一年级语文下册教案斯霞教学实录.docx
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一年级语文下册教案斯霞教学实录
一年级语文下册教案——斯霞教学实录
第一课时
师：
今天，我们学习第三十五课《小壁虎借尾巴》。
（揭示课题，介绍壁虎。
）
你们看见过壁虎吗？
（拿壁虎的标本给学生看，在课桌的行间来回巡视，让学生看清壁虎的外形。
玻璃瓶里的壁虎标本不易看清。
放映出壁虎的幻灯。
）
壁虎是什么样子的？
生：
壁虎是灰色的，有四条短短的腿，它的脚爪像梅花，还有一条尾巴。
生：
壁虎能在墙上爬。
生：
壁虎还能在玻璃上爬，不会滑下来。
师：
对！
因为壁虎的脚上有一轮一轮粗糙的东西，叫脚下趾，所以能在墙上、玻璃上爬。
现在把课题上的拼音读一遍。
（指“壁虎”上的拼音。
）
生：
ｂìｈǔ。
（直呼音节。
）
师：
注意看“壁虎”这两个字的写法。
“壁”字左上角不是两个口（用红粉笔标明）。
这是“”字头，不要把“”上的一钩漏写了。
（用红粉笔写“”。
）看清楚“壁虎”这两个字，再读一遍。
生：
壁虎、壁虎。
师：
再把“借”字的拼音读一读。
生：
（直呼音节）ｊｉè、ｊｉè。
师：
谁能说说，怎么记住“借”字，借的意思懂吗？
〔在本册“比一比，认一认”里学过“错”字，在第一册里学过“昔”字，故学生分析字形不难。
〕
生：
单人旁一个“昔”字，就是借东西的“借”。
师：
小壁虎不是自己有尾巴吗？
为什么要借尾巴呢？
因为这课的生字多，现在先听老师读一遍课文。
（范读课文。
）
（读后提问）小壁虎为什么要借尾巴？
它向谁借尾巴？
生：
因为小壁虎的尾巴被蛇咬断了，所以要向小鱼、老黄牛、燕子去借尾巴。
师：
这课的生字多，我们先来把生字新词学会，再学课文。
（第一课时主要是教学下面的生字新词，课堂纪实从略。
）（事先在大黑板上写好带有拼音的生字新词，“壁虎”和“借”三个生字已结合课题进行教学了。
下面是生字新词的解释。
）蛇ｓｈé——原是二类字，但考虑到“蛇”的意义学生懂得，“虫”和“它”学生都已学过，字形掌握不难，且下一课《农夫和蛇》又可得到巩固，故这里作为一类字教。
尾ｗěｉ巴——认识“尸”字头，重点正音，因为南京口音“尾巴”念成“ｙｉ巴”。
爬ｐá——形声字。
认识“爪”字旁，“爪”的一捺要写好，“巴”字要写在一捺的上面。
鱼ｙú——在第一册《小猫钓鱼》里已掌握了。
摇ｙáｏ——重点分析右边一部分的字形。
用红粉笔标明，并指名一个学生在黑板上写“摇”字，以便指导字的笔顺。
游ｙóｕ——在第一册《小公鸡和小鸭子》里已作二类字学过。
这个字是左中右结构，注意右面上边的一撇一横不能丢。
这个字让学生书空。
拨ｂō水——已在本册里学过发芽的“发”，“发”字加“扌”旁就是拨水的“拨”。
用动作演示。
当一类字教。
姐ｊｉě姐——第一册“姐”字作二类字，学生已掌握。
以上是一类字。
蝇ｙīｎɡ子——重点在正音，注意后鼻音。
课文中的蝇子是指专门叮牛的牛蝇。
屋ｗū檐ｙáｎ——房屋顶向外伸出的边沿。
指实物。
掌ｚｈǎｎɡ握ｗò——把握。
傻ｓｈǎ孩子——注意“傻”是翘舌音。
“傻”就是呆或蠢的意思。
转ｚｈｕǎｎ——多音字，区别“飞转”与“转身”的读音。
用动作演示什么叫转身。
啦ｌɑ——轻声，以前出现过几次，学生已掌握。
要学生用“啦”说话。
巩固生字新词：
读生字新词；去拼音读；读单字；读重点字（即学生不易掌握的字词）；课堂书写练习。
师：
（指要求掌握的字）每个字写两遍，要求写得正确、端正。
（学生写字时，教师在课桌行间巡视，指导、纠正写字姿势。
）
（下课铃响。
）
没有写完的字，回家继续写；回家读两遍课文。
第二课时
复习生字新词（略）。
师：
壁虎的标本、幻灯我们都已看过了，它是有尾巴的。
课文里的小壁虎，它为什么要借尾巴？
向谁去借？
现在我们来学习课文。
（指名读第一、二小节。
）
生：
（读第一、二小节。
）（读后提意见，略。
）
师：
有没有不懂的地方，请提出来。
生：
小壁虎是动物，不是人，为什么用单人旁的“他”，不用宝盖头的“它”？
师：
问得很好，谁能回答这个问题？
生：
写书的叔叔把小壁虎当人来写，所以用单人旁的“他”。
师：
对！
这是一篇什么故事？
生：
童话故事。
师：
童话故事中，常常把小动物当作人来写，所以用单人旁的“他”。
还有什么问题？
生：
小壁虎的尾巴为什么会断？
生：
给一条蛇咬住了。
师：
小壁虎不让蛇咬，用力一挣，尾巴就挣断了（用动作演示）。
小壁虎为了保护自己，挣断尾巴逃走了。
这是壁虎尾巴的功用。
壁虎的尾巴长得不很结实，节与节相连处骨头很脆，一用力就会挣断，这是壁虎尾巴的特点。
生：
“墙角”是什么意思？
师：
这个生词我们已经学过了，因为你昨天生病没有来，所以不知道。
谁来告诉他？
生：
墙的角落。
师：
对！
就是这个地方（用手指墙角）。
现在请大家一起读第一、二小节。
生：
（齐读一、二小节。
）
师：
小壁虎断了尾巴又为什么要去借呢？
生：
他说，没有尾巴多难看啊！
师：
这两小节主要讲小壁虎认为没有尾巴很难看，所以要借尾巴。
（放出小壁虎断尾巴的幻灯。
）那么它到哪儿去借？
向谁借？
读下面一小节。
生：
（读第三小节，读完提意见。
）
师：
这一节有什么问题？
生：
“告别”是什么意思？
生：
就是再见的意思。
师：
我提个问题，请你们想想，为什么写“小壁虎爬啊爬，爬到小河边”，连用几个“爬”字，而不是写“小壁虎爬到小河边”？
生：
小壁虎爬啊爬，说明爬的路很远。
生：
小壁虎爬的时间很长。
师：
对，过去学过哪些类似的句子？
生：
《燕子飞回来了》一课，燕子飞呀，飞呀。
生：
雪花飘呀飘。
师：
不错。
小壁虎爬到小河边看到了什么？
生：
小壁虎看到小鱼在河里摇着尾巴游来游去。
师：
（放出小鱼在河里游和小壁虎对话的幻灯片。
）
小鱼为什么要摇着尾巴？
生：
小鱼摇着尾巴拨水。
师：
（板书：
鱼摇着尾巴拨水）
小壁虎怎样向小鱼借尾巴的？
它说话的口气怎么样？
把小壁虎的话说一说。
生：
小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？
师：
为什么要称“您”？
生：
表示对小鱼的尊敬。
生：
表示对小鱼尊重、客气。
师：
它向小鱼借尾巴，应该用怎样的口气说？
生：
不是不客气的，应该用很和气，很尊敬的口气。
师：
那么，你们能读出这样的口气吗？
生：
（齐读）小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？
师：
读得很好，现在把小鱼回答的话读一下。
可以看幻灯片上的句子读。
生：
（齐读）“不行啊，我要用尾巴拨水呢。
”
师：
“小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？
”这里的“行吗”可不可以换别的词而意思不变呢？
生：
您的尾巴借给我好吗？
生：
您的尾巴借给我可以吗？
生：
您的尾巴借给我好不好？
生：
您的尾巴借给我行不行？
生：
您的尾巴能不能借给我？
师：
对！
这句话的意思你们都懂了。
这一节主要讲什么？
生：
讲小壁虎向小鱼借尾巴。
师：
小壁虎在小鱼那里没有借到尾巴，又到哪里去借呢？
小声读下面一节。
生：
（小声读第四节。
）
师：
小壁虎又爬到哪里？
向谁借尾巴？
它怎么说的？
谁能把这些意思连起来说。
〔这节的写法与上一节写法相同，所以让学生自己理解。
〕
生：
小壁虎爬到大树上，看见老黄牛在吃草，小壁虎说：
“黄牛伯伯，您的尾巴借给我行吗？
”老黄牛说：
“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。
”
师：
（放出老黄牛和小壁虎对话的幻灯。
）
老黄牛怎样用尾巴赶蝇子？
生：
老黄牛甩着尾巴赶蝇子。
（教师反复纠正“甩”字的读音。
）
师：
蝇子是什么？
生：
就是苍蝇。
师：
是一般的苍蝇吗？
生：
专门叮牛的蝇。
师：
专门叮牛的蝇叫蝇子。
牛被蝇子叮得很痛，就甩着尾巴赶它。
（板书：
牛甩着尾巴赶蝇子）
请一个同学读一下小壁虎和老黄牛的对话。
可以看着幻灯片读。
生：
（读对话。
）
师：
老黄牛的话，应该用什么语气？
生：
用老人说话的语气，因为是老黄牛，声调慢一些，声音粗一些。
师：
对。
大家再读一遍。
生：
（齐读小壁虎和老黄牛的对话。
）
师：
读得很好。
这段主要讲什么？
生：
讲小壁虎向老黄牛借尾巴。
师：
默读下面一节。
生：
（学生默读。
）
师：
（放出小壁虎向燕子借尾巴的幻灯）你们看着幻灯，把他们的对话读一读。
生：
“燕子阿姨，您的尾巴借给我行吗？
”“不行啊，我飞的时候，要用尾巴掌握方向呢。
”
师：
什么叫掌握方向？
生：
掌握方向就是把住方向。
师：
对！
（用手势演示燕子如何用尾巴掌握方向）船上的舵、飞机的尾巴也是掌握方向的。
（板书：
燕子摆着尾巴掌握方向）
这一小节讲的是……
生：
小壁虎向燕子借尾巴。
师：
（按板书提问）鱼的尾巴有什么用处？
生：
拨水。
师：
怎样拨水？
生：
摇着尾巴拨水。
师：
黄牛的尾巴有什么用？
生：
赶蝇子。
师：
怎么赶？
生：
甩着尾巴。
师：
燕子的尾巴呢？
生：
飞的时候掌握方向。
师：
这三种动物尾巴的用处都知道了。
课文里用“摇”、“甩”、“摆”三个字来表示动作，这三个词用得都很恰当。
小壁虎没有借到尾巴，怎么办呢？
生：
（齐读最后一小节。
）
师：
有什么问题？
生：
小壁虎的尾巴断了，怎么又长出来了？
生：
因为小壁虎吃了些营养，尾巴就长出来了。
（大家笑了。
）
师：
这个问题大家再思考一下。
生：
小壁虎要是不长出尾巴来，下次碰到敌人，就逃不掉了。
师：
这是壁虎尾巴的用处，也是它的特点，断了又会长出来。
（板书：
壁虎挣断尾巴又长出来）
但是新长出来的尾巴，同原来的尾巴不一样，要比原来的短而粗些。
现在你们再来读读这几句话：
小壁虎爬啊爬，爬到小河边……小壁虎爬啊爬，爬到大树上……这几句话说明什么？
生：
说明小壁虎爬了较长的时间，尾巴不是断了立即就长出来的。
师：
对了，所以课文上写了“爬啊爬”，而不是写“爬到……”你们可去调查调查，还有什么动物的尾巴、腿、脚，弄断了又会慢慢地长出来的。
现在我们再来看看书上，小壁虎把借尾巴的事告诉妈妈，为什么只用一句话带过去了？
妈妈不是不知道它去借尾巴的经过吗？
生：
（纷纷举手）要是写书的叔叔、阿姨再把壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的事写一遍，就太噜苏了。
生：
这篇课文是写给我们看的，我们已经知道小壁虎向谁借尾巴了，所以不再写了。
师：
对，你们都讲得对。
不写我们也知道。
小壁虎告诉妈妈的时候当然是很详细的，但是文章就不需要噜苏了。
前面已经详细写过的内容，后面不必再写，这就是有详有略的写法。
生：
妈妈为什么说他“傻孩子”？
师：
你们想想看。
生：
因为他已经长出一条尾巴了，心里还难过，还要去借，所以妈妈说他“傻”。
师：
小壁虎一看，高兴地叫起来，“我又长出一条新尾巴啦！
”“高兴地叫起来”，这里为什么用“土”字旁的“地”？
生：
因为“地”后面的“叫”字是表示动作的。
师：
你们用高兴的口气，把最后一句话读一读。
生：
（高兴地读了两遍。
）
师：
对，现在我们来听录音，你们小声地跟着读。
（听完录音，学生评论。
）
生：
她读得有感情。
生：
她读得声音响亮。
生：
她没有漏一个字，也没有加一个字。
生：
她不拉腔，也不是结结巴巴的。
生：
她不是两个字一顿一顿地读。
师：
你们都听得很仔细。
我们也要像她这样读得好。
现在我们来分角色读。
生：
（按指定的角色读一遍。
）
师：
读得很好。
现在大家把全文读一遍。
生：
（齐读全文一遍。
下课。
）
师：
布置作业：
1?
把课文有感情地朗读两遍。
2?
把这个故事讲给家里人听。
3?
回去了解了解哪些动物和壁虎差不多，断了尾巴、腿或脚能再长出来。
板书：
小壁虎借尾巴
小鱼摇着尾巴 拨水
黄牛甩着尾巴 赶蝇子
燕子摆着尾巴 掌握方向
壁虎挣断尾巴 又长出来
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