大自然的语言教学实录2篇.docx
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大自然的语言教学实录2篇
《大自然的语言》课堂教学实录
作者:
加入日期：
06-05-30
师：
在第五单元，咱们进行过“观看细致才能写得具体”的学习与训练。
时至今日，不知同窗们是不是真正学会了观看并养成了良好的观看适应。
我想查验一下，能够吗?
生：
能够!
师：
撇开年、月、日的时刻不看，你能从大自然的各类景象中，判定出此刻是什么季节吗?
（生沉思片刻，纷纷举手）
生：
此刻是秋季，我是依照树叶凋谢，小草枯萎等景象来判定的。
因为有“秋风扫落叶”一说。
生：
从北雁南飞、昆虫消失等自然现象也不难判定，此刻是秋季，而且是暮秋。
生：
我也以为，此刻是暮秋，因为天气较玲，露珠很凉。
师：
说得有理。
我为大伙儿勤于观看、擅长思索感到商兴。
师：
像草木荣枯、候鸟去来“这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候”（板书：
物候）。
个天咱们来学习一篇说明物候现象的特点、成因和意义的文章——《大自然的语言》（板书课题），以丰硕科学知识，明白得并把握课文生动而有层次的说明事物的方式。
生：
老师，您说课文是介绍物候知识的，而题目不用“物候”，什么缘故要用“大自然的语言”那个说法呢?
师（惊喜）：
这位同窗问得好!
这也正是我的疑惑。
哪位同窗能帮忙说明一下?
生：
那个地址采纳了形象化的说法。
师：
（追问）何以见得?
生：
“预习提示”台诉咱们：
“课文把非常丰硕的物候现象比作‘大自然的语言’。
”
师：
能借助“提示”来明白得，好!
请同窗们阅读课文，试从文中找出相关语句来讲明。
（生阅读、思索、作记号）
生：
课文第2自然段末尾和第；自然段开头有句话足以说明：
课文采纳了形象化的说法，能够激发们的阅读爱好。
这两句话是：
A．“如此看来，花香语，草长莺飞，都是大自然的语言。
”B．“这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。
”
生：
我也找出了这两句话，它们紧密相关，的确印证了“揭露”里的话：
“课文把非常丰硕的物候现象比作‘大自然的语言’。
”（板书：
花香鸟语，草长莺飞）
师：
这两位同窗由于阅读时认真思索为咱们作出了准确判定。
师：
文章开头，人们一样主张开门见山，不提倡拐弯抹角。
可本文开篇并无直截了本地说明什么是物候，恰恰从一年四季的自然现象提及，这是什么缘故?
这与介绍物候知识有什么关系?
请同窗们认真阅读课文1～3自然段6试探并回答，注意抓住关键性语句明白得。
（生阅读、试探）
生：
因为草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候有着紧密的关系，因此，劳动人民便据此安排农事。
比如：
杏花开了，人们便赶快耕地；桃花开了，人们又开始浸泡谷种，预备种谷子。
生：
还有听到“布谷、布谷”的鸟叫声，农人们就忙于割麦插秧。
生：
这些自然景象，事实上起着预报农时的作用，因此，文章描述大自然的景象，也确实是在向咱们介绍物候和物候学的知识。
师：
“物候学”是什么?
生：
“到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经进展为一门科学，确实是物候学。
”（板书：
物候学）
师：
请大伙儿继续就文章开头与介绍物候知识的关系问题，谈谈自己的明白得。
生：
本来很难懂的物候知识、因为文章从咱们熟悉的自然现象提及，咱们不仅不感到陌生，而且还发生了爱好。
如此，就把物候知识讲解得通俗易了。
师（喜悦，鼓掌）：
明白得得专门好!
我想问一下适才发言的同窗，究竟是什么使你对物候知识产生了爱好?
生：
是课文开头对一年四季自然景物的描述，形象生动，出色诱人。
师（扫视其他同窗，询问）：
是如此吗?
（生颔首）
师：
好!
（板书：
生动）请大伙儿朗诵第l自然段，并找出文中形象生动的描述性词语，作上记号，注意体会。
（生有情感地朗诵，作记号）
师：
有哪些词语描述得形象生动?
生（烈火地，七嘴八舌）：
“大地渐渐从沉睡中苏醒过来”“燕子翩然归来”“叶子……在秋风中籁籁地落下来”“预备迎接风雪载途的隆冬”……（板书：
苏醒、翩然、簌簌、迎接）
师：
“苏醒”是什么意思?
常被用来写什么?
生：
“苏醒”是“昏迷后醒过来”的意思。
那个词常被用来写人。
师：
用“从沉睡中苏醒过来”写“大地”，能行吗?
生：
能行。
用在那个地址指大地回春。
课文采纳了拟人化的手法。
师：
读“大地渐渐从沉睡中苏醒过来”那个句子，咱们会联想到哪些相关的物候呢?
生：
这句话让我想起了朱自清先生在散文《春》中刻画到的几种物候现象：
“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
”“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
”还有“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你。
都开满了花赶趟儿。
”“花下成千成百的蜜蜂，嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
”……
师：
不错。
这位同窗调动各类感官，通过丰硕的联想，把本来无声的语言转化成了几幅生动的画面，体味得好!
请用一样的方式，体会一下本段文字中的其他几个词语。
生：
写燕子“归来”前面加了“翩然”一词，那燕子飞舞的样子也就生动起来了。
生：
说到秋风落叶，用一个拟声词“簌簌”，让人如闻其声，如见其景。
生：
作者把大自然写得似乎有了灵性，说“预备迎接风雪载途的隆冬”。
师：
既有灵性，也就能够说话了，如此下一段用拟人手法说“大自然的语言”也就自然了。
齐读课文第2自然段，注意明白得“大自然的语言”。
（生齐声朗诵）
生；那个地址的“传语”“暗示”“唱歌”，都是“语言”。
师：
能具体说说你的明白得吗?
生：
能够。
那个地址运用拟人手法，杏花、桃花、布谷鸟似乎都有人的思想情感，似乎都在为农人费心，惟恐他们误了农事，这种手法大大增强了说明的生动性。
师：
“大自然的语言呵，真是妙不可言：
懒汉永久看不懂，粗心人怎么能发觉。
”同窗们，你们甘愿作懒汉，愿当粗心人吗?
生众：
不甘愿，不肯当!
师：
对，咱们决不是懒汉，咱们必然能看懂大自然的语言。
下面请同窗们打开自读讲义《我在北极光下》第；346页，默读戴巴棣的科学诗《大自然的语言》，看自己能读懂多少大自然的语言。
（生默读）
师；是啊!
“别以为人材说话，大自然也有语言。
这语言处处都有，睁开眼就能够发觉”。
。
此刻请同窗们谈谈自己所把握的大自然的语言。
比一比，看谁了解或发觉的大自然的语言最多。
生（踊跃地）：
“冬至出日头，正月冷死牛。
””烟囱不出姻，必然是阴天；早晚烟扑地，苍天有雨意。
”“芒种火烧云，夏至雨涟涟，没有龙舟水，便有寒露风。
”“盐罐返潮，大雨难逃。
”“晴蜒低飞江湖边，必有大雨雷闪电。
”“春天桃花开，夏天荷花开，秋季桂花开，冬季梅花开。
”……
师：
看来，大伙儿了解或发觉的大自然的语言还真很多。
课后，咱们干脆以“大自然的语言”为主题办一期专栏，好不行?
生：
好!
师（小结）：
《大自然的语言》恰本地运用了一些词语，采纳了比喻和拟人的修辞手法，将大自然拟人化，把物候现象说得生动而有趣，难怪同窗们要对它产生浓厚的阅读爱好呢!
（板书：
拟人化）也正是凭着这种爱好，咱们探求到了什么是物候和物候学。
接下来请同窗们继续阅读课文，讨论：
课文4～12自然段要紧说明了哪几个方面的内容?
（生阅读课文，同桌讨论）〕
师：
哪位同窗来归纳一下课文4～12自然段的说明内容?
生：
课文4～12自然段说明了三个方面的内容：
A．4、5自然段说明物候观测对农业有什么重要性；B．6。
10自然段说明决定物候现象来临的因素有哪些；C．1一、12自然段说明研究物候学有什么意义师：
归纳得好!
谁能告知咱们：
你是依照什么准确归纳出各部份大意的?
生：
能够。
我是依照下列语句来了解课文的说明内容的：
A．‘，物候关于农业的重要性就在那个地址”膨．“物候现象的来临决定于哪些因素呢?
”“第一是……”“……是……第二个因素”“……第三个因素是……”“另外……”；C.“物候学的研究第一是……，另外还有多方面的意义”。
师：
专门好!
这位同窗的思维进程告知咱们，只要抓住文章中的关键性文句，明白得起来就会方便、快捷和准确。
转望大伙儿平常念书看报，常常成心识地训练自己，培育抓关键文句的能力。
师：
课文介绍物候学，从非常丰硕的物候现象提及，先说明物候学的研究对象，再说明物候学的研究意义，，这符合咱们对事物的认知规律，表现了说明的层次性。
（板书：
研究对象、研究意义）
师：
什么是层次?
层次确实是说话的顺序。
写文章也要讲究层次，不论叙事、写景、状物，都要依照表达需要，安排好顺序。
你能以自己阅读过的文章（或文段）为例，说明其层次性的表现吗?
生：
能!
生：
老舍刻画济南冬季的雪景时，是依照“山尖—山坡—山腰”的空间顺序组织材料的。
生：
都德的《最后一课》是依照“上课前—上课中—下课时”的时刻顺序叙事的。
生：
布丰的《松鼠》一文中描述松鼠搭窝一段，是依照动作完成的前后顺序来讲明的。
生：
我从自读讲义（《我在北极光下》）上读到的《上海能造摩天大楼吗》一文，作者从观看到的两种现象提及接着说明产生上述现象的缘故，进而回答了文题提出的疑问。
这种顺序也表现了说明的层次性。
师：
由此看来，不管是整篇文章，仍是单个文段，说话都要有层次。
（板书：
有层次）那么，《大自然的语言》一文的二个部份里面段落的安排和一个段落里面的句序，又是如何表现说明的层次性的呢?
生：
课文第三部份说明决定物候现象的来临有四个因索。
四个因素的阻碍程度大小不一，由大到小，依次排列，很有层次。
生：
课文第1自然段以春夏秋冬的时序描述自然现象。
第2段举的三个例子，杏花、桃花、布谷鸟，也以时刻的前后为序。
师：
大伙儿认真念书，勤于试探，很不错。
《大自然的语言》围绕“物候学”这门科学，从物候现象提及，先说明什么是物候学，再回答什么缘故要研究物候学。
文章显得层次清楚，层次分明。
咱们要注意明白得并学会运用。
师：
假若下面是几种需要讲解的事物，请你判定一下它们别离适宜安排如何的顺序?
A.老师，家访请走这条路B路的变迁C．预防近视D．漂亮的校园一角
生（踊跃）：
“A从学校抵家里，适宜安排空间方位顺序。
”“依照《路的变迁》要求，B宜于安排时刻顺序，可从原先的路况，一直写到今天的路况，也能够从现实的路写起，继而回忆之前的路。
”
师：
嗯（颔首），安排的顺序比较合理。
生：
《预防近视》能够借鉴课文的思路从各类近视现象提及，先说明什么是近视，再告知人们如何预防近视，最后说明预防近视的意义并提出希望。
师：
说得真好!
你能够学以致用，真了不起!
（转视全班，问）《漂亮的校园一角》按什么顺序说好呢?
生；能够依照东南西北、上下左右的空间方位顺序描述校园一角的漂亮。
师：
校园一角的“漂亮”是临时的吗?
生：
不是。
它一年四季都“漂亮”。
师：
既然长年漂亮，那还能够安排如何的顺序?
生：
春夏秋冬的时刻顺序。
师：
好!
此刻就学习运用比喻和拟人等修辞手法，依照必然的顺序，生动地有层次地写写咱们学校的某一景点，把自己胸中的“美”展现出来，好吗?
生：
好!
师：
（板书题目、要求）下节课找同窗来读，看哪位同窗把咱们的校园一角写得最美，写得最符合要求!
（生沉思、疾书，至下课）
《大自然的语言》教学实录
作者:
加入日期：
06-12-10
《大自然的语言》教学实录
执教：
德州市第十中学宋彦琳
一、导入新课
师：
今天咱们学习一篇科学小品，题目是《大自然的语言》。
先来了解有关科学小品的知识。
（多媒体展现科学小品的知识）
一生读。
师：
请同窗们注意红色画线的文句。
科学小品有什么特点？
（生齐读）
这节课咱们就跟从我国卓越的科学家
竺可桢到大自然去汲取科学的营养。
同时请同窗们注意学习科学小品的说明方式。
二、整体感知
师：
第一咱们来了解文章的说明内容。
同窗们已经预习了课文，谁来讲说文章说明了什么？
生：
物候、物候学。
师：
物候和物候学确实是文章的说明对象。
那什么是物候，什么是物候学？
课文又是从哪几个方面来讲明的呢？
请同窗们再速读课文，勾画重点，试探这几个问题。
（多媒体展现自读任务：
试探①什么是物候？
什么是物候学？
②课文从哪几个方面说明的？
）
生边读边勾画。
师：
什么是物候，什么是物候学？
生：
鸟语花香、草长莺飞这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。
利用物候知识来研究农业生产，已经进展为一门科学，确实是物候学。
师：
这几句话在第几自然段?
生：
第三段。
师：
那第一自然段写了什么？
生：
一年四季的景物变换。
师：
什么缘故先写这些自然现象，再说明物候、物候学的概念呢？
这些自然现象与物候有什么关系呢？
生：
这些自然现象举例说明了什么是物候。
为下文写物候作了铺垫。
师：
同时还能够引发读者的爱好。
师：
说明了物候、物候学以后，文章又是从哪几个方面说明的呢？
生：
说明了物候、物候学以后，说明了研究物候学对农业的重要性；然后说明了决定物候来临的四个因素；最后再次说明研究物候的重要意义。
师：
决定物候来临有哪几个因素？
生：
纬度的不同、经度的不同、高低的不同、古今的不同。
师：
（多媒体展现文章结构）请同窗们看
屏幕。
文章思路超级清楚，全文围绕物候学
那个中心，先说明概念，在说明研究的重要
性，然后重点介绍决定物候来临的四个因素，
并点明研究的意义。
如此写，由浅入深，层
层深切，层次清楚，读者也容易明白得。
这种结构形式，在科学小品中是很常见的。
三、学习举例说明
师：
一篇好的说明文，光有清楚的思路还不够，还必需能够在适当的地址运用适当的说明方式。
课文要紧运用了哪些说明方式？
生：
举例子、列数字、下概念。
生：
还有作比较。
师：
《大自然的语言》综合运用了多种说明方式，其顶用得最多的是举例说明。
下面咱们就以4、5两个自然段为例，学习这种说明方式。
请一名同窗来朗诵这两段课文。
师：
这两段说明了什么？
生：
说明了物候观测的重要性。
师：
作者用了什么方式证明物候观测的重要性的？
生：
用了举例子的方式。
师：
举了什么例子？
谁来归纳一下？
生：
北京播种的时刻没有依照物候现象反映的情形而改变，结果蒙受了损失。
师：
由于没有重视物候观测，给农业带来了损失，一个例子有力的说明了物候观测的重要性。
下面请大伙儿有适才的分析方式，与周围的同窗合作，研读6－9段，画出运用举例说明的语句，讨论举例说明的作用。
（生勾画、讨论）
师：
谁来讲说自己小组讨论的情形？
生：
这几段说明了决定物候来临的四个因素。
师：
别离举了那些例子？
生：
说明纬度的阻碍时，列举了早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，晚春5月初，南京刺槐开花只比北京早10天。
生：
说明经度的阻碍时，列举了大连的连翘和榆叶梅比北京要迟一礼拜开花；又列举了济南苹果开花在4月中，而烟台要到立夏。
生：
说明高低的阻碍时，列举了华南丘陵把热带作物引种在山腰很成功，在山脚反不适宜。
生：
说明古今的阻碍时，列举了英国1741～1750年10年平均同1921～1930年10年平均的春初7种乔木抽青和开花日期相较，看出后者比前者早9天。
师：
举例子有什么作用？
生：
让读者更易明白得。
师：
物候来临的四个因素是比较抽象的，举例说明能够化抽象为具体，是事理更易明白得。
四、体味语言
师：
接下来咱们体味文章的语言。
说到语言，我有个疑问，大伙儿看黑板，咱们明白，语言是表达思想、传递信息的工具，是人类特有的，用在大自然的身上，适合吗？
生；适合。
这利用了拟人的方式。
师：
文章的原名是《一门丰收的科学——物候学》，选入讲义时，编者把名字改成《大自然的语言》，如此改，有道理吗？
生：
有道理。
如此比较生动形象。
生：
如此也说明了物候研究超级重要。
就像研究人的语言一样。
师：
如此改既表现了物候研究的重要作用，也生动形象，引发读者爱好。
、
师：
科学小品的作用是普及科学知
识，因此超级注意语言的生动性。
请大
家看屏幕上的两个句子。
比较课文原句
与改句那句好？
能够和同窗交流交流。
（生讨论）
生：
原句好。
例如“苏醒”运用拟人方式，生动形象，写出了大地回春、朝气蓬勃的景象。
师：
大地春回，万物苏醒。
“苏醒”一词生动形象。
生：
“萌生”那个词写出了春天旺盛的生命力。
师：
“草木萌生”让咱们联想到朱自清先生在《春》中写的——
生：
“小草偷偷的从土里钻出来，嫩嫩的、绿绿的。
”
师：
充满了生机与活力。
生：
“融化”比“都化了”好“融化”表现了一个冰雪慢慢消融的进程。
生：
“次第”用得好。
“次第”是一个接一个的意思，写出了花儿竞相开放。
师：
正如朱自清先生写的——“红的像火……”
生：
（齐）“白的像雪，粉的像霞。
”
师：
“都开满了花赶趟儿”。
生：
“翩然”写出了燕子轻快敏捷的身姿，比“回来了”生动。
师：
“次第”、“翩然”这些词都比较典雅，更有表现力。
师：
通过体味这几句话，能够看出，作者通过形象的拟人和典雅的用词，增添了文章的生动性、吸引力。
请同窗们自己朗诵一、2自然段，画出你以为生动形象的语句，分析分析，一会儿与同窗们交流。
（生勾画、讨论）
师：
谁来讲说？
生：
我以为“于是转入酷热的夏日，这是植物孕育果实的时期”写得生动，“孕育”运用拟人，给予了植物以人的特点。
生：
我以为“北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫都销声匿迹”写得生动，“销声匿迹”生动形象。
生：
我以为第二自然段很生动。
“杏花开了，就仿佛大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又仿佛在暗示要赶快种谷子。
布谷鸟开始唱歌，劳动人民知道它在唱什么：
‘阿公阿婆，割麦插禾。
”运用拟人，让大自然也有了人的情感。
师：
优美的语言需要及时积存，请同窗们又最快的速度读熟第一自然段。
（生朗诵）
师：
说明文的朗诵也需要有声有色。
下面我就给大伙儿示范背一下。
（多媒体展现四季美景）（师配乐背诵）
师：
让咱们有情感的齐读课文。
五、总结交流
师：
通过今天的学习，你把握了哪些知识？
又学会了哪些阅读方式呢？
请总结总结。
生：
我了解了许多关于物候的知识。
生：
我明白了物候研究关于农业的重要性。
生：
我明白了说明文也能够写得生动形象。
生：
我了解了科学小品的一些知识。
师：
咱们如何阅读科学小品呢？
生：
要体味语言。
生：
先要了讲解明的内容，分析说明顺序，了讲解明方式。
师：
请大伙儿看屏幕：
阅读科学小品的一样方式：
了讲解明内容；理清层次结构；研究说明方式；体味生动语言；总结阅读所得。
六、结语
师：
同窗们，大自然是咱们赖以生存的基础，它不但绚丽多姿，丰硕多彩，而且瞬息万变，奥妙无穷。
咱们只有做个细心人，做个有心人，才能读懂它的语言，才会听懂它的倾诉，如此咱们人，才能与大自然友好相处，称为自然家族的合格成员。
师：
最后，让咱们在和谐、优美的音乐声中终止这节课！
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