级专业人才培养方案制订工作要点.ppt

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20142014级专业人才培养方案制订工作要点级专业人才培养方案制订工作要点教教务务处处二二一四年元月一四年元月专业人才培养方案是专业人才培养方案是人才培养的总体设计与蓝图，人才培养的总体设计与蓝图，是学校人才培养的是学校人才培养的指导性指导性文件。

培养什么样的人才，文件。

培养什么样的人才，怎样培养这样的人才，是学校的怎样培养这样的人才，是学校的根本大计根本大计。

人才培。

人才培养方案的制定（修订）关系到专业建设、课程建设养方案的制定（修订）关系到专业建设、课程建设以及教学资源配置等问题。

人才培养方案与传统教以及教学资源配置等问题。

人才培养方案与传统教学计划相比，是一个学计划相比，是一个涵盖了教育教学全部活动涵盖了教育教学全部活动的专的专业人才培养计划。

业人才培养计划。

专业人才培养方案制订的专业人才培养方案制订的专业人才培养方案制订的专业人才培养方案制订的新特新特新特新特点点点点专业人才培养方案制订的专业人才培养方案制订的专业人才培养方案制订的专业人才培养方案制订的依据和基础依据和基础依据和基础依据和基础专业人才培养方案的专业人才培养方案的专业人才培养方案的专业人才培养方案的内容与框架内容与框架内容与框架内容与框架专业人才培养方案制订的专业人才培养方案制订的专业人才培养方案制订的专业人才培养方案制订的时间安排时间安排时间安排时间安排CONTENTS目录目录一、一、专业人才培养方案制订的新特点专业人才培养方案制订的新特点1.1.坚持德、智、体、美全面发展坚持德、智、体、美全面发展人才培养方案必须贯彻党的教育方针，人才培养方案必须贯彻党的教育方针，坚持文化知识学习、技能培养与综合素质提坚持文化知识学习、技能培养与综合素质提高为一体，教育学生高为一体，教育学生学会学会知识技能，知识技能，学会学会动动手动脑，手动脑，学会学会做人做事，做人做事，学会学会就业创业，就业创业，学学会会生存生活。

生存生活。

讲诚信能吃苦善沟通强技能一、一、专业人才培养方案制订的新特点专业人才培养方案制订的新特点2.2.体现工学结合人才培养模式体现工学结合人才培养模式人才培养模式总体来讲就是培养什么样的人才人才培养模式总体来讲就是培养什么样的人才和怎样培养这样人才的方式与途径。

具体讲就是和怎样培养这样人才的方式与途径。

具体讲就是“学校为学生设定的知识、能力和素质结构与学校为学生设定的知识、能力和素质结构与目标目标以以及实现这个目标所采取及实现这个目标所采取方式、方法与途径方式、方法与途径”。

纲要纲要中明确中明确“职业教育突出工学结合、校企职业教育突出工学结合、校企合作和顶岗实习合作和顶岗实习”的人才培养模式，按照这样的总的人才培养模式，按照这样的总体要求，各专业在人才培养改革中，要建立有体要求，各专业在人才培养改革中，要建立有特色特色的人才培养模式。

的人才培养模式。

工学结合内涵：

工学结合内涵：

工学结合是结合工作的学习，是将知识学习、能力训练、工学结合是结合工作的学习，是将知识学习、能力训练、工作经历结合在一起的一种工作经历结合在一起的一种教育模式教育模式。

“工工”是手段，是手段，“学学”是目标，工与学是相联的，目前对是目标，工与学是相联的，目前对工学结合理解的偏差较大，产生许多误区：

工学结合理解的偏差较大，产生许多误区：

工学结合不能简单地等同于到工学结合不能简单地等同于到“工厂工厂”劳动，不与学相劳动，不与学相关的劳动不是真正意义上的工学结合关的劳动不是真正意义上的工学结合只把工学结合理解为一种途径，工学结合是一种教育模只把工学结合理解为一种途径，工学结合是一种教育模式（式（在目标、内容和途径中）在目标、内容和途径中）工学结合主要工学结合主要一是对象结合一是对象结合：

学校与企业的结合；：

学校与企业的结合；二是过程二是过程的结合的结合：

知识与劳动的结合。

：

知识与劳动的结合。

实质是人才培养要与生产实实质是人才培养要与生产实际相结合。

际相结合。

学习的内容是工作，通过工作实现学习。

学习的内容是工作，通过工作实现学习。

一、一、专业人才培养方案制订的新特点专业人才培养方案制订的新特点33、加强实践育人环节、加强实践育人环节在实践中求知，强化实践育人。

增加实在实践中求知，强化实践育人。

增加实践教学的内容与课时，践教学的内容与课时，加强实践教学管理加强实践教学管理，提高实训、实习、毕业论文（设计）质量；提高实训、实习、毕业论文（设计）质量；积极开展各类技能大赛积极开展各类技能大赛，广泛开展社会实践，广泛开展社会实践活动。

活动。

两个重要文件：

两个重要文件：

（1）教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见（教高教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见（教高20124号）（俗称高教号）（俗称高教30条，其中第八条就是强化实践育人条，其中第八条就是强化实践育人环节）环节）

（2）教育部等七部委关于进一步加强高校实践育人工作的若教育部等七部委关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见（教思政干意见（教思政20121号）（教育部、中宣部、财政部、号）（教育部、中宣部、财政部、文化部、总参谋部、总政治部、团中央）文化部、总参谋部、总政治部、团中央）一、一、专业人才培养方案制订的新特点专业人才培养方案制订的新特点4.4.强化文化育人功能强化文化育人功能党的十八大特别强调要全面实施党的十八大特别强调要全面实施素质教育素质教育。

要将文化育人，提高学生综合素质纳入人才培要将文化育人，提高学生综合素质纳入人才培养方案（占一定学分），创新文化育人载体与养方案（占一定学分），创新文化育人载体与活动，搭建多种形式文化建设平台，营造文化活动，搭建多种形式文化建设平台，营造文化育人氛围，将文化育人贯穿人才培养的全过程，育人氛围，将文化育人贯穿人才培养的全过程，满足学生成长需要，促进学生人人成才。

满足学生成长需要，促进学生人人成才。

一、一、专业人才培养方案制订的新特点专业人才培养方案制订的新特点5.5.突出就业创业能力培养突出就业创业能力培养将将就业创业能力就业创业能力培养和提高纳入人才培培养和提高纳入人才培养方案中。

搞好养方案中。

搞好学生职业生涯规划学生职业生涯规划教育，加教育，加强就业咨询和辅导。

要强就业咨询和辅导。

要将创业教育纳入专业将创业教育纳入专业课程体系课程体系，通过课程、活动和实践传授创业，通过课程、活动和实践传授创业知识，培养创业精神，锻炼创业能力。

实现知识，培养创业精神，锻炼创业能力。

实现学生自主成长，成功就业创业。

学生自主成长，成功就业创业。

二、二、专业人才培养方案制订的依据和基础专业人才培养方案制订的依据和基础1.1.专业人才需求调研专业人才需求调研按专业对应行业、企业（至少按专业对应行业、企业（至少家家以上规模以上规模企业）企业）岗位（群）任职要求与规定岗位（群）任职要求与规定调研。

调研。

例如某校物流管理专业：

例如某校物流管理专业：

产品采收、产品仓储与配送、产品运输、产品产品采收、产品仓储与配送、产品运输、产品批发零售、企业运营成本管理、产品物流管理信息批发零售、企业运营成本管理、产品物流管理信息系统六大岗位。

系统六大岗位。

二、二、专业人才培养方案制订的依据和基础专业人才培养方案制订的依据和基础2.2.专业毕业生跟踪调查专业毕业生跟踪调查毕业生一年的调查（看毕业生一年的调查（看就业率就业率%信息覆盖）信息覆盖）毕业生三年的调查（看毕业生三年的调查（看就业质量就业质量%信息覆盖）信息覆盖）毕业生五年的调查（看毕业生五年的调查（看毕业生贡献毕业生贡献%信息覆盖）信息覆盖）从毕业就业状况与贡献成就，确定专业培养规格、从毕业就业状况与贡献成就，确定专业培养规格、知识、能力、素质及调整。

知识、能力、素质及调整。

二、二、专业人才培养方案制订的依据和基础专业人才培养方案制订的依据和基础3.3.省内外同类专业的比较分析省内外同类专业的比较分析至少调研至少调研55个学校同类专业个学校同类专业的人才培养方的人才培养方案进行案进行比较分析比较分析，然后确定自己专业的，然后确定自己专业的特色特色以及人才培养方案制订的特点。

以及人才培养方案制订的特点。

正确处理好正确处理好“三大关系三大关系”11、理论适用力度和适当强化技术基础、理论适用力度和适当强化技术基础的关系；的关系；22、以工作过程为导向和以技术活动全过程为导、以工作过程为导向和以技术活动全过程为导向向的关系；的关系；33、面向现实的实务教育和面向未来的创新教育、面向现实的实务教育和面向未来的创新教育的关系。

的关系。

落实好落实好“七个原则七个原则”1.按照“双需求双需求”原则（岗位需求和技术活动全过程需求）来设计课程体系来设计课程体系。

2.按照“双训练双训练”要求（技术训练和技能训练）来构建和更新实践教学体系来构建和更新实践教学体系。

3.按照“双并举双并举”方针（实务教育和创新教育）来充实教学内容来充实教学内容。

4.按照“双考核双考核”标准（技能考核和技术应用考核）来完善评价体系来完善评价体系。

5.按照“双基地双基地”思路（既是技能训练基地，又是技研训练基地）来建设实践基地来建设实践基地。

6.按照“双大赛双大赛”规格（技能大赛和创新创意大赛）来重构学生能力架构来重构学生能力架构。

7.按照“双功能双功能”目标（既是技术技能型的人才源，又同时是应用技术源和创新源）来确定高职院校的社会功能定位来确定高职院校的社会功能定位，提高高职教育面向现代化主战场的直接贡献率。

三、三、专业人才培养方案内容与框架专业人才培养方案内容与框架

（一）培养目标与规格

（一）培养目标与规格1.1.培养目标培养目标的表述（五大要点）的表述（五大要点）（11）培养具有什么知识、能力和素质的人才）培养具有什么知识、能力和素质的人才（22）培养什么类型的人才（高素质技能型）培养什么类型的人才（高素质技能型）（33）培养什么层次的人才（专科以后四年制可能）培养什么层次的人才（专科以后四年制可能突破）突破）（44）培养服务面向什么行业的人才）培养服务面向什么行业的人才（55）培养能够在什么岗位从事什么工作的人才。

）培养能够在什么岗位从事什么工作的人才。

人才培养定位人才培养定位国务院关于加快发展现代职业教育的决国务院关于加快发展现代职业教育的决定定（简称（简称决定决定）现代职业教育体系建设规划（现代职业教育体系建设规划（2013-20202013-2020年）年）（简称（简称规划规划）十八届三中全会印发的十八届三中全会印发的决定决定提出，要提出，要“加快现代职业教育体系建设，深化产教加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，融合、校企合作，培养高素质劳动者和技培养高素质劳动者和技能型人才能型人才”。

这指明了今后一个时期职业这指明了今后一个时期职业教育改革创新发展的目标、途径和任务。

教育改革创新发展的目标、途径和任务。

职业院校的人才培养定位职业院校的人才培养定位：

面向经济社会发展需要和生产服务一线培养高素质的劳动者和技术技能人才。

-教育部副部长鲁昕（2013年12月21日顺德）2.2.人才规格与要求人才规格与要求（11）思想素质）思想素质道德素质道德素质身心素质身心素质人文素质人文素质职业素质（态度）职业素质（态度）（22）知识要求）知识要求基础理论知识基础理论知识专业理论知识专业理论知识拓展知识拓展知识（33）能力要求）能力要求通用能力通用能力专业能力专业能力社会能力社会能力发展能力发展能力人才规格人才规格是依据培养目标所规定的具体标准，通常以知识、能力和是依据培养目标所规定的具体标准，通常以知识、能力和素质要求进行描述（国外：

知识、能力、态度）。

但是知素质要求进行描述（国外：

知识、能力、态度）。

但是知识、能力和态度是交织在一起。

能力是综合性的，是指人识、能力和态度是交织在一起。

能力是综合性的，是指人们从事某种职业的必备本领，它涵盖了知识、技能、素质们从事某种职业的必备本领，它涵盖了知识、技能、素质的要求的要求。

（重点分析能力要求）。

（重点分析能力要求）（11）专业能力）专业能力专业能力是指在职业业务范围内的能力。

主要是