《综合实践活动教师指导手册》导读.ppt

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把握理念把握理念掌握策略掌握策略促进发展促进发展综合实践活动教师指导手册综合实践活动教师指导手册导读导读刘玲北京教科院基教研中心

（一）为什么要编写

（一）为什么要编写手册手册课程实施面临实际的困难课程实施面临实际的困难国家国家课程政策课程政策学校学校课程制度与课程制度与相应保障相应保障教师教师课程设计与课程设计与课程实施课程实施

（一）为什么要编写

（一）为什么要编写手册手册课程实施面临实际的困难课程实施面临实际的困难行政支持：

学校的课程规划、课程制度行政支持：

学校的课程规划、课程制度教学资源：

国家课程教学资源：

国家课程-学校开发学校开发教师指导：

难度大、队伍构成、保障机制建设教师指导：

难度大、队伍构成、保障机制建设

（一）为什么要编写

（一）为什么要编写手册手册在艰难中推进在艰难中推进走向规范走向规范政策指导政策指导北京市中小学综合实践活动课程文件汇北京市中小学综合实践活动课程文件汇编编（2007.9）资源开发：

区域自主开发、社会大课堂工作推动资源开发：

区域自主开发、社会大课堂工作推动学校实施：

学校实施：

有特色的课程实施模式有特色的课程实施模式教师队伍：

趋于稳定、专业化教师队伍：

趋于稳定、专业化“教法教法”引领引领综合实践活动教师指导手册综合实践活动教师指导手册

（二）手

（二）手册解答了哪些问题综合实践活动是怎样的一门课程？

综合实践活动是怎样的一门课程？

综合实践活动要达到什么样的目标？

综合实践活动要达到什么样的目标？

综合实践活动包括哪些内容？

综合实践活动包括哪些内容？

怎样指导学生开展综合实践活动怎样指导学生开展综合实践活动？

怎样进行课程资源开发？

怎样进行课程资源开发？

怎样对综合实践活动进行评价？

怎样对综合实践活动进行评价？

答疑解惑、资源平台、答疑解惑、资源平台、读者反馈读者反馈综合实践活动课程是怎样的一门课程？

综合实践活动课程是怎样的一门课程？

师与生、教与学的关系比喻师与生、教与学的关系比喻我（师）把我（师）知道的教给你（生）。

我（师）把我（师）知道的教给你（生）。

我知道答案，但是不告诉你，你（们）自己来寻找答案。

我知道答案，但是不告诉你，你（们）自己来寻找答案。

我可能知道答案、也可能不知道答案，我和你一起寻找我可能知道答案、也可能不知道答案，我和你一起寻找答案并分享这一过程。

答案并分享这一过程。

综合实践活动课程：

生成性、开放性、综合实践活动课程：

生成性、开放性、实践性、自主性实践性、自主性综合实践活动要达到什么样的目标？

综合实践活动要达到什么样的目标？

目标的层级性：

目标的层级性：

目标目标课程总目标课程总目标学段目标学段目标小学小学初中初中高中高中主题活动（课主题活动（课题）目标题）目标阶段目标阶段目标课时目标课时目标综合实践活动要达到什么样的目标？

综合实践活动要达到什么样的目标？

把握课程总目标；把握课程总目标；了解分段目标；了解分段目标；注重主题活动（课题）目标的设计。

注重主题活动（课题）目标的设计。

综合实践活动要达到什么样的目标？

综合实践活动要达到什么样的目标？

设计主题活动目标注意的问题设计主题活动目标注意的问题1、活动目标的制定要体现连续性和可行性。

活动目标的制定要体现连续性和可行性。

不同年级、不同主题活动目标的整体设计不同年级、不同主题活动目标的整体设计（课题目录和主题活动目录）（课题目录和主题活动目录）2、关注学生的整体发展、关注学生的整体发展“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三维目标的整合三维目标的整合3、活动目标的针对性、活动目标的针对性4、活动目标的表述、活动目标的表述历年优秀教学设计评选中历年优秀教学设计评选中活动目标设计常见问题：

活动目标设计常见问题：

1.把教师作为行为主语。

“培养”、“引导”、“促进”2.照搬课程的普遍目标。

3.生搬硬套“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三维目标。

综合实践活动包括哪些内容综合实践活动包括哪些内容?

内容选择以课程目标为主要依据内容选择要适应学生的需求与认知水平倡导以综合主题的方式，将研究性学习、社会实践、社区服务融合一起。

如何指导学生开展综合实践活动？

如何指导学生开展综合实践活动？

综合实践活动的核心要素综合实践活动的核心要素一个小组：

以小组为单位一个小组：

以小组为单位一个课题：

学生自选或教师创设一个课题：

学生自选或教师创设一项研究：

规范、完整地活动一项研究：

规范、完整地活动一段体验：

真实的体验一段体验：

真实的体验一次展示：

展示、交流和分享一次展示：

展示、交流和分享一个（组）导师：

老师、家长、一个（组）导师：

老师、家长、聚焦点聚焦点教师的指导教师的指导1、教师不是、教师不是“教教”综合实践，而是综合实践，而是“指导指导”学生学生开展实践开展实践2、原则、原则“导之以方向导之以方向辅之以方法辅之以方法”激发动机，培养兴趣激发动机，培养兴趣引导方法，建立规范引导方法，建立规范跟踪过程，把握价值跟踪过程，把握价值帮助进程，倾听体悟帮助进程，倾听体悟教师教师在研在研究性究性学习学习中的中的指导指导行为行为获取信息取信息提出提出问题分析数据分析数据收集信息收集信息评价激励价激励指指导答答辩协调管理管理提示方法提示方法组织评审拓展思路拓展思路筛选主主题提供背景提供背景制定制定计划划开开题答答辩总结成果成果交流反思交流反思表表达达交交流流实践践探探索索确确立立主主题制制定定方方案案学生在学生在研究性研究性学习中学习中的学习的学习行为行为研究性学研究性学习过程中教程中教师发挥指指导作用的模型作用的模型获取信息取信息提出提出问题制定制定计划划开开题答答辩学生学生在研在研究性究性学习学习中的中的学习学习行为行为如何进行课程资源的开发？

如何进行课程资源的开发？

资源的开发同时是选择、设计课程内容的过程资源的开发同时是选择、设计课程内容的过程资源开发的主体：

资源开发的主体：

国家国家课程政策课程政策学校学校课程制度与相课程制度与相应保障应保障教师教师课程设计与课课程设计与课程实施程实施怎样对综合实践活动进行评价？

怎样对综合实践活动进行评价？

评评“学生学生”明确评明确评价内容价内容学习的态度；创新精神和实践能力的发展状况；学习的态度；创新精神和实践能力的发展状况；获得的认识、体验及方法技能的掌握情况获得的认识、体验及方法技能的掌握情况制订评制订评价方案价方案确定选题后即制定评价方案；对主题活动的确定选题后即制定评价方案；对主题活动的不同阶段采用不同的评价方法不同阶段采用不同的评价方法收集评收集评价信息价信息观察记录、问卷调查、谈话、建立过程档案观察记录、问卷调查、谈话、建立过程档案袋、学生自我展示袋、学生自我展示实施实施评价评价教师评价；指导学生自我评价；引导学生互教师评价；指导学生自我评价；引导学生互评；请校外有关人士参评评；请校外有关人士参评怎样对综合实践活动进行评价？

怎样对综合实践活动进行评价？

通过自评和反思促进教师专业发展通过自评和反思促进教师专业发展反思什么？

反思什么？

主题活动、自身指导行为主题活动、自身指导行为实施实施反思反思设计设计（三）手（三）手册使用与推广的思路与要求工作思路：

2010-2011年，重在手册的使用与实验。

同时坚持边实践、边培训、边修订、边总结的原则，力争用2-3年完成教师指导手册的修订，并研制配套的综合实践活动学生指导手册，同时要丰富课程的资源。

为课程的实施、教师的发展提供更好的指导和参考。

工作要求第一、把手册的实验与培训与日常的市、区、校各级教研活动结合，加强教研活动的规范，提高教研活动的实效性。

第二、将手册的研读与教师的教学实践结合。

在做中学、在学中研。

第三、边做边总结。

树立方向、总结经验。

第三、边做边总结。

课程内容课程内容逐渐形成本区、本校逐渐形成本区、本校的综合实践活动课程的综合实践活动课程资源库（主题活动或资源库（主题活动或课题的目录索引及可课题的目录索引及可供参考的活动设计）供参考的活动设计）课程实施课程实施在在手册手册指导下，指导下，教师实践的课例、案教师实践的课例、案例例课程评价课程评价总结总结学校学校实施课程、实施课程、教师评价教师评价、学生评学生评价价、和、和课题评价课题评价的的对应标准，征集相对应标准，征集相关的案例关的案例培培训专题培培训形式形式时间地点地点备注注通识培训会讲座4月1日北师大附中小学、初中、高中教师参加；同时为网络教研活动“中学研究性学习的有效指导”现场研究课+点评+讲座4月21日顺义区牛栏山一中初中、高中教师参加；同时为网络教研活动“课程资源的开发与利用”现场课例展示+学校典型经验介绍+点评5月11日（暂定）宣武区康乐里小学（暂定）小学、初中、高中教师参加“小学研究性学习的有效指导”现场研究课+点评+讲座5月27日（暂定）地点待定小学教师参加；同时为网络教研活动本学期市级本学期市级手册手册培训活动方案培训活动方案谢谢大家！