣民，巩固统治，这样对皇帝就更具吸引力。
】
同学们，写大臣、官员和皇帝三次察看骗子织布的情景，场面相同，但写法各不相同，试就他们的神态、动作、语言和心理描写进行比较。
同学们，三个场面类似而不同，妙趣横生，刻画了皇帝和他的臣属丑恶可笑的嘴脸。
预设：
【课件出示：
①老大臣和官员察看织布的神态、动作各有不同。
老大臣在惊奇之余，先是“把眼睛睁得特别大”，然后又一边称赞，“一边从他的眼镜里仔细地看”，最后则“注意地听着，以便回到皇帝那儿去的时候，可以照样背出来”。
而那个官员则是“看了又看”，并称赞了布料。
②心理描写也各有不同。
写老大臣用祈使句，表示他的震惊和哀叹；写官员用疑问句，表现了他年轻得志，尚且会自我怀疑；写皇帝则多用疑问句，“骇人听闻”一词表现了他的吃惊和自以为是。
③语言描写也各有特色。
老大臣不仅反复称赞，而且答应要呈报皇上，表现了他的虚伪、自欺欺人，也再现了他当时惶恐的心态。
】
总之，三个人中对老大臣用了较多的笔墨描述。
而对老大臣的描述则是对皇帝的烘托，揭露出整个宫廷，乃至整个社会说假话、互相欺骗、随声附和的恶习。
同学们，这场骗局是由一个小孩子说出真相，这说明了什么？
小组交流交流。
同学们，谁来把你们小组的交流成果与大家分享分享？
预设：
【课件出示：
作者让一个天真无邪的孩子讲出真相：
“可是他什么衣服也没有穿啊！
”这句话既天真又大胆，既率直又肯定，符合孩子的身份。
这一笔，增强了童话的神奇色彩和作品的现实意义。
孩子无所顾忌、直言不讳，因无私才无畏。
相比之下，皇帝、骗子、臣民们说假话无不由于自私自利。
】
同学们，这个故事有什么思想意义和现实意义？
预设：
【课件依次出示：
思想意义：
告诉我们应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。
现实意义：
（1）形象有力地讽刺了当时社会愚蠢、腐朽的本质以及皇帝、官员们虚伪和自欺欺人的行为。
（2）我们必须主动改变现实，才不会随波逐流，成为虚伪、愚蠢的同谋。
只有做那第一个“小孩子”，才会有第二个、第三个“小孩子”出现，直至改变现实。
】
五、课堂总结：
同学们，阅读童话类文学作品，可以像阅读本课一样，先从情节入手，按开端—发展—高潮—结局的顺序，理清课文内容，明白故事的层次、结构及详略，然后再作细致的揣摩、探究。
六、达标检测
【课件依次出示：
1、下列加点字的注音全都正确的一项是（A）
A、陛下（bì） 爵士（jué） 头衔（xián）
B、称职（chènɡ） 钦差（qīn） 滑稽（jī）
C、愚蠢（yú） 御聘（yù） 随声附和（hé）
D、赏赐（cì） 不可救药（yào） 骇人听闻（hāi）
2、结合语境，解释下列句中加点的词语。
（1）任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。
不可救药：
比喻人或事物已经坏到无法挽救的地步。
（2）这大概是因为我不配有现在这样好的官职吧？
这也真够滑稽……
滑稽：
文中是荒唐的意思。
3、《皇帝的新装》选自《安徒生童话和故事选》，作者是安徒生，丹麦（国籍）著名的童话作家，其代表作品有童话《卖火柴的小女孩》 《丑小鸭》 《海的女儿》。
4、阅读下面的文章片段，回答问题。
这位善良的老大臣因此就到那两个骗子的屋子里去了。
他们正在空织布机上忙碌地工作……老大臣注意地听着，以便回到皇帝那儿去的时候，可以照样背出来。
事实上他也就这样做了。
（1）选段文字从语言、动作、心理活动等方面描写了老大臣“看布料”的经过，由此可看出老大臣是一个虚伪愚蠢、见风使舵、老谋深算的人。
（2）选段中有三处写老大臣的眼睛，都分别表现出他不同的内心活动，请结合课文，做简要分析。
（注意人物形象的刻画）
第一次写老大臣“眼睛睁得特别大”，是说他吃惊的样子；
第二次“眼睛越睁越大”，是说他竭力想看见布料；
第三次写“从他的眼镜里仔细地看”，是说他装着真看得见的样子。
】
七、快乐作业：
同学们，课下阅读另外几篇安徒生的童话故事，讲给父母听。
第二课时
一、检查作业
同学们，请同桌互相讲述阅读过的安徒生童话故事。
二、深层探究
同学们，回顾上节课所讲，请用下面一句话说说文中塑造了一个怎样的皇帝形象？
【课件出示：
我认为皇帝是一个 的人，因为 。
】
预设：
【课件出示：
一个“愚蠢”的皇帝，因为两个骗子根本没织布料，没做衣服，只是做样子，他却轻易受骗，并且不穿衣服去参加隆重的游行大典，所以我认为是一个愚蠢的皇帝。
另：
一个“爱美”的皇帝，一个“不可救药”的皇帝，一个“昏庸”的皇帝，一个“虚伪”的皇帝。
】
同学们，在本文故事情节发展中起着关键作用的语句是哪一句？
为什么骗术能步步行得通？
小组交流交流。
同学们，谁来把你们小组的交流成果与大家分享分享？
预设：
【课件依次出示：
“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”这句话在故事情节的发展中起着关键作用。
骗子说那件衣服具有一种“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝昏庸无能而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢的心理，而且抓住了大臣们只想保住官位而阿谀奉承的心理，因而骗术步步行得通。
】
同学们，在根本不存在的“新装”面前，从皇帝到老百姓都不敢说自己根本看不见它，这是为什么？
小组讨论讨论。
同学们，谁来把你们小组的讨论结果与大家分享分享？
预设：
【课件出示：
因为骗子说“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”，大臣们怕人说自己不称职，老百姓怕人说自己愚蠢，皇帝既怕被人说不称职，又怕被人说愚蠢，所以都不敢说真话了。
】
同学们，后来一个小孩子最先说出了真话，紧接着老百姓也都说真话了，而皇帝“摆出一副更骄傲的神气”继续把戏演下去。
作者这样写，你是怎样理解的？
预设：
【课件出示：
“摆出一副更骄傲的神气”把戏演下去是前面所表现的虚伪的继续和深化。
如果让“戏”就此收场，则害怕国人知道了自己的昏庸、愚蠢乃至不够格做皇帝；继续“演”下去，则是为了维护自己的权威，这充分暴露了皇帝内心的怯弱、虚伪。
同时，把“戏”演下去或许是告别虚伪的开始，或许是愚蠢的进一步深化，这就给故事设置了一个开放式的结尾，人物的行为究竟会怎样，读者有多种理解的可能。
】
同学们，为什么老百姓刚开始不敢说真话，后来却又敢说真话了？
同桌讨论讨论。
预设：
【课件出示：
老百姓开始都说：
“乖乖！
皇上的新装真是漂亮！
他上衣下面的后裙是多么美丽！
”好像他们都看见了皇帝穿着的“新装”，大人们说的都是假话。
一个小孩子最后叫了出来：
“可是他什么衣服也没有穿啊！
”说的是实话。
老百姓私下里低声地把这孩子的话传播开来，最后都说“他实在没有穿什么衣服啊”，也都说了实话。
在封建专制统治下，老百姓胆小怕事，他们怕触犯皇帝，又怕受人讥笑，因而不敢讲真话。
但老百姓的顾虑远不像官员那么严重，比大臣们要少点私心，因而能把真话传播开来。
】
同学们，这场骗局为什么是由一个小孩子来说出真相？
小组交流交流。
预设：
【课件出示：
在这样一个谎言充塞、欺骗成风的世界里，作者让一个天真无邪的小孩子喊出了“天真的声音”，讲出了谁也不敢说出的真相，使得“新装”顿时失去神奇的作用。
说明了小孩子既天真又大胆、率真，从一个侧面反衬了成年人的自私和虚伪。
这一笔，增强了童话的神奇色彩和作品的现实意义。
】
同学们，这篇童话讽刺了什么？
告诉了我们什么道理？
提示：
可从多角度去理解。
预设：
【课件出示示例：
讽刺了封建统治阶级昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒唐可笑的本性，无情地鞭挞了黑暗腐朽的封建制度。
它告诉我们应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。
】
三、拓展探究
同学们，皇帝无疑是愚蠢的、昏庸的，那么骗子骗取皇帝的钱财并愚弄皇帝这一行为值不值得肯定?
为什么?
预设：
【课件出示：
有人也许会说骗得好，这样的皇帝，不骗他骗谁。
而且愚弄了皇帝，也给百姓们出了一口气，有助于百姓认清皇帝的真面目。
有人也许会说骗子是可耻的，因为他们的动机就是骗钱，并不是伸张正义的英雄。
】
同学们，如果你当时在现场，你会像那个小孩子一样勇敢地站出来，第一个说真话吗?
在现实生活中，你遇到过类似的情况吗?
你是怎么做的?
与大家分享分。
四、课堂总结：
同学们，一场闹剧，以骗开场，以骗收束。
围绕“新装”，作品刻画出封建统治阶级上层人物的荒诞、可笑，揭露他们虚伪、愚蠢、腐朽的本质。
笑声过后，留给我们的却是严肃的思考。
在现实生活中，如何保持纯真的童心，不虚伪，不说假话，敢说实话，敢说真话，让我们的社会保持纯净，这就是对每个人的考验了。
五、达标检测
【课件依次出示：
（一）阅读文章第一段，回答问题。
1、本段运用夸张的手法，表现了皇帝的什么性格特点？
答案：
表现了皇帝爱慕虚荣的性格特点。
2、这一段在全文中起什么作用？
答案：
这一段是故事的序幕，它为骗子骗皇帝、皇帝及百官受骗而且还骗别人，以致最后上演皇帝赤身裸体游行的闹剧做了铺垫。
（二）阅读下面的选文，回答问题。
①这样，皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来了。
站在街上和窗子里的人都说：
“乖乖！
皇上的新装真是漂亮！
他上衣下面的后裙是多么美丽！
这件衣服真合他的身材！
”谁也不愿意让人知道自己什么也看不见，因为这样就会显出自己不称职，或是太愚蠢。
皇帝所有的衣服从来没有获得过这样的称赞。
②“可是他什么衣服也没有穿啊!
”一个小孩子最后叫了出来。
③“上帝哟，你听这个天真的声音！
”爸爸说。
于是大家把这孩子讲的话私下里低声地传播开来。
④“他并没有穿什么衣服！
有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊！
”
⑤“他实在没有穿什么衣服啊！
”最后所有的老百姓都说。
皇帝有点儿发抖，因为他似乎觉得老百姓们所讲的话是真的。
不过他自己心里却这样想：
“我必须把这游行大典举行完毕。
”因此他摆出一副更骄傲的神气。
他的内臣们跟在他后面走，手中托着一条并不存在的后裙。
1、“你听这个天真的声音!
”一句中“天真”在文中的含义是（B）
A、形容声音甜美B、形容单纯直率
C、形容心地纯洁D、形容无所顾忌
2、这一部分着意突出的中心人物是（A）
A、皇帝 B、老百姓 C、小孩 D、内臣们
3、第④段的话和第⑤段的“他实在没有穿什么衣服啊！
”在叙述方式上有什么不同？
刻画了人们怎样的心理？
答案：
第④段是写老百姓转述小孩子的话，他们不敢正面承认这个事实；第⑤段则直接描写老百姓已认可并说出这个事实。
前面还有疑惧，后面则已摆脱心理压力。
4、第⑤段中画线部分是什么描写？
这样描写有什么作用？
答案：
心理描写。
揭露皇帝虚伪、愚蠢、自欺欺人的本质。
5、人们都说谎的原因是什么?
答案：
因为他们都不愿意承认自己愚蠢或不称职，同时害怕得罪皇帝。
（三）拓展检测。
请你参加下面的语文综合性学习活动，按要求完成题目。
为庆祝安徒生诞辰，世界各国的读者以各种各样的方式纪念这位给一代又一代儿童带来感动和快乐的巨人，你们班要举办一次纪念活动，同学们都以极高的热情积极筹备。
1、请你为这次纪念活动确定一个主题。
答案：
（主题）安徒生童话伴我成长。
2、围绕你确定的主题，设计一个简要的活动方案。
答案：
（示例1）[即兴演讲方案]
①确定演讲题目；
②推选主持人和评委；
③现场抽签决定演讲次序；
④即兴演讲（不超过5分钟）；
⑤语文老师进行点评；
⑥宣布比赛结果。
（示例2）[综合活动方案]
①组织各小组长确定活动方式及推选评委；
②可分为手抄报组、辩论组、故事组等并分头准备；
③各组分别交流展示；
④评委点评；
⑤语文老师总结。
3、除了安徒生外，你还了解中外哪些著名的童话作家或者童话作品？
请各举举例。
示例：
格林兄弟——《白雪公主》《青蛙王子》；王尔德——《快乐王子》】
六、快乐作业：
同学们，课下请完成课后练习一、二。
附板书设计：
昏庸、愚蠢
统治阶层
虚伪、荒唐
皇帝的新装
保持童心
思考
敢说真话
20天上的街市教学设计
教学目标:
1、把握诗歌朗诵的要领和技巧，培养自己丰富的想象力。
2、理解诗歌的主题、形象和意境，总结、体会诗歌的语言特色。
3、感悟诗人对理想生活的向往与追求。
教学重难点：
运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言，体会诗人的情思。
教学准备：
1、学生搜集关于作者的有关资料，了解诗歌的写作背景。
2、朗读诗歌，将“读读写写”中的字词写两遍。
3、回顾《牛郎织女》的故事，能够做到课前复述。
课时安排：
1课时。
教学过程：
一、导入新课
同学们，谁能复述一下《牛郎织女》的民间故事？
他们的故事并不完美，可在郭沫若的笔下，牛郎和织女却拥有了另外一种生活，今天我们一起来学习——《天上的街市》。
【课件出示课题】
二、做一做
同学们，请独立完成，同桌互查。
【课件出示：
1、读准下面加点字的读音。
缥缈（piāomiǎo） 灯笼（lonɡ）
2、解释下列词语。
缥缈：
形容隐隐约约，若有若无。
定然：
一定。
3、填空。
《天上的街市》作者郭沫若，是我国杰出的作家、诗人、历史学家、古文字学家。
他在文学方面著作很多，有诗集《女神》《星空》，历史剧《屈原》等。
】
三、读一读
同学们，请自己试读全诗，体会全诗的感情基调。
同学们，这种感情基调的诗歌应怎样朗读?
请在课文中标注出停顿和重音。
【课件出示朗读指导：
（1）朗读时节奏不宜太强，声音不宜太大，速度不宜太快，要轻松、柔和、舒缓。
（2）要注意节奏的划分和重音的强调。
节奏一般按语意来划分，需要重点突出强调的地方，则读重音。
（3）示例（“/”表示停顿，“·”表示重音）：
天上的街市
远远的/街灯/明了，
好像/闪着/无数的/明星。
天上的/明星/现了，
好像/点着/无数的/街灯。
我想那/缥缈的/空中，
定然有/美丽的/街市。
街市上/陈列的/一些/物品，
定然是/世上/没有的/珍奇。
你看，/那浅浅的/天河，
定然是/不甚/宽广。
那/隔着河的/牛郎/织女，
定能够/骑着牛儿/来往。
我想/他们/此刻，
定然/在/天街/闲游。
不信，/请看/那朵流星，
是他们/提着/灯笼/在走。
】
四、想一想
同学们，读完了全诗之后，你觉得诗人笔下的“天上的街市”是一个怎样的世界？
请用一个词概括一下。
预设：
【课件出示：
一个自由自在的世界，一个光明的世界。
】
同学们，诗的第一节中，诗人是怎样一步步联想到天上“点着无数的街灯”？
预设：
【课件出示：
诗人远望街灯若隐若现，和天上闪烁的明星很相似，由此而产生联想。
接着诗人又仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星，于是自然而然地联想到天上也点着街灯。
（由街灯联想到明星，由明星联想到街灯。
）】
同学们，诗人看到明星景象时产生了哪些想象?
预设：
【课件出示：
想到天上（美丽的）街市，街市上陈列的（珍奇的）物品，
（浅浅的）天河，牛郎织女（骑着牛儿来往、闲游）。
】
同学们，从街上的物品、街上的人，我们能够感觉到这是一个怎样的世界？
预设：
【课件出示：
光明、美丽、富饶、自由、幸福。
】
五、品一品
同学们，请聆听本文的范读，结合本文的写作背景，试着体会诗歌所蕴含的思想感情。
预设：
【课件出示：
诗人运用了联想和想象的手法，描绘了美丽的天街，创造了牛郎织女自由幸福的生活图景，表达了对黑暗现实的不满，对美好生活的向往。
】
同学们，诗人描写的牛郎织女的命运如何?
它与传说中的故事有何不同?
他为什么要做这样的改写?
预设：
【课件出示：
传说中的牛郎织女是不自由的，他们受王母娘娘的专制统治。
诗人按照自己的意愿和理想，大胆改写了这个神话故事。
在这首诗中，牛郎织女解放了，他们生活得自由、幸福、美满。
他们骑着牛儿来来往往，生活在一个自由的天地里。
作者这样写是借想象牛郎织女过着自由幸福的生活，来反衬当时人间社会的痛苦，表达了诗人对人民大众苦难的同情和对自由幸福生活的向往。
】
同学们，语言是诗歌美丽的外衣，诗歌语言应富有表现力，节奏和谐，富有音乐性。
你们认为诗中哪些词或句子将诗歌“打扮”得更加迷人？
说说看。
预设：
【课件出示示例：
如“定然”在诗中反复出现，表现了作者坚信这样美好、自由、光明的世界是存在的，对美好的未来充满了信心。
再如：
“不信，请看那朵流星，/是他们提着灯笼在走。
”“朵”，本来形容花，这里形容流星像花儿一样美丽。
】
六、课堂总结：
同学们，本诗通过由远远的街灯产生联想和想象，描绘了天上的街市及美好的生活，表现了作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求，激励人们为实现这一理想而奋斗。
七、达标检测
【课件依次出示：
1、按课文原文填空。
（1）远远的街灯明了，/好像闪着无数的明星。
（2）不信，请看那朵流星，/是他们提着灯笼在走。
2、当你读完此诗，你仿佛看到了什么？
请展开想象，用自己的语言来描绘诗人笔下的星空。
答案：
朦胧中，天上闪起了几点亮光，像是明星，又极像街灯。
“明星”隐隐约约闪烁着，像要熄灭似的，可它没有熄灭，依然闪烁着。
揭开夜幕，前面竟有声音和灯光。
看清楚了，是个街市，天上的街市。
物架上是琳琅满目的物品，这在人间是不曾看见的。
这里的人都三五成群，走着，说着，笑着，他们脸上绽开的笑容是人间没有的。
忽然，夜幕落下来了，街市、物品、人一起消失了。
一阵潺潺的水声传来，原来是天河。
只见在不宽阔的天河中，水轻轻地、徐徐地流着，时不时荡起一朵朵小浪花，而牛郎正骑着老牛去对岸与织女相会。
突然，水声消失了，一片漆黑。
再看，远处出现了一丝灯光，近了，近了，是灯笼，是牛郎织女提着灯笼在游走。
夜，还是静悄悄的。
】
八、快乐作业：
1、背诵并默写本诗。
2、搜集与牛郎织女相关的诗句，整理在笔记本上。
3、根据自己的知识积累和生活经历，写几个运用联想和想象的句子。
附板书设计：
21女娲造人教学设计
教学目标:
1、通过复述故事情节，理解本文联想与想象手法的运用，并激发学生探求未知领域的欲望。
2、初步了解神话故事想象丰富的特点，体会想象在神话中的作用。
3、感受女娲对人类诞生的喜悦及其身上所寄托的人类母亲的优秀品质。
教学重难点：
1、大胆而新奇的想象及其作用。
2、体会课文的思想感情，体会女娲对人类诞生的喜悦之情，理解人类母亲的优秀品质。
教学准备：
1、查阅资料与工具书，了解作者及神话这一文学体裁。
2、把“读读写写”中的字词写两遍。
课时安排：
1课时。
教学过程：
一、导入新课
同学们，在西方神话中，普罗米修斯被称为“人类的大恩人”，除了因为他盗取火种，造福人类外，更重要的是因为他是人类的创造者。
而在我们中国的神话传说中，创造人类的则是女娲。
今天，我们来学习女娲造人的故事。
【课件出示课题】
二、检查预习
【课件出示：
给加点字注音并解释词语。
女娲（wā）：
神话传说中造人、补天的神。
澄澈（chénɡchè）：
清澈透明。
幽（yōu）光：
昏暗的亮光。
灵敏：
反应快；能对极其微弱的刺激迅速反应。
绵延：
延续不断。
莽（mǎnɡ）莽榛（zhēn）榛：
形容草木丛生的样子。
神通广大：
形容本领高超，无所不能。
】
三、整体感知，了解内容
同学们，请熟读课文，熟悉故事情节，试着复述课文。
同学们，小组内试试。
同学们，哪个小组代表来复述课文？
其他同学评议。
同学们，谁来挑战他？
同学们，故事的主要内容是什么？
预设：
【课件出示：
这篇课文主要讲的是天地开辟之后，有了日月星辰，有了山川草木、鸟兽虫鱼，单单没有人类，世界显得荒凉寂寞，不知道在什么时候，出现了女娲。
女娲同样感到孤独寂寞，她用泥捏成了像自己一样的
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