人教版三年级上语文25课到32课教案.docx

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人教版三年级上语文25课到32课教案

25.矛和盾的集合

第一课时

教学目标：

1.初读课文,学习生字,理解部分词语。

2.读通课文,了解大意。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

初步了解用事实来说明道理的表达方法。

预习要求：

自学本课生字、词语。

教学准备：

矛和盾的图片、生字卡片。

教学时间：

一课时

教学过程;

一　启发谈话,揭示课文题目

1.出示矛和盾的图片。

你知道哪个是“矛”,哪个是“盾”吗?

2.矛和盾是两种兵器,如果把它们集合在一起,结果会怎样呢?

出示课文题目,齐读:

矛和盾的集合。

二　初读课文,整体感知

学习生字、新词。

（1）学生轻声读课文,要求读准字音,读通句子。

（2）出示生字卡片,学生认读识记。

注意下列字的读音。

集jí　　般bān　　龟ɡuī　　坦tǎn　　兵bīng　　退tuì

注意下列字的笔画。

矛:

上边是“”,中间是“”。

盾:

半包围结构,起笔是撇。

般:

左右结构,左边“舟”做偏旁时,横不出头,是“”。

龟:

部首是“龟”,下边是“”,上面不要出头。

退:

半包围结构,里边“”的最后一笔是“”。

（3）读课文,画出新词,把不理解的词语用查字典并联系上下文的方法学习。

招架:

抵挡。

固然:

表示承认某个事实,引起下文转折。

庞然大物:

外表上庞大的东西。

善于:

在某方面有特长。

（4）再读课文。

想一想:

课文讲了一件什么事?

（发明家把矛和盾集合起来,发明了坦克。

）

三　质疑提问,初步释疑

1.学生再默读课文,边读边提出不懂的问题。

2.小组交流。

3.全班梳理问题,以备下节课学习。

（1）发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的?

（2）“是的,谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者。

”这句话给你什么启发?

四　指导写字

1.出示生字,观察字的结构。

2.重点指导左右结构的字。

持　　般　　攻　　炮　　坦　　战　　神

（1）引导学生观察左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。

（2）多媒体演示这些字的布局。

3.学生写字,及时评议。

五　布置作业

搜集能说明课文最后一句话含义的事例,准备下堂课交流。

第二课时：

教学目标：

1.读懂课文内容,结合生活经验,理解“谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者”的道理。

2.正确朗读课文。

教学重点：

培养学生针对课文内容提出有价值的问题的能力。

教学难点:

理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

预习要求：

熟读课文。

教学准备：

课件

教学时间：

一课时

教学过程：

一　复习问题,揭示目标

上节课我们提出了两个问题。

教师出示问题:

1.发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的?

2.“是的,谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者。

”这句话给你什么启发?

二　讨论问题

学生讨论,交流感悟。

（1）自己先带着以上两个问题自主阅读课文,可以适当做批注。

（2）小组内交流。

要求每一个学生都发言,并且推荐一名同学代表小组发言。

请这个同学做好记录,整理其他同学的意见。

（3）全班交流。

教师出示发明家产生的第一个想法:

盾太小啦!

如果盾大得像个铁屋子,我钻在铁屋子里,敌人就一枪也戳不到我啦!

读这句话。

说说你的体会。

这样做有什么作用,有什么不足?

出示第二种想法:

对了,在铁屋子上开个小洞,从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。

当然,这铁屋子还要会跑,得装上轮子,安上履带。

读这两句话,说说你的体会。

这样做解决了什么问题?

有什么优点?

出示第三句话:

是的,谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者。

齐读这句话。

结合坦克的发明,说说你对这句话的理解。

你还能举出别的例子来说明这句话吗?

组织学生交流自己的或课前搜集到的事例,加深对这句话的理解。

①用心读，反复读，反复思考，你能读到什么？

感受到什么？

你想到哪些人，哪些事物？

②交流。

（师及时引导学生语言的准确性）

尺有所短，寸有所长，取长补短，相得益彰。

……（你为什么要向他学习？

因为……所以……）

③发明家用集合的方法发明了坦克，在我们的生活当中，到处都能见到集合的影子，如橡皮头铅笔、双层汽车等等。

小组讨论：

生活中还有哪些是运用了集合的方法来发明的。

三、小结

师：

同学们，社会在迅速的发展，人类时时刻刻在创造，在创造中发明，也许正在勤奋学习的你就是将来的创造者呢！

板书设计：

25.矛和盾的集合

矛    进攻

坦克  大显神威

盾    自卫

教学反思：

26.科里亚的木匣

第一课时

教学目标：

1.初读课文,学习生字、新词。

2.抓住表示时间的词语,理清文章的脉络。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

初步了解用事实来说明道理的表达方法。

预习要求:

学会本课生字、词语。

教学准备：

生字卡片

教学时间：

一课时

教学过程:

一　初读课文,检查预习情况

1.读课文,画出生字、新词,并读准字音。

2.读下列词语,注意加点字的读音。

木匣　学数数　踩实　撒细沙　喀山　随便　难过　仍然

3.注意下列字的字形、笔顺。

德:

共十五画。

用猜字谜的方法记字:

两人,十四一心。

匣:

笔顺是。

4.理解词意。

法西斯:

本课指德国侵略者。

仍然:

表示与原来一样。

果然:

表示与所想、所料的一致。

二　抓住表示时间的词语,理清文章的脉络

1.自由读书,用“——”画出文中表示时间的词语或短语。

（战争开始　四年）

2.小组讨论:

用“先写了……再写了……最后写了……”的形式说一说课文的内容。

课文先写了战争开始的时候科利亚埋下了一个木匣,再写了四年以后科利亚返回家挖出了木匣,最后写他明白了一个道理。

3.朗读课文。

第二课时

教学目标：

1.理解课文内容，能按课后练习题的提示给课文分段，并说出各段

2.从中获得启示,养成多动脑、勤思考的习惯。

教学重点

科利亚第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亚从这件事中受到什么启发这两点是教学重点。

教学难点

科利亚冥思苦想后对小伙伴说的那段话是教学难点，要通过帮助学生在理清句群层次的基础上理解内容。

预习要求:

熟读课文

教学准备：

课件

教学时间：

一课时

教学过程：

一　启发谈话

齐读课文题目,这篇课文主要写的是什么事?

科利亚埋木匣、挖木匣,并且受到启发的事。

板书:

埋　　挖　　受启发

二　学习课文,领会科利亚思考问题的方法

1.科利亚什么时候埋的木匣?

他埋木匣是模仿谁?

学习第一至第三自然段。

板书:

战争开始　妈妈

（1）妈妈是怎样埋的?

默读第三自然段。

（从家门口向前走了三十步,把箱子埋在地下。

）

板书:

三十步

（2）科利亚是怎样模仿的?

默读第一、二自然段。

（他从家门口向前走,数了十步,就用铲子挖起坑来,坑挖好了,他把一个木匣放进坑里,然后盖上土,用脚踩实,还在上面撒了一层细沙,免得被人发现。

）

板书:

十步

（3）你觉得科利亚是个怎样的孩子?

2.战争结束了,妈妈挖出自己埋下的东西了吗?

为什么能挖出来?

因为妈妈当初走了三十步埋下箱子,现在又走了三十步就找到了,所以妈妈高兴地说算术真有用。

（2）科利亚也想再次模仿妈妈挖出木匣,他是怎么挖的?

板书:

十步

（3）读第八自然段,你能用几个词来概括科利亚是怎么挖木匣的吗?

（认真、仔细、尽力。

）

（4）为什么挖不到?

科利亚经过认真思考,终于挖出来了。

读第十二自然段,说说科利亚是怎么挖的?

板书:

五步

3.学到这儿,你有什么问题吗?

（科利亚为什么走十步挖不到,走五步却挖到了?

妈妈为什么走三十步就挖到了?

）

（1）解决问题。

老师与一个同学进行跨步比赛。

你们明白了什么?

（个子高的步子就大,个子矮的步子就小。

）

科利亚是怎么思考这个问题的?

读有关句子。

“果然”是什么意思?

用“因为……所以……”的句式,说说科利亚为什么现在只走了五步就挖到了小木匣?

因为木匣是科利亚四年前埋的,那时他个子小,步子小,走了十步埋下了木匣,现在科利亚九岁了,步子也大了一些,所以他只走了五步就挖到了木匣。

因为妈妈的个子没有变,步子也没有变,所以还是走了三十步就挖到木匣。

（2）从这个故事中你明白了什么道理?

4.此时,科利亚非常高兴,他高兴什么?

他有什么收获?

（不光……还……）

5.你认为科利亚是一个什么样的孩子?

他是一个会用发展的眼光看待事物,遇到问题积极动脑筋想办法的聪明的孩子。

三、总结全文

1.科利亚是怎样得到这个启示的?

2.学了这篇课文,你有什么想法?

四、布置作业

　说说学完这篇课文后，你明白了什么？

板书设计

26.科利亚的木匣

（四年前）埋五岁　步子小　十步

（四年后）挖九岁　步子大　五步

懂得：

一切都在起变化

教学反思：

27陶罐和铁罐

教学目标：

1.初读课文,学习生字、新词。

2.练习朗读课文。

教学重点：

理解课文内容，了解寓意。

教学难点:

有感情地朗读课文，演一演故事。

预习要求:

掌握生字、词语。

教学准备：

生字卡片、词语课件。

教学时间：

一课时

教学过程:

一　初读课文,学习生字、新词

1.读准字音。

御厨（yù）　　　骄傲（jiāoào）　　　懦弱（nuò）

掘开（jué）朴素（pǔsù）谦虚（qiānxū）

立即（jí）倒塌（dǎo）兴奋（xīng）

2.重点指导学生难记的字。

陶:

左右结构,右边里面是“缶”,不要写成“”。

虚:

半包围结构,不要写成上下结构。

荒:

中间部分是“亡”,不要多点,写成“”。

捧:

左右结构,右边下面是两横,不要写成三横。

受:

注意与“爱”的区别。

3.理解词语,把自己通过查字典并联系上下文了解的词意与大家交流。

奚落:

讥笑;嘲笑。

懦弱:

怯懦;软弱无能。

轻蔑:

轻视;看不起。

和睦相处:

友好地在一起。

羞耻:

感到耻辱。

掘:

挖、刨的意思。

二　练习熟练地朗读课文

1.听录音磁带。

2.轻声朗读课文,把读不准的字、词注上音。

3.同桌互相朗读课文,可以一人读一段,可以分角色读,可以一人读一至九自然段,一人读十至十七自然段。

互相评议字音是否读准了,句子是否读通了。

4.以小组练习的方式在全班比赛朗读。

三　指导写字

1.认读要写的生字。

2.归类字形特点,观察字的结构。

观察左右结构的字,看清左右两部分所占位置。

观察其他结构的字,看清各部分所占位置。

集体讨论一些需要注意的字,教师可范写。

如:

陶、谦。

3.学生自己练习写字,教师巡视指导。

4.即时展示学生作业,师生评议。

四　布置作业

1.写生字、生词。

2.练习有感情地朗读课文。

第二课时

教学目标：

1.理解课文内容,领悟寓意。

2.从读中理解,训练边朗读边理解的能力。

教学重点：

通过陶罐和铁罐的对话及神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚不软弱的性格特点，理解课文所讲述的道理。

教学难点:

让学生学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处。

预习要求：

熟读课文。

教学准备：

陶罐和铁罐的图片、课文朗读录音带。

教学时间：

一课时

教学过程：

一　形象揭题,点明学法

1.出示陶罐和铁罐的图片或实物,让学生看一看,还可以摸一摸。

2.揭示学法:

充分自读自悟,同桌、小组合作学习。

二　细读课文,领悟寓意,练习朗读

1.自读课文,整体感知。

陶罐与铁罐之间发生了一件什么事?

结果是什么?

本文讲述了骄傲的铁罐看不起陶罐,常常奚落它。

许多年以后,陶罐仍完整无损,而铁罐连影子也找不到了。

2.重点学习第一至第九自然段。

（1）出示:

铁罐是怎样奚落陶罐的?

它为什么看不起陶罐?

画出铁罐说的话。

读句子,你用什么语气读?

再读铁罐说的话,读出你体会到的语气。

（2）反馈。

引导学生理解“傲慢”“轻蔑”的意思。

读出傲慢、轻蔑、恼怒、蛮不讲理的语气来。

铁罐为什么要这么说?

它只看到自己的长处,用自己的长处嘲笑别人的短处。

它自以为很了不起,不把别人放在眼里。

（3）分角色朗读,加深理解。

思考:

你觉得铁罐像什么样的人?

找出表现它神态和动作的词句,读一读。

你觉得陶罐像什么样的人?

找出表现它神态和动作的词句,读一读。

大家评读。

小组合作表演。

3.交流感受,明白道理。

教师启发:

从陶罐的谦虚和铁罐的骄傲以及最后它们不同的结局中,你得到什么启发?

鼓励学生畅所欲言,尊重学生的不同感受。

如学生认为“要谦虚,不要骄傲”可以;认为“不仅要多看别人长处,还要多看自己短处”可以;认为“谦虚的人有好的结局,骄傲的人下场可悲”也可以……

读了这个故事,你想到了哪些学过的课文或生活中的事情?

三　布置作业

1.抄写课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句。

2.把这个故事讲给其他人听。

板书设计：

27陶罐和铁罐

陶罐      和      铁罐

谦虚              傲慢

争辩              轻蔑

无价之宝           无影无踪

教学反思：

28狮子和鹿

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，懂得好看的东西有进会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。

教学重、难点：

1．读懂课文，理解鹿角和鹿腿给鹿带来了什么？

2．引导学生体会不能过于注重事物外表，得看它有没有用处。

预习要求：

熟读课文

课前准备：

课件

教学时间：

一课时

教学过程：

一、形象揭题，展开联想

①教师在黑板上贴好背景图，语言渲染：

茂密的丛林中，住着许多动物。

（边板书课题边描述）有狮子，有鹿。

（贴图）

②看到这两种动物，联想到了什么呢？

鼓励学生畅所欲言。

③教师小结激趣。

狮子凶猛，鹿很美丽，这个大家都已知道。

不过，这篇课文通过狮子和鹿的故事却告诉我们一个新的道理。

是什么呢？

下面就看谁的读书本领强，能够自己读懂课文，领悟这个道理了。

二、自主读书，领悟道理

①学生轻声、自由地朗读课文，读准字音，想想一些生字新词的意思。

②学生互相提醒注意易读错的字词，汇报对本课生字新词的理解和理解方法。

教师及时点拨小结，如鼓励大家用看图、换词方法理解“匀称”；用联系近义词和上下文来理解“抱怨”。

③学生开火车分段朗读课文，要求“音准、句通、文顺”，其他同学边听边在感受深刻的地方做记号。

④学生再次轻声、自由地朗读课文，在感受深刻的地方多读几遍。

⑤教师出示课文第六、七自然段。

学生选择自己喜欢的方式读读这两段课文。

可以和四人小组讨论读；可以把喜欢的词句读给同座听；可以和好朋友一人读一句交替读。

⑥全班交流。

读了这篇课文，你有什么体会？

你是从哪里得出这个体会的？

鼓励学生联系课文，联系自己的生活实际来谈。

三、前后联系，延伸拓展

①教师引导学生回忆《陶罐和铁罐》带给大家的启示。

②学生分析、比较《陶罐和铁罐》与《狮子和鹿》这两篇课文有哪些相同的地方。

③学生自己设计作业，可以摘抄课文的好词佳句；可以有感情朗读课文；可以比较这篇课文与其他课文的异同。

板书设计：

28．狮子和鹿

鹿角：

精美别致    差点儿送命

鹿腿：

太细、配不上  狮口逃生

教学反思：

语文园地七　

教学目标：

　　1.引导学生关心世界大事，增加对其他国家的了解。

　　2.给学生一次更为自由表达的机会，把自己最近特别想写的内容写下来。

　　3.培养学生“自能作文，自能修改”的能力。

教学过程：

第一课时

一、口语交际《丰富多彩的世界》

　　1.世界真奇妙，不说不知道，这次口语交际，我们就来说一说我们了解的世界。

板书课题。

　  2.我们从哪些方面来介绍呢？

请同学们自读要求，勾画下来。

　　3.指名汇报过程中，师板书归类：

外国资料介绍、中国资料介绍、故事等。

４、举办“世界博览会”“活动，通过图片、实物展览引发学生的交际愿望。

首先分组进行，再进行集体交流。

二、习作指导

　1.自由阅读习作要求，勾画重点内容，指名汇报交流。

　2.自己说说最想写什么，想怎样写，对构思不一般、有个性的学生要鼓励。

　3.师：

自由表达，写真人真事，写真情实感。

大胆地写，把内容写具体，句子写通顺。

　4.学生独立习作。

第二课时

习作评改

　　1.说说自己写的是什么内容，表达了怎样的感情。

　　2.读几篇有代表性的作文，集体评议。

　　3.同桌互评。

　　4.个人修改。

第三课时

一、我的发现ＡＡＢＣ式的成语

　　1.自由读一读成语，说说自己的发现。

　　2.多种形式读成语，加强记忆。

　　3.让学生用这些成语试着说句子。

　　4.说说自己积累的同类成语：

　　　　如：

“比比皆是”“斤斤计较”“心心相印”“欣欣向荣”“咄咄怪事”。

二、日积月累

　　1.“读读认认”熟字增加偏旁认识生字：

　　　⑴　读一读这些字词。

　　　⑵　说一说是采用什么方法记住的，和其他同学交流识记的方法。

引导学生组更多的词语。

　　　⑶　同桌抽测生字条。

　　2.“读读背背”五句表现友谊的名句。

　　　⑴　学生自读。

　　　⑵　引导学生熟读成诵。

说说自己的理解。

　　　⑶　拓展资料：

人之相识，贵在相知，人之相知，贵在知心。

─（春秋）孟子

君子之交淡若水，小人之交甘若醴。

─（战国）庄子

一死一生，乃知交情。

一贫一富，乃知交态。

一贵一贱，交情乃见。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　─《汉书》

相知无远近，万里尚为邻。

─（唐）张九龄

莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

─（唐）高适

人生所贵在知己，四海相逢骨肉亲。

─《雁门集》

路遥知马力，日久见人心。

─《元曲选·争报恩》

三、趣味语文“说‘言’”

1.一个普通的“言”字，可以构成许多的词语来表达不同的含义，请同学们自己读一读。

2.各种形式多读几遍，说一说文中对“言”的概括是否恰当。

3.启发学生拓展一下，由“言”构成的词语还有哪些。

（“美言、谎言、箴言”）。

4.仿编，训练学生的归纳能力，如“说‘笑’”，模仿短文的形式，用一句话说明各种不同的笑（微笑、讪笑、嘲笑、欢笑、苦笑、嬉笑等）。

29.掌声

教学目标：

1.初读课文,了解大意。

2.学会本课的生字、新词。

3.练习朗读课文。

教学重点：

学会本课的生字、新词。

教学难点：

读熟课文

预习要求：

学习本课生字、词语。

教学准备：

搜集的有关的名言或谚语。

教学时间：

一课时

教学过程：

一　启发谈话,揭示课文题目

我们每个人都听过掌声,有些掌声是你给别人的,有些掌声是别人给你的。

当掌声响起来的时候,你的心情怎样呢?

今天,我们一起来学习一篇课文,出示课文题目:

掌声。

齐读课文题目。

二　初读课文,感知内容

1.学生大声地自由读课文,要求读准字音,遇到不认识的生字,借助拼音多读几遍,把字音读准,遇到难读的句子,多读几遍,把句子读顺畅。

2.学生合作读课文,可以每人读一自然段,互相指正读错的地方。

3.指名“开火车”读课文,其他学生进行评价,指出优点和不足。

4.学生默读课文,想一想:

课文围绕掌声讲了一件什么事?

引导学生用简练的语言概括主要内容。

三　指导认字和写字

1.出示本课的生字。

2.让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。

3.引导观察要求会写的字。

姿:

上下结构。

可以从意思上记字形:

原指女子的容貌,所以下边是“女”。

势:

注意上边的右半部分是“”,不要丢点。

况:

左右结构,左边是两点水。

鼓:

左边上面是“士”,不要写成“土”。

励:

左边是“厉”,里面是“万”,不是“力”。

普:

注意最上部是“”。

学生说出易错笔画时,老师可以请他到黑板上板书,用红笔标出易错笔画,并带领大家读字。

4.学生试写生字,老师请写得好的同学展示,说说是怎样写好的。

四　细读课文,提出疑问

1.读课文,标出自然段。

2.边读边标记读懂了什么。

哪儿有疑问,画出来。

3.反馈,教师归纳。

（1）英子以前是什么样的?

后来为什么发生了变化?

（2）两次掌声各代表什么?

它又告诉了我们什么?

五　布置作业

1.写生字、新词。

2.朗读课文,思考大家提出的问题。

3.读读搜集到的格言,理解含义。

第二课时

教学目标：

1.体会英子的前后变化,学会尊重别人、关爱别人,特别是给身处困境的人以鼓励与帮助。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：

有感情地朗读课文。

教学难点：

体会英子的前后变化,学会尊重别人、关爱别人,特别是给身处困境的人以鼓励与帮助。

预习要求:

读熟课文

教学准备：

课件

教学时间:

一课时

教学过程：

一　细读课文,体会人物的变化

1.指名读课文的第一自然段,思考:

英子给你留下了什么印象?

（文静、胆怯、自卑、忧郁……）

2.读下文,找出与第一自然段中英子的表现截然不同的自然段（第四自然段）,思考:

英子又给你留下了什么印象?

（开朗、快乐、自信、爱与人交往……）

3.联系第一自然段的内容,理解“忧郁”的意思。

哪些语句是描写“忧郁”的?

用自己的话说说“忧郁”的意思。

（忧郁:

英子因自身的缺陷忧愁、不开心。

）

4.练习有感情地朗读第一、四自然段,注意英子感情的变化。

二　精读课文,体会情感

1.课文读到这儿,你有什么疑问吗?

出示上节课学生提出的问题,老师概括描述。

英子为什么会有这么大的变化呢?

两次掌声各代表了什么?

你从中体会出什么?

2.学生自读课文的第二、三自然段,带着以上问题自读自悟。

要求学生适当地写一写读书感受。

3.组织学生在小组内讨论交流。

4.小组汇报讨论结果。

引导学生抓住“英子为什么犹豫”和对“两次掌声”进行理解和体会。

（1）英子为什么犹豫?

用这样的句式回答:

英子想:

“　　　　　　　　　　。

” 

（2）你对两次掌声的理解与体会又是怎样的呢?

投影给出参考答案。

第一次掌声,大家为什么为英子鼓掌?

他们可能会在心里对英子说什么?

你终于克服了自己的懦弱;你真勇敢;你能行,我们相信你……

第二次掌声,大家又因为什么鼓掌?

大家又在心里说什么?

讲得太精彩了;你成功了;你是一个敢于挑战自己的人……

从英子的变化和两次掌声中,你体会出什么?

尊重、理解、鼓励可以改变一个人;当别人身处困境时,要给予他们鼓励与帮助;帮助别人,自己也会体验到快乐……

（3）练习有感情地朗读第二、三自然段。

三　拓展延伸,加深认识

1.出示最后一段中英子的信。

“我永远不会忘记那掌声,因为它使我明白,同学们并没有歧视我。

大家的掌声给了我极大的鼓励,使我鼓起勇气微笑着面对生活。

”

（1）齐读这段话。

（2）联系全文,谈谈你对这段话的理解。

2.生活中,你得到过掌声吗?

当时有什么感觉?

你给过别人掌声吗?

当时你又是怎么想的呢?

3.学了这篇文章后,联想一下自己,想对自己或别人说些什么吗?

四　实践活动

假如你的好朋友考试没考好,他很难过,请你写一两句鼓励他的话。

板书设计：

教学反思：

30.一次成功的试验

第一课时

教学目标：

1.掌握本课的生字、新词。

2.通读课文,理解词语,理清文章的脉络。

教学重点：

学会本课的生字、新词。

教学难点：

读熟课文

预习要求：

学习本课生字、词语。

教学准备：

生字卡片、课件。

教学时间：

一课时

一　导入新课,激发兴趣

假如你和朋友正在井下,而此时井突然要塌,但只有一个人可以从井口上来时,你会怎么做呢?

读一读《一次成功的实验》,会对你有所启发。

二　初读课文,了解课文大意

1.教师提示学习方法。

（1）初读课文,借助汉语拼音读准字音。

（2）在文中画出生字组