学而思初一语文培优之理解文章标题和段落作用.docx
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学而思初一语文培优之理解文章标题和段落作用
-CAL-FENGHAI-（2020YEAR-YICAI）_JINGBIAN
学而思初一语文培优之理解文章标题和段落作用
【阅读2级】记叙文：
理解文章标题和段落作用
记叙文阅读：
段落作用
段落也懂得各司其职
写文章就像开一场班会
哪些段落有“班干部”的职责呢？
容易考到的段落：
班主任：
题目
班长：
开头段
团支书：
结尾段
小组长：
中间段
段落作用题示例
文章第X段在结构上（内容上）的作用是什么
文章第X段的作用是什么？
文章第X段能否删去？
作者为什么要写文章第X段？
文章第X段的妙处是什么？
开头段的常见作用
结构上：
开篇点题（点明中心、点明主旨）
总领全文（总括全文）
设置悬念，吸引读者阅读兴趣（引发思考）
引出下文……情节（内容、事件、场景）
为下文……做铺垫（埋伏笔）
交代贯穿全文的线索……
故乡红叶【2014杭州中考真题】
香山的红叶，我是赏过的。
第一次赏香山红叶，我正上着一所专业院校，适逢红叶盛季，满山皆红遍，同伴便惊叹不迭。
但我只感到亲切，并没有难抑的惊奇。
因为我觉得，故乡的秋天，也是红叶满山、流丹溢彩的；而且，山脉绵亘，红到极远遥的地方，比香山来得有气魄。
只因为香山离市区近些，且是一个著名的公园，命运便很阔达了。
故乡的山峦，植被是极丰茂的：
黄栌满坡，柘丛盈岗，楸树峰耸，檀木沟伏……夏时山色蓊郁，入秋，则渐渐变化起来，先是淡黄，而后是斑驳，最终是红得一统了，满山满野就一如火烧。
但这时却是故乡的农忙时节——
庄稼的秸秆被村人铡碎了，厚厚地铺到猪厩中去，再取山上的表土覆盖，以期在来年沤①出一些好肥料来。
所以，未上冻前，村人的第一宗要事，便是背土垫圈。
而后，有余力的，要在地堰的边上，砍一垛垛的干柴杂草，烧一堆一堆的草木灰。
撒上草木灰的土地，蔓菁憋得大，土豆长得足，谷穗也结得沉。
此时，山上的红叶正红得烂漫呢。
人们哪顾得多看几眼呢。
所以，山里人并未想到，那一丛丛的红叶，便是一团团的激情、一首首的诗，自己正生于美境与福地，正可以坐享一番。
红就让其兀自红去吧，我们还有正经的营生干不完呢，他们想。
那时，我并没有一丝悲哀，因为身在其中，与村人的感觉相同。
真正醒悟了，感到有些惆怅②了，是看到城里人，居然要爬那么远的路径，到香山专程赏红叶之后。
于是，我怀着这么一种情绪，待人们去香山赏红叶的时候，我便回到故乡去，探抚那故乡的红叶。
它们被漠视和遗忘得太久了！
我爬到屋后的山上：
高远的天，衬以峻拔的山形，那凌风的红叶，簌簌地，便让人极感动。
但激动的心，很快就黯然了——
沉默的父亲，正在地堰的边上埋头打柴草，他要多烧几堆木灰啊。
于是，观赏红叶的这一份闲雅，就显得多么不合时宜，显得多么奢侈，兀然就生出一丝羞耻，便踅③到父亲的身边，想给他打个下手。
父亲很懂我的心思，笑笑，“去赏你的景吧。
”
见我仍迟迟不动，父亲说：
“有什么不好意思的呢，你高兴赏景就赏景，我高兴做活就做活，不都图个自在么！
”
我知道，要父亲埋头干他喜欢干的活，比要他赏红叶更使他心安与欢悦，这是情理中的事，不关乎我的勤与懒。
但我终究不忍在劳作的父亲身边，作赏景的清客，便同他一起干下去了。
这是第一次回故乡赏红叶的情景。
第二年秋深，想到故乡那满山的绚丽，仍有热热的归心。
但父亲在地堰上弯曲的身影从脑底晃出的时候，归心就有了几分迟疑,心中就有了一种惆怅。
最后，还是回去了。
因为：
红叶岁岁依旧，而父亲却要一天天衰老；父亲已经辜负了红叶，儿女还要辜负父亲么！
回到故乡，父亲很高兴，抱出一坛雄自酿④：
“崽呀，知道你要回来，爹特意给你留着呢。
”我的眼窝便不由得濡湿了。
从此，每到秋深，我皆毫不迟疑地回故乡去。
每次，我们低头砍着柴草，却都把红叶搁置于一边。
但只要我们抬起头来，山上的红叶，便很执著地红到我们的眼眸中来——
红叶没有怨艾，只有默默的守望和多情的注视，一如山里的人们。
【注】①沤（òu）：
长时间地浸泡，使起变化。
②惆怅：
伤感，失意。
③踅（xué）：
中途折回。
④雄自酿：
一种自家酿造的酒。
本文以“故乡红叶”为题，为什么在一、二两段中要写“香山红叶”（3分）
内容：
手法——对比，将香山红叶与故乡红叶进行对比
情景概括——分别描写了香山红叶和故乡红叶美丽的景象
事物特征——突出了故乡红叶更为壮观，更有气魄
中心情感——突出了“我”对故乡红叶的喜爱
结构：
铺——为下文写故乡红叶被人漠视的命运作铺垫
结尾段的常见作用
结构上：
篇末点题（点明中心、点明主旨、深化主旨、升华主题）
收束全篇（总结全文）
解开悬念
照应上文……情节、照应开头（首尾呼应）、照应标题
意味深长，引起读者思考（回味）
内容上：
手法+事件概括（情景）+人物形象/事物特征+中心情感
父亲的船【2013湖州中考真题】
①父亲拥有一条船。
坚厚的舱壁、宽阔的舷板、稳健的橹桨……总之，无一不是我幼小心目中神圣而尊严的精神依托。
②奶奶曾经告诉我，一个旭日东升的早晨，父亲摇船去了村东的大湖，把我的胎盘扔进汹涌的浪涛里。
我听了一震!
奶奶却笑了——“湖神会赏你一副好胆气，长大后才可做像你父寺一样的男子汉!
”
③父亲的船，驶进我的童年，在冗长蜿蜒的水道上荡漾，颠簸。
悠悠的橹桨边泛起一泓泓欢乐的笑靥和委屈的泪。
④那天，是我永远难忘的日子。
⑤一丝纤细的牛草，悄悄把我的睡梦牵醒。
我揉开惺忪的眼帘，携上心爱的木刻小舟，还有一只赭纹密布的海碗，跃上了父亲的船。
⑥晨风中传来咿咿呀呀的橹桨曲。
父亲脱下热烘烘的衣衫，披在我寒颤颤的肩背；又从海碗中取来黄乎乎的面枣，塞进我稚嫩的手窝。
蓦然回首，村里的那棵银杏树，已在遥远中忽隐忽现，唯独我心爱的木刻小舟寸步不离地尾随着父亲的船绳。
我仿佛第一次看见了生活中的父亲和我，继而，懵懂的心田里流过一股淡淡的酸涩。
⑦江风紧了，父亲上岸拉纤。
我立在船头上看见，父亲微驼的背上拽着一根粗大的绳索，艰难的步履在尘沙飞扬的岸滩上，写下一串深沉的脚印。
我再也站不住了，满腔的疚意燃成一团小男子汉的火焰——我收起舷边拖牵着的木刻小舟，蹬的一下跳上岸去，自个儿奔跑起来!
⑧父亲那血红的牛一般的双目中，顿时现出莫名的恼怒和痛苦，骂道：
“才十三岁的人蛋，就不听话啦!
”
⑨我流泪了，泪水流成个白亮亮的小河……
⑩傍晚，我从门槛缝里偷出一把钥匙，蹑手蹑脚地开启了父亲的船锁，第一次在村前的小河里摇开属于我的橹声。
调皮的船头，顶了小河埠，又撞了竹架桥。
歇橹看时，手窝里磨起了透亮的泡泡。
11父亲站在河岸边，投来一束慈祥而欣慰的目光，手里还捧着我那只心爱的小木舟。
父亲正重温他早已逝去的童年。
12夜里，我在梦境中真的成了男子汉——独自摇着父亲的船，去了村东的大湖里，尽情又浪漫地摇呀摇……
文章的最后一段可以删去吗为什么（3分）
内容：
事件概括——写“我”梦到驾驶父亲的船出航
人物形象——表现了“我”渴望成为像父亲一样的男子汉
中心情感——突出了父亲的船在“我”心目中的神圣庄严
结构：
首尾呼应——与第一段心目中父亲的船神圣而庄严、第二段祖
辈父辈对“我”成长的期望相照应。
突出中心——父亲的船在心目中的神圣庄严+渴望成为男子汉
意味深长——以梦境结尾，言有尽而意无穷，引起读者的回味。
中间段的常见作用
结构上：
承上启下（过渡）
照应上文……
引出下文……
为下文……作铺垫
点明/暗示文章中心主旨
使文章内容更丰富，更有起伏感
内容上：
手法+事件概括（情景）+人物形象/事物特征+中心情感
拾穗的脚步【2013三明中考真题】
①迈着匆匆的脚步回到乡下，已是晌午时分，午后的阳光，火辣辣的，没有一丝阴凉。
正是稻子收割的季节，空气中，散发着刚收割下来的稻谷的清香味，袅袅娜娜，沁人心脾。
②路过一块田地，我忽然看见母亲还在收割好的稻田里拾稻穗。
那一刻，我忽然僵住了，站在田埂上，直愣愣地看着稻田里正在拾稻穗的母亲。
母亲的身上洒满了金色的阳光，泛着金色的光芒，斑斑驳驳的，很晃人眼。
母亲70多岁了，可是她却在家呆不住，她牵挂的是收割好的稻田里那些散落的稻穗。
那些黄澄澄的谷粒，在她心里，就像金子般地散发着眩目的光泽，熠熠生辉。
③只见母亲挎着一只篮子，目光在地下仔细寻找着。
母亲岁数大了，眼睛早已模糊了，可是，我不明白，为什么母亲到了田里，看到那些散落在田地里的稻穗，却一目了然，看得分外明亮。
而我却看不见那些散落在稻田里的稻穗，看到的只是一簇簇稻茬。
④我想起小时候，每当到了稻子收割的季节，母亲就会叫我到收割好的稻田里拾稻穗。
我兴奋地撒着欢，在稻谷飘香的稻田里四处奔跑。
说是到田里拾稻穗，可是，疯了一天，却没捡回几根稻穗，多的是身上被刮破的道道血痕和泥泞。
⑤母亲拎着满满一篮子拾来的稻穗，看到这一幕，脸上总是露出一丝嗔怪和爱怜，说道：
“你看看，稻穗没拾几根，身上倒刮破了这么多血痕，快让我帮你擦擦药水。
”
⑥我睁着一双懵懂的眼睛，对母亲说道：
“我怎么看不见稻田里有掉落的稻穗，您是怎么看见的？
”
⑦母亲含嗔道：
“你拾穗的脚步太慌乱了，只知道在稻田里疯跑，哪能拾到掉落的稻穗？
”
⑧母亲的话，让我好生困惑：
我拾穗的脚步太慌乱了？
⑨此时，看着母亲顶着这么烈的太阳出来拾稻穗，我心里不禁有些埋怨。
稻田里散落的这几根稻穗拾它干什么？
现在生活比过去要好多了，家里米缸里，又不缺这几粒谷子，呆在家里休息多好。
⑩母亲不经意地抬起头，发现我站在田埂上，脸上露出欣喜的神色，她大声地招呼道：
“孩子，你什么时候回来的啊？
”
11我答道：
“刚回来，正在看您拾稻穗呢！
”
12母亲笑道：
“那你下来，和我一块拾稻穗！
”
13听了母亲的话，我不由地抬头看了看天空，心里直犯嘀咕，在这么烈的太阳下拾稻穗，真是活受罪。
可是，看着母亲那殷殷期待的目光，我踟躅了一会儿，才悻悻然走下田地里。
14母亲笑着说道：
“孩子，我们将剩下的一半稻田走完，就回家。
”
15母亲边说，边弯下腰，拾起一根散落在稻田里的稻穗。
我眼睛漫无目标地看着，似乎看不到一根稻穗。
16母亲看着我眉头紧锁，心浮气躁的样子，说道：
“孩子，不要急，拾穗的脚步不能慌乱，要将心沉下来，才能发现散落在田地里的那些稻穗，步伐总是急急躁躁，恨不得一下走到头，这哪能看到那些稻穗。
”
17拾穗的脚步？
母亲又一次说起这句话，让我心里微微一愣，恍如昨日。
我不禁注意到母亲的脚步：
只见母亲的脚步，始终不急不躁，有种踏实和稳健。
尽管艳阳高照，口干舌躁，可母亲依然不受干扰，她的心全部沉浸在这拾穗中。
如果用“心无旁鹜”这句来形容，那是再恰当不过了。
18我跟在母亲的身后，学着母亲拾穗的脚步。
走着走着，我忽然感到，太阳，已不再那么火辣；口舌，也不再那么干燥；心情，也不再那么郁闷，似乎还有一丝清凉滋入心田，眼前变得明媚、清澈起来。
19生活中，我的脚步早已变得匆忙、慌乱起来。
一直在向前奔跑，须臾不敢停留，以为美景总是在前方。
当再次体会到母亲拾穗的脚步，我忽然有了一种豁然开朗的美好。
20我缺少的不是永往直前的勇气，缺少的是这种沉稳的脚步。
从容、淡定、心态平和，才是我人生最宝贵的财富。
文章第④-⑧段写“我”对小时候拾稻穗的回忆，这部分内容能否删去，为什么（4分）
内容：
手法——插叙、反衬
事物特征——体现了母亲拾穗的脚步一贯如此
人物形象——反衬了母亲的沉稳、从容、淡定、心态平和
结构：
为下文作铺垫——为后文“我”随母亲拴稻穗后顿生感悟作铺垫
突出文章中心——突出了沉稳、从容、淡定、平和心态的重要
标题的常见作用
结构上：
交代文章写作对象
交代贯穿全文的线索……
点明/暗示文章中心主旨
设置悬念，吸引读者阅读兴趣
内容上：
手法+高度概括文章内容+表现人物……形象+中心情感
老师！
老师！
【2015乐山中考真题】
①我又见着我的老师了，如朝山进香的人见到他自幼就心存感念的一位应愿之神。
②在今年正月，我回家奔三叔的喜丧事。
在这闲空间，张老师到了我家里，坐在我家堂屋的凳子上。
乡间室内的空旷和凌乱，分隔着我与老师的距离。
相向而坐，喝着白水，削了苹果，说了很多旧忆的伤感和喜悦，诸如三十几年前在初中读书时，我的学习，我的作业，我的逃课。
③我老师张梦庚的一生，清寂中夹缠暖意，暖意里藏裹着刺骨的寒凉。
④生于上世纪的20年代末，老师读书辍学，辍学读书，反反复复，走在田埂与人生的夹道中，经历了抗战和解放战争，有了1949年的红旗飘扬，记忆中从来都是饥饿辛劳，土改时家里却忽然成了地主。
好在，他终归识字，也有文化，祖国的乡村，也最为明白文化的斤两，虽然文化不一定就是尊严富贵，可让孩子们认字读书，能写自己的姓名和粗通算术，也是生活的部分必然。
于是，老师就成了老师。
从一个乡村完小到另一个乡村完小，从一个乡村中学到另一个乡村中学。
直至改革开放后，他被调入县里的一所高中，做了教导主任，最后主持这个学校的工作。
一晃就让他全部人生的金贵岁月，43个春秋的草木荣枯，都在布满土尘、青草蓬生的学校里荣枯衰落，青丝白染。
⑤不知道老师对他的人生有何感想，从他写的一本《我这一生——张梦庚自传》的简朴小册里，读下来却是让人心酸胃涩，想到世事的强大和个人的弱小，想到命运和生命多么像流水在干涸沙地上蜒蜿涓涓，奔袭挣脱，流着流着，可终归无法挣脱干涸的吞没。
最后的结局是，我们毕业了，老师白发了；我们中年了，老师枯衰了。
我们成家立业了，而老师却在寂静的人生中，望着他曾经管教训斥抚疼过的学生们，过着忆旧的生活，想着那些他依然记得、可他的学生们早已忘却的往事。
⑥还记得，初一时，他是我的班主任，又主教语文。
一天酷暑，我家棉花地里蚜虫遍布，多得兵荒马乱，人心恐惧，我便邀了班里十几个相好的男同学，去帮我母亲捕捉蚜虫。
自然，那一天教室里学生寥寥，老师无法授课而只能让大家捧书阅读。
从棉花地里回校的来日上午，老师质问我为什么带着同学逃课，我竟振振有词地说，是带着同学去棉花地捉了半天蚜虫；竟又反问老师道，地里蚜虫遍布，我该不该去帮我母亲捕捉蚜虫说蚜虫三天内不除掉去净，棉花就会一季无收，时间这样急迫，我家人手不够，我请同学们去帮半天，到底又做错了什么
⑦事情的结果，似乎我带同学们逃课捉虫正合校规事理，反让老师在讲台上一时有些哑言。
回忆少时的无理取闹，强辞夺理，也许正是自己今天在写作中敢于努力把不可能转化为可能的开始。
可是，现在，面对耄耋（màodié，指年纪八九十岁）老人，给我一生养育呵护的父辈尊者，我心里三十几年不曾有的内疚，忽然如沙地泉水般汩汩地冒了出来。
⑧我们就那样坐着喝水聊天，说闲忆旧，直至夕阳西下，老师执意要走，不无快意地说他的子女们都在外工作，孝顺无比。
真是天应人愿，让一生坎坷、教书认真的老师，年老时，子女有成，学生有成，仿佛曲折的枯藤根须，终于也繁漫出了一片森林。
⑨老师从我家离去时，是我扶他站起；离开院子时，是我扶他过的门槛；送至门口远去时，是我扶他过的一片不平不整的地面。
我的父亲离开人世太早，扶着老师的时候，我就像扶着我年迈的父亲。
望着村头远去的父亲般的老师，落日中他如在大地上移动的一棵年迈的树。
直至他在村头缓缓消失，我还看见他在我心里走动的身影和慢慢起落的脚步，如同宁静里我在听我的心跳一样。
⑩说不出老师哪儿伟大，可就是觉得他伟大。
也许这个世界，凡人才是真正的伟大，而伟大本身，其实正是一种被遮蔽的大庸大俗吧。
请说说文章题目有什么特点用这个标题有什么妙处（4分）
内容：
手法——运用了反复的修辞方法和感叹号（感叹句）
中心情感——表达了作者对老师崇敬和赞美的强烈感情
结构：
交代写作对象——交代并强调了人物的身份
交代文章线索——老师
吸引读者——省略号起到吸引、震撼读者的作用。
君君，臣臣，父父，子子。
——《论语·颜渊》
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