流行音乐在语文教学中运用.docx
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流行音乐在语文教学中运用
流行音乐在语文教课中的运用
［纲要］有人曾称流行歌曲为校园“毒瘤”，因为有些流行歌曲存在风格不高、情绪乖戾、惺惺作态、语言庸俗等现象，而孩子们接触流行音乐不过限于电视、网络，没有遇到学校教师专业的培训和指引，不过一味地盲目跟从，但是，学生喜爱流行歌曲，已经是一个不争的事实。
本文经过阐述流行音乐与语文教课的联系，希望语文教师在语文教课过程中，充足利用流行音乐的共识性，取其精髓，弃其糟粕，让流行音乐与语文教课亲密联合，将其优异的一面传给学生，进而进一步激发学生热爱祖国文化以及调换学生学习语文的兴趣。
［重点词］流行音乐语文教课运用
流行音乐是一种独有的平时文化形态，它以传媒的手段，浸透在
社会的各个层面。
作为一个特别的集体──中学生，在其生活中，学
唱流行歌曲是他们休闲、娱乐等文化生活中的一个重要构成部分，他
们与流行歌曲结下了密不行分的关系。
我们常能见到不爱学习的学生，但极少见着不爱唱歌的孩子。
这是因为切近生活，拥有时代性、开放性、创新性歌曲（特别是流行歌曲），以其轻盈的旋律、诚挚的感情、鲜活的语言，深得学生的喜爱。
先人在《乐记》中以前说过：
“诗，言其志也；歌，咏其声也；舞，动其容也。
三者本乎心。
”因而可知，言、声、舞，都是同出一源──“心”的产物，不一样的不过外在的表现形式罢了。
从古到今，
不论是诗经中的风、雅、颂，还是唐诗、宋词、元曲，多数能作为“歌曲”演唱，不过年月长远，曲谱失传，有些已经没法再现了。
但
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文学与音乐是一对孪生姐妹倒是不争的事实。
流行音乐，更切实的说是流行歌曲，已经成为当今我们生活中不行或缺的一个部分，不论你喜爱抑或是不喜爱，不论你接受还是不接受，它都在主动或被动地浸透于我们生活的各个角落。
流行歌曲已经成这了一种文化，作为大众文化的一个分支，它来自于生活的同时也充任着生活的代言人。
作为语文教师，假如能让语文教课切近流行歌曲，让流行歌曲走进语文教课，那讲堂将会是一片新天地。
一、流行音乐在课文解说中的运用
（一）以音乐导入新课，激发学生的兴趣
教课是一门科学，也是一门艺术。
语文的讲堂教课更拥有鲜亮的艺术性，语文教师应当努力使自己成为讲堂教课艺术家。
在讲堂教课中，导语是老师送给学生的第一份“礼品”，第一束“鲜花”。
怎样提升导语文的质量，使其成为讲堂教课的一个重要环节并闪烁出特别的艺术魅力，是每位教师苦苦追求的目标。
特别是语文教师．在导语
设计中有着更加丰富的内容和广阔的创建天地。
课前导入，衬着氛围，利用音乐作为新课导入，让学生在优美的音乐里，把理智活动和感情活动一致同来，能使学生在不知不觉地学到知识。
比如教课朱自清的《背影》时，因为因为时间与空间的距离，使得学生很难与作品惹起共识，可先播放江涛演唱的《父亲》（从网上下载FLASH，有优美抒怀的画面成效会更好），让学生说说歌曲所表达的感情，而后导入新课：
“父爱如山。
让我们一同走进朱自清的散文名篇《背影》，去感觉一下那深邃的父爱。
”学生立刻兴致勃勃地
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去阅读课文了。
又如，在解说《林教头风雪山神庙》时，能够打破从介绍作者、
作品、写作背景的传统导入下手，一首《豪杰歌》：
“路见不平一声
吼啊，该出手时就出手，风风火火闯九州”跟着铿锵有力的音乐，
学生感觉耳目一新，情味一下子就会被激倡始来，不由自主地跟着哼
起来，讲堂氛围也会渐入佳境。
再如，在上小说《卖火柴的小女孩》时，采纳了《火柴天堂》作为激发学生兴趣的佐料。
当学生被歌词中小女孩的经历感动时，教师适合地导入课文，学生的兴趣立刻就转入到对文中小女孩的剖析上去了。
这样适合的音乐创建氛围，为解决学生在上课的无聊无聊，调换学习兴趣，起到了极大的作用。
自然，使用音乐导入讲堂教课的氛围要切合课文的特点，切合学生的心理。
氛围有宁谧、幽静、庄严、悲壮，有风趣、轻松、凝重、哀婉，有热情、冷峻、开朗、高兴如《长江三峡》的雄伟、《黄河颂》的气概、《济南的冬季》的静谧、《春》的优美等。
用音乐来制造适合的氛围，为学生创建特别的情境，让学生带着对音乐的感悟，进入对课文的阅读理解，产生似曾相逢的感觉，进而进行感情审美的沟通。
（二）用音乐指导学生点评古诗词
古诗词教课是中学语文教课的一个重要内容，帮助学生认识和掌握古代诗词的相关知识，提升赏识水平，是每一位语文教师的共同责任。
学生对古诗词的学习，兴趣不是太浓。
假如将音乐融入诗歌教课，
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不只好激发学生学习古诗词的兴趣，提升学习效率，并且能使学生遇到的感染和情操的陶冶，并使诗歌潜入心扉。
古诗词有很强的境界美和音乐美，都能谱上曲唱成歌。
如在教课时，先带学生赏识两首流行歌曲《希望人长远》（明月几时有，把酒问青天）、《蒹葭》（绿草苍苍，白雾茫茫），听完以后再告诉他们这两首歌词就是苏轼那首《水调歌头》和《诗经》中的《蒹葭》（蒹葭苍苍，白露为霜）改编的。
优美的旋律使学生对这两首诗的兴趣会
大大提升。
比如梅艳芳的《床前明月光》“床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故土。
”（歌词引自唐诗《静夜思》）；邓丽君
的《在水一方》“绿草苍苍，白露茫茫，有位佳丽在水一方，绿草萋萋，白露迷离，有位佳丽靠水而居。
”（是直接引用《诗经》中的词句）；《月满西楼》“红藕香残玉簟秋，轻解罗纱，独上兰舟，云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。
”（是直接引用李清照的《一剪梅》）；毛宁的《涛声仍旧》“带走一盏渔火，让它暖和我的双眼，留下一段真情，让它停靠在枫桥边月落乌啼，老是千年的风霜，涛声仍旧，不见当初的夜晚”（借鉴唐诗《枫桥夜泊》“月落乌
啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
”）；动力火车的《当》（借鉴汉乐府民歌《上邪》“上邪！
我欲与君相知，长命无绝衰。
山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地
合，乃敢与君绝”）等直接或间接引用古典诗词的流行歌歌词作品，学生们都特别喜爱，在教课时，教师借助这些音乐形象，既能活跃讲堂氛围，启示学生的思想，又能够使抽象的内容形象化、详细化。
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《初中语文课程标准》中对古代诗词的背诵要求：
“朗读古代诗词，存心识地在累积、感悟和运用中，提升自己的赏识品位和审美情味。
”依照要求，学生在背诵必定量的名篇，每册课文有两个单元的古诗文教课，每个单元又有五、六篇文言文，五首古诗词，学生的背诵任务
堪称重矣，要想让学生易如反掌的全背堪称难矣。
在教课中引入古诗词歌曲演唱，直接用“以唱代教”、“以唱抒感”、“以唱代背”的方式进行教课，那么，歌唱熟了，诗词自然也就背熟了。
自然，音乐在融入讲堂教课时，它其实不是主角，语文文字还是主调，音乐只好做副角，并且这个副角不可以喧宾夺主。
我们不可以把古诗词赏析课上成音乐赏识课。
（三）利用流行音乐学习修辞手法
一些音乐歌曲在化抽象为形象，化单一为生动方面花了很大的功夫。
在修辞手法上也有很多精妙之处，动人心弦。
假如把流行歌曲引入讲堂，让学生在轻松快乐的氛围中学习，剖析歌词中的修辞手法的运用，不失为指引学生走进文学殿堂的一种有效方式。
例1我把梦撕了一页，不懂明日怎么写。
──阿杜《撕夜》“梦”怎么能够撕下，“明日”又怎能书写，由此可知，词作者
是把“梦”和“明日”都作为纸来描述。
这是运用拟物的修辞手法，把词中人物对旧事追悔莫及和对将来迷惑无知的感情传达得酣畅淋漓。
例2爱得痛了，痛得哭了，哭得累了。
──陈慧琳《记事本》上一句的句末词语被用作下一句的开头词语，这类修辞方式被称
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为顶真（或称顶针、联珠）。
它写出了人们因爱而带来的难过感觉。
例3我站在高峰之巅，望黄河滔滔，奔向东南。
金涛汹涌掀起万丈狂澜；浊流委宛，结成九曲连环；从昆仑山下，奔向黄海之边；
把中原大地劈成南北两面。
──《黄河大合唱》
排比句的运用给人以一种气吞山河的感觉，如黄河之水从天而
泻。
例4故土的月亮，你那弯弯的悲伤，穿透了我的胸膛。
──刘欢《弯弯的月亮》
高亢而动人的抒怀况象，如神来之笔，点睛之笔。
用“弯弯”修饰“悲伤”，让无形的想念凸现出立体的形象，再加上“穿透我的胸膛”，这悲伤就有了质感和力度。
例5不要再这样打我妈妈，莫非你手不会痛吗？
──周杰伦《爸，我回来了》
这是一个反问句。
儿子责问打妈妈的父亲，用否认句式来增强必定的句意，打在亲人的身上，会痛在自己的内心，老是损害老婆的人势必会伤到自己。
例6轻轻的捧着你的脸，为你把眼泪擦干，诚心的为你祝福，祝福你幸福安全。
──郭峰《让世界充满爱》
这词让人感觉感情诚挚，温馨动人，除了因有“轻轻的”、“真
心”、“祝福”、“幸福”这些字的直接成效以外，还因为采纳了对
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偶的手法。
从形式上看，音节齐整均匀，节奏感强；从内容看，凝练
集中，归纳力强，便于抒怀达意。
例7听海哭的声音，惋惜着谁又被伤了心，却还不清醒，必定不是我，起码我很沉着，但是泪水，就连泪水，也都不相信。
听海哭的声音，这片海不免也太多情，悲涕到天明。
──张惠妹《听海》
明显是自己的伤痛，却运用拟人手法，寄望于海，潮声起伏，称之为“悲涕”，欺诈自己，却被泪水揭示，更显内心之悲伤。
总之，流行歌曲的修辞现象极为广泛，几乎全部的流行歌曲都在必定程度上运用了修辞手法。
从70年月到此刻，流行歌曲的变化充足表现着修辞功能的发展变化，同时，修辞的科学运用也能够提升流行歌曲歌词的水平。
教师能够借助歌词这一世活化的“教材”，在语文教课中指引学生掌握各样修辞手法的运用，进而增强学生运用修辞手法的意识。
这样一来，我们就能够让学生在轻松的氛围中学习，让学习成为一件快乐的事。
二、流行音乐与作文教课
大家都说“作文难，构想更难。
”学生每次写作文都叫苦连天，说是无内容可写。
部署的作文老是交不上来，但学生在一同谈起流行音乐（特别是流行歌曲）时却滔滔不停、趣话如珠。
静心细想，唱歌与写作文实际上是同样的，都是一种表达。
不一样的不过他们表达的手段。
唱歌是用合着旋律的歌词进行有声的表达，而则是用文字来说无声的
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话。
借助学生喜爱流行歌曲的特点，能够激发学生写作兴趣，提升写作能力。
如学生在吟唱品尝《感恩的心》、《水手》、《长大后我就成了你》等歌曲时，情绪高昂，心中的感情波涛被掀起，在音乐声中，学生会从表象的感悟进入到理性的思虑，自觉地从更高的层次上审察歌词带给人们的启示，去感悟歌词的情素，心中涌动的不吐不快的写作欲念和写作感情。
再如《同桌的你》，歌词先回想如烟旧事：
“你以前老是很当心，向我借半块橡皮，你也曾无心中提及，喜爱和我在一同你总说毕业遥遥无期，转瞬就各奔东西。
”而后由回想转入现实，抒发自己对往日同桌的想念：
“谁娶了多愁善感的你，谁宽慰爱哭的你，谁把你的长发盘起，谁给你做的嫁衣？
”对同桌浓浓的关爱之中又蕴涵着淡淡的难过。
指导学生学习经过抒怀主人公的心理流程的变化来表现出他丰富复杂的感情世界的写作方法。
有些流行歌曲的歌名很有真理和感情，假如将这些歌名借用为文章的标题，能给人以耳目一新的感觉，让人有美的艺术的感觉。
如《常回家看看》、《懂你》、《烛光里的妈妈》能够作为“亲情”话题作文的题目；《爱拼才会赢》、《阳光总在风雨后》、《我的将来不是梦》、《敢问路在何方》可作为“拼搏”、“理想”等话题类的作文题目；《同桌的你》、《掌声响起来》、《一同走过的日子》可作为校园生活类作文的题目。
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大批流行歌曲拥有必定的真理性，有丰富的意蕴和浓重的抒怀味。
在作文开头时，能够将流行歌曲中的一些真理性强，意蕴深刻的
歌词直接引用。
若有的学生用“生活是一团麻，那也是麻绳拧成的花”作为《生活告诉我》的开头。
在作文教课中，语文教师能够从提升运用规范语言的能力、累积趣话警语、提升语言迁徙能力（仿句、填词）、丰富学生的写作题材这几方面着重流行歌曲与教课的联系。
三、巧用流行音乐，丰富学生的语文活动“只好领悟，不可以言传。
”这句话关于语文教师来说其实不陌生。
领悟的作用于审美者的心灵接受体制，对一些问题的理解远比言传来得深刻，因为领悟能够赐予审美者以丰富的想象空间。
在语文讲堂上，音乐的奇妙使用，也会起到指引学生“领悟”的作用。
（一）借流行歌曲，指导学生理性地剖析社会
中学生深受流行音乐的影响，流行音乐中有大批的优异作品，文质兼美。
同时，流行音乐中又存在着好多不良的东西，诸如颓丧的思想、追求实时享福的生活方式的偏向、金钱至上的价值观等，鱼目混淆。
所以，对流行音乐进行甄别，去除糟粕，汲取精髓，能帮助学生确定正确的审雅观，对学生的成长是极为有益的。
比方《爱的乐章──唱响青春之歌》的综合活动上，让学生选一首与单元主题（本单元主题：
青春与爱情，分为“爱之同等篇”、“爱之狂热篇”、“爱之责任篇”、“爱之分离篇”、“爱之忠贞篇”五组）相近似的歌曲，推介给大家，唱出旋律、谈点感想，联合所推
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介的歌词，说说对歌曲的理解或是对歌词的改正建议，还要讲明自己选用这首歌曲的原由，而后以合作议论的形式对不一样的歌曲进行解
读，互相评论，选出最适合主题的歌曲（改正后的），以组为单位进行报告沟通，培养学生正确的爱情观，指引他们理解爱的真理，奉献青春。
（二）借流行歌曲，培养人文精神
语文教育绝不不过在于培养学生掌握一种工具和技术，而更应重视修养学生的情操和情味，提升人的素质，丰富人的心灵，解放人的思想，高扬人的创建力。
罗大佑的《东方之珠》、童安格的《把根留住》是对全球的华人在新时代共同命运所作的祝福和期许，在茫茫沧海中，需要我们每一个的热血去暖和母亲凄凉的胸膛；《一个真切的故事》以一哀婉的旋律对环境保护发出了呼喊。
一首《天路》记录了青藏铁路全线通车的历史：
“清早我站在青青的牧场，看到神鹰披着霞光，像一片祥云习过蓝天，为藏家子女带来祥瑞，那是一条奇特的天路哎，把人间的暖和送到边境，此后山不再高路不再漫长，各族子女欢聚一堂。
”歌词朴素无华，在拓展升华学生爱祖国感情的教课目标中，用这样的音乐歌曲配合教课必定比教师纯真的语文描述要生动、深刻得多。
（三）借流行歌曲，发掘非智力要素
当我们在解说《诺曼底号罹难记》时播放《泰坦尼克号》主题曲，我们在解说《鲁提辖拳打镇关西》之际播放刘欢的《豪杰歌》，我们
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唤醒的不不过是学生在影视媒介中所赏识到的英豪形象在大脑中的再现，并且还引起学生一种“我了解，我熟习、我评判”的学习参加主动性。
其次，当教师把流行歌曲引进讲堂后，学生本来被动接受的监禁的心灵就获得了开释，他们会感觉老师与自己同样拥有一颗年青的心，师生之间的距离缩短了，学生的踊跃性就获得了有效的发挥，只需学生求知的心门翻开了，接受知识就是再是一件难事，这也应当算是一种开发非智力要素的门路。
流行音乐在我们今世生活中无处不在，它深刻地影响着我们的生活，建构着我们的文化。
所以，作为教育工作者应当正视这一问题，在语文讲堂教课中，科学、合理、灵巧地架设音乐桥梁，既增强了文
章和讲堂教课的感染力，又创建了一种与文章完满和睦的氛围。
所以，在语文课的教课改革中，只需我们依照教育的规律和原则，依照《课
程标准》的要乞降学生的发展特点，奇妙地选用音乐，让其与语文整合，增强应用的适量、力度和深度，就必定会获得事半功倍的成效。
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