一课题研究的背景及意义.docx
《一课题研究的背景及意义.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一课题研究的背景及意义.docx（46页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
一课题研究的背景及意义
教育科研课题的开题论证与研究方法
开题报告，或称研究方案，就是课题确定之后，研究人员在正式开展研之前制订的整个课题研究的工作计划，它初步规定了课题研究各方面的具体内容和步骤。
开题报告对整个研究工作的顺利开展起着关键的作用，尤其是对于我们科研经验较少的人来讲，一个好的方案，可以使我们避免无从下手，或者进行一段时间后不知道下一步干什么的情况，保证整个研究工作有条不紊地进行。
可以说，开题报告水平的高低，是一个课题质量与水平的重要反映。
立项论证与开题论证的区别：
1.开题论证是在课题申报的基础上进行的。
因此表面上看起来与申报时的内容差不多，但是它实际上需要在深度、清晰、具体化方面做更多地准备。
2.一般说，申报的时候，着重在该课题的重要意义、价值和自已能够完成的条件上进行论述；而开题论证时，则着重如何扎扎实实完成课题上进行构思和设计。
3.在课题申报的基础上，进一步明确自己要研究的对象，研究范围和研究内容，从而把研究任务定得更加具体、准确。
4.继续搜集最新资料，进一步提高对课题研究目的和意义的认识，力争该课题能站在研究的最前沿。
5.确定具体的课题研究方法。
例如开题论证时就不应该再笼统地说采取行动研究法，而是要说清楚在哪些领域采取什么实验措施。
6.规划出课题的研究程序。
开题论证时应该根据学校的整体计划和课题进展需要，将两者结合起来规划出在本学校、本年级、本班、本人可行的研究程序，
7.提出更加具体的课题成果设计。
开题报告的内容大致如下：
课题名称、承担单位、课题负责人、起止年限、报告正文。
课题名称
课题名称本身就非常重要。
课题名称要简洁明了，一个好的课题名称要能准确地反映研究的范围、对象、内容、方法，能显示研究变量以及变量之间的关系，使人一看就能大致了解课题研究的内容。
如，……市小学生学习负担的调查研究；中学生学习时间与学习效果的关系研究。
题目应当精练并完整表达文章的本意，但切忌简单的罗列现象或者陈述事实；文章题目不宜使用公文式的标题；文章题目要体现研究的侧重点，要呈现研究对象以及要解决的问题（也就是研究的对象和研究内容一定要在题目呈现）；
名称要准确、规范。
准确就是开题报告的名称要把开题报告研究的问题是什么，研究的对象是什么交待清楚。
开题报告的名称一定要和研究的内容相一致，不能太大，也不能太小，要准确的把研究的对象、问题概括出来。
规范就是所用的词语、句型要规范、科学，似是而非的词不能用，口号式、结论式的句型不要用。
因为我们是在进行科学研究，要用科学的、规范的语言去表述我们的思想和观点。
名称不能太长，能不要的字就尽量不要，一般不要超过20个字。
名称的基本要素至少有两个：
对象（小学生,中学生,初中生,大学生,某某学校,某某学科…）；核心概念:
（校园文化建设,自主学习,课程体系建设……）
其他必要限定词:
范围（……市,……区,……学校）、背景（新课程改革,网络环境,农村城市化进程……）、研究方法（实验研究,比较研究,调查研究,行动研究……）
比如说“小学生心理健康教育实验研究”，这里面研究的对象是小学生，而不是中学生或者大学生，研究的问题的心理健康教育，研究的主要方法是实验研究，这就说的很清楚，别人一看就知道这个课题是研究什么。
还有：
新课程标准下高中生物课堂有效教学研究；农村寄宿制初中学生心理健康教育的实效性研究；
而有些课题名称则起的不是很准确，比如，“学科教学中德育渗透的研究”这个名称，就没有把研究的对象、问题说清楚，你是中学生或者说是小学生、大学生，是所有的学科或者是单指语文、数学等。
再比如，“集中识字口语突破”这个名称，我想，别人只看题目，就无法看出研究的是什么问题，好像是语文，又好像是英语，是中学或者是小学，是小学高年级或者是小学低年级更没办法看出来。
这里还一个专题名称叫“培养自主学习能力，提高课堂学习效率”，如果这个题目是一篇经验性论文，或者是一个研究报告，还不错，但作为专题的名称，则不是很好的。
因为专题就是我们要解决的问题，这个问题正在探讨，正开始研究，不能有结论性的语气。
若改为“自主学习能力的培养对提高课堂学习效率的影响”则较为妥当。
素质教育目标下的学生个性塑造、特长培养策略研究；校本课程的开发与管理；
课题：
农村中小学教育体系衔接研究
课题研究目标：
1.构建合理的本地农村镇（乡）中小学素质教育衔接的管理模式。
2.探索本地农村中小学素质教育衔接的有效途径和措施。
激发本地中学生强大的学习动力；增强中学生自主学习能力；教会中学生优化的学习策略；培养中学生良好的学习习惯。
主要解决中学生愿学、能学、会学的问题。
3.大幅度地提高本地农村中小学教师和学生的素质以及学校的办学水平。
预期的目的：
以提高国民素质为根本宗旨，把九年义务教育作为一个整体，探讨构建本地农村中小学素质教育衔接的管理模式；通过研究中小学德育衔接、学科教学衔接、学生学习指导衔接、综合实践活动课程衔接——学生创新精神和实践能力培养衔接等途径，达成了中小学素质教育衔接的目标，全面推进中小学校素质教育。
课题研究内容：
1、对教师教学衔接的研究。
加强中小学教学业务交流，组织中小学教师开展对口教研活动，增强课题组成员对研究学科教学内容、教学方法的感性认识，要求教师努力做到“教学衔接”。
2、对学生学习衔接的研究。
（1）学习心理的衔接。
小学生的学习动机一般是比较直接的，近期的；而初中学生的学习动机则逐渐向间接的，远期的方向转化，同时他们的求知欲、兴趣不断增强，并且日益趋向持续而稳定，逐步形成对学习的负责态度。
因此，必须开展这一过渡时期学生的学习动机教育，引导学生逐步树立远大的理想，决心为中华的腾飞而努力读书。
（2）学习习惯的衔接。
学习习惯包括预习听课、笔记、作业、复习等内容。
小学重在做好良好习惯的初步养成；初中；则要求学生将学习习惯内化，成为一种自觉的行为，形成个性化的趋势。
（3）学习能力的衔接发展。
初中学生的表达能力、感知能力、识记能力、思维能力、创新能力与小学阶段相比较处于定型前的快速发展阶段。
中学则必须抓住有利时机，采用多种教育方法，促进学生能力实现质的飞跃。
总的来说，两大问题：
（1）要素残缺导致题目过大,内容空洞，言而无物
题目范围太大。
片面不一定深刻，但全面一定肤浅。
题目大往往是“”的代名词。
中小学人事制度的研究
教师心理健康研究
科学教育实验研究
分层教学方法探析
德育在语文教学中的渗透
（2）课题名称不规范,没有体现课题研究的特点
和谐教育
诵读国学精粹,培养国学品质
小学英语分层教学
养成道德好习惯
学校目标——间接管理
处理办法：
——加上限定词
教师心理健康研究——某某学校教师心理健康研究
分层教学方法探析——中学某某学科的分层教学方法研究
诵读国学精粹,培养国学品质——通过诵读国学精粹培养国学品质的研究
——加小标题
新世纪可持续发展教育行动研究——某某小学个案研究
中学个性化教育实证研究——某某中学个案研究
开题报告正文内容如下：
一、问题的提出（或选题缘由）
课题提出的背景及所要解决的主要问题
首先，要阐明课题研究的背景，即根据什么、受什么启发而进行这项研究的。
因为任何课题研究都不是凭空来的，都有一定的背景和思路。
其次，要阐明为什么要研究这个课题、研究它有什么价值，能解决什么问题。
主要回答为什么要研究这个课题，也就是选题的原因。
这部分写作的基本逻辑：
这个问题很重要重要性，这个问题很严重，所以有必要进行研究；这个问题很重要，但是由于以往的研究不足或有错误，所以必须加以解决或纠正。
然后，再写课题的意义。
包括理论意义、实践意义和方法论意义
课题研究的实践意义和理论价值。
实践意义，指向操作层面，即通过课题研究对学校、教师、学生的可持续发展有什么促进，在具体的教育教学实践中有哪些好处。
它的阐述是通过假设关系，勾勒出通过研究可能会或一定会产生的实践效果。
中小学的教育科研更多地取向于应用研究和发展研究，在理论方面的学术研究价值可能比较匮乏，但也不可否认，通过研究，可能达到了对某一相关理论的细化和补充，对某一理论进行了具体阐述与充实，或许还会产生赋予全新内涵的实用理论。
这部分内容有就写，无则免。
一．理论意义。
1.心理学意义。
从心理学上讲，马斯洛理论认为人本身有一种逐渐提高需要层次，最终自我实现的本能倾向。
在我们的传统教学中侧重知识的传授和理论的说教，而对于孩子们的社交需要、尊重需要和自我实现的需要，我们能够满足或者提供满足的机会是非常少的。
在教学中通过开展切实可行的课外实践，学生们通过实验研究，小组合作，社会调查等方式实现个人的这些需求，而这一活动可能会影响学生的未来。
2.建构主义学习理论：
建构主义认为，学习活动不是由教师向学生传递知识，而是学生根据外在信息，通过自己的背景知识，建构自己知识的过程。
在这个过程中，学生不是被动的信息吸收者和刺激接受者，他要对外部的信息进行选择和加工。
学生们通过参加课外实践活动，能够用实践的事实来检验理论，理论与实际的结合，真正的掌握所学知识，提高自己的学习能力。
容易出现的问题：
1.空洞无物：
宏观背景、空谈理论。
漫无边际地空喊口号如坚持党教育方针、实施素质教育、提高教育教学质量等一般性的口号，21世纪……，国际……，素质教育……2.问题不清：
文不对题。
阳光德育论述德育重要性……。
二、研究综述（文献综述、国内外研究现状、相关研究述评）
国内外同一研究领域的现状与趋势分析、本课题与之联系和区别。
通过查阅资料、搜索发现国内外近似或界于同一课题研究的历史、现状与趋势。
要点：
1.一般性地描述和概括国内外研究历史和现状.
2.列出和介绍代表性的专著,论文,资料等.
3.国内外在相关课题上已经提出的主要理论,观点.
4.对国内外已有研究的评论.主要是指出已有研究的局限或缺陷等.
5.说明本课题将在哪些方面重点突破.
按时间顺序，简述本课题的来龙去脉，着重说明本课题前人研究过没有？
哪些方面已有人作过研究？
取得了哪些成果？
这些研究成果所表达出来的观点是否一致？
如有分歧，那么他们的分歧是什么？
存在什么不足，通过历史对比，说明各阶段的研究水平。
重点论述当前本课题国内外的研究现状，着重评述本课题目前存在的争论焦点，比较各种观点的异同，阐述本课题与之联系及区别，力求体现自身研究的价值，表现出自己课题研究的个性及特色。
比较突出的问题有:
1.把工作现状、实践现状等同于研究现状.
文献综述与背景描述混淆
例子1：
本课题省内外研究现状述评：
“关于基础美术教育生活化的研究”
1、美术课程的授课目标，局限在技术的传授。
不利大众化。
2、手工劳动课少，缺乏体验过程，不宜触动心灵上的感受。
3、课程内容与现实生活脱节，不宜开拓孩子在生活中的审美经验。
以至在将来的职业中缺乏创新精神和审美品位。
2.罗列几本书或几篇文章,缺乏分析或者把所有的文章和书本都一一罗列上去
3.有的既没列出代表性的著作,分析也很简单,针对性不够.
本课题研究的主要方向是农村小学生文明礼仪养成教育，以提高小学德育的针对性和时效性。
本课题的研究已经有一些专家提出理论，在国内外有一定的研究探讨，但在具体实践操作的研究上还相对较少，本课题立项比较新颖，符合课改趋势。
4.因为资料占有不足分析上出现偏差.
例子2课题：
初中作文教学中以读促写的研究
（三）省内外同类研究现状述评：
这些年来，对初中作文教学中以读促写的研究，大概有这几种情形。
有的把应试套路训练当作作文教学的主要内容，生硬模仿例文，追求速成；有的仍轻读重写；有的缺乏读的系统性；有的让学生读的贪多，只考虑完成既定的任务，不考虑在有限的时间内能帮助学生解决多少作文问题等。
这些做法不能从根本上产生长久效益，所以我们这次从立足学生的实际上出发，以读促写，在读中教会学生为什么写，写什么，怎么写。
尝试在读中构建有序的作文训练体系，实现学生作文能力的可持续提高。
文献检索:
1.中国期刊网（）
2.人大复印资料（建议至少倒查5年）
3.主要专业刊物（建议至少倒查10年）
国内外研究现状，即文献综述，要以查阅文献为前提，所查阅的文献应与研究问题相关，但又不能过于局限。
与问题无关则流散无穷；过于局限又违背了学科交叉、渗透原则，使视野狭隘，思维窒息。
所谓综述的“综”即综合，综合某一学科领域在一定时期内的研究概况；“述”更多的并不是叙述，而是评述与述评，即要有作者自己的独特见解。
要注重分析研究，善于发现问题，突出选题在当前研究中的位置、优势及突破点；要摒弃偏见，不引用与导师及本人观点相悖的观点是一个明显的错误。
综述的对象，除观点外，还可以是材料与方法等。
不能“为综述而综述”，不能只述不评，更不能忘记了自己的选题方向，去对已有研究做一般的评述去。
不少开题报告只是大篇幅描述别人的研究，却不能恰当地、具体地予以评论，往往是只在最后来一段几行字的概括。
不会有机地把述和评结合起来，找不到已有研究的不足，是缺乏深入思考导致的。
有不少课题找不出已有研究的不足，只好说人家“只是理论阐述，没有用实证方法”，或者笼统地说“已有研究还存在很多不足”，或者笼统地、武断地说“对XXXX研究很少”。
文献综述的写作是要费时间、费脑子的，不是随便扯拉点就可以解决问题的。
这些话如“该问题尚无人研究”、“研究的人不多”或者“几乎没有人研究”。
这些描述在很大程度上是研究者没有做过详细的文献分析导致的，有些问题，不是没人研究，而是我们没有找到相关文献。
而且最好是用数据来说话，具体的数字总是比模糊的判断更受欢迎。
“几乎没有人研究”这类的表述，则很难让人确切明白，究竟有没有人研究过。
开题报告是一种正式的学术文体，使用的词语必须准确。
例子：
省内外同行研究现状
自从教育部于2001年秋季开始推进小学英语课程的开设以来，许多教育专家和一线教师都对如何培养学生说英语的能力，即英语口语能力进行了相关研究。
由于农村小学英语教学尚处于起步阶段，目前的研究成果主要是基于教师自身的教育实践，研究较分散。
但其共同的问题是没有一个研究用某个思想来贯穿始终的口语教学策略的，大多只是提出了一些零散的策略。
（三）省内外同类研究述评
网络对中学生的思想和行为的影响已经引起了国内外理论工作者和实践者的关注和研究，形成了一定的理论体系和实际工作经验，为开展农村中学生的上网行为取向研究工作提供了一定的理论基础和范例。
然而,深刻探讨应用网络技巧对学生进行教育的理论与实际研究还不够，面临着网络文化的严峻挑战，还不详细，缺乏特殊有效的对策，有待深入研究。
文献综述通常应该解决三个问题：
一是前人在此问题上究竟做了哪些研究，得出了什么结论；二是前人在哪些地方还做得不够，留下了什么研究的空间；三是前人的研究对于自己研究有什么启发。
综述不应该太长，尤其忌讳大段介绍别人的观点，应简明扼要地进行概述。
综述中还要避免把那些关联不是很紧密地研究也扯进来，应该重点分析与自己研究密切相关的研究结果
三、课题的界定
界定要研究的内容和范围。
简练概括本课题研究的思路、对象、范围、内容、方法和目的。
如本课题以3十X对高中化学教学的影响为引线，以1999届至2001届为观察样本，运用观察、统计、访问等现代教育科学研究方法，……研究如何在3十X实施过程中调整教学模式，提高学生综合素质等问题，为在教学改革的新形势下提高高中化学教学水平进行有益的探讨”。
核心概念界定：
要对课题中的关键词下操作性定义，借鉴前人已有的经验和经历在自己的研究领域提出自己的新观点，尤其是要解释清楚自己本研究中的相关概念的实际含义。
如“教学”研究中就必须明确是学科教学、课堂教学、单纯的指教师对学生的教、教师的教和学生的学等等。
要学会找核心概念.核心概念是最能反映课题内容的关键点,一般出现在标题中,也可以不出现在标题中。
如“小学科学教育新模式”课题，就要界定什么是科学教育、什么是科学教育模式、科学教育新模式概括起来是个什么模式、科学课程和科学课程资源.
如在《美术欣赏课体验教学研究》这篇开题报告中，要重点把“体验”一词进行定义，何为体验，何为体验教学，都要在论文中体现出来，不要出现定义混淆。
当然，核心概念不是泛泛的界定。
如《小学教师专业化培训中的问题与对策研究》这个题目，就不能把“小学”、“问题”、“对策”作为概念界定。
“教师城乡交流中的问题与对策研究”，专门去界定“交流”，还用了一些这样那样的理论去界定这个概念，就十分没有必要。
“要讲红烧肉的做法，没必要从养猪开始说起。
”
例如：
信息技术下小学英语教法的创新研究；新课改环境下高中大语文教学与学生成长的研究；
四、研究目标
课题研究的目标也就是课题最后要达到的具体目的,要解决哪些具体问题，也就是本课题研究要达到的预定目标：
即本课题研究的目标定位，确定目标时要紧扣课题,用词要准确、精练、明了。
相对于目的和指导思想而言,研究目标是比较具体的，不能笼统地讲，必须清楚地写出来。
只有目标明确而具体，才能知道工作的具体方向是什么，才知道研究的重点是什么，思路就不会被各种因素所干扰。
一要明确，具体，解决什么问题；二要最终，不说或者少说过程，三是本课题，而不要引申太多。
研究目标一般包含以下三方面：
1.教师：
通过研究希望获得某一（些）教育教学规律，落实在知识产品上，表现为教师教育知识的增长，教育经验的丰富，教育方法的创新和教育理论的发展等。
2.学生：
通过研究所要达到的培养人才的目标，落实在学生的身上，表现为学生的发展和成长。
3.学校：
通过研究所要达到的学校教育工作改革和发展的目标，落实在学校工作过程中，表现在学校的效益上。
确定课题研究目标时，一方面要考虑课题本身的要求，另一方面要考虑课题实际的工作条件与工作水平。
常见存在问题是：
不写研究目标；目标扣题不紧；目标用词不准确；目标定得过高,对预定的目标没有进行研究或无法进行研究。
课题：
多媒体教学条件下学习方式和学习策略演变趋势研究
内容：
1、通过本课题的研究与实验，总结形成在多媒体网络教室环境下初中学生自主学习，合作学习与探究学习的理论与经验，
2、通过本课题的研究与实验，开发与应用多媒体网络下的教学资源。
3、在多媒体教学条件下，实现学生学习方式及学习策略的根本转变。
确定课题研究目标时，一方面要考虑课题本身的要求，另一方面要考虑课题组实际的工作条件与工作水平。
例子：
课题：
农村初中生心理问题调查与干预研究
总体目标
1、科研目标
探索适合中学生心理发展特点和身心发展特点的规律，符合21世纪中学素质教育需要的心理健康教育模式。
2、育人目标
使学生具有积极向上的情绪，高尚的情操，豁达的胸怀，健康的兴趣爱好，坚强的意志，远大的理想，坚定的信念，较强的环境适应能力。
3、工作目标
以本课题为突破口，培养具有坚定政治信念、高尚的道德品质、健全的人格、健康的身体和心理的科研型教师队伍。
通过德育科研，提高办学效益。
具体目标：
1、使全体学生在心理健康、身体健康和文化掌握方面达到优良水平。
2、使全体学生养成自信、开朗、合群、乐学的心理品质。
3、通过咨询与辅导，帮助个别学生克服心理困扰，摆脱不良情绪的影响。
4、通过实验，构建符合本校学生实际、效果良好的心理健康教育模式。
5、逐步培养一批有高涨的工作热情，有较强的工作能力，有高度责任心的心理健康教育的兼职教师。
6、形成团结奋进、积极向上、善于合作、敢于创新的良好校风。
五、研究内容与假设
我们有了课题的研究目标，就要根据目标来确定我们这个课题具体要研究的内容，相对研究目标来说，研究内容要更具体、明确（主要包括研究内容和研究措施）。
大家在确定研究内容的时候，往往考虑的不是很具体，写出来的研究内容特别笼统、模糊，把研究的目的、意义当作研究内容，这对我们整个课题研究十分不利。
因此，我们要学会把课题进行分解，一点一点地去做。
如课题:
《小学生心理健康教育模式的研究》，其拟定的研究内容和重点为：
1.目前小学生心理健康的现状。
2.小学生常见心理问题及其分类。
3.小学生常见心理问题形成的原因分析。
4.研究我校学生心理健康教育机制的建立。
5.构建小学生心理健康教育的模式及操作方法。
其中第5是本课题的研究重点。
研究内容也就是研究问题，它是研究计划的主体。
通常是把课题提出的研究问题进一步细化为若干个小问题，加以列举。
基本架构:
问题——对策,
背景——问题——原因——对策——成效
注意的问题:
——从问题入手来设计内容.
——清晰,明确,可操作性强,揭示主要的矛盾关系,而不仅仅是措施.
——要善于对问题进行分解.
——要条例化,不要写成一大堆.
存在的问题.
一是过于简单,空乏,抽象
研究内容
与目标不一致：
例子：
课题农村小学生文明礼仪养成教育的有效性研究：
2、研究的主要内容:
明确小学生良好文明礼仪习惯的具体内容，包括校园礼仪、家庭礼仪和社会礼仪。
利用班会组织学生学习《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，让学生了解和掌握与自己日常生活和学习有关的校园、家庭和社会礼仪等方面的知识，加深对文明礼仪教育重要性的认识。
探索培养小学生良好文明礼仪习惯的规律，创新有效途径和方法。
同时让每个小学生广泛参与文明礼仪教育活动。
研究内容：
1、教师有效备课：
教材处理、问题设计中体现学生主体性的研究。
备课的重点应转移到学生的主体发展上来。
教师不仅要考虑课堂上让学生学什么，怎样学，更应考虑这样的学习对学生的发展有什么作用，要时时把学生的需要放在首位。
如对教材的处理是否能吸引学生学习；问题的设计是否能激活学生的思维；教学方式是否有利于学生主动探究；教学过程有没有给学生留下足够的自主活动的时间和空间等。
2、研究课堂教学的实效性：
学生课前认真自学、课上自主合作探究、课外拓展等各环节中充分发挥学生主动性的具体操作方法。
3、研究课堂教学充分发挥学生主体性“少教多学”的教学策略与校本课程的关系、与形式多样活动相结合的途径。
课题：
提高高中数学教学效率的研究
研究内容：
本文在前人研究的基础上，以当前高中数学复习课存在的问题为切入点，以有效教学理论为基础，结合高中数学复习课特点，提出高中数学复习课的有效教学的策略研究，主要涉及其教学现状、策略，研究最大的特点是基于课例，试图找到有效教学的理论与实践的结合点，从而为高中数学复习课有效教学的实践提供参考。
具体研究问题是：
（1）通过对研究背景与意义的分析，并参考国内外的研究成果，确定高中数学复习课有效教学的评价标准。
（2）通过对高中数学复习课现状的调查分析，发现目前复习课的存在问题，进而开展高中数学复习课有效教学的策略研究。
（3）通过高中数学复习有效教学的教学设计研究，结合备课、上课、“磨课”等行动研究的方法，探索高中数学复习课有效教学的课堂模式。
（4）以课例为载体开展复习课有效教学的实验研究，从理论概括和实践总结两个方面的结合，探讨复习课有效教学的效益。
四是不全面,只谈措施.
五是思路不清晰.
课题：
促进学生发展的多种评价方式研究
本课题的研究，以全面提升学生的自主学习能力和形成良好学习习惯为根本目标，以提高学生的个性品质和学生的学习成绩为突破口，立足课堂教学实际和学生学习全过程，通过具体的改革实践，减轻学生和老师的课业负担。
实现评价是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，帮助教师改进教学。
本课题研究的内容是对课堂教学内容的细化和深化，通过深入细致地研究，从而解决传统教学过程中学生被动接受评价的局面，通过学生的积极参与，通过多元评价，形成学生的自我评价、自我提高意识从而调动每位学生的学习积极性。
激发学习热情，也给学生以成就感。
真正体现“教师是主导，学生是主体”的教育理念。
增强驾驭课堂、指导学生的能力。
本课
升级会员 