一年级语文第六单元教案.docx

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一年级语文第六单元教案

教学设计——单元教学设计

学校

新梅小学

班级

一（4）班

学科

语文

单元

第五单元

执教者

宋建萍

日期

一、课标要求：

1．通过前阶段的学习，学生能认真听老师读拼音、儿歌；能把听到的短句正确地说出来；能认识声母、韵母、声调和整体认读音节；能认读172个字，描写18种笔画；写字姿势、执笔姿势还须进一步指导。

2.能认读并了解课文内容，在阅读过程中养成良好的阅读习惯；能结合语言环境理解词义、句义；能理解课文所原喊的道理，有自己的感受；能发现并提出问题。

有课外阅读的兴趣和习惯。

3.能认真听他人说话，主动与他人交流。

有用普通话说话的习惯；有口语表达的自信心。

4.能参加班级、学校、社区组织的各项活动。

二、单元目标：

1.听说

（1）能根据要求听清课文中有关的内容

（2）能静心听同学发言。

发言不重复同学讲过的内容，态度大方。

2.拼音

（1）能正确读出课文中标示的拼音

（2）继续加强拼读音节的训练

3.识字

（1）结合课文认读生字41个。

（2）帮助学生整理归纳识字的方法。

4.写字

（1）能写4个部首，会用1条笔顺规则并描写22个生字。

（2）养成基本的书写习惯，做到写字姿势和执笔方法正确。

三、课时安排：

32、小小的船一课时

33、重阳节一课时

34、风姑娘送信一课时

35、国庆节的晚上一课时

教学设计——课时教学设计

学校

新梅小学

班级

一（3）

课题

32、小小的船

教时

一课时

执教者

陈蔚清

日期

一、教学目标：

1、能在语言环境中认读“船、尖、看、见、闪”5个生字,。

2、能正确朗读儿歌，做到不加字，不漏字。

3、能正确拼读和前鼻韵母an相关的音节，特别注意三拼音的练习。

4、能在田字格中正确描摹“船、两、见”。

5、能用拼读的音节，根据图画内容说一二句话，做到态度大方，声音响亮。

二、教学重、难点：

1、能在语言环境中认读“船、尖、看、见、闪”5个生字,

2、认识舟字旁。

3、能在田字格中正确描摹“船、两、见”

三、制定依据：

1、教材分析：

课文是一首有关星空的儿歌,小朋友很喜欢.可以采用不同的朗读形式朗读。

认识新部首舟字旁知道书写要领。

教师可通过范写讲清要领，学生描一描时，教师巡视指导。

2、学情分析：

朗读、识字、拼音是这篇课文的重点，而其中的拼读、识字仍然是学生的难点所在。

学生非常喜欢做游戏，而游戏是巩固知识的有效方法之一，不同的游戏能帮助学生复习巩固不同的学习内容。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、揭示课题

1、出示课文插图：

你看到了什么？

出示句子：

小女孩坐在弯弯的月儿里看星星。

2、看着图片听歌曲：

小小的船

3、出示课题

1、出示课文插图：

你看到了什么？

出示句子：

小女孩坐在弯弯的月儿里看星星。

2、看着图片听歌曲：

小小的船

3、出示课题

从美丽的图画入手，激发学生的学习兴趣，让学生进行说话训练。

出示句子既是积累，又让学生感知如何用一句话来较完整的表达图意，渗透“看图说话”的训练

二、学习儿歌

1、初步感知，学习生字。

1）听课文录音，初步感知。

2）自读课文，圈出生字。

（读准字音，特别是生字的字音）

3）同桌学习交流。

4）全班交流

①比赛读（读准字音，声音响亮，态度大方）

②找一找：

哪两个字可以组成词？

看见

学习：

看、见

2、朗读儿歌，感受内容。

1）课文讲了什么？

自己边读边想。

2）交流，随机学习：

尖：

——上大下小，你还见过什么东西是尖尖的？

闪：

看画面理解“闪闪”

3）指名分句读

4）闭上眼睛，请你坐在这小小的船里，你看到了什么？

想到了什么？

可配乐

5）朗读交流。

（鼓励看图背诵交流）

学生自读

交流

指名读，同桌读，小组读

说说你有什么好办法

动脑筋想一想

理解“尖”

想象后说一说

指名背，会背的起立背

安排了自学课文，但现在还是刚刚起步，以“扶”为主。

要保持学生自主学习的兴趣，教师的巡视和指导学生良好习惯的养成必不可少。

其交流的范围可由同桌-小组-个人。

三.复习巩固

1、送字宝宝回家

2、给字宝宝找妈妈

同桌拼读，看图说话

通过让学生感受课文内容，理解关键字和展开想象。

让学生闭上眼睛，想象你看到什么，想到什么，用朗读来交流。

这时学生情绪高涨，相信感受的基础上朗读儿歌，一定能取得好的效果。

四、选音节说话，拓展训练

1、出示图片，音节

2、句子接龙

同桌拼读，看图说话

小老师领大家读音节

板书设计：

32、小小的船

我在小小的船里坐，看见了星星，天。

教后反思

拼音的学习不是一步就能到位的，要不断复习，不断巩固。

这一环节就起到了这个作用，利用儿歌中的汉字，为学生复习巩固所学音节创造机会。

在小组中合作拼读音节短句，可每人读一个音节，再开火车就合成了句子。

要关注学生的差异，因为第一次拼读句子，可能有的学生会前拼后忘连不成句，老师不要责备，允许学生在以后的练习中逐步掌握。

让生字在新语境中不断复现，为学生创造不断复习巩固生字的机会，而且还要使复习字词的过程不机械重复，学生学得开心，学得有新收获。

教学设计——课时教学设计

学校

新梅小学

班级

一（3）

课题

33、重阳节

教时

一课时

执教者

陈蔚清

日期

一、教学目标

1．根据拼音正确认读本课生字，并能在新的语言环境中认读。

在教师的指导下正确描写“阳、太”。

2．能正确朗读课文，做到读准字音，不加字、不漏字。

3．通过查找课外资料，简单了解重阳节的风俗，能用一、两句完整的句子说说自己家过重阳节（或中秋节）的情景。

二、教材重点

1、并能在新的语言环境中认读。

在教师的指导下正确描写“阳、太”

2、能正确朗读课文，做到读准字音，不加字、不漏字。

三、制定依据：

内容分析：

本课是一首描写重阳节的儿童诗。

诗中写了九九重阳，天高云淡，惠风和畅，山朗气清的季节特征；写了我国人民重阳节登高赏景、避天灾的习俗。

这首诗歌句式整齐，节奏明快，韵律和谐，读起来琅琅上口，是适合低年纪学生练习朗读的好材料。

在朗读训练中，努力作到不加字，不漏字。

生字教学可适当引进猜谜活动.这些谜语可以是老师编,也可以鼓励学生自己编,或借助已经认识的字,展开想象,重在激发识字兴趣.

学生实际：

这一阶段学生已经有了一定的识字量，往往对认读生字的兴趣高于拼音，特别是一些拼读能力较弱的学生，由于畏难情绪，他们看见不认识的字宁可跳过不读也不愿意借助拼音，我们教师要注意这一点，鼓励学生借助拼音更好地识字正音。

本课的说话训练可以在课前或课后作些准备，回忆自己家往年的重阳节或中秋节是怎么过的，让学生有话可说。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、谈话导入，揭示课题

1、师：

小朋友们，我们中国有许多传统节日，你们知道哪些？

今天我们来学习一首描写节日的儿歌——重阳节

板书课题：

44重阳节

师范读

2、学习生字

阳（读准后鼻音）

节（一字开花）

师：

你们了解重阳节吗？

谁能简单地说一说？

师补充介绍重阳节的来历和风俗。

生自由回答

学生齐读

学生交流

各抒己见

这一环节首先调动学生的已知，启发他们回忆自己知道的中国传统节日，激发学生的学习兴趣，达到揭示课题的目的。

教师板书课题，让学生在潜移默化中受到认真书写的熏陶，同时根据不同的侧重点学习课题中出现的生字。

二、初读儿歌整体感知。

1、范读儿歌：

仔细听听儿歌都告诉了我们什么？

2、（出示课件—整首儿歌）要求做到读准字音读通句子。

3、指名读儿歌

生听。

学生自读儿歌

互读儿歌：

同座位同学互相纠正。

其他同学做小老师听听他读的怎么样？

齐读儿歌

这一环节首先让学生带着要求听教师范读课文，培养边听边思考的好习惯。

第二步：

通过多种形式的朗读，既让学生对儿歌的内容有了整体的了解，又对学生进行“读正确”的训练。

三、自主学习，认读生字。

1、

小组互助，读准生字字音。

2、交流反馈，生字学习情况。

（1）注意“阳、景、平”三个后鼻音的字；注意区分复韵母“eiiuai”的读音，读准“九、节、美、太”等四个字。

（2）认读字型，做游戏“猜猜我是谁”。

一撇一捺不是“八”，猜猜我是谁？

——你是“人”，古人的人。

大里多一点，猜猜我是谁？

——你是“太”，太平的太。

我有十张口，猜猜我是谁？

——你是“古”，古代的古。

太阳照耀北京城，猜猜我是谁？

——你是“景”，风景的景。

羊儿羊儿大大大，猜猜我是谁？

——你是“美”，美丽的美。

3、全体朗读

4、师生配合读

熟读成诵。

自渎

交流

开火车读

猜猜我是谁

生读

背诵

进行识字教学。

在充分朗读课文，基本解决生字读音的基础上，相对集中地进行生字教学，放手让学生自主识记，老师及时地归纳提炼好的识字方法，以逐步提高学生独立识字的能力。

第四步：

朗读、背诵、比赛等活动进一步激发学生的学习热情，达到熟读成诵的目的。

四、复习生字，指导书写。

1、复习生字

2、复习词语：

3、指导书写“人，太”

师范写

学生书空

观察生字在田字格中的位置

书写生字

五、课外拓展，说话练习

说话训练

说说你们家是怎样过重阳节（或中秋节）的？

小组内交流

全班交流

如果过重阳节的情景给学生留下的印象不够深刻，学生可以选择较熟悉的中秋节说。

教师应注意要求学生说完整的句子，不用太长一、两句即可。

板书设计：

33、重阳节

古人避天灾

登高

我们赏风景

教后反思

教师的讲解不应该是注入式的告诉学生：

“你说得不够具体”、“你应该这样观察画面”等，而应该用带有启发性的语言来指导学生观察图片，就如这节课中，我就曾这样说“真了不起，你观察得真仔细！

不但观察出四个季节的景色，连它们之间的不同都注意到了。

”通过教师的提醒，使学生的观察从无意识向有意识靠近，逐渐学会怎样观察。

指导学生观察时，还要注意把说话和观察、说话和思考有机地结合起来。

教学设计——课时教学设计

学校

新梅小学

班级

一（3）

课题

34、凤姑娘送信

教时

一课时

执教者

陈蔚清

日期

一、教学目标：

1．能借助拼音读准本课8个生字，并能在语言环境中正确认读。

认识部首“宝盖头”，描摹“宝”。

2、能通顺地朗读全文，做到不加字，不漏字，按标点停顿。

能注意读出小动物说话时的不同语气。

3、学习课文，了解一些动物过冬的常识，并能模仿课文说说大雁、蚂蚁和蛇等其他动物在　　　　接到风姑娘的信后会说些什么。

了解檐子、松鼠、青蛙和人类过冬的方式各有什么相同，激发学生对大自然的兴趣，培养学生对自然的感情。

二、教学重、难点：

1、能借助拼音读课文，做到不加字，不漏字，读准音。

读出小动物说话时的不同语气。

2、学习课文，了解一些动物过冬的常识，并能模仿课文说说大雁、蚂蚁和蛇等其他动物在　　　　接到风姑娘的信后会说些什么。

3、能看图说清楚小动物的过冬方式。

三、制定依据：

内容分析：

本课是一篇描写季节的课文。

文中写了风姑娘通过给燕子、松鼠、青蛙送信，道出不同的季节特征。

这文句式统一，读起来琅琅上口，是适合低年纪学生练习朗读的好材料。

在朗读训练中，努力作到不加字，不漏字。

生字教学可适当引进猜谜活动.这些谜语可以是老师编,也可以鼓励学生自己编,或借助已经认识的字,展开想象,重在激发识字兴趣.

学生实际：

这一阶段学生已经有了一定的识字量，往往对认读生字的兴趣高于拼音，特别是一些拼读能力较弱的学生，由于畏难情绪，他们看见不认识的字宁可跳过不读也不愿意借助拼音，我们教师要注意这一点，鼓励学生借助拼音更好地识字正音。

本课的说话训练可以在课前或课后作些准备，观察小动物的生活习惯，让学生有话可说。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一复习引入，揭示课题

1小朋友，你们看，谁来了？

2学习生字：

信

3出示课题并学习生字：

“姑、娘”。

4齐读课题。

学生回答

齐读课题

二整体感知，了解内容

过渡：

风姑娘把什么当信？

信又送给谁？

让我们一起来听听课文录音。

1出示思考题：

风姑娘把落叶送给（）、（　　）、（　　　）和（　　　）。

2学习生字：

落

学生听课文录音，回答问题

学生用“把什么当信送给谁？

”的句式练习说话。

风姑娘把落叶送给燕子、松鼠、青蛙小女孩的妈妈

1教师指导学生用直线划出燕子说的话。

2学生自由读划出的句子。

对于学生独到的识字方法，老师应积极地加以肯定和鼓励。

同时，应及时地进行归类点拨。

在识字的同时，还可进行拼音教学的渗透，使它们紧密地结合起来。

三朗读课文，学习生字。

1，过渡：

那大家收到风姑娘的信，看了后说了些什么呢？

让我们轻声读读课文的第二小节，想想燕子说了些什么？

读时注意不加字，不漏字，读正确。

学习生字：

南

2，用学习第二节的方法学习课文第三——五节

宝：

学习宝盖头，积累带有宝盖头的字。

挖：

挖用手，所以左边

是提手旁。

洞：

同加三点水

1．用直线划出其他人物说的话。

2．出示四句对话：

轻声读读大家说的话，注意读正确。

3，自学生字：

挖、洞、衣、服、些、宝

4，指导朗读大家说的话，注意读出小动物和妈妈说话时的语气。

5，有感情地齐读课文。

生字在不同的语言环境中，一次次地复现，在不随意间，得到了巩固。

四复习巩固，说话练习。

1读读落叶信：

复习带有生字的词语。

2师：

其实风姑娘还给其他小动物送去了落叶信，那它们收到信后会说些什么呢？

（看图说说）

小结：

冬天快到了，小动物们忙着做过冬的准备，它们有的飞到南方去过冬，有的储藏过冬的食物，还有的挖个地洞好冬眠，真是有趣极了。

１，小组讨论,选一种动物说一说，再进行交流。

２，用风姑娘送了一片落叶给谁，谁看了看，说：

“（　　　）。

”的句式练习说话。

两次说话练习的引入，有效地将学生的无意注意转化为有意注意，模仿规范的句式说话，激发学生学习的主动性，积极地投入到读与说的实践中来。

从而也培养了学生仔细观察生活，学会用心描绘生活的方法，在实践中发展语言，发展思维。

五写字指导。

1（出示：

宝、可）跟着老师一起来写一写，边写边想在写这两个字要注意什么？

2请大家学着老师的样子描一描。

学生书写

板书设计：

34、风姑娘送信　　　　　　

信——落叶送给（燕子、松鼠、青蛙、小女孩的妈妈）

教后反思

进行朗读训练，最重要的一点就是用“心”去读，在读中理解感悟。

技巧上的指导是需要的，但必须和理解感悟结合起来。

生字、词语的掌握，需要一定的复现，复现，不一定是简单的重复。

学习的内容不变，复习的方式在变化，不断发展、深化、拓展。

仅仅读课文中的句子是不够的，除了要读好课文中的句子之外，还可以对课文内容进行适当的重组，让生字词语在新的句子里重现，帮助学生在具体的语境中巩固认识所学的汉字。

教学设计——课时教学设计

学校

新梅小学

班级

一（3）

课题

35、国庆节的晚上

教时

一课时

执教者

陈蔚清

日期

一、教学目标：

1能借助拼音读准“国、庆、安、门、广、场、火、如、美”8个生字的字音，并能在语言环境中正确认读这些生字；认识笔画“撇点”，在老师的指导下描摹“安、火”。

2能借助拼音读通课文，基本做到不加字，不漏字.

3学习课文后，能联系生活说说“节日的晚上，你看到的焰火是什么样的”。

4了解十月一日是我国的国庆节；体会国庆节焰火的美。

激发学生热爱祖国的感情。

二、教学重难点：

1读准生字的字音，如“声、场”是翘舌音；“庆、广、场、声”是后鼻音；“国、广、火”是三拼音。

2认识新笔画“撇点”，并能正确书写。

3学习课文后，能联系生活说说“节日的晚上，你看到的焰火是什么样的”。

联系生活展开想象，大胆说话。

三、制定依据：

内容分析：

本课是一篇描写景色的课文。

文中通过介绍烟花，把国庆之夜的喜庆欢乐之情跃然纸上。

此文读起来琅琅上口，是适合低年纪学生练习朗读的好材料。

在朗读训练中，努力作到不加字，不漏字。

生字教学可适当引进猜谜活动.这些谜语可以是老师编,也可以鼓励学生自己编,或借助已经认识的字,展开想象,重在激发识字兴趣.

学生实际：

这一阶段学生已经有了一定的识字量，往往对认读生字的兴趣高于拼音但是是一些拼读能力较弱的学生，由于畏难情绪，他们看见不认识的字宁可跳过不读也不愿意借助拼音，我们教师要鼓励学生借助拼音更好地识字正音。

教学过程

教学过程

学生活动

教师活动

设计意图

一启发谈话，引出课题。

大家知道十月一日是什么日子吗？

出示：

十月一日是国庆节。

（1）读句子。

（2）学习生字：

国、庆

（3）板书：

国庆节

师：

国庆节是我国的重要节日，全国人民沉浸在欢度节日的喜庆气氛中。

今天我们就来学习新课文：

（补充完整课题）47国庆节的晚上

听课文录音，一边仔细听，一边看课文。

对于国庆节，你知道些什么？

你是怎么过国庆节的？

齐读课题

学习课文的时候，国庆节才过了一个月左右，学生对国庆节的印象还比较深。

因此通过回忆，利用学生的已知引出课题，让学生知道国庆节是我国的重要节日，全国人民欢庆节日。

然后通过过渡语，引发学生学习课文的兴趣

二听录音，整体感知

出示句子：

天安门广场真热闹。

焰火非常美丽。

）

学习生字：

安、广、场、火

（1）正音。

（2）学习新笔画“撇点”，书空。

交流：

国庆节的晚上，在首都北京有什么重要的庆祝活动呢？

交流记字的好方法。

如：

女孩子戴顶帽子就安全了的“安”。

学习课文应从整体入手，通过听录音和借助拼音自读，可对课文内容有大致的了解。

而且，刚学课文，学生兴致正浓，能使学生听得认真，读得专心，沉浸于课文描写的情景之中。

四个生字在生活中较常见，构词率较高，可让学生说说在哪里见到过，也可让学生扩词说句，如：

天安门广场上有人民英雄纪念碑。

上海的人民广场上有音乐喷泉。

三学习课文，朗读感悟

自读课文：

圈出生字，借助拼音读读生字。

读通课文，遇到不认识的字拼拼音节多读几遍。

全班交流自学情况。

（1）音：

“如、声”是翘舌音，“声”还是后鼻音；

（2）形：

“女、如”中的第一笔是什么？

“呀”口加牙；

（3）读生字。

（4）翘翘板形式读词语。

师小结：

国庆节的晚上，天安门广场上空，各色各样的焰火竞相开放、五颜六色，既热闹，又美丽，充满了节日的喜庆气氛。

天安门广场谁去过，是怎么样的？

4借助拼音自读课文，说说焰火有多美？

小组合作，学习剩下的四个生字：

如、声、女、呀

自由读课文，思考：

你觉得天安门广场是热闹的还是美丽的？

找出句子，说明理由。

（根据学生的交流随机出示文中的句子，让学生依据的感悟说理由，读句子）

指导读句子（穿插在交流中）

读句子：

挑选自己喜欢的句子读一读，背一背。

齐读全文

课文的第二节写得很美，几乎每句话中都能感受到天安门广场的热闹和美丽，以“你觉得天安门广场是热闹的还是美丽的？

”目的是激发学生的阅读欲望，带着问题静心读书，引发争论，畅谈各自的理解，从而加深对课文的理解，熟读、读好课文。

其中的两个省略号也可启发学生进行想像补充，进一步说明热闹和美丽

四拓展想像，练习说话。

出示句子，读句子：

天空中的焰火像一颗颗流星，像一朵朵菊花，像一串串珍珠，像一挂挂瀑布

你在节日的夜空看到的焰火是怎样的？

说给大家听听。

天空中的焰火像（），像（），又像（）。

由读课文句子向课外拓展，引导学生充分展开想像练习句式说话。

农村孩子如果没有看到过大的焰火，也可说说电视中看到的焰火场面，还可说说自己（家人）燃放的小焰火的火星喷射的样子像什么。

只要达到想像、说话的目的即可。

五复习巩固，指导书写

1读词语：

2读生字。

3复习笔画“撇点”：

4指导写字：

学生描摹：

安、火

撇点的学习是本课的重点之一，如果这一笔写不好，“女”字就写不好。

所以，教师要在黑板上加以示范指导，确保写好字。

板书设计：

35、国庆节的晚上

真美像（流星、珍珠、菊花……）

教后反思

巧妙识字，加强积累。

识字是新教材的重点。

根据这一要求，在整个教学环节设计中，始终以识字教学为中心，让学生在具体的语言环境中识字。

对生字的教学进行合理安排，音、形、义各有侧重。

生字的读音与拼音教学结合，渗透后鼻韵母的拼读；有的着重字形的记忆，通过给“庆”编字谜，“门”描一描等方法分别记住生字。