春期新人教部编版四年级下册语文教案语文园地一.docx

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春期新人教部编版四年级下册语文教案语文园地一

2020年春期新人教部编版六年级下册《语文园地一》教学设计

▶教学目标

1.与同学交流从课文词句中体会到的作者所表达的情感或想法。

2.积累与城市或乡村生活有关的词句，能选用词语说句子；能根据提示想象画面，仿照例句写句子。

3.积累《卜算子·咏梅》。

▶教学重点

1.与同学交流从课文词句中体会到的作者要表达的情感或想法。

2.积累《卜算子·咏梅》。

▶教学难点

积累与城市或乡村生活有关的词句；能根据提示想象画面并仿写句子。

▶教学策略

1.教学“交流平台”时，结合本单元课文，先总结作者表达思想感情的方法，再在实际中运用。

2.“词句段运用”中的第一题由积累到运用；第二题主要先让学生读熟句子，在语境中体会描写田园生活的手法，再仿照例句写句子。

3.教学“日积月累”时，先让学生借助拼音把词句读正确，再引导学生想象画面，理解诗意，背诵这首词。

▶教学准备

多媒体课件。

▶教学课时2课时

第1课时

▶课时目标

1.与同学交流从课文词句中体会作者所表达的情感或想法。

2.积累与城市或乡村生活有关的词句，能选用词语说句子。

▶教学过程

板块一回顾课文，交流方法

1.师导入：

同学们，这一单元我们学了哪些课文？

（相机出示《古诗词三首》《乡下人家》《天窗》《三月桃花水》）这些课文都是写悠闲自在的田园生活的。

作者是怎样表达出自己的思想感情的呢？

今天我们将在“语文园地”中揭开其中的奥秘！

大家准备好了吗？

（板书：

语文园地）

2.交流平台。

（1）师过渡：

首先我们来学习“交流平台”这一栏目的内容。

让我们一起看看，在这个栏目里，几位同学要告诉我们什么秘诀吧！

（2）师：

自由朗读三位同学的话，你发现了什么？

（3）生交流后师小结。

（出示课件）

课件出示：

●有些词句特别能够表达作者的情感或想法。

●课文的中心句集中表达了作者的想法。

●课文中反复出现的句子也是作者思想感情的体现。

3.师指名结合课文词句说说自己的感受。

4.师：

你还能从哪些词句中体会到作者所要表达的思想感情？

（小组讨论交流）

示例1：

“啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。

”

示例2：

“它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

”

【设计意图】通过讨论交流、谈感受的方法，增强对“从重点语句中体会作者所要表达的思想感情”这一语文素养的理解，加深印象，并运用到阅读中。

板块二认读词语，体会不同

师过渡：

语文园地还藏着什么奥秘呢？

让我们一起走进“词句段运用”吧！

1.指名认读，发现规律。

（出示课件）

（1）生自由读词语。

（2）师指名读词语，重点指导认读“璀、璨、沃、袅”。

（3）发现词语规律。

①师引导生找一找：

这两组词语的排列有什么规律？

示例：

第一行词语是描写城市生活的，第二行词语是描写乡下生活的。

②师引导：

你知道这些词语的含义吗？

（课件出示词语意思）

③师：

这些词语让你想到了怎样的画面？

示例1：

从“车水马龙、高楼林立、璀璨”中，我可以感受到城市生活的繁华、热闹。

（课件出示车水马龙、高楼林立、城市灯光璀璨的图片）

示例2：

从“麦浪、炊烟袅袅、鸡犬相闻”中，我可以感受到乡下生活的宁静、和谐。

（课件出示乡村麦浪、炊烟袅袅、鸡犬相闻的图片）

（4）生交流体会到的乡下生活或城市生活。

示例：

每当夜幕降临，整座城市一片繁华。

高楼林立的大街上车水马龙，到处是熙熙攘攘的人群，到处闪烁着璀璨的灯光，红的，绿的，蓝的，黄的，聚成一片，就像一簇簇绽放着灿烂光华的鲜花。

（5）师再出示词语，指名认读，相机指导注意读出词语中蕴含的感情，读出对它们的理解。

2.师小结：

大家读得真好。

这节课，我们通过抓住关键词句，学习了表达思想感情的方法，同时也将这种方法运用到刚刚学的词语中。

大家读出来的词语也有了感情、有了温度，这就是汉字的魅力。

【设计意图】学贵有疑，这一板块的教学，我先让学生不断地发现问题：

找一找有什么规律，猜一猜它们有什么含义，想一想描绘了怎样的画面。

适时运用生动直观的多媒体手段，呈现了词语给我们带来的画面感，并让学生尝试用自己的语言表达画面，力求识用结合。

第2课时

▶课时目标

1.能根据提示想象画面，仿照例句写句子。

2.积累词《卜算子·咏梅》。

▶教学过程

板块一仿写句子，描绘画面

1.师导入：

上节课大家发现了词语的秘密，那么句子中又藏着什么奥秘呢？

这节课我们将继续探寻“词句段运用”的奥秘。

2.师指名读题目。

3.生自由练读课本中的例句。

（出示课件）

（1）师指名回答：

你体会到了什么？

示例1：

作者对乡村生活的热爱，对自然景观的赞叹。

示例2：

排比、比喻的手法使句子更生动形象。

（2）全班齐读，读出自己的感受，读出作者所表达的感情。

4.课件出示“词句段运用”中的3幅插图。

（1）仔细观察图中画了些什么，同桌讨论后全班交流。

（2）选择其中的一幅图，四人一组讨论、练习，仿照上面的句子说一说。

（3）仿写练习。

师引导：

同学们说得真好，现在请大家将这些句子写下来吧，看谁写的句子最精彩。

（4）师指名交流。

示例：

湛蓝的天空、洁白的云朵、高耸的雪峰、奔驰的骏马、静立不动的羊群，它们和碧绿的草地一起，绘成了一幅自然、和谐的草原风光图。

5.师小结：

同学们，透过文字我们能看到画面，我们也能运用文字把精彩的画面描绘出来，语言文字真奇妙！

【设计意图】仿写是写作的起始阶段，尤其是四年级学生，需要学会仿写进而有所感悟，逐渐有自己的收获。

为了让学生了解怎样仿写，我先指导学生入情入境地熟读句子，发现句子的特点，再将说和写有机结合，最大限度地发挥了学生的潜能，同时也突破了教学重难点。

板块二诵读诗句，积累经典

1.师过渡：

又到了“日积月累”栏目，在这里我们读过不少名言警句，诵过无数诗词佳作，这些都是中华民族的文化瑰宝。

赶快去看看，这次“日积月累”呈现给我们的是什么呢？

（出示课件）

2.播放《卜算子·咏梅》朗读音频。

3.生自由练读；师指名读，相机正音。

4.简介创作背景。

（出示课件）

5.师：

再读整首词，你读懂了什么？

还有哪些不懂的地方？

6.全班交流。

示例1：

这是一首词，“卜算子”是词牌名，“咏梅”是题目。

示例2：

我读懂了“犹”是“还，依然，仍然”的意思，“俏”是“俊俏，美好的样子”的意思，“烂漫”是“颜色鲜明而美丽、坦率自然”的意思。

7.师指名读，引导生读出自己的体会；引导生背诵。

8.师总结：

同学们，“语文园地”指引着我们发现了许多学习语文的奥秘，我们在探索的过程中，也提升了学习语文的能力。

其实，中华文化博大精深，还有许多值得探寻的文化宝藏在等待着我们，让我们在今后的学习中继续探寻！

【设计意图】新课标明确指出：

语文教学要注重语言的积累。

此板块的设计重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，培养语感，加深对语言的体验和领悟。

▶教学反思

“交流平台”训练中，我引导学生了解并掌握了3位同学的读书方法后，还启发学生回顾自己平时的一些阅读方法，帮助学生总结，获得阅读技能。

同时，将这一方法运用到“词句段运用”与“日积月累”的教学中，引导学生运用学到的方法体会作者所表达的思想感情。

在“词句段运用”训练时，我根据学生的年龄特征、认知水平，以理解“感受生活”为切入点，引导学生围绕中心进行语言表达。

另外，还适度地把学生引到“语文园地”外，仿写句子，表现不同画面所呈现的美丽风光。

2020年春期新人教部编版六年级下册《语文园地一》教学设计

1.积累课文中表达作者情感的句子。

2.学习积累词语,体会乡下与城市生活的不同,并能选择一幅画写一写。

3.通过看图、感悟、体验、诵读,体会《卜算子·咏梅》的意境,积累古诗。

一、导入新课。

1.同学们,我们学习了第一单元的4篇课文,这节课,我们将学习语文园地。

2.请同学们先回忆一下本单元4篇课文的题目。

二、学习“交流平台”。

1.现在我们来交流一下,请你阅读第一单元的课文中表达作者情感或想法的句子。

（学生自由交流）

2.出示句子:

《清平乐·村居》,“最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬”。

（我感受到作者对乡下朴素生活的喜爱之情。

）

《乡下人家》,“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景”。

（我从这最后一句理解了作者要表达的想法。

）

《天窗》,“小小的天窗又是你唯一的慰藉”。

（我从这句话中体会到天窗给孩子们带来的快乐。

）

齐读这几句话,再次感受体会。

3.还有些句子特别能够表达作者的情感和想法,到课文里面找一找,读一读。

4.小结:

以后我们要继续多多积累课文中表达作者情感或想法的句子。

三、学习“词句段运用”。

（一）第一题。

1.课文中有很多词语值得我们细细品味,现在我们就先来看看下面这一题。

课件展示:

读一读,选两三个词语,说说你体会到的乡下和城市生活的不同。

繁华　璀璨　高楼林立　车水马龙　大街小巷

肥沃　麦浪　炊烟袅袅　依山傍水　鸡犬相闻

分行读,指名读,学生齐读。

说说从这些词语你体会到的乡下和城市生活的不同。

（第一行描写的是城市生活,第二行描写的是乡村生活。

）

2.小组朗读,全班交流。

（二）第二题。

1.“词句段运用”还有两个句子,先读一读。

（1）天边的红霞,向晚的微风,头上飞过的归巢的鸟儿,都是他们的好友,它们和乡下人家一起,绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。

（2）飞翔的海鸥,金色的沙滩,带着泡沫的浪花,构成了迷人的海岸线。

2.选一幅画面,照样子写一写。

（1）仿照上面的两个句子,仔细观察课文的三幅图,说一说。

（2）选一幅照样子写一写。

示例:

①广阔的草原,成群的牛羊,高高的蓝天上飘着朵朵白云,绘成了一幅草原风景图。

②山间流水潺潺,溪边树木葱茏,小鸟欢唱,构成了一幅和谐的山水画。

③高大的教学楼,宽阔的塑胶操场,再加上跑道上奋力奔跑的孩子,构成了一道亮丽的校园风景线。

3.学生互相交流,教师巡视指导。

四、学习“日积月累”。

1.指名朗读“日积月累”中毛泽东的《卜算子·咏梅》。

2.学生齐读。

3.了解词意,体会情感。

（托物言志,通过对梅花俏丽而坚韧不拔形象的塑造,寄托了中国共产党人英勇无畏、谦虚磊落、藐视各种困难的情怀。

）

4.试着背诵。

五、小结。

这节课我们积累了课文中表达作者情感或想法的句子,积累了词语,仿写了句子,还背诵了一首毛泽东的词。

1.通过本单元的学习,学生积累词语,积累课文中表达作者情感或想法的句子,持之以恒的积累一定会丰富学生的素材库。

2.仿照上面的两个句子,仔细观察课文的三幅图,选一幅照样子写一写。

这样强化句子训练,使学生能在以后的写作中加以运用,逐步提高语言表达能力。

3.理解、背诵《卜算子·咏梅》,积累毛泽东的诗词,在实际的学习生活中不断积累,提高学生的语文素养。