熊化秀花瓣飘香.docx

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熊化秀花瓣飘香

《花瓣飘香》学案

目标诠释----咱们的学习目标

一、结合课文明白得“惊惶失措”“惶恐”等词语。

二、正确、流畅、有情感地朗诵课文，在小组内练习分角色朗诵课文。

3、通过朗诵，体会小女孩真挚、质朴的亲情。

学习小姑娘敬爱父母的思想情感。

导学菜单----我来预习

一、联系上下文或查工具书明白得下面词语的意思

俯惶恐清香懂事惊惶失措

二、填空

请用心地读读课文，你感觉文中的小主人公是个__________的小姑娘。

困惑扫描----我来质疑

通过预习：

一、我明白________________________________________________________

二、我不明白的问题有_______________________________________________

感悟平台——咱们来探讨

一、小女孩的懂事是从哪些地址看出来的呢？

细细地读读课文，画出能表现小女孩懂事的词语或句子，在小组内有情感地读一读，并写下自己的念书感受。

二、“我什么缘故买了两盆花？

”

3、分角色读一读课文，想一想：

课题“花瓣飘香”包括了什么意思？

拓展巩固——我品花香

“花瓣飘香”小女孩手里捧着的仅仅是一片花瓣吗?

仍是什么？

《花瓣飘香》巩固案

 一、将正确的词语填入括号中。

惶恐惊恐

一、花瓶打坏了，妈妈问：

“这是谁打坏的？

”小红脸上露出了（）的神色。

二、人们（）地注视着眼前发生的车毁人亡的交通事故。

二、读课文最后一段话，完成练习。

      第二天早晨，我从集市上买了两盆带着露珠的月季花，一盆送给了小女孩，另一盆放在我母亲的阳台上。

       一、我什么缘故要买两盆花？

       二、如你确实是文中的“我”，你会对那个小女孩说些什么呢？

       3、妈妈躯体不行时，你会为她做些什么呢？

三、阅读明白得

　　拾花瓣的小姑娘

　　三月，在圆通山。

樱花树下，有个拾花瓣的小姑娘。

　　她的小脸，像早霞一样新鲜。

　　她橘黄色的腈纶衣服上，绒绿的小鹿扬头张望。

　　她是一朵迎春花，散发着阳光的芳香。

　　她拾着轻轻飘落的花瓣。

无数的花瓣，在她周围铺成了地毯。

　　她已经把温湿的花瓣，用草茎穿了长长的一串。

　　她还在拾着，拾着。

粉红的，透明的，花瓣片片，落在她头上，身上。

　　啊，花朵般的小姑娘，你是要做一顶芳香的花冠，仍是要编一串话项链？

　　你是要送给妈妈，送给幼儿园的阿姨，仍是要送给同院的小伙伴？

　　一、在括号里填上适合的词语。

　　（     ）               （     ）

　　（     ）的花瓣       （     ）的姑娘

　　（     ）               （     ）

　　二、用“--”画出文中的比喻句。

　　3、若是你是拾花瓣的小姑娘，你会把花瓣送给谁？

什么缘故？

《花瓣飘香》第二课时教学设计

教学目标：

一、结合课文明白得“惊惶失措”“惶恐”等词语。

二、正确、流畅、有情感地朗诵课文，练习分角色朗诵课文。

3、通过朗诵，体会小女孩真挚、质朴的亲情。

培育学生从小具有敬爱父母的思想情感，陶冶高贵情操。

教学重点：

通过阅读，让学生通过对重点文句的朗诵体会，品悟人物的品质。

教学难点：

感受人物的内心世界。

学情分析：

学生已经具有初步的阅读能力，对课文内容进行质疑的能力；能通过讨论，对作品的感受与明白得能形成大体共识。

充分地自主地读文，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点。

教学进程：

一、 创设情境，唤醒情感

一、导入：

上节课，教师和你们一路学习了《花瓣飘香》这篇课文，还熟悉了文中的小主人公，明白他是一个-----的小女孩。

这节课，就让花瓣撒满咱们整个课堂，一路感受那飘香的花瓣。

（板书课题：

花瓣飘香）

二、齐读课题，读出花瓣的清香。

二、自主阅读，走近文本

上节课，咱们熟悉了课文中的小女孩，明白她是一个“懂事”

的小女孩。

小女孩的懂事你是从哪些地址看出来的呢？

请细细地读读课文，把能表现小女孩懂事的句子画下来，多读几遍，细细体味。

或与你的同桌说说。

（带着问题念书使学生有明确的目的，让学生自主而又有效地参与学习。

同时，这一设计也是为了让学生明确中心，初步感悟课文中的人物特点。

扣住“懂事”二字做文章，串读全文）

三、自学质疑，走进文本

一、对小女孩的懂事，你们已经从哪些句子感受到了？

还有哪些文句需要深切讨论的？

请各小组交流汇报。

（在通读全文把握整体内容的基础上，教师激发学生思维，启发学生提问，培育学生的问题意识和形成问题的能力。

）

二、教师通过整理学生的问题，告知学生要抓住问题的要紧方面，提高问题的质量。

3、同窗们提出了这么几个有讨论价值的问题，那下面该如何办呢？

请同窗们自己念书解决行吗？

就请大伙儿再细细读相应的课文段落，选择自己喜爱的学习方式走进课文，能够圈圈画画，也能够同桌两人进行讨论。

也把你的感受在边上写一写。

（让学生选择自己喜爱的学习方式自学课文，在自学的进程中自悟、自得，给学生制造创新与自由表达的机遇。

）

四、交流展现，体味“懂事”

这是一篇文质兼美的文章，大伙儿通过细细的品读和体会，必然有很多的收成。

想不想把你独特的感受与大伙儿分享？

你的聪慧家我的聪慧，大伙儿必然会有更多，更深刻的感受。

（全班交流，在交流感受的同时指导学生认真读句子。

适当点拨，帮忙学生明白得课文，让学生读出自己的感悟。

）

一、学生抓住重点的语句谈自己的体会，教师相机出示相关句子。

她低着头不行意思地说：

“我舍不得把整朵花都摘了……”

（1）、从小女孩的话中尼听出了什么？

体会小女孩爱花。

（2）、你还从哪地址看出了小女孩爱花？

自己品读第二自然段小女孩摘花的相关语句。

“小女孩俯在花前，从花丛中警惕地摘了一片带露珠的花瓣，双手捧着，然后飞快地穿过田野，跑远了。

”

（3）、抓住重点词语“俯在、警惕地摘、双手捧着、飞快地”等体会小女孩爱花。

（板书：

爱花）

（语言文字是文化的载体。

在交流进程中，只有让学生触摸语言，才能加深对文本的明白得与感悟。

）

（4）、谁来把小女孩摘花瓣的情形演演。

（5）、请演出学生自己说说：

你摘花瓣时动作那么轻，什么缘故？

你俯在花前闻到了什么？

内心怎么想的？

你摘下以后是怎么拿的？

小小的一片花瓣什么缘故要“双手捧着”？

（a）、怕花瓣上的晶莹露珠滚掉；

（b）、一片小小的花瓣包括了小女孩对妈妈的一份真情。

（再次引导学生钻研文本，在演出中浸润心灵。

）

（6）、你能把小女孩那时摘花瓣的情形读好呢？

练习朗诵。

（7）、看到小女孩对待一朵月季花都如此珍惜，让我感觉他真是个---小女孩。

二、小女孩说：

“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。

花瓣摸上去想绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会快乐地。

”

（1）、摘花瓣做什么？

（2）、闭上眼睛，想象一下花瓣柔软舒畅，散发出淡淡清香，内心会有什么感觉？

（3）、用心体会小女孩爱妈妈，并把小女孩对妈妈的爱读出来。

（板书：

爱妈妈）

（4）、拓展想象：

同窗们静静地想一想，当小女孩双手捧着花瓣轻轻地送进妈妈手中的时候，那是一幅何等动人的情景呀！

小女孩的妈妈可能会如何呢？

（情感是文章的灵魂，语文课堂远离了情感只能是一潭死水。

教师应擅长以自己的情感调动起学生的情感，使师生的情感与文章蕴涵的情感相吻合，当喜那么喜，该怒那么怒，师生一道兴奋、安静、悲伤、紧张……让整个课堂情义浓浓，充满和谐的气氛。

）

（5）、小小年纪就知道了要照顾生病的妈妈，我感觉她真是个———的小女孩。

3、“爸爸在南沙当解放军。

他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈动气。

”小女孩眼眶里闪动着泪花。

（1）、若是你有一名当解放军的爸爸，你会是什么感受？

小女孩有如此一名值得自豪的爸爸，可什么缘故一提起来眼眶里却闪动着泪花呢？

（2）、创设情境：

小孩，看到小伙伴拉着爸爸的手走出校门，羡慕吗？

小孩，今年春节爸爸又没有回来和你们团聚，难过吗？

小孩，又是一年多没见到爸爸了，想他吗？

那就对他说点什么吧！

（3）、朗诵体会小女孩爱爸爸。

（板书：

爱爸爸）

（4）、小女孩闪动的泪花中有自豪，有自豪，更有对爸爸深深的牵挂和想念，让咱们一路来深情地读读这段话。

（相信，如此的情境，明白得文章的情感学生必然会被拨动内心的心弦。

）

（5）、何等听话呀，我感觉她真是个————的小女孩。

（想让学生自主参与，就应该为学生提供广漠交往的空间。

这种交往既有师生间的交往，又有生生间的交往。

如此的交往能够知足学生的求知欲，发挥学生的主观能动性，还能提高学生的智力进展水平。

）

五、巧妙点拨，品啜花香

一、在这么一个动人的气氛中教师想送给同窗们一首小诗。

（课件配乐出示小诗《花瓣飘香》，师朗诵。

）

花瓣飘香

早晨，月季花上闪动着晶莹的露珠。

小女孩轻轻摘下一片花瓣，

静静地放在妈妈的枕边。

表一份心愿，道一声祝愿，

妈妈的脸上漾起了微笑。

那小小的花瓣，

像绒布一样柔软，

淡淡的清香随风飘散。

可爱的女孩，

像露珠一样透亮，

你不确实是那片飘香的花瓣吗？

（小诗是课文的浓缩，更是整堂课情感的升华,相信学生对文题会有更深的明白得。

）

二、用心品读这首小诗，“花瓣飘香”小女孩手里捧着的仅仅是一片花瓣吗?

（不是）仍是什么?

（仍是一颗孝顺妈妈的心!

一片浓浓的亲情！

）妈妈闻到的仅仅是月季花的香味吗？

（画上一颗红红的爱心）

3、用心用情地多读几遍，体味爱的花香。

“花瓣飘香”……（在学生的深情朗诵中终止课堂。

）

附板书：

爱花

六、花瓣飘香爱妈妈懂事

爱爸爸