四年级下学期家长会课件2014.5.12.ppt

四年级下学期家长会课件2014.5.12.ppt

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人的成功人的成功=1%IQ（智商）（智商）+99%EQ（情商）（情商）班主任、语文老师刘菊根电话：

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/谁不希望自己是聪明的人谁不希望自己是聪明的人,谁不希望什麼都能得谁不希望什麼都能得100分分谁会希望自己又呆又傻又愚蠢谁会希望自己又呆又傻又愚蠢,谁会愿意听到你真的好笨谁会愿意听到你真的好笨有些事情就是这样的残忍有些事情就是这样的残忍,有些道路没有直通那扇门有些道路没有直通那扇门有些游戏结果不一定要获胜有些游戏结果不一定要获胜,有些收获不在终点只在过程有些收获不在终点只在过程我们不会心灰意冷我们不会心灰意冷我们会给自己掌声我们会给自己掌声,不是你想像的笨不是你想像的笨我也有我自己的门我也有我自己的门,其实你不是不能其实你不是不能只是你肯不肯只是你肯不肯给自己多一个机会给自己多一个机会因为我们都是有用的人因为我们都是有用的人有些事情就是这样的残忍有些事情就是这样的残忍,有些道路没有直通那扇门有些道路没有直通那扇门有些游戏结果不一定要获胜有些游戏结果不一定要获胜,有些收获不在终点只在过程有些收获不在终点只在过程我们不会心灰意冷我们不会心灰意冷我们会给自己掌声我们会给自己掌声,我不是你想像的笨我不是你想像的笨我也有我也有我自己的门我自己的门,其实你不是不能其实你不是不能只是你肯不肯只是你肯不肯,给自己多一个机会给自己多一个机会因为我们都是有用的人因为我们都是有用的人,我们不会心灰意冷我们不会心灰意冷我们会给自己掌声我们会给自己掌声,不是你想像的笨不是你想像的笨我也有我我也有我自己的门自己的门,其实你不是不能其实你不是不能只是你肯不肯只是你肯不肯,给自己多一个机会给自己多一个机会因因为我们都是有用的人为我们都是有用的人,给自己多一个机会给自己多一个机会因为我们都是有用的人因为我们都是有用的人学校上学时间：

学校上学时间：

早上早上7：

50；下午；下午13：

50放学时间：

放学时间：

上午上午11：

00；下午；下午17：

10希望家长合理安排孩子的希望家长合理安排孩子的时间，特别是孩子回家的时间时间，特别是孩子回家的时间进行监督进行监督,关注孩子的安全。

关注孩子的安全。

时间安排：

时间安排：

晚上：

晚上：

7：

008：

00完成所有作业。

完成所有作业。

8：

10-9：

30个性发展（看课外个性发展（看课外书、棋琴书画唱歌等）书、棋琴书画唱歌等）周日至周四的晚上：

周日至周四的晚上：

禁止孩子看电视或禁止孩子看电视或随意地玩闹而浪费大好的读书时间。

随意地玩闹而浪费大好的读书时间。

休息日：

休息日：

让孩子做一些力所能及的家务让孩子做一些力所能及的家务事，也要适当安排时间看书学习，特别事，也要适当安排时间看书学习，特别是要有几个小时静下心来看课外书，而是要有几个小时静下心来看课外书，而不是看电视。

不是看电视。

本班存在的问题本班存在的问题（特别是部分男同学特别是部分男同学）11、学习目的不明确，学习态度不端正，缺乏主动性，无心向学，学习目的不明确，学习态度不端正，缺乏主动性，无心向学，听讲极不专心，甚至一节课只写三个字，在书上乱图乱画，书听讲极不专心，甚至一节课只写三个字，在书上乱图乱画，书写潦草，作业完成情况很不理想写潦草，作业完成情况很不理想,经常拖欠经常拖欠,屡教不改。

屡教不改。

22、浪费大量时间，无目的玩闹、无所事事、浪费大量时间，无目的玩闹、无所事事,长时间玩游戏、看长时间玩游戏、看电视，把游戏机等音像设备带入教室电视，把游戏机等音像设备带入教室;听讲非常不专心听讲非常不专心,成绩提成绩提高缓慢高缓慢;以自我为中心以自我为中心,性格存在问题性格存在问题,不讲道理，乱发脾气，有不讲道理，乱发脾气，有时与老师对抗。

时与老师对抗。

33、强词夺理，编造谎言，欺骗老师，欺骗家长，、强词夺理，编造谎言，欺骗老师，欺骗家长，安全意识不强，安全意识不强，喜欢追逐打闹，有时甚至于动手打架，发生问题找别人的原因。

喜欢追逐打闹，有时甚至于动手打架，发生问题找别人的原因。

44、做事效率差，动作缓慢，不动脑子，不记东西，有些字词写、做事效率差，动作缓慢，不动脑子，不记东西，有些字词写了很多遍，还是不会写。

了很多遍，还是不会写。

男同学要严加管教，在大是大非面前决不姑息迁就。

男同学要严加管教，在大是大非面前决不姑息迁就。

孩子变坏前的孩子变坏前的1010项征兆项征兆1.1.语言语言:

爱说谎话，黑话，脏话爱说谎话，黑话，脏话,及喜欢说话时及喜欢说话时带有江湖气。

带有江湖气。

2.2.穿着穿着:

太过于时髦，暴露，喜欢擅改衣服太过于时髦，暴露，喜欢擅改衣服,穿穿制服时特别将胸前两个扣子解开。

制服时特别将胸前两个扣子解开。

3.3.外貌外貌:

发型怪异发型怪异,身上有刺青身上有刺青,常有外伤。

常有外伤。

4.4.行为行为:

较为标新立异较为标新立异,行为诡异行为诡异,不敢让家人知不敢让家人知道道,常长时间反锁自己房门常长时间反锁自己房门,且神色紧张。

且神色紧张。

5.5.态度态度:

易于动怒易于动怒,情绪极端变化情绪极端变化,常与家人赌气常与家人赌气或自暴自弃。

或自暴自弃。

孩子变坏前的孩子变坏前的1010项征兆项征兆6.6.作息作息:

早出晚归早出晚归,常无端数日不归常无端数日不归,晚上外出去晚上外出去向不交代清楚。

向不交代清楚。

7.7.物品：

有不良刊物、药物物品：

有不良刊物、药物、高级音像物品。

、高级音像物品。

8.8.课业：

成绩一落千丈，经常迟到早退、逃课业：

成绩一落千丈，经常迟到早退、逃学、读书时间骤减。

学、读书时间骤减。

9.9.交友：

有社会人士的朋友，电话、有朋友交友：

有社会人士的朋友，电话、有朋友也不敢介绍给家也不敢介绍给家人。

人。

10.习惯改变：

性格发生变化习惯改变：

性格发生变化,用钱需求量突增。

用钱需求量突增。

如果所列举的特征与孩子的行为相似愈多，如果所列举的特征与孩子的行为相似愈多，父母就应该愈加注意，愈早防范。

父母就应该愈加注意，愈早防范。

教育中存在的几教育中存在的几个个误区：

误区：

1、过分保护，、过分保护，给孩子造给孩子造成心理压力成心理压力,影影响孩子们响孩子们的的正常学习正常学习。

2、过分干涉，许多家长认、过分干涉，许多家长认为为孩子孩子只有学习，只有学习，什什么都不能么都不能干，这干，这样往往会适得其反。

样往往会适得其反。

3、期望值过高，超过了孩子实际水平，这样容易挫、期望值过高，超过了孩子实际水平，这样容易挫伤孩子的自信心。

伤孩子的自信心。

4、对孩子的身体倍加呵护，却忽视了孩子的心理、对孩子的身体倍加呵护，却忽视了孩子的心理健康。

健康。

5、不注重言传身教，不要孩子做的事情，自己却、不注重言传身教，不要孩子做的事情，自己却做了。

做了。

教教育育中存在的几中存在的几个个误区：

误区：

6.过分放手过分放手,对孩子的在校学习生活情对孩子的在校学习生活情况不闻不问况不闻不问,让孩子自由发展让孩子自由发展.7.唠叨没完没了唠叨没完没了,不抓住其当时的心理不抓住其当时的心理,使得效果适得其反使得效果适得其反.8.大事化小大事化小,小事化了小事化了,为孩子开脱责任为孩子开脱责任.9.凡事武力解决凡事武力解决,不管孩子接不接受不管孩子接不接受.为什么孩子不愿与父母交流，父为什么孩子不愿与父母交流，父母的话都不愿听？

为什么孩子屡教不母的话都不愿听？

为什么孩子屡教不改？

改？

无论是谁，解决孩子的心理问题无论是谁，解决孩子的心理问题都是一个需要花时间和精力的事情，都是一个需要花时间和精力的事情，这里没有灵丹妙药，但却有许多心理这里没有灵丹妙药，但却有许多心理教育的原则和技巧教育的原则和技巧建议一：

身教重于言传建议一：

身教重于言传教育无他，榜样而已教育无他，榜样而已建议二：

建议二：

“斥责斥责”要有的放矢要有的放矢批评要达到效果很重要的原则批评要达到效果很重要的原则是弄明白孩子为什么有这个问题和是弄明白孩子为什么有这个问题和批评具体要解决什么问题。

自己看批评具体要解决什么问题。

自己看不惯的就批评，甚至数罪并罚。

不惯的就批评，甚至数罪并罚。

常常常会让孩子挨了批评还不知道为什常会让孩子挨了批评还不知道为什么。

么。

为此，在批评孩子前为此，在批评孩子前一定要有一定要有的放矢的放矢。

建议三：

重结果更重过程建议三：

重结果更重过程有些家长不关心孩子学习方法是否科有些家长不关心孩子学习方法是否科学，学习是否有效率，或者是否适合孩子，学，学习是否有效率，或者是否适合孩子，而是只关心结果。

有的甚至在孩子取得了而是只关心结果。

有的甚至在孩子取得了好成绩时，还不断地提醒孩子还有不足，好成绩时，还不断地提醒孩子还有不足，这个错误不该犯，那个错误不应该。

结果，这个错误不该犯，那个错误不应该。

结果，让孩子对自己没了信心，甚至是把父母的让孩子对自己没了信心，甚至是把父母的期望内化成自己的学习动力，在面对考试期望内化成自己的学习动力，在面对考试时，更多的不是去想如何提高复习效率，时，更多的不是去想如何提高复习效率，而是担心不能实现父母的期望，不能有好而是担心不能实现父母的期望，不能有好的出息，结果可想而知的出息，结果可想而知。

建议四：

保持一致，始终如一建议四：

保持一致，始终如一家长有时间的时候，能够注意到家长有时间的时候，能够注意到孩子的问题，自己工作吃力了，或者孩子的问题，自己工作吃力了，或者情绪不好时，就懒得理孩子了。

这种情绪不好时，就懒得理孩子了。

这种状况常常使孩子感觉到教育只是满足状况常常使孩子感觉到教育只是满足大人的需要。

此外，目前许多孩子教大人的需要。

此外，目前许多孩子教育中还受到祖辈的影响，父母与上辈育中还受到祖辈的影响，父母与上辈的教育观点不一致，常让孩子有机可的教育观点不一致，常让孩子有机可乘，最终影响到教育效果。

乘，最终影响到教育效果。

建议五：

分解目标，逐步实施建议五：

分解目标，逐步实施无论是培养习惯、改正缺点，无论是培养习惯、改正缺点，还是实现目标，都必须是可以操还是实现目标，都必须是可以操作的。

所谓作的。

所谓“操作操作”的含义就是的含义就是孩子知道第一步该干什么，第二孩子知道第一步该干什么，第二步该干什么。

如果对孩子的要求步该干什么。

如果对孩子的要求只是一个理论上成立的计划，那只是一个理论上成立的计划，那么就无法指望孩子能够如你所愿。

么就无法指望孩子能够如你所愿。

建议六：

保护孩子的自尊心建议六：

保护孩子的自尊心真正怜惜孩子的家长，一定真正怜惜孩子的家长，一定允许允许孩子孩子有失误有失误的时候，并且在孩子失误的时候，并且在孩子失误时抱有强烈的同情心而时抱有强烈的同情心而不是简单的训不是简单的训斥斥。

如果能和孩子站在一起面对失误。

如果能和孩子站在一起面对失误而不是站在对立面批评，即使孩子考而不是站在对立面批评，即使孩子考砸了，他也会主动告诉你，因为这时砸了，他也会主动告诉你，因为这时候他非常需要有人分忧。

能分忧的家候他非常需要有人分忧。

能分忧的家长一定有权威，也一定能让孩子更加长一定有权威，也一定能让孩子更加珍惜父母给予的这份自由。

珍惜父母给予的这份自由。

爱是家庭教育的前提和基础。

家长对爱是家庭教育的前提和基础。

家长对孩子的期望和付诸的行动往往起着关键性孩子的期望和付诸的行动往往起着关键性作用，孩子的积极性往往反映出家长的积作用，孩子的积极性往往反映出家长的积极性，成才的孩子常常是在家长的极性，成才的孩子常常是在家长的激励激励下下成长起来的。

成长起来的。

相反，家长如果对孩子采取压制、甚至相反，家长如果对孩子采取压制、甚至歧视态度，往往会扼杀了孩子的聪明才智歧视态度，往往会扼杀了孩子的聪明才智。

应该表扬就及时表扬，应该表扬就及时表扬，口头表扬一点不口头表扬一点不逊于物质奖励，而且往往效果更好。

逊于物质奖励，而且往往效果更好。

给钱并不是教育，给钱并不是爱。

给钱并不是教育，给钱并不是爱。

建议七：

建议七：

会会爱孩子爱孩子建议八：

别在孩子面前数落建议八：

别在孩子面前数落老师、谴责学校老师、谴责学校亲其师，信其道。

孩子对亲其师，信其道。

孩子对老师的尊敬会在你的数落之中老师的尊敬会在你的数落之中荡然无