六年级上册科学第三单元能量.docx
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六年级上册科学第三单元能量
六年级上册科学第三单元-能量
二次备课
第1课电和磁
《教学目标》
科学概念:
电流可以产生磁性。
过程与方法:
做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验,能够通过分析建立解释。
情感;态度;价值观:
体验科学史上发现电产生磁的过程。
意识到留意观察;善于思考品质重要。
《教学重点》电流产生磁
《教学难点》实验探究电流产生磁
《教学准备》
1;学生自备:
一号电池
2;教师准备:
电池盒;小电珠;灯座;导线;指南针
《教学过程》
《一》导入
100多年前,人们对电和磁的了解十分的有限。
在一次偶然的情况下,丹麦
科学家奥斯特发现了一个有关电和磁的秘密。
你们想知道这个秘密是什么吗?
今天我们就一起来重现历史上那个伟大的时刻。
《板书课题:
电和磁》
《二》通电导线和指南针
1;奥斯特当年正在用一个简单的电路做实验。
桌上有老师准备的材料。
请
你们先用这些材料组装一个简单电路。
2;学生活动
组装一个点亮小灯泡的电路,试试小灯泡是否发光。
3;当时在奥斯特的实验桌上放着指南针。
这个指南针的指针一头指着北,
一头指着南。
当接通了电源的导线靠近它时,奥斯特突然看到一个现象……你
们想试一试吗?
4;学生活动
《1》把一个指南针放在桌面上,让学生观察指南针指向什么方向。
《2》把导线放在指南针上方,与指南针方向一致,接通电流,让学生注意
观察有什么变化。
《3》断开电流,让学生注意观察又有什么变化?
让学生重复几次实验。
5;有什么发现?
对这个发现你们有什么解释?
6;用什么办法可以使指南针偏转得更多一些呢?
《三》通电线圈和指南针
1;奥斯特在发现了这个现象之后,连续几个月把自己关在实验室里想知道
这是为什么?
他又做了几百次类似的实验。
其中就有这样一个实验。
像P49那
样把导线绕成圈,然后通上电。
用它来靠近指南针,又会发现什么?
2;学生活动
《1》把指南针放在线圈中间,与指南针方向一致,接通电流,让学生注意
观察有什么变化。
《2》断开电流,让学生注意观察又有什么变化?
二次备课
3;汇报:
你们又有什么发现?
在哪种情况下指南针偏转的角度大?
4引导学生思考:
如果电池没电了,能用线圈和指南针来检测吗?
5;经过这些实验之后,奥斯特虽然没有做出太多的解释。
但是他却用铁的
事实证明了:
电可以产生磁。
随后他的发现又得到了牛顿等科学家的进一步证
实和发展。
为我们解决了很多生活中的问题。
5;考大家一个问题:
你今天带来的电池里还有电吗?
能用什么方法证明?
教学反思:
第三单元:
能量二次备课
第2课电磁铁
《教学目标》
科学概念:
电磁铁具有接通电流产生磁性;断开电流磁性消失的基本性质。
改变通过电磁铁中的电流方向《电池的正负极连接和线圈绕线方向》会改
变电磁铁的南北极。
过程与方法:
制作铁钉电磁铁。
做研究电磁铁的南北极的实验。
情感;态度;价值观:
养成认真细致;合作进行研究的品质。
《教学重点》电磁铁的性质
《教学难点》实验探究电磁铁的南北极可能和什么有关
《教学准备》
1;学生自备:
大头针;透明胶
2;教师准备:
绝缘导线;大铁钉;砂纸;指南针
《教学过程》
《一》导入
通过上节课的研究,我们知道了“电能够产生磁”。
那么我们如果把导线绕
在一枚大铁钉上,铁钉又会出现什么变化呢?
《板书课题:
电磁铁》
《二》学生活动:
制作铁钉电磁铁
1;阅读P50制作铁钉电磁铁的部分,按照书上的方法制作铁钉电磁铁。
《1》朝着同一个方向绕导线。
《2》要将绕在铁钉上的线圈2头固定好。
《3》制作完成后,要通电试一试是否制作成功。
2;在学生活动期间,教师巡视指导。
3;电磁铁做好了没有?
怎么知道自己制作的电磁铁是否具有磁性?
学生思考,将电磁铁接角触大头针看是否被吸引。
《注意学生对实验过程和现象的描述,指导正确的实验方法。
》
4;电磁铁做好以后,在不通电的情况下具有磁性吗?
为什么?
《介绍磁化现象》
《三》铁钉电磁铁的南北极
1;你们发现电磁铁的磁性哪里比较强?
哪里比较弱?
怎么知道的?
引导学生思考可以通过吸引大头针数目,来判断磁性的强弱
2;组织学生讨论:
对于普通的磁铁来说,磁性强的地方是磁极。
电磁铁
有磁极吗?
有几个磁极?
我们可以验证电磁铁是否有磁极吗?
怎么做?
3;学生汇报,教师小结电磁铁和磁体一样有二个磁极,南极和北极。
4;提出问题,如何判断电磁铁的磁极呢?
4;学生实验,教师巡视指导。
5;学生汇报实验发现:
电磁铁是否有磁极?
南北极各在那一端?
6;各小组电磁铁的磁极位置一样吗?
为什么?
二次备课
《1》比较磁极位置不一样的小组的电磁铁《注意电池的接法要与汇报前
一致》,找出2者之间的差别。
《2》讨论:
电磁铁的南北极与什么因素有关?
《3》交流发现。
电磁铁的南北方向和电流方向有关,还和线圈的电线方向有关。
教学反思:
第三单元:
能量二次备课
第3课电磁铁的磁力《一》
《教学目标》
科学概念:
电磁铁的磁力是可以改变的。
电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关:
圈数少磁力小,圈数多磁力大。
过程与方法:
有一定根据地进行假设,找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。
在教师的指导下,会识别变量设计对比实验,会控制变量检验线圈圈数对
磁力大小的影响。
能对本小组实验方案作介绍说明,体会到交流与讨论能引发新的想法。
情感;态度;价值观:
能够大胆想象,又有根据地假设。
能够以严谨的科学态度作检验假设的实验。
《教学重点》电磁铁的磁力与线圈匝数有关
《教学难点》实验探究电磁铁的磁力与什么因素有关
《教学准备》
1;学生自备:
一号电池;大头针
2;教师准备:
电池盒;大铁钉;长绝缘导线
《教学过程》
《一》导入
1;《指导学生看P52图片》这是一个用在废铁处理厂的电磁起重机,它
利用电磁铁的原理制造而成,一次可以吸起数吨重的废铁!
你们知道磁力这么
大的电磁铁是怎么做成的吗?
2;今天我们就一起来研究:
电磁铁的磁力《板书课题》
《二》作出我们的假设
1;上节课我们制作过电磁铁,谁来说一说:
电磁铁的磁性是用哪些材料
做成的?
它的磁性又是怎样产生的?
学生思考并回答。
线圈;铁芯;通电。
2;如果要使电磁体的磁性得到加强,我们大胆的假设一下应该怎么做?
3;学生小组内交流,教师巡视,强调假设时要说明自己的理由,尽量避免
无端的猜测。
指导填写P52表格。
4;全班交流,教师简要板书。
《三》设计实验,检验假设
1;我们的这些假设可以被证明吗?
应该怎么做实验证明?
学生交流,如何设计实验验证自己的假设。
2;以研究线圈圈数多少对电磁铁磁力大小的影响为例,说明:
这是一个典
型的对比实验,《要注意控制变量》,要想知道电磁铁的线圈增多时,磁力是
会加大还是减小,我们要使哪些因素保持不变呢?
在这个实验中我们要改变哪
些因素,才能知道线圈的圈数会对磁性造成影响呢?
3;学生活动:
实验探究线圈对电磁铁磁力的影响,教师巡视,指导填写
实验记录表
4;看书P53表格,小组讨论并填写表格。
教师巡视。
二次备课
5;全班交流小组填写的研究计划。
6;根据计划,各小组开始实验。
7;学生交流汇报实验结果,教师归纳并小结。
教学反思
第三单元:
能量二次备课
第4课电磁铁的磁力《二》
《教学目标》
科学概念:
电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关:
电池少则磁力小,电池多则磁
力大。
电磁铁的磁力大小与线圈与铁芯的距离;铁芯粗细长短等因素有关系。
过程与方法:
经历一个完整的较深入的科学研究过程:
提出问题;作出假设;设计实验;
进行检验;汇报交流;共享成果。
用数据展示说明本小组的研究成果,锻炼交流表达能力。
能通过倾听;提问共享其他小组的研究成果。
体会到交流与讨论能引发新
的想法。
能用全班合作研究的成果设计制作强力电磁铁。
情感;态度;价值观:
培养严谨的科学态度,体会到开展合作的必要性和重要性。
《教学重点》电磁铁磁力的大小与电流大小有关
《教学难点》实验探究电磁铁磁力的大小与电流的关系
《教学准备》
1;学生自备:
一号电池
2;教师准备:
电池盒;大铁钉;绝缘导线;长短不同的铁螺栓3个;粗细
不同的铁螺栓3个;直径不同的线圈3个;强力电磁铁1个。
《教学过程》
《一》导入
1;上节课,我们对影响电磁铁磁力大小的因素进行了大胆的假设。
并研究
了电磁铁的线圈多少对电磁铁磁力大小的影响。
这节课我们继续这项研究。
把
我们自己的假设也像上节课那样证明一下,好吗?
2;板书课题
《二》小组检验所选择的假设
1;各小组根据自己的假设,拟定研究计划。
填写P55表格。
2;全班交流研究计划。
3;各小组根据自己的假设领取实验材料。
4;各小组验证假设。
教师巡视,强调根据P56“2;准备小组的汇报发言”边
实验边准备如何发言。
《三》汇报交流,共享研究成果
1;全班交流
《1》实验前的假设是什么?
我们要改变的条件是什么?
《2》怎样改变要改变的条件?
怎样控制不改变的条件的?
《3》取得了哪些实验数据?
数据能说明什么或不能说明什么?
2;归纳;总结这2节课的学习,我们发现电磁铁的磁力与哪些因素有关?
有什么样的关系?
影响电磁铁磁力的因素有:
《1》线圈匝数,线圈匝数越多,磁力越强二次备课
《2》电池的节数,电池节数越多,磁力越强
《3》有无铁芯,有铁芯磁力强,无铁芯磁力弱
《四》制作强力电磁铁
1;汇总这些研究成果后,我们能够用手中的材料做出一个磁力更大的电
磁铁吗?
2;大家动手试一试。
学生自己动手活动。
教学反思:
第三单元:
能量二次备课
第5课神奇的小电动机
《教学目标》
科学概念:
玩具小电动机的功能是把电变成了动力。
过程与方法:
用分部分观察;整体观察的方法了解小电动机的构造。
根据小电动机的构造推想通了电后它为什么会转动。
情感;态度;价值观:
产生探究小电动机的兴趣。
《教学重点》玩具电动机的结构和原理
《教学难点》安装玩具电动机
《教学准备》
1;学生自备:
玩具小电机;橡皮筋;一次性塑料杯;一号电池;透明胶
2;教师准备:
导线;磁铁;电池盒;开关;铜质粗导线;大头针
《教学过程》
《一》导入
1;小电动机被安装在很多玩具的里面,通上电以后就可以转动。
你知道它
为什么一通电就能转吗?
2;今天我们一起来研究一下神奇的小电动机。
板书课题。
《二》小电动机里有什么
1;让我们先拆开小电动机,看看里面有什么?
2;学生活动。
3;你发现了什么?
《教师介绍电动机内部构造。
》
外壳;铁芯;线圈;换向器;电刷;轴;磁铁
4;猜一猜小电机里面的这些零件都有什么用?
换向器的作用:
当线圈转到平衡位置时,自动改变线圈中的电流方向,使
线圈连续转动。
《三》小电动机转动的秘密
1;小电机里的转子部分是一块电磁铁吗?
怎么验证?
如果老师没有大头针
和指南针给你们,只给你们一块磁铁,你们可以验证它是电磁铁吗?
为什么?
2;学生讨论交流。
《1》如何验证是电磁铁?
《2》电磁铁和磁铁
《3》讨论:
小电动机内部的零件和结构,对于它的转动起到了什么作用?
3.提出问题:
小电动机为什么通上电就能不停地转动?
启发学生:
小电动机转动肯定受到了力的作用,它受到了什么力的作用呢?
提示学生:
小电动机里有电磁铁,外壳有磁铁,它们之间会有什么样样的
作用呢?
学生思考并回答。
4.学生实验,检验猜想。
实验步骤:
二次备课
《1》安装支架和电路
指导学生调节支架,一是要使转子水平,二是支架和“电刷”距离要适中。
《2》安放转子
《3》让小电动机转子转支起来。
通电后让学生观察转子是否转动,如果没有转让学生动一动转子,如果还不
能转动,让学生可以再增加电池数目。
《4》改变小电动机的转子转动状态。
一;如何改变转子的转动方向
二;如何改变转子的转速。
《四》学生思考电动机在我们生活中哪些地方用到了?
教学反思:
第三单元:
能量二次备课
第6课电能和能量
《教学目标》
科学概念:
能量有电;热;声;光等多种形式,能量还储存在食物;燃料中。
电能可以转化成其他的形式的能量,其他不同形式的能量间也能转化。
过程与方法:
通过观察;小实验和阅读资料,研讨认识能量和能量转化。
分析常见能量转化的例子。
情感;态度;价值观:
产生研究能量的兴趣。
《教学重点》电能和其他各种形式的能量之间可以相互转化
《教学难点》分析常见能量相互转化事例
《教学准备》
1;学生准备:
铁丝
2;教师准备:
电扇;电灯
《教学设计》
《一》导入
1;通过前面的学习我们知道了电可以产生磁,小电动机的转动就利用到了
这个原理,那么在生活中电还可以帮助我们做些什么?
2;看来“电”的能力很强啊!
我们把电的这种能力叫做电能。
《板书:
电能》
在生活中还有像电能这样可以使不同的物体“工作”起来的能量吗?
《板书:
能量》说明能量的其他各种形式:
热能;机械能;化学能;声能;
光能;核能;地热能等等,那么这些能量又是怎么为我们工作的呢?
《二》电能和其他能量
1;打开书P60,阅读内容,提出问题。
《1》蒸汽火车利用了热能
《2》风车利用了风能
《3》激光和声音详见书上的解释
学生交流;思考并回答上述问题。
2;你还知道哪些能量形式?
3;有没有能量可以被储存起来的?
举例说明。
学生看P61图片,说明人吃饭后变胖的过程是什么过程?
绿色植物在阳光下生长的过程是什么过程?
4;人的运动也需要能量,这些能量从哪来?
《三》电能的转化
1;教室里有电灯和电扇,它们有一个统称叫做“用电器”。
谁来说一说,它
们用电能干了什么?
电进入到它们的身体里后,变成了什么?
2;在我们的家庭里还有很多这样的“用电器”,请大家讨论一下它们把电变
成了什么?
并填写在表格里。
3;电能经过用电器之后,可以被转变为风能;热能;光能……等等,这
说明“用电器”还有一个作用就是“电能转化器”。
4;电能通过用电器可以转化成其他的能量形式,那么像光能;热能也能二次备课
这样转化吗?
5;拿出自备的铁丝,反复的弯折铁丝的一个位置,然后用手摸一摸,你
有什么发现?
这是什么能变成了什么能呢?
6;观察教材P62图画,分析这里是什么能量之间的转化?
7;在P62最下方图画中连线,表现出能量之间的转化。
教学反思:
第三单元:
能量二次备课
第7课电能从哪里来
《教学目标》
科学概念:
电池是把化学能或者光能转化成了电能。
电能是由其他能量转化来的。