个案观察记录表.docx
《个案观察记录表.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《个案观察记录表.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
个案观察记录表
幼儿个案观察记录表
幼儿姓名
符欣莹
地 点
教室
时 间
2012年4月19日
记录人
徐丹丹
观察目的
养成良好的卫生习惯
观 察 记 录
早晨来园后，我们正在进行例行的晨谈活动。
突然我发现符欣莹那张桌子下面有一些碎糖果纸，我问小朋友这是谁扔的，旁边几个小朋友都说不是我扔的。
只有符欣莹坐在那里低着头不说话。
“老师说过的，我们不能乱吃零食，这样对身体不好，而且，看见垃圾在地上应该怎么办呢？
”“捡起来，放在垃圾桶里。
”“是的，我们应该讲卫生，注意环保才行。
”通过这次谈话，小朋友们都知道了以后应该怎么做了。
分析与说明
措 施
现在的幼儿在家都有很多长辈宠着，有事情时，家长们都舍不得孩子动手，或是觉得随手丢一些垃圾的行为并不为过，甚至家长们也没有这方面的意识，使孩子们养成了不少不良的习惯。
通过晨谈、集体活动来教育引导幼儿不吃零食，不乱扔垃圾。
平时从小事做起养成讲卫生和合理消费的好习惯。
并对有进步的幼儿进行奖励。
幼儿个案观察记录表
幼儿姓名
李德勋、车俊哲
地 点
操场
时 间
2012年5月22日
记录人
徐丹丹
观察目的
养成良好的卫生习惯
观 察 记 录
早上，排队时间，李德勋小朋友一边走一边拿着不知道从哪儿拿来的广告纸在撕，纸屑洒了一路，当我正要进行制止的时候，发现车俊哲落在了队伍的后面，他一边走，一边在捡掉在地上的纸屑。
我让队伍停了下来，看看地面上的碎纸，先请李德勋说说为什么要这样撕纸、丢纸？
他说觉得很好玩。
我再请孩子们说说自己的感受，然后再把车俊哲请到前面来，让他跟大家说说自己为什么要捡这些纸屑，他说觉得弄脏了操场。
在这样的情境下，我请小朋友们来评评谁做得好谁做得不好？
为什么？
？
通过对比，孩子们知道了不能随地乱丢纸屑，要尊重别人的劳动果实。
分析与说明
措 施
李德勋小朋友是个留守儿童，父母打工在外，平时都由外公外婆带着，很宠他，几乎什么都顺着他，所以他是个较随心所欲的孩子，撕纸只是觉得好玩而已，并没有想到这样会弄脏操场。
而车俊哲的家长是比较注重对孩子的培养的，在一些行为规则方面，家长都要求得较到位，卫生习惯也培养得很好。
我抓住了这个教育契机，让孩子们自己在对比中得出了哪样做比较好，哪样做不好的结论。
然后找时间再让孩子们一起来打扫操场，使他们知道了扫地的大伯的辛苦及不易，从而知道要去尊重别人的劳动果实。
这样随机的教育，比我们在活动中刻意的去营造气氛、说教有效得多。
幼儿个案观察记录表
幼儿姓名
林明祝
地 点
教室
时 间
2012年6月6日
记录人
徐丹丹
观察目的
养成良好的卫生习惯
观 察 记 录
午间，孩子们都吃好了午餐在玩玩具，突然我发现林明祝小朋友用手挖了挖鼻子，然后又把手放进了嘴里。
看着孩子的手从鼻子游走到嘴里是比较恶心的，可我更担心他挖鼻子的坏习惯，会造成不良的感染。
于是，我走过去把他抱了起来，悄悄问道：
“你的小手在做什么呢？
”他的脸一下子就红了，赶忙把手拿出来，低着头不看我，看来，他自己也知道这样的行为是不好的呢，只是习惯了无意识的去做。
分析与说明
措 施
祝祝的爸爸妈妈平时为了生活做着几份兼职，工作是很忙很辛苦的，而且他还有个一岁的小弟弟，虽然爸爸妈妈也很努力的想去培养孩子，可是毕竟精力有限，所以很多时候是无法顾及的。
跟爸爸妈妈沟通后，一致认为要通过转移注意力的方法去帮他改掉这个坏习惯，尽量多注意他，一发现有这个动作的倾向就给他安排一些任务，转移他的注意力。
另外，我还刻意利用集体活动进行了这方面的卫生教育。
幼儿个案观察记录表
幼儿姓名
陈阳宇
地 点
盥洗间
时 间
2012年11月10日
记录人
徐丹丹
观察目的
养成良好的卫生习惯
观 察 记 录
在一次活动中，偶然发现了陈阳宇等部分小朋友已经能够按照正确的洗手方式进行洗手，经过了解，知道其是按照洗手池上方，我开学初挂上的步骤图进行自学的，这步骤图本是想特别用一次正式的教育活动来向孩子们进行教育的，可一直没能去实施，没想到，在环境的影响下，孩子们学会了自学，这是可喜的。
分析与说明
措 施
开展卫生习惯的课题研究以来，我们一直努力去地让孩子在各种活动中潜移默化地得到良好习惯的培养，一路走来，孩子们都得到了一定的发展。
特别是这个学期进行了家长团队的建设后，家长的老师之间的联系密切了，随时都能知晓孩子在家或在园的情况，交换培养建议，共同进行教育，孩子们的进步是很大的。
马上及时地在全班孩子面前进行表扬和鼓励，班上的孩子也都在学着开始自学，现在个个学得有模有样了。
从这个小例子，也让我们看见了，“教”固然是一种方式，可是有计划地去“育”，从侧面去影响孩子，让他们自己去感受，去学习，效果更胜于去刻意地“教”。
培养学生认真倾听能力——实验班级课堂观察记录表（四）
授课内容：
《司马光》
时间：
2012年5月29日 地点：
一（6）班教室 学生人数：
48人 记录人：
韩冰
内容
倾听兴趣
倾听注意力
记忆力与思维方法
倾听后的表达
浓厚
一般
集中
分散
良好
一般
清楚
含糊
错误
人数
38
9
38
9
35
12
38
8
1
百分率
81%
19%
81%
19%
74%
26%
81%
17%
2%
低年级的语文课有一块是识字教学，枯燥的识字教学总会让老师叫苦连天，学生的识字兴趣更加不大。
例如：
识字课上，让学生口头组词，一些孩子不顾一切地高高举手喊：
“我！
我！
”当叫到他时，他心满意足地回答，然后，叫别人回答时，一些孩子就只管自己玩或说话不再去关注别人的回答，而当我叫了别人回答，而没有叫他的时候，这些孩子兴奋劲就一下子没了，真的跟泄了气的皮球似的，至于别人说什么，并不在意，也不理会。
因此，我在教学过程中改变一些教学方式：
首先为学生树立起倾听的榜样。
低年级学生的表达能力比较弱，因此有时在回答一个问题时会牛头不对马嘴，或者是滔滔不绝，自说自话。
这个时候我也耐心地听孩子把话说完，在孩子的意识里他肯回答问题就是参与进了学习。
而孩子的这种回答很可能会引起其他同学的哄笑或者议论。
这时我会适时的引导孩子倾听他人的发言。
其次，把学生的注意力引到自己的讲课思路上。
设计的思路要既精辟简洁，又新颖有趣，选择一些学生感兴趣的话题，创设情境尊重学生的情感体验，不断地多角度多层次地吸引学生的注意力，让学生在亲历中体验。
最后，学生相互评价。
让学生在一节课的结束时互相评一评这着课的表现，对于良好习惯的养成也是一个有力的举措。
总之适时恰当地评价学生，学生认真倾听的好习惯就会稳定形成。
曾有这么一句名言：
“播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。
”这段话我们都听到过，良好的学习习惯形成后，会对学生今后的学习产生深远的影响。
可见，习惯的力量是巨大的。
培养学生认真倾听能力”课堂观察记录及反思（五）
澄迈县加乐中心学校 颜小玉
一、学生课堂倾听观察记录情况
培养学生认真倾听能力——实验班级课堂观察记录表
授课内容：
苏教版小学数学四年级上册《找规律》
活动时间：
2012年5月20日
活动地点：
四（5）班教室
参加人员：
数学中心组全体教师，学生60人。
记录人：
颜晓玉
组织者:
王广福
内容
倾听兴趣
倾听注意力
倾听效果
倾听后的表达
浓厚
一般
集中
分散
良好
一般
清楚
含糊
错误
人数
52
8
52
8
50
12
48
7
5
百分率
87
13
87
13
83
17
80
12
8
二、课堂观察分析和反思
课堂上，努力激发学生的学习兴趣，养成良好的倾听习惯，是学生认真听讲成为老师们共同努力的方向。
教师只有不断提高自身的个人素质和教学艺术，让课堂充满魅力，才能更好吸引学生认真倾听。
在数学课上，教书可以适当的加入游戏环节或列举生活中的例子等等，有效的提问能更好地吸引学生的注意力，只有让学生参与课堂，成为课堂的主人，才能感受倾听带来的快乐。
本节课学生学习兴趣浓厚，情绪高昂，教学新课之间的游戏环节很好的激发学生的好奇心，学习兴趣及求知欲，在游戏环节，我注重培养学生之间的互动，学生发现新问题，能很好的进行引导。
让学生在游戏中学习新知。
学生的兴趣不断增强，学生之间的交流，师生之间的交流，让学生能深入思考进行自主探寻，课堂氛围热烈，游戏的同时能让学生的注意力更能回归课堂并很好的融入教学。
游戏基于学生，为教学新课作了很好的铺垫。
于此同时能更好的培养学生认真倾听能力，只有认真倾听，才能更好的融入游戏环节，融入教学。
从游戏入手，让学生当排队游戏的教练与成员，我设计了这样的一个情景：
“同学们，想知道今天我们学习什么新知识吗？
请同学们和老师一起来做个小游戏，我们学习的新知识就藏在这个游戏里。
”让学生带着学习新知的心态去玩游戏，学生的学习兴趣浓厚，学生当完了教练，接着老师当教练，游戏规则发生了变化，“先请女同学先排成一排，后面请男同学站到女同学的中间去，使男女同学间隔排列，（板书：
间隔排列）注意，男同学的左右两边必须有女同学，看谁站的快，预备--------开始。
”这样让游戏成员更积极的参与游戏。
这个环节很好的导入新课。
做到了是学生认真倾听课堂教学的第一步—兴趣导入。
学习与兴趣两不误。
这环节不久吸引了学生的注意力，全班全组的学生一同参与，首先通过小组讨论，激发学生，参与动机，然后指导学生主动探究，分类整理再合作交流，从而为学生创设一个宽松和谐的学习环境，使动手实践、自主探索、合作交流真正成为学生学习的重要方式。
也能很好的培养学生的动手操作能力及小组的合作能力。
学生的课堂氛围更浓厚。
学生课堂倾听能力更好的表现。
探究的同时，也不忘导入学生喜欢的小动物进行教学。
根据学生的心理特征设计教学。
小组之间的合作，以及小组之间的汇报交流。
学习探究新知，通过动手操作推导并验证自己的结论，让更多学生融入并感受到操作带来的成功的喜果。
老师引导学生经历发现规律，验证规律，强化了学习找规律过程中的体验与感受，培养了学生分析问题，解决问题的能力。
给学生充分的自主探索的空间。
课的展开阶段，首先通过小组讨论，激发学生，参与动机，然后指导学生主动探究，分类整理再合作交流，从而为学生创设一个宽松和谐的学习环境，使动手实践、自主探索、合作交流真正成为学生学习的重要方式。
在让学生列举生活中的规律这环节时，让学生感受到知识源于生活，当学生发现生活中处处体现着这样的规律时，学习兴趣大大调动起来。
不仅培养了学生认真倾听能力，同时也培养了学生善于发现生活中的点滴。
总结阶段，注意拓展知识，回归生活，充分体现数学生活化。
这堂课充分体现了老师对学生认真倾听能力的培养，但学生良好学习习惯的养成非一日就可达成，是教师的坚持不懈以及学生的努力。
只有师生之间的合作，才能创造出优质的课堂，学生也能感受到倾听带来的快乐及收获学习带来的成果。
升级会员 