一年级下册语文第二单元研课标说教材.ppt

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研研课课标标说说教教材材人人教教版版小小学学语语文文一一年年级级语语文文下下册册第第二二单单元元2016部编部编研研说说流流程程说课标说课标说教材说教材说建议说建议课程总目标课程总目标第二单元第二单元内容标准内容标准编写特点编写特点编排体例编排体例立体式整合立体式整合教学建议教学建议评价建议评价建议课程资源的课程资源的开发与利用开发与利用内容结构内容结构说课标说课标知识目标知识目标情感目标情感目标能力目标能力目标总总体体目目标标认识汉字认识汉字550个，个，能正确书写能正确书写250个，个，说普说普通话。

通话。

能进行主动探究学习，能进行主动探究学习，具有独立阅读能力，能具有独立阅读能力，能具体明确地表达自己的具体明确地表达自己的意思。

意思。

培养爱国主义情感、社培养爱国主义情感、社会主义道德品质，逐步形会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确成积极的人生态度和正确的价值观的价值观说课标说课标知识目标知识目标情感目标情感目标能力目标能力目标第第二二单单元元内内容容标标准准认识常用汉字认识常用汉字50个和个和6个个偏旁，读准一个多音字，会偏旁，读准一个多音字，会写写27个字和个字和3个笔画。

个笔画。

在阅读中积累词语，鼓励在阅读中积累词语，鼓励学生能将学到的词语运用于学生能将学到的词语运用于表达中。

读懂课文，能提取明表达中。

读懂课文，能提取明显信息，乐于和小伙伴交流显信息，乐于和小伙伴交流阅读感受。

阅读感受。

学习用普通话正确、学习用普通话正确、流利、有感情的朗流利、有感情的朗读课文读课文感受儿童的美好愿望，了解感受儿童的美好愿望，了解革命传统故事，培养学生懂得革命传统故事，培养学生懂得感恩、热爱大自然、乐观向上感恩、热爱大自然、乐观向上的情感。

的情感。

认识课文中出现的常用标点认识课文中出现的常用标点符号。

能读好带有句号、问号、符号。

能读好带有句号、问号、感叹句的句子。

会读会背古诗，感叹句的句子。

会读会背古诗，养成诵读经典古诗词的习惯。

养成诵读经典古诗词的习惯。

研研说说流流程程说课标说课标说教材说教材说建议说建议课程目标课程目标内容标准内容标准编写特点编写特点编排体例编排体例立体式整合立体式整合教学建议教学建议评价建议评价建议课程资源的课程资源的开发与利用开发与利用内容结构内容结构编编写写特特点点识字写字识字写字认写分开认写分开多认少写多认少写围绕专题组织围绕专题组织教材内容，加强组合教材内容，加强组合课文内容选材课文内容选材贴近儿童的经验贴近儿童的经验世界、情感世界世界、情感世界和想象世界。

和想象世界。

便于培养学生的便于培养学生的语文素养。

语文素养。

说教材说教材注重开放性和弹性，注重开放性和弹性，增强适应性。

增强适应性。

选材选材编写体例编写体例语文园地语文园地编编写写体体例例识字识字加油站加油站字词句字词句运用运用日积日积月累月累和大人和大人一起读一起读本单元有本单元有4篇课文篇课文课文课文展示台展示台识字识字愿望愿望家人家人说教材说教材内内容容结结构构伙伴伙伴本册教材按照主题单元编排学习内容，共设八个单元，本册教材按照主题单元编排学习内容，共设八个单元，六个课文单元，两个识字单元，每个单元的学习内容六个课文单元，两个识字单元，每个单元的学习内容各有侧重。

各有侧重。

识字识字夏天夏天习惯习惯问好问好愿望愿望第第二二单单元元内内容容结结构构饮水思源饮水思源诚实诚实展示台展示台2、我多想去看看、我多想去看看1、吃水不、吃水不忘挖井人忘挖井人3、一个接一个、一个接一个4、四个太阳、四个太阳说教材说教材愿望课文课文儿童美好愿望，儿童美好愿望，语言浅显，节奏明快，易语言浅显，节奏明快，易于学生诵读，所描述的内容能唤起儿童情感上于学生诵读，所描述的内容能唤起儿童情感上的共鸣，激发儿童对外面世界的向往，培养积的共鸣，激发儿童对外面世界的向往，培养积极向上的生活态度。

极向上的生活态度。

日积月累日积月累和大人一起读和大人一起读编排的古诗帮助编排的古诗帮助学生学习积累经学生学习积累经典诗文典诗文通过和大人阅读，通过和大人阅读，感受阳光的美好感受阳光的美好和宝贵。

和宝贵。

语文语文园地二园地二识字加油站识字加油站字词句运用字词句运用让学生通让学生通过生活中过生活中的数量词的数量词语识字语识字1、复习园地一中学、复习园地一中学过的字母表，为园地过的字母表，为园地三音序查字法的学习三音序查字法的学习打基础打基础2、换部件积累识字、换部件积累识字展示台出示了十个展示台出示了十个词语，引导学生从词语，引导学生从其他课本上识字，其他课本上识字，激发学生自主识字激发学生自主识字的积极性的积极性课文课文33一一个个接接一一个个22我我多多想想去去看看看看44四四个个太太阳阳11吃吃水水不不忘忘挖挖井井人人横向整合横向整合本单元是除第一课之外，都是以本单元是除第一课之外，都是以“心愿心愿”为专题安排为专题安排的的螺螺旋旋上上升升层层层层递递进进第三单元第三单元用音序查字法用音序查字法第二单元巩固字母表第二单元巩固字母表第一单元学习字母表第一单元学习字母表纵向整合纵向整合螺螺旋旋上上升升层层层层递递进进“根据信息作简单的推断根据信息作简单的推断”“找出课文中明显的信息找出课文中明显的信息”纵向整合纵向整合研研说说流流程程说课标说课标说教材说教材说建议说建议课程目标课程目标内容标准内容标准编写特点编写特点编排体例编排体例立体式整合立体式整合教学建议教学建议评价建议评价建议课程资源的课程资源的开发与利用开发与利用内容结构内容结构说建议说建议识字识字教学教学教教学学建建议议鼓励学生掌握多种鼓励学生掌握多种识字方法。

如加一加，识字方法。

如加一加，换偏旁等方法。

小组合换偏旁等方法。

小组合作，游戏巩固。

作，游戏巩固。

写字教学写字教学阅读教学阅读教学语文园地语文园地注意培养学生的写字姿注意培养学生的写字姿势和习惯，范写重点笔画势和习惯，范写重点笔画用彩笔标出，严格按照笔画用彩笔标出，严格按照笔画顺序书写。

顺序书写。

注重学生在读书中注重学生在读书中的独到感受，注重自的独到感受，注重自悟自得。

悟自得。

“识字加油站识字加油站”练习设练习设计应以学生熟识的事物计应以学生熟识的事物为主，以此调动学生的为主，以此调动学生的生活积累。

生活积累。

“字词句运用字词句运用”积极倡导合积极倡导合作学习。

作学习。

展示台提供展示的展示台提供展示的机会，让每个学生都能机会，让每个学生都能体会到自主识字的成就体会到自主识字的成就感。

感。

“和大人一起读和大人一起读”建议和家人一起共读，建议和家人一起共读，家人还可以一同到公家人还可以一同到公园、街道、校园等，园、街道、校园等，找一找阳光带来的其找一找阳光带来的其他变化他变化。

围绕目标，抓住关键，围绕目标，抓住关键，突出重点，进行全面综合突出重点，进行全面综合的评价。

的评价。

激励性评语激励性评语说建议说建议评评价价建建议议采用多种评价采用多种评价方式，促进学生方式，促进学生发展。

发展。

对识字教学的对识字教学的评价，学生只要能评价，学生只要能在一定的语言环境在一定的语言环境中中识字，即达到了识字，即达到了识字教学的要求。

识字教学的要求。

如教师评价、学生自我评如教师评价、学生自我评价、学生之间相互评价、价、学生之间相互评价、家长评价等。

家长评价等。

对低年级儿童，对低年级儿童，应多采用激励性评应多采用激励性评语，尽量从正面加语，尽量从正面加以引导。

以引导。

对写字教学的评价，对写字教学的评价，应重在关注孩子们的写应重在关注孩子们的写字姿势与习惯，重视书字姿势与习惯，重视书写是否正确、端正、整写是否正确、端正、整洁。

洁。

对识字教学的对识字教学的评价，学生只要能评价，学生只要能在一定的语言环境在一定的语言环境中中识字，即达到了识字，即达到了识字教学的要求。

识字教学的要求。

立足课本，挖立足课本，挖掘语文教材资掘语文教材资源。

源。

联系生活，创联系生活，创建环境资源。

建环境资源。

利用信息平台，利用信息平台，开发课程资源开发课程资源资源的开发和利用资源的开发和利用电视、网络电视、网络利用图书室、校园文化墙、黑板报等为学生创设了语文学习和实践的有利环境。

教材资源包括教科书、教参、工具书以及教师的教案和学生的学案等丰富的内容资源.