苏教版小学三年级数学上册教案.docx

苏教版小学三年级数学上册教案.docx

《苏教版小学三年级数学上册教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版小学三年级数学上册教案.docx（17页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

苏教版小学三年级数学上册教案

课题

观察物体

课时数

第1课时

总课时数

教学目标

1、通过实际观察、比较，能正确指出被观察物体的正面、侧面和上面，能正确辨认从正面、侧面和上面观察到的物体的面的个数是不同的。

2、在观察活动中，积累数学活动经验，在判断、辨认活动中，发展数学思考。

3、在活动中培养学习数学的热情，以及良好的交流、合作习惯。

教学重、难点

能正确辨认从正面、侧面和上面观察到的物体的面的个数是不同的。

教学准备

正方体或长方体

教学程序

师生活动

教学手记

一、认识物体的正面、侧面和上面

二、组织练习

1、认识长方体的正面、侧面和上面

谈话：

小朋友们，我们一起来做个调查，你坐在自己的位置上，看老师讲台上的这个长方体，你能看到它的哪几个面？

注意：

观察的时候人要坐端正，头不能移动。

学生观察后互相交流。

讲述：

观察长方体时，正对着我们的这一面叫做它的正面，它的左侧和右侧的面都叫做侧面，顶上的一面叫上面，请小朋友们介绍一下你观察到哪几个面？

学生同桌互相说一说。

猜一猜，你知道从老师所站的这个地方观察到了几个面？

鼓励学生大胆猜想，并说说依据。

2、出示图书柜图，问：

这两幅图分别时谁看到的？

各看到了几个面？

学生判断，并说明理由。

3、小结：

观察者站的位置不同，观察到物体的面也会不同。

老师的个子高，她站的位置可以看到图书柜的正面、侧面和上面，而学生个子矮，她只能看到图书柜的正面和侧面，看不到图书柜的上面。

1、想想做做1

问：

你能指出洗衣机和冰箱的正面、侧面和上面吗？

学生在小组内指一指，说一说。

教学程序

师生活动

教学手记

三、全课总结。

2、想想做做

谈话：

请同学们把文具盒放在桌子上，站在不同的位置看一看，然后告诉同桌最多能看到几个面。

学生活动

指名口答。

3、想想做做3

出示正方体、长方体模型，谈话：

请小朋友们从各个方位进行观察，什么位置只能看到一个面？

什么位置能同时看到两个面？

什么位置能同时看到三个面？

最多能同时看到几个面？

学生观察、讨论，小组交流，请一组在班级内交流，其它组补充。

讲述：

因为正方体、长方体每两个是相对的，看到了上面就看不到下面，看到了正面就看不到后面，看到了左面就看不到右面，所以最多只能看到3个面，请小朋友说说图中的正方体、长方体的正面、侧面和上面各是什么颜色的？

学生回答。

4、想想做做4

指名读题。

谈话：

想一想正方体的形状，你不看正方体能回答这两个问题吗？

指名回答。

谈话：

把正方体拿出来，从正面、侧面、上面观察，看看回答对不对。

学生活动。

5、想想做做5

指名读题，说出题目要求。

各自动手把两个小正方体照书上的样子摆在桌上。

各自从正面、侧面、上面观察自己摆成的物体。

指名口答书中的问题。

这节课我们一起观察了物体，你有些什么收获？

课题

观察物体

课时数

第2课时

总课时数

教学目标

1、观察3个同样的正方体摆成的物体，能辨认从正面、侧面和上面看到的不同形状，并能画出看到的图形，能根据看到的形状判断观察者的位置，能根据从某一面看到的图形用3个正方体把物体摆出来。

2、经历观察物体的过程，丰富对现实空间的认识，发展初步的空间观念和数学思考。

教学重、难点

在观察物体的过程进行直观的思考。

教学准备

1、每人准备3个同样大小的正方体。

2、每人自制与正方体的面大小相同的正方形纸片7张。

教学程序

师生活动

教学手记

一、操作引入

二、教学新课

1、谈话：

同学们喜欢搭积木吗？

你能用3个同样大小的正方体拼拼搭搭吗？

2、小组合作，全班交流汇报，并将拼搭出的各种可能以图片形式贴于黑板上。

3、揭示课题。

1、学习例题

⑴出示图形

要求每人按照这幅图的样子，先摆一摆，摆好后相互检查摆法对不对。

教师巡视，发现摆错的及时纠正，以达到每个学生都摆对。

⑵谈话：

请同学们从正面观察这个物体，把看到的形状用纸片在桌上摆一摆，同桌互相说一说每张纸片表示的是哪个正方体的哪个面。

全班交流。

再从侧面和上面分别观察这个物体，把看到的形状用纸片摆一摆，同桌互相交流。

问：

为什么从侧面纸看到2个小正方体组成的图形？

从上面看到了几个小正方体？

摸一摸物体上面的这2个小正方体，它们在同一个平面内么？

你看的时候有什么感觉？

（把高低不同的两个正方体看成在同一平面上，或设想把高的正方体压下去，压得和低的正方形在同一平面上。

）

教学程序

师生活动

教学手记

三、练习巩固

四、全课总结

⑶问：

你能在书上连一连吗？

2、教学“试一试”

⑴指指名读题。

问：

题目要求我们先做什么？

再做什么？

⑵谈话：

每人尝试用3个正方体摆出符合要求的物体。

摆好后从正面看一看，看到的图形是不是题目中图形的样子？

再同桌互相检查。

⑶让学生画出从侧面看到的图形，再画出从上面看到的图形，画好后展示部分学生画出的图形，集体评讲。

指名口答。

问：

你从侧面看的时候有什么感觉？

从上面看呢？

1、想想做做1

指名读题，说出题目要求。

学生各自按要求摆物体，并从正面、侧面、上面观察。

在书上连线。

在小组内互相检查订正。

2、想想做做2

自由读题，指名说出题目要求。

独立把3个正方体横着摆成一个长方体，摆好后同桌互相检查。

出示图

问：

这幅图是从哪一面看到的？

3、想想做做3

读题，指名说出题目要求。

谈话：

如果想从上面看到的是

，你能3个同样大小的正方体摆一摆吗？

学生动手摆，摆好后互相检查。

谈话：

从正面和侧面分别看到了怎样的形状？

把看到的图形画下来，画好后在小组内相互检查。

4、想想做做4

指名读题，问：

这道题要求我们做什么？

它与前几题有什么不同？

学生动手摆放物体，先自己摆一摆，再在小组内交流。

5、想想做做5

出示下面的图形

谈话：

你知道上面的物体各是由几个正方体拼成的吗？

小组内交流，重点讨论第三幅图里为什么有4个小正方体。

今天你们观察的是什么样的物体？

运用了哪些方法？

你有什么收获？

课题

统计与可能性

课时数

第课时

总课时数

教学目标

1、经历和体验收集、整理、分析数据的过程，学会用画“正”字的方法收集整理数据，体会统计是研究、解决问题的方法之一。

2、经历实验的具体过程，能对实验可能发生的结果做出简单判断，并做出适当的解释，从中体验某些事件发生的可能性是相等的。

教学重、难点

学会用画“正”字的方法收集整理数据，体会统计是研究、解决问题的方法之一。

教学准备

教学挂图

教学程序

师生活动

教学手记

一、创设情境，激趣导入

1、谈话：

老师带来了一个袋子，你们能猜出袋子里有什么吗？

2、打开袋子验证：

3个红球，3个黄球。

二、活动体验，探索新知

1、想一想

问：

如果让你们闭上眼睛从袋子里任意摸一个球，可能会摸到什么颜色的球？

为什么？

说明：

袋子里有红球、黄球。

摸到红球和黄球都是有可能的。

2、猜一猜

问：

如果让你们闭上眼睛从袋子里任意摸一个球，摸出后把球再放会口袋，一共摸40次，红球、黄球可能各摸到多少次？

学生各抒己见。

讲述：

同学们的意见各不相同，这仅仅是我们的估计和猜测，有什么好办法可以知道红球和黄球各摸到多少次呢？

引出课题，并板书。

3、说一说。

问：

我们已经学过哪些记录数据的方法？

讲述：

今天我们一起来学习一种用画“正”字的方法进行记录。

你知道“正”字是由几笔写成的吗？

教师讲解示范画“正”示范的书写格式。

3、摸一摸。

讲解游戏规则：

每个小组的袋子里都由3个红球，3个黄球，摸球前要先把口袋摇一摇，然后闭上眼睛任意摸一个球，如果摸到红球，组长就在红球的后面用画“正”字的方法记录。

教学程序

师生活动

教学手记

三、玩中交流，内化提高

摸过以后要把球放回口袋，要摇动口袋。

小组同学轮流摸球，一直摸完40次。

想一想，每组4个同学，平均每人要摸多少次呢？

学生活动。

⑴每组组长负责记录，并把记录结果填在统计表里。

⑵组长汇报摸球结果。

⑶问：

统计的结果和你开始的估计差不多吗？

你发现了什么？

在小组内说一说。

⑷讲述：

在袋子里红球和黄球的个数同样多的情况下，从袋子里每次摸一个球，摸球的次数又比较多，那么摸到红球和黄球的次数是差不多的，这就说明了在这种情况下，任意摸一个球，默祷红球的机会和摸到黄球的机会是相等的，也就是摸到红球和黄球的可能性是相等的。

1、想想做做1

⑴请每组拿出一个小正方体。

问：

知道这个小正方体有几个面吗？

在6个上都有写数字，小组内轮流看一下有哪些数字？

各出现了几次？

⑵活动规则：

把小正方体抛30次，组长用画“正”字的方法记录数字1、2、3朝上的次数。

其它同学统计并填表格。

学生活动，并填写表格。

⑶收集各小组数据，并完成班级各小组的汇总表。

⑷问：

看着合计栏里的数据，你发现了什么？

⑸讲述：

通过观察合计栏里的数据，我们可以看出，抛的次数越多，数字1、2、3朝上的次数就越接近，那么抛一次，向上的数字有几种可能？

这三种可能性的大小怎样？

（相等的）

2、想想做做2

谈话：

在布袋子里放4枝铅笔，怎样放才能分别达到下面的要求？

⑴任意摸一枝，不可能是红铅笔。

想想口袋里该装什么铅笔？

小组同学合作装铅笔，问：

你为什么这样装？

⑵任意摸一枝，可能是红铅笔。

教学程序

师生活动

教学手记

四、小结反思，整理知识

问：

你是怎样想的？

⑶每次任意摸一枝铅笔，摸50次，摸到红铅笔和蓝铅笔的次数差不多，应该怎样装铅笔？

为什么？

谈话：

今天我们在玩的过程中一起研究了统计与可能性，你学会了什么？

知道了什么？

课题

统计与可能性

课时数2

第2课时

总课时数

教学目标

1、通过活动，体会事件发生的可能性是有大小的。

2、初步学会用条形图描述数据，能完成相应的统计图。

3、通过积极参与猜想、实验、验证、分析的过程，培养思维能力，提高实践能力。

4、培养团结合作意识以及乐于探索、勇于实践的精神。

教学重、难点

学会用条形图描述数据，能完成相应的统计图。

教学准备

小黑板

教学程序

师生活动

教学手记

一、引入活动

二、开展活动

1、谈话：

老师想在这个布袋里放一些红球和黄球，你能出个注意，怎么放使每次任意摸一个球，摸若干次，摸到红球和黄球的次数差不多？

2、学生交流并反馈。

3、小结：

当布袋里放入同样多的红球和黄球时，摸到两种球的可能性是相等的。

4、谈话：

如果布袋里放入的两种颜色的球的个数不一样多，摸到的结果又会怎么样呢？

1、摸球活动

问：

如果在布袋里放3个黄球，1个红球，摸10次，摸到哪种球的次数可能多一些？

⑴猜想

同桌猜一猜。

⑵实验

四人一组讨论分工、记录摸球结果的方法；小组活动。

⑶分析数据：

统计的记过和你的估计差不多嘛？

你发现了什么？

你能分析一下产生这种结果的原因吗？

如果我从这个布袋里任意摸一个球，摸到哪种球的可能性大，摸到哪种球的可能性小？

问：

每次涂一个方块做记录的方法和每次涂一个方格做记录涂成一个条形图的方法哪一种更好？

为什么？

教学程序

师生活动

教学手记

三、活动总结

⑷推测

问：

如果要使摸到黄球的可能性更大一些，怎么办？

⑸练习

如果老师在袋子里按下面的数量放球，你能很快判断摸球结果吗？

袋子里8个全是黄球。

4个红球，4个黄球。

7个红球，1个黄球。

2、掷小正方体活动

问：

一个小正方体，四个面写“1”，一个面写“2”，一个面写“3”，把小正方体抛30次，猜一猜哪个面朝上的次数多一些？

哪两个面朝上的次数差不多？

猜想。

实验验证。

分析：

在条形图里你发现了什么？

3、装铅笔活动（想想做做2）

出示课本图片，谈话：

图中小朋友在干什么？

提出活动要求：

玩两次，第一次的要求是装好后，从袋子里每次任意摸一枝，摸50次，摸到红铅笔的次数比蓝铅笔多。

第二次装好后从袋子里每次任意摸一枝，摸50次，摸到红铅笔的次数比蓝铅笔少。

每次活动都按下面的程序进行：

同桌进行操作；交流，说一说是怎么装的？

怎么想的？

今天这节课你参加了哪些活动？

你有什么收获？

课题

摸牌和下棋

课时数1

第1课时

总课时数

教学目标

1、在实践活动中经历数据收集、整理和分析的过程，加深对事件发生的可能性的理解，进一步体验从实验中收集数据研究问题的方法。

2、进一步积累数学活动的经验，体验相互合作取得成功的乐趣，获得积极的数学学习的情感。

教学重、难点

体验从实验中收集数据研究问题的方法，体验相互合作取得成功的乐趣。

教学准备

扑克牌

教学程序

师生活动

教学手记

一、谈话导入

二、开展活动

同学们，你们一定玩过下棋打牌的游戏吧，下棋打牌主要的目的是养生益智，围棋、象棋、扑克各有各的玩法，也各有各的乐趣。

今天我们就一起来玩一个游戏：

摸牌和下棋，一起来体会“棋牌乐”。

活动一：

摸牌游戏

⑴谈话：

每人准备四种花色的扑克牌各2张，洗牌后混放在一起并叠整齐，每次任意摸一张，摸40次，摸之前，先估计每种花色的牌可能会摸到多少次，把你估计的数字写下来。

⑵学生洗牌并写出估计数。

⑶谈话：

下面开始摸牌，注意摸牌时要从8张牌中任意摸一张看看是什么花色，在P96的记录表中用画“正”字的方法做记录，然后把牌放回，并重新洗牌，再继续摸牌，记录。

摸牌40次后，在记录表下面的方格里涂色，用直条表示摸牌结果。

⑷学生各自进行摸牌、记录和制图的活动。

⑸谈话：

观察条形图，看看摸牌的结果和自己估计的是否差不多，并在小组内交流活动的发现和体会。

⑹班级交流摸牌游戏的体会。

⑺谈话：

如果再放进4张红桃牌，任意摸40次，结果可能会怎样？

先猜一猜，再合作实验。

⑻同桌活动，班级交流，并分析产生不同结果的原因。

⑼同桌合作活动：

任意选择不同张数、不同花色的扑克牌，先估计摸40次的结果，再实验。

⑽根据老师的要求选取扑克牌的花色和张数。

例如：

如果摸到黑桃牌的可能性最大，你准备怎样选牌？

教学程序

师生活动

教学手记

三、活动总结

四、作业

2、活动二：

下棋游戏

⑴谈话：

拿出发给你们的小正方体，5面涂红色，1面涂黑色，剪下教材附页的棋纸。

同桌一人拿红棋，一人拿黑棋，都从“0”开始走，谁走棋用抛小正方体的方法确定。

两人轮流抛小正方体，不管谁抛的，只要红色朝上，红棋就走棋，每次走一格；黑色朝上，黑棋走棋，每次走两格。

谁先走到最后一格谁为胜。

两人轮流交换棋子下几盘，哪种颜色的棋胜了就在书上P97的方格图上涂一格。

⑵同桌合作，轮流选择红棋开展活动。

⑶学生在小组内汇报自己一共胜了几盘，其中执红棋时胜了几盘，执黑棋时胜了几盘，小组长统计全组红棋和黑棋获胜的盘数。

⑷在班内交流游戏结果。

各组汇报红、黑两种棋获胜的盘数，教师记录，一起合计。

讨论：

为什么红颜色的棋胜的盘数多？

如果要使两种颜色的棋获胜的次数差不多，只改动黑棋每次走动的格数行吗？

怎样改？

如果只改动小正方体上涂色的规定，可以怎样改？

想一想，你还有什么比较合理的下棋策略？