小学语文六年级上册《最后一头战象》.docx

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小学语文六年级上册《最后一头战象》

新人教版小学语文六年级上册《最后一头战象》教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有莫感情地朗读课文。

2、学习用较快的速度阅读课文，把握故事的主要内容,揣摩作者具体、细致的表达方法。

3、通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀,受到人文的薰陶。

教学重难点：

重点：

理解感悟对嘎羧的细致刻画，并从中读到它的内心世界，通过有感情地朗读表达内心的震憾，得到人文的启迪与薰陶。

难点：

从嘎羧的动作、神态体会嘎羧的内心世界,揣摩作者具体、细致的表达方法。

教具准备：

课件

教学过程：

课前板书课题

课前谈话：

师：

2010.9.3是什么日子？

（抗日战争胜利65周年纪念日）

人类从未停止过战争。

为了和平，人们想出了很多办法，利用动物作战就是一种有效地方法。

同学们，你们知道人们曾经利用哪些动物参加战斗吗？

（交流：

凶猛的野兽：

早在5、6千年以前，黄帝驱逐熊、虎、豹等凶猛的野兽打败了蚩尤。

古罗马用受过训练的狮子打仗。

服役时间最长，数量最多，贡献最大的是马、狗、大象、骆驼、鸽子等。

）

引入战象，交流战象的历史资料：

师：

同学们，谁能说说你对战象的了解？

你是怎么知道的？

古代战争史上，曾有过一种特种部队—象兵，它在战争中发挥着相当于现代武器坦克的作用。

经过训练的战象，作战时冲锋陷阵，勇猛无敌，它能破城门，毁营垒，折武器，踏敌军，常给对方造成极大地杀伤力。

师：

抗日战争时期，我国的云南边疆就发生过这样一个关于战象的真实而感人的故事。

这节课，就让我们一起走进这个故事。

上课！

一、导入：

铺设一种调子

1、初识战象

师动情讲述：

1943年，日寇侵占缅甸，铁蹄踏进了我国美丽的西双版纳。

云南人民为了抗击日寇，保家卫国，组成象兵在打洛江畔和日寇进行了一场殊死搏斗。

让我们一起来感受当时的情景。

播放课件

（一）

师：

这些战象给你留下怎样的印象呢？

（生：

这些战象非常勇猛。

生：

这些战象八面威风。

……）

2、揭示课题

师：

同学们，就是这群英勇的战象，在这次打击日冠，保卫家园的战斗中，不幸全部中弹倒地。

人们在埋藏它们的尸体时，救活了一头身负重伤的战象。

它叫嘎羧（板书），它就是——

生齐读课题最后一头战象。

二、交流，抓住主要事件

1、汇报预习收获

师：

课前同学们预习了课文，现在我们就来交流一下你的预习收获。

读了课文，你知道嘎羧临死之前主要做了哪些事？

根据学生的发言概括：

披挂象鞍重回战场庄严归去

师：

同学们，这篇课文主要写了最后一头战象嘎羧临死之前披挂象鞍重回战场庄严归去这么几件事情。

同学们，我们在阅读篇幅较长的文章时，可以像这样采用抓主要事件的办法（板书：

抓事件），很快把握文章的主要内容。

三、悟情，再现动人细节

过渡：

象本无语，心有灵犀。

为保家卫国而牺牲的战象成了人们心目中的英雄。

幸存下来的最后一头战象具有了像人一样的灵性。

同学们，让我们一起走进嘎羧，走进它丰富的内心世界。

（一）出示课件

（二）

下面就请同学们默读课文，边读边划出最能表现嘎羧内心情感的句子，读一读。

圈出描写嘎羧动作、神态的词语体会它内心的想法，批注在旁边，再与小组同学交流。

（二）学生按“自读感悟”要求默读，批注，小组讨论、交流

（三）汇报学习成果，品悟细节描写

交流预设：

片段一：

没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。

1、直击重点语句

师：

通过刚才细心地批注和热烈的讨论，我想大家一定有了很多的收获，我们一起来分享。

生读句子

师：

这个同学真是好眼力，找到了这部分课文中最感人的一句。

其他找到这句话的同学请举手。

（很多学生举起手来）这么多呀！

看来大家真是英雄所见略同。

那就让我们一起来读读这句话。

出示课件（三）：

生齐读

2、品味重点词语

师：

你觉得这句话中的哪个词语，最能表达嘎羧对象鞍的深厚感情，拿笔把它圈下来。

师：

你觉得是哪个词？

生：

泪光闪闪，从这个词我看出嘎羧对象鞍有着很深厚的感情。

师：

都流泪了，是不是？

还有哪个词？

生：

我觉得是“久别重逢”这个词，我觉得嘎羧和象鞍就像久别重逢的老朋友，它对象鞍有着深厚的感情。

师：

它们是多久没见的老朋友了？

生：

20多年。

师：

对了，很久分别，再次见面，这就叫——

生：

（齐）久别重逢。

师：

这到底是一件怎样的象鞍，让它感觉到像是久别重逢的老朋友？

出示课件（四）9自然段

指读

师：

就是这样一件留着弹洞，看起来还十分破旧的象鞍，嘎羧在未见到它之前，表现的怎样？

出示课件（五）6自然段

自由读，看看你从这段话中体会到了什么？

（急切、迫切的想要得到象鞍）

谁能带着自己的体会读一读？

（至多两名）

师：

当我漫不经心的一脚把它踢下楼去，嘎羧见了，

生接读：

一下子安静下来…老朋友。

出示课件（六）“没想到…老朋友。

”

理解“久久地”

出示课件（七）点红“久久地”

（1）从“久久地”这个词中你体会到了什么？

生：

我从“久久地”这个词中感受到嘎羧见到象鞍时喜悦、感动、伤感的复杂心情。

（2）“久久地”是多长时间？

是1分钟吗？

（不是）是2分钟吗？

（不是）是3分钟，5分钟吗？

（不是）那是多长时间？

（很长很长时间。

）

（3）嘎羧的鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，闪闪的泪光里，它仿佛看到了什么？

评价

（生：

它看到了自己当年披挂着象鞍，保护家园，与日冠打仗的情景。

师：

说得真好。

生：

它看到了自己当年披挂象鞍，浴血搏杀的情景。

师：

你的想象真丰富。

生：

它看到了当年和它一起并肩作战的大象朋友们。

生：

它看到了当年它在战场上浴血搏杀的英勇。

）

（4）指导朗读评价

师：

请同学们带上自己的体会自由读一读。

指3生读。

（孩子，你来读。

）

让我们带上自己的体会，一起来读一读，齐读。

3、总结学法

师：

是的，象鞍上有着它辉煌的过去，有着它出生入死的经历，所以，它看到象鞍才会久久地在上面摩挲着。

同学们，你们看，我们抓住了“久久地”这个词，联系上下文，边读边想象，就读懂了嘎羧的心，体会到了它丰富的情感。

这就是品细节的读书方法（板书：

品细节）。

过渡：

其实课文中这样的细节描写还有很多，我们接着来交流。

你还找到了那些表现嘎羧内心感的句子？

片段二：

它站在江滩的卵石上…亲了又亲。

（品悟“久久凝望”“亲了又亲”）

生读

1、出示课件（八）

同学们，我们都来读读这段话，看看你从哪些词语中体会到了嘎羧丰富的情感？

生：

久久地

生：

亲了又亲

出示课件（九）

评价：

你汇报的方式真好，既找到了关键词，又谈出了自己的体会。

出示课件（十）

（1）它站在江滩的卵石上，凝望着清波荡漾的江面。

然后，他踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了亲。

（2）它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。

然后，他踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲。

师：

请同学们读读这两个句子，你又读出了什么？

（生：

第二句比第一句多两个词，表达效果更好。

一个“又”字说明嘎羧亲了不止一次，一个“久久”说明嘎羧凝望江面的时间长。

这两个词所表现的嘎羧的情感更深更浓，更能打动我们的心。

引导：

“久久”说明了

“亲了又亲”说明了

1、想象补白

师：

在这“久久凝望”中，在这“亲了又亲”中，嘎羧想起了什么？

生：

想起了26年前战斗的情景

生：

想起了战友

生：

想起了乡亲们

2、指导朗读

师：

是啊！

26年后又重新回到曾经浴血搏杀的战场，它怎能不思绪万千呢？

所以“它站在江滩的卵石上”

出示课件（十一）生接读“久久凝望着…”

谁再来读？

评价：

多么深厚的感情啊！

师：

我们一起用心读读这段话。

“它站在江滩的卵石上”读。

片段（三）品悟“吼叫”

“许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，口欧──口欧──发出震耳欲聋的吼叫。

这时，它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。

”

师：

许久，它昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，发出震耳欲聋的吼叫。

出示课件（十二）生接读：

这时…跳出水面。

师：

这样震耳欲聋的吼声，是它在向人们倾诉什么呢？

提示：

它想对战友说：

（多么深切的思念啊！

）

它想对乡亲们说：

（多么有情有义啊！

）

它还想说：

自己、日寇

（四）品读“永伴战友”

过渡：

“风箫箫兮易水寒,壮士一去兮不复返!

”嘎羧带着对这片土地深深的眷恋之情，带着对战友的深深怀念之情，跋山涉水，赶往百象冢，在战友们长眠的地方，它耗尽自己生命的全部力量，为自己挖掘一个墓坑。

师：

它从早晨一直挖到下午，终于挖出了一个椭圆形的浅坑。

它滑下坑去，在坑里继续挖，用鼻子卷着土块抛出坑；我们躲在远处，看着它的身体一寸一寸地往下沉。

出示课件（十三）

出示21自然段，指生读。

出示23自然段，指生读。

师：

大象是一种很有灵性的动物。

每群象都有一个象冢，在死神降临前的半个月左右，它们会独自走到遥远而神秘的象冢里去。

可是，嘎羧却没有回到祖宗留下的象冢，它和

生接读：

曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。

师：

读到这里，你想说些什么？

评价：

师：

此时此刻，嘎羧在你眼里，还仅仅只是一头战象吗？

他更是一位——

（生：

英雄。

重情重义的朋友。

令人敬佩的军人……）

四、拓展，激发阅读兴趣

师：

同学们，这是一篇动物小说。

它的作者沈石溪曾说过这样一句话：

出示课件（十四）：

齐读

动物小说写的是动物，折射的却是人类的情感，想引发人类更多的思考。

—沈石溪

师：

沈石溪写过很多动物小说。

《狼王梦》是其中最有代表性的一部。

出示课件（十五）：

母狼紫岚一直有一个梦想，希望把自己的后代培养成狼王。

在残酷的现实面前，她一次次失败，四只小公狼也相继死去，最后，它只能把希望寄托在狼孙身上。

为了狼孙的安全，它与金雕同归于尽。

故事情节一环扣一环，引人入胜。

课后，请同学们继续阅读，相信它一定会带给你们更多的震撼。

板书设计：

23最后一头战象

嘎羧英雄朋友战友……