新教师汇报课简报.docx

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新教师汇报课简报

新教师汇报课简报

1.新教师如何上好汇报课

又是汇报课。

听见这个词就头疼，我刚来学校头三年也是让领导哄着跟个傻吊一样上汇报课。

美其名曰：

为尽快出师而奋斗。

如果你们学校没有特别要求，比如需要多少人或者多少领导听课，你就在头一天下午发布上课通知。

课程就安排在第二天上午第一节课。

逃避检查又可以完成任务。

如果你想实打实的像个杂耍动物一样让领导观摩你的课。

你就好好准备了，课件一般准备15到20页幻灯片。

搜集一些教学资料，尽量调动一下学生上课积极性，课程把握主线讲好就可以了。

最后有个结尾，比如课程作业加一个谢幕等等。

就这。

希望对你有用。

2.幼儿园新教师汇报课《春天是什么》课后反思

春天是一年四季最好的季节，也是文人墨客笔下倍受歌颂的季节。

她给人以希望、遐想和憧憬；她带给人们暖暖的爱。

本课就紧紧围绕人和自然的关系，以“春天”为主题，用歌声和乐声描绘美丽的大自然，表达人们对春天的赞美。

首先我以设问的形式导入本课：

现在是什么季节？

你想到和看到了什么？

你能用自己的话或者是学过的诗歌描述春天吗？

接着聆听孩子们都非常熟悉的合唱歌曲《春晓》及齐唱歌曲《春晓》，听后说说两种演唱形式给你的不同体验。

紧接着再次聆听，并跟音乐用自己喜欢的方式表现音乐所描述的情景。

接着再次跟音乐朗诵歌词，进而跟唱歌曲后加入打击乐器三角铁，一边敲击一边演唱歌曲。

接下来聆听乐曲《杜鹃圆舞曲》，学唱歌曲《布谷》和《小雨沙沙》。

为了让孩子们“记住”春天，更好歌唱春天，我根据教材上提供的描述春天的象声词，让孩子们创编更多的词语，描绘春天，并用象声词“造句”，加深孩子们对春天美好景色的印象，并告诉他们“一年之计在于春”，珍惜时间好好学习。

另外，本课初次接触科尔文手势，重点让孩子们掌握“mi、sol”这两个唱名的音高及手势。

为了让孩子们更好地视唱旋律，并掌握手势，在学会这两个音的基础上，我又加入了“do”的手势，依次练习。

为了让孩子们掌握手势并能够在视唱旋律的同时准确表示，在学唱会《小雨沙沙》后，我就把其它的手势也教给了孩子们，并跟着我的弹奏边唱音阶边做手势。

通过上行、下行的音阶练习，孩子们不只掌握了各个唱名的手势，还唱准了音高。

然后跟着我一起用手势表示《小雨沙沙》的旋律，这样几次练习，大部分孩子也能够熟练地边唱边做科尔文手势了。

3.新教师如何上好汇报课

又是汇报课。

听见这个词就头疼，我刚来学校头三年也是让领导哄着跟个傻吊一样上汇报课。

美其名曰：

为尽快出师而奋斗。

如果你们学校没有特别要求，比如需要多少人或者多少领导听课，你就在头一天下午发布上课通知。

课程就安排在第二天上午第一节课。

逃避检查又可以完成任务。

如果你想实打实的像个杂耍动物一样让领导观摩你的课。

你就好好准备了，课件一般准备15到20页幻灯片。

搜集一些教学资料，尽量调动一下学生上课积极性，课程把握主线讲好就可以了。

最后有个结尾，比如课程作业加一个谢幕等等。

就这。

希望对你有用。

4.感恩老师读书汇报课实录材料

花儿，忘不了太阳的恩情；鱼儿，忘不了水的恩情；白云，忘不了蓝天的恩情；我们，忘不了老师的恩情。

——题记大雁南飞。

晨光掠影。

回忆归尽。

落叶在空中盘旋，谱写着一曲感恩的乐章，那是大树对滋养它大地的感恩；白云在蔚蓝的天空中飘荡，绘画着那一幅幅感人的画面，那是白云对哺育它的蓝天的感恩。

因为感恩才会有这个多彩的社会，因为感恩才会有真挚的友情。

因为感恩才让我们懂得了生命的真谛。

在我人生当中，遇见了很多位老师。

有关心我的，有对我严厉的。

但是有一位老师，是我怎么也不能忘怀的。

记得那是四年前的下午，同学们是异常活跃，在教室里追逐打闹。

我也没有心思去管，就懒洋洋地趴在桌子上，突然，两个同学正玩着的一个盛满水的杯子朝我飞过来，不偏不倚正好重重地砸在我的头上。

我只觉得眼前一黑，疼痛使我大哭起来。

同学们也都面面相觑，呆在那里惶恐起来，谁也不敢去叫老师。

这时，我的班主任姜老师走进了教室看到这番情形后，没有去批评任何同学，却是立刻来到我的身边俯下身子关切地问：

“怎么样，不要紧吧？

来，让我看看。

”

听到欧老师关切的话语，看到欧老师着急的样子，我的疼痛好像减轻了许多。

我抬起头来，欧老师问明了砸的地方，她轻轻地扒开我的头发抚弄着，看到头上已经起了好大一个包。

我从眼睛的余光里可以看到老师那瞬间心痛的表情。

她不同于我任何一位老师，她疼爱我就像疼爱自己的孩子一样，嘴里还在不停地问：

“很疼吧？

一定很疼，都起包了，不过，还好不是很严重。

”

我知道欧老师是在安慰我，我连忙说：

“老师，没事了，我已经不疼了，您不要担心我了。

”欧老师还是不放心地说：

“为了安全起见，我还是带你去看校医吧，若是把你打出个什么毛病来就不值当了。

”

我说：

“欧老师，我真的没事，您放心吧！

”欧老师看我坚持不去，只好顺从。

转身刚想走，老师余光看到我呲牙咧嘴的表情，转过身来便说：

“你看，还逞能。

我等会儿再看，你有什么不舒服一定要告诉我，好吗？

”我答应了。

下课后，我把各个小组收齐的作业交到办公室去，当我转身要走的时候，欧老师叫住了我，她一把把我揽入怀中，一边亲切地问我还疼吗，一边轻轻地扒开头发查看那个大包是否还是那么严重。

此时，我的热泪夺眶而出，倒不是因为疼，而是因为感动，因为拥有这么一位慈祥的老师而感到无比幸福。

写完这篇文章，我的泪情不自禁地滴湿了键盘。

欧老师，听着每一滴对您那颗敬爱的心而感激的泪，这悦耳的风铃声始终在耳边轻轻地环绕着，流淌着，歌唱着，仿佛在谱写我对您的思念的舞曲，仿佛在向我倾诉思念您的苦楚……“春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干”，这句经典名言正是教师工作者一生的真实写照，而作为一名负责任、有经验的老教师，我相信您一定会以“红烛”为已任，为教育事业的振兴谱写更加壮丽的青春之歌。

有学生对您终身感激，也许是您在教师生涯中最荣耀的事情吧。

欧老师，感谢您，让我遇到了您。

我终身难忘，谢谢您……。

5.青年教师汇报课看什么

这一批青年教师是近两年来入职的教师，也是一年来开展的青年教师成长培养活动实施过程中，接受指导教师指导的青年教师。

这次汇报课展示评比活动是青年教师成长培养活动最后一项活动。

总体上看，这次展示活动一定程度上反映了一年来青年教师学习、培养、成长的状况，也集中反映了青年教师个人素质和水平，是成功的。

一、是不是得重视服装。

“人靠衣装马靠鞍”这句话很有意思。

这次汇报课无疑大家准备都很充分，制作课件，精心备课，认真授课，但很少有人注意自已的服装。

不管是男同志还是女同胞，对服装不是很在意，很随意的穿着，不经意的搭配，缺乏生气和活力，没有朝气。

二十出头的年轻人，正是展示的时候，没有人认为服装的搭配对授课有多大意义。

要么黑不溜秋，要么长短不一，要么色彩青涩，要么肥瘦偏差太大，这些都会影响课堂教学效果。

三、是不是得重视头发。

发型有形形而上。

人们这样说过，但不知谁说的。

若是乱糟糟的行板，“犀利哥”是最好的；但我们不是，我们也梳头，有发型，虽不能啫喱水洒满头，但至少也得有些形。

——内在的：

四、课件制作。

现在都时兴上课用课件，这当然好，符合时代潮流。

那么，制作的课件就要精心准备了，从模板到色彩搭配，从教学目标到重难点，从教学环节到问题设置，等等，特别是可见的流畅性与授课语言的配合，要备好课，下好功夫。

这反映出对教学内容的熟悉程度和准备的功夫。

课件与所讲内容脱节、课件的不完整性、课件使用时的回放，都会影响教学效果；若是课件文字都看不清，就说明准备不充分了。

要用，就制作精美；要用，就用好。

就是这样。

五、语言表达。

课堂教学是需要老师用语言讲出来的，而且是课堂语言，是书面语，绝不是口语；习惯性语言在课堂教学中尽量不出现，如：

对不对、是不是、好不好、那么、这个等；语言要优美，生动，说者舒畅，听者酣畅，单田芳的评书好听就这样子；衔接要紧凑，自然，不生硬，犹如宋祖英唱歌一般和谐；毛主席就说过类似的话，语言绝不能像个瘪三，无味。

七、教学各环节要紧凑，过度要自然。

课堂四十五分钟很短也很长，来不得半点虚假。

从导入（并非每节课都要导入）到教学目标（可以隐形出现）再到重难点（也不一定非要指出来）再到正式授课，就像一部电影一样，一幕幕自然展开，让你感觉不到任何人为的雕琢痕迹，自然，和谐，让人欣赏不已，结束时戛然而止，回味无穷。

八、师生配合浑然天成。

师生的配合是双方面的行为，绝不是单方面的；要配合好，就需要信任、理解、支持、尊重，这都是双方的。

造作的配合一眼都能看出来，那叫假的。

我们不要。

学生喜欢你，就配合你；你尊重学生，学生就配合你；话说回来，老师也要配合学生，只要你喜欢他，你就可以这样做。

九、布置作业要巧妙。

作业可以是课堂完成的，讲课要留“白”，就像国画一样，让学生当堂完成，减负呢！

呵呵呵。

作业也可课下完成，这很自然多是如此。

作业亦可师生共同完成，热闹氛围由此产生。

还有，我不能也不想一一罗嗦，这些就已经很让人厌烦了，“中国男足”的“国脚”翩然而至，那就太不像话了！

不管是内在的还是外在的，不管是难听的还是委婉的，总而言之，言而总之，翻来覆去，覆去翻来，汇报课汇报的是课，思考的绝不仅仅是课，对于年轻教师而言，尤为如此。

拜托，我可不想打喷嚏哦————。

6.简报怎么写

读书简报其实就是一个简短的概括的读后感，一本书的读后感可能要800字左右，但是读书简报就是800字左右会写出一段时间内，读过的4,5本书的一些简单感想，或者说是思想回报，也可以说是对先前指定的某一读书计划的反馈例如：

五一期间读书简报两周都没有在这里写过什么了，实在是陷在书堆里。

好不容易有个假期，总得读一些自己的东西，要不然就赶不上自定义的读书计划了。

《民主与民主化比较研究》，威亚尔达编的论文集子，也是比较政治系列中的一个东西。

知道了不少新鲜事和历史掌故，当然该书总的基调还是——历史、传统、文化，而不是当代人的选择塑造了现实制度及国内政治现实。

尤其是讲拉美和俄罗斯的部分，两地现实政体与其宪法缔造者、革命领导者的设想的任何不同点都被学者用天主教和斯拉夫传统来解释。

我个人不是很喜欢什么东西都追述到很久以前的说法，一是“源于什么”和“等于什么”是不同的两种现象，二是历史停滞或循环、现状永远合理以至于制度创新与借鉴不可行的隐喻味道太重，三是难以解释某些已经发生的实质性变化。

当然，如果考虑到对历史、传统、文化的认知千差万别，而共同的理解也可能只是某种宣传的话，则这种解释更难以为继。

《直面全球化》，弗里德曼的旧作，一份翔实的全球化现状报告。

记者写的东西总是非常好看，特色的言论与人物，新鲜的场景与故事，以及对南北差距和美国对全球化主导权的清醒认识。

作为一般的普及性读物，还是蛮优秀的。

深入不够，但也不能指望记者作相互依赖的敏感性和脆弱性、国家的变位权力行为和联系权力行为的区分。

《法治和民主迷信》，潘维老师写的文集，普及性的内容占了一大半。

重点是反对民主迷信，强调“咨询型法治”应该成为政改方向。

很多观点从经济学视角来看不是很可行，而把整个中国变成一个放大版的香港或者新加坡的政改则似乎更加遥远。

也许是对民主迷信的矫枉过正，反正我自己对以法治本身为目的的政治不抱信心，也对中国传统对一个理性政治行为体偏好的巨大决定性塑造作用深表怀疑。

《利维坦》，霍布斯的东西，读后颇具不爽。

一开始走经验主义路线，对人的行为和认识进行归类和模式化——建立微观基础，此后从中引出人与人之间无止境的战争状态，继而引出所谓和平的重要性——利维坦诞生，超大主权的国家出现。

关键的是，这个国家一出现，就不再需要微观个人了——除了讲某个个人对国家的不服从就是对和平的威胁、对集体协议的违背之类的。

霍布斯试图用政治哲学告诉我们，如何与国家相处，但此后的历史给了我们另一种与之相处的方式。

书中也有大段的圣经相关内容，看得自己挺自卑的。

《自由与权力》，阿克顿勋爵。

强人阿，近代史和中古史的造诣颇深，让我们清醒地看到了自由与民主的巨大不同，详细介绍了英国、美国政治制度形成的过程以及其背后的政治哲学含义。

一个真正意义上的自由主义者，以自由而不是其他东西为其信仰。

当然书生气很重，不停的强调良知、上帝等等，让我这般马基雅维里的信徒看的道德上很愧疚，可转念一想，现实还是站在我们一边。

《国家权力与个人自由》，斯宾塞著，通过对英国时政的一些评论，阐述自己对政治的理解，对当时自由党人借助国家权力扩大福利的政策进行了批评。

斯宾塞是社会达尔文主义者，其对自由的追求也是对一种强弱分明的追求，认为只有通过竞争才能实现人的进化。

他的文章也同样如此，对福利政策、教育政策都坚持最低限度的政府参与和管制，隐隐约约的有今天保守主义者的味道。

7.教师如何上好课外阅读汇报课

如果你们学校没有特别要求，比如需要多少人或者多少领导听课，你就在头一天下午发布上课通知.课程就安排在第二天上午第一节课.逃避检查又可以完成任务.如果你想实打实的像个杂耍动物一样让领导观摩你的课.你就好好准备了，课件一般准备15到20页幻灯片.搜集一些教学资料，尽量调动一下学生上课积极性，课程把握主线讲好就可以了.最后有个结尾，比如课程作业加一个谢幕等等.就这.希望对你有用.课外阅读汇报课如何上？

好朋友雨花区教研室马宏老师，邀我参加10月25日上午在西善桥小学举办的主题为“优化小学生课外阅读策略”活动.很遗憾，我在扬州大学特级教师研修班学习，不能出席这次活动.好在之前，我听过该校语文首席教师杨玉翠老师执教的《淘气包埃米尔》读书汇报课.杨老师从“走进故事——走进人物——走进作者——推荐读物”四个层面开展教学.24日清早，我就课外阅读课的一些想法，匆匆写了两点传给盛厚祥主任，由他代为会上发言.尊敬的马主任、各位老师：

热烈祝贺西善桥小学成功举办区课外阅读汇报课！

对杨玉翠等老师的精彩设计、智慧教学致以深深的敬意.引导学生从课内走向课外，与书为伴，与书为友，涵养学生的语文素养是我们语文教育的天然良方.本人对当下的课外阅读课，有两点倾向值得警惕：

一是谨防对课外阅读材料的神圣化膜拜，导致走向消费型的课外阅读课；二是谨防课外阅读有教学的情怀，导致走向理解型的阅读教学课堂.我们引导学生进行课外阅读的材料，无疑皆是经典的大家作品.往往在起始课，汇报课等类型的课外阅读课上介绍作家传奇的生平，作品的盛誉，悄然播下了对作者顶礼膜拜的种子，学生便会产生对作品的仰视，由是带来师生对作品的吮吸与接纳，没有了对作品批判精神的播种.课外阅读应该是批判地吸收.当我们摸索课外阅读教学的经验过程中，往往会带有课内阅读教学的“惯性”，而这个惯性，又是目前国内课内阅读教学的积弊——“理解型”的阅读教学.每个人都能读懂的东西，我们却不知不觉地假想学生并不知道，于是欢唱地讲或介绍这些大家都知道的东西.我以为课外阅读汇报课的核心指向应是分享自我的——发现.介绍别人、他人不从发现，或很少发现的东西.由是才有言说的激情，阅读分享的欢快，再阅读的持续.以上两点，仅供参考.不当之处敬请尊敬的马主任，同仁们批判！

南京市教研室自2005年初出台《振兴阅读行动计划》以来，许多优秀教师探索出了鲜活的课外阅读课例，在课型的探讨上，教研室芮琼老师提出了“读前推荐课”、“读后（中）交流课”、“综合性阅读指导课”三种类型及其教学策略.《语文教学通讯》2012.10c，该期全文推介了南京小语人几年来在课外阅读教学的探讨经验，无疑是对开展这项活动的理性总结.阅读靠振兴，儿童阅读真是到了悲凉的境地.我以为还给儿童的课外时间，让儿童有适切的书可读，教给儿童一般的阅读方法，激发儿童阅读的兴趣，让儿童与书为友则是我们美好的追求.在这些要素里面，我们哪些可以去做的，哪些可以去施加影响的，从能做的地方做起，是使儿童亲近阅读的最佳捷径.课外阅读公开课的评比，会异化课外阅读，她在初期的行政推动，氛围的营造不可或缺，但随着阅读深入的开展要淡化这种评比.课外阅读课，应该取消这个名称的称谓.既是“课外”，何来“课”之说.既然上了课表就是课程了，所以改为“阅读课”最好.既是阅读课，就应该是儿童静静地享受阅读的时光，你教师跑来跑去地干扰人家的阅读干什么，还要把这个静静地阅读呈现出好看，有亮点，五彩缤纷的秀秀汇报课.在图书阅览室，应该是儿童最向往的地方，很可惜我们的图书阅览室多是站在大人的角度设置的，摆设的.有时间限制，不能随便出入，有书目指定，有专人督查……你有什么花招能吸引学生去光顾你的阅览室，那就是课外阅读的成功之日.。