六年级科学下册课件.ppt

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教科版小学教科版小学科学科学六年级下册六年级下册教材培训教材培训本册教材整体介绍本册教材整体介绍在本册教材的教学中，请老师们注意的是：

在本册教材的教学中，请老师们注意的是：

1.教材内容结构特点和在全册教材中的位置：

教材内容结构特点和在全册教材中的位置：

打开学生新的视野，打开学生新的视野，拓宽学生观察、研究、认识拓宽学生观察、研究、认识世界的窗口，世界的窗口，激发学生们对科学更大的兴趣。

激发学生们对科学更大的兴趣。

对小学阶段科学探究活动进行对小学阶段科学探究活动进行总结和总结和梳理，使学梳理，使学生对科学探究有一个较为系统的认识，和生对科学探究有一个较为系统的认识，和更深入的理更深入的理解。

解。

培养学生正确地看待自然，使学生认识到人和自培养学生正确地看待自然，使学生认识到人和自然是一个和谐的整体，人类对自然的认识是永无止境然是一个和谐的整体，人类对自然的认识是永无止境的。

的。

因此，教学要围绕着上述目的开展，要有明确的指向。

因此，教学要围绕着上述目的开展，要有明确的指向。

2.2.学生科学探究活动的自主性和开放性：

学生科学探究活动的自主性和开放性：

学生经过四年来的科学课学习，经历了大量学生经过四年来的科学课学习，经历了大量的观察、描述、提出问题、开展实验总结交的观察、描述、提出问题、开展实验总结交流等活动，他们的科学探究能力已获得一定流等活动，他们的科学探究能力已获得一定的发展。

我们期望在这一学期里，能够根据的发展。

我们期望在这一学期里，能够根据学生的实际情况，适当加大探究活动的自主学生的实际情况，适当加大探究活动的自主性和开放性。

引导他们经历一些较为完整的性和开放性。

引导他们经历一些较为完整的科学探究过程，这对学生们今后的科学课的科学探究过程，这对学生们今后的科学课的学习是有一定的意义的。

学习是有一定的意义的。

在本册教材的教学中，请老师们注意的是：

在本册教材的教学中，请老师们注意的是：

3、因地制宜选取教学内容和开展教学活动。

、因地制宜选取教学内容和开展教学活动。

各地的教学资源和学校的状况差异较大，各地的教学资源和学校的状况差异较大，希望教师们能充分利用当地的教学资源，希望教师们能充分利用当地的教学资源，恰当调整教学时间，开展适宜本地特点的恰当调整教学时间，开展适宜本地特点的科学学习活动，实现教材编写的基本意图，科学学习活动，实现教材编写的基本意图，达到课程标准的要求。

达到课程标准的要求。

在本册教材的教学中，请老师们注意的是：

在本册教材的教学中，请老师们注意的是：

各单元教材说明及教学活动建议各单元教材说明及教学活动建议第一单元第一单元微小世界微小世界本单元的名称是“微小世界”，和科学上所指的“微观世界”有所不同。

1.放大镜；2.放大镜的放大倍数；3.放大镜下的昆虫世界；4.放大镜下的晶体；5.怎样放得更大；6.用显微镜观察研究身边的生命世界；7.在显微镜下我们发现了什么；8.微小世界和我们。

主要教学内容有哪些？

教教教教材材材材分分分分析析析析研研研研讨讨讨讨本单元的核心概念科科技技发发展展促促进进观观测测工工具具的的发发明明和和改改进进，观观测测工工具具的的改改进进又又促促进进了了科科技技的的发发展展。

从从放放大大镜镜到到显显微微镜镜，人人类类观观察察到到微微小小世世界界越越来来越越多多的秘密。

的秘密。

我我们们周周围围的的物物质质世世界界是是可可以以认认识识的的，人人类类对对物物质质世世界界的的不不断断认认识识，促促进进了了社社会会的的进进步和生活水平的提高。

步和生活水平的提高。

教材的结构是什么？

围绕核心概念，按人类观察工具不断发展，视野越来越宽广的思路编写。

从放大镜到显微镜，引领学生进入昆虫世界、晶体世界到生命世界。

放大镜下的发现放大镜下的发现放大镜下的昆虫世界放大镜下的昆虫世界放大镜下的晶体放大镜下的晶体显微镜下的生命世界显微镜下的生命世界人类探索微小世界的成果放大镜显微镜本单元教学内容结构示意图一个综合性较强的单元；一个比较开放的单元；一个拓展学生观察范围的单元；一个学生很感兴趣的单元；一个有一定教学困难的单元。

本单元的特点本单元的教学重点是什么？

本单元的教学重点是什么？

教学重点是拓展学生的认识视野，激发他们探索未知世界的兴趣，培养独立研究和发现的能力。

学习用工具观察，领悟使用观察工具的好处，理解科学和技术的关系。

在知识方面没有严格的规定，是开放性的，鼓励学生自己去探索、希望有较多的发现。

本单元的教学内容要解决几个问题：

1、观察工具2、观察兴趣3、如何指导学生的探究活动教教教教学学学学建建建建议议议议1.1放大镜放大镜放大镜放大镜一课的教学，学生要形成以一课的教学，学生要形成以下科学概念：

下科学概念：

放大镜可以观察到物体的更小部分的更多细节；和放大镜形状类似的物体也具有放大的功能。

（3）放大镜是凸透镜，凸透镜具有放大物体图像的功能；课本3页活动“它们是什么”教学建议首先要让学生观察课本上的三种纸的纤维的特征：

纤维的长短及排列的情况（紧密、疏松；整齐、紊乱）不一定要猜猜哪张是书写纸、吸水纸、过滤纸？

可以找身边的纸，观察哪些纸的纤维分别和它们的纤维相似。

认识放大镜的作用认识放大镜的作用拓展活动观察报纸上的画面，亮处的点和暗处的点有什么不同？

同样的钢笔或毛笔在不同的纸上留下的笔迹有什么不同？

颜色水在不同的纸上浸润的情况？

观察钢笔的墨水从哪里来？

认识放大镜的作用认识放大镜的作用1.2放大镜的放大倍数放大镜的放大倍数放大镜的放大倍数放大镜的放大倍数一课的教学，学生要形一课的教学，学生要形成以下科学概念：

成以下科学概念：

放大镜的放大倍数是不同的，放大的倍数放大镜的放大倍数是不同的，放大的倍数和镜面的凸度有关，凸度越大，放大的倍数就和镜面的凸度有关，凸度越大，放大的倍数就越大。

球形的透明体放大的倍数是最大的；越大。

球形的透明体放大的倍数是最大的；随着放大镜倍数的增加，不仅观察对象的随着放大镜倍数的增加，不仅观察对象的图像会变大，所获得的信息也会更多，同时视图像会变大，所获得的信息也会更多，同时视野变小；野变小；观察物体时所获得的信息和我们使用的观观察物体时所获得的信息和我们使用的观察工具有关；察工具有关；教学活动教学活动“放大了多少倍放大了多少倍”时应考虑的问时应考虑的问题题1、放大镜的放大倍数和放大镜的大小有、放大镜的放大倍数和放大镜的大小有关系吗？

关系吗？

2、用数字数和量方格的方法，能准确测、用数字数和量方格的方法，能准确测出放大镜的放大率吗？

出放大镜的放大率吗？

3、测放大镜的焦距容易吗？

、测放大镜的焦距容易吗？

4、直接阅读放大镜的说明书可以吗？

、直接阅读放大镜的说明书可以吗？

活动的目的不是要学生精确地计算放大镜的放大倍数，通过活动主要是认识到放大镜的放大倍数是不同的，也是有限的。

教学时采取的策略：

教学时采取的策略：

选用直径相同，放大倍数不同的放大镜；选用直径相同，放大倍数不同的放大镜；将不同放大倍数的放大镜编号，学生每组选择将不同放大倍数的放大镜编号，学生每组选择一种；一种；各组设计方案，与全班交流；各组设计方案，与全班交流；指导学生规范操作，得出放大镜的放大倍数；指导学生规范操作，得出放大镜的放大倍数；再将标号不同的放大镜（放大倍数不同）同时再将标号不同的放大镜（放大倍数不同）同时发给各组，来发给各组，来“观察什么样的放大镜放大倍数观察什么样的放大镜放大倍数较大较大”。

比较不同倍数的放大镜下观察到的物体有什么比较不同倍数的放大镜下观察到的物体有什么不同。

（看到的细节和视野）不同。

（看到的细节和视野）1.3放大镜下的昆虫世界选用昆虫作为研究对象的意义：

选用昆虫作为研究对象的意义：

1、昆虫世界是一个奇妙的世界，有着十分丰富的、昆虫世界是一个奇妙的世界，有着十分丰富的观察内容；昆虫的种类和数量繁多，分布范围广，观察内容；昆虫的种类和数量繁多，分布范围广，有着不同的形态机构和生活习性。

有着不同的形态机构和生活习性。

2、学生对昆虫很感兴趣，但对昆虫知识掌握得不、学生对昆虫很感兴趣，但对昆虫知识掌握得不多，有必要近一步观察、学习；小学生对昆虫始终多，有必要近一步观察、学习；小学生对昆虫始终有浓厚的兴趣，观察昆虫对透明来说本来就是一个有浓厚的兴趣，观察昆虫对透明来说本来就是一个乐此不疲的活动，在三年级上册的乐此不疲的活动，在三年级上册的动物动物单元中，单元中，学生们已经对昆虫有了一定的接触，但这远远不能学生们已经对昆虫有了一定的接触，但这远远不能满足孩子们的要求。

满足孩子们的要求。

3、许多昆虫由于身体较小，要用放大镜观察。

、许多昆虫由于身体较小，要用放大镜观察。

放大镜下的昆虫世界放大镜下的昆虫世界一课的教学，一课的教学，学生要形成以下科学概念是比较开放的，学生要形成以下科学概念是比较开放的，如学生将对昆虫的身体结构与功能相联如学生将对昆虫的身体结构与功能相联系或昆虫的生活习性等进行广泛而深入系或昆虫的生活习性等进行广泛而深入的探究；的探究；1）第一步在课堂上观察昆虫身体和部分器官-蝴蝶的翅、蝇的眼、蟋蟀的耳、昆虫的触角等。

这些器官能反映昆虫的主要特征，引领学生进入昆虫世界。

2）第二步选择一至两种昆虫在课外进行比较深入细致的跟踪观察。

同时要求观察前分小组制定观察计划，包括观察的内容、地点、方法。

课本上列举了“蚜虫和它的天敌草蛉”的一个范例。

“蚜虫和它的天敌草蛉”是对蚜虫和草蛉进行比较深入的跟踪观察。

观察者从蚜虫和其天敌草蛉的肢体、进食、伪装等几方面，以及它们的关系，作了比较细致的观察和生动具体的记录、描述。

1.4放大镜下的晶体放大镜下的晶体放大镜下的晶体放大镜下的晶体一课的教学，学生一课的教学，学生要形成以下科学概念：

要形成以下科学概念：

自然界中许多物体都是晶体结构，晶体自然界中许多物体都是晶体结构，晶体具有一致的几何形状；具有一致的几何形状；许多晶体用肉眼是看不见的，我们只有借助放大镜、显微镜才能看到。

自然界中很多物质都是晶体结构。

过去学生观察物质，很少从结构上去观察，晶体是他们第一次从物质的细微结构角度进行观察。

从结构的角度去观察物质，会使他们对身边的物质有着更深一层的了解。

这对拓展学生对自然界物质的认识是有意义的。

选择“晶体”内容的意义第一部分是初识晶体，让学生用放大镜观察食盐、白糖、碱面晶体。

第二部分自制晶体。

指导学生用白糖、食盐、碱面在玻璃片上制作晶体，并观察晶体。

活动“观察美丽的晶体”，教学时一般采取课前教师搜集、制作好各种晶体，学生们课上进行观察和描述。

如果学生们能够亲自观察到晶体的结晶过程，会使学生们对晶体的理解更加深刻。

1.51.5怎样放得更大怎样放得更大怎样放怎样放得更大得更大一课的教学，学生要一课的教学，学生要形成以下科学概念：

形成以下科学概念：

两个凸透镜的组合可以把物体的图两个凸透镜的组合可以把物体的图像放得更大；像放得更大；科学家设计并使用显微镜来拓宽观科学家设计并使用显微镜来拓宽观察领域、开展对更多问题得研究；察领域、开展对更多问题得研究；至关重要的两个问题至关重要的两个问题1.观察工具；（自制显微镜）观察工具；（自制显微镜）2.使用方法；（有显微镜）使用方法；（有显微镜）1.61.6用显微镜观察研究身边的生命世界用显微镜观察研究身边的生命世界本课学生们要形成的科学概念是比较开本课学生们要形成的科学概念是比较开放的：

放的：

指导学生带着问题有目的、有计划地进行观察。

要求选择、确定一个有关身边生命世界的课题，然后以小组为单位开展观察研究，并完成课题研究报告。

让学生经历一个“问题计划观察结果交流”，较完整的探究过程，尝试象科学家那样研究科学。

课文重点启发学生的观察范围、观察内容、观察材料和工具的准备。

启发观察的范围和内容，并提供范例。

“观察研究什么观察研究什么”观察的对象是身边的生命世界，要启发学生从居家的环境、校园环境、自己的身体等方面去提出问题、寻求研究课题（课文课文1212页的学生对话是提出问题和发页的学生对话是提出问题和发现课题的过程的举例。

比如发现鱼缸里的水绿现课题的过程的举例。

比如发现鱼缸里的水绿了，就思考为什么水会发绿？

假设是不是水里了，就思考为什么水会发绿？

假