第二单元教案 2.docx

第二单元教案 2.docx

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第二单元教案2

莫干山外国语小学备课纸

课题

5、泉水（第一课时）

设计者

孙敏丽

教

学

目

标

1、借助语境，自主识记“哦”等8个生字，会写“结、塔”等4个字，能联系上下文或生活实际理解“灿烂”“瓦罐”等新词。

2、能正确地朗读课文，了解课文主要意思。

学习第一段。

3、初步体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感

重

点

自主识字和写字；正确地读课文

难

点

感悟泉水的快乐和无私。

教学

准备

生字卡片、词语幻灯片

预设教学流程

修正策略

一、导入新课

1、小朋友，你们见过泉水吗？

谁能说说你是在哪里见到泉水的？

你见到的泉水是怎样的？

今天要学的这篇课文，将带大家一起进入泉水的世界。

（学生说出：

“清清的泉水”时，提醒学生，泉水是三点水的清。

）

板书课题，齐读。

2、书写“泉”。

泉水的“泉”字是我们要会写的一个生字，我们把它请到黑板上的田字格中。

（注意“泉”字起笔在哪里？

哪些笔画是压线笔？

）老师范写，学生一起书空。

给“泉”找朋友。

二、听读课文

泉水会流到哪些地方？

请同学们拿好书，认真听老师读。

三、初读课文

1、自由读课文，要求读准字音，读通句子，画出生字和难读的词句，给课文标上自然段。

2、反馈自读情况：

（1）出示带生字的词语和词组，检查学生认读情况：

一股清泉石缝瓦罐水塔杜鹃花清脆

（借助插图认识杜鹃花、瓦罐）

火红的杜鹃花美丽的身影清脆的歌声

（读词组，感受“的”的语言形式）

大口大口地喝水尽情地歌唱

（读词组，感受“地”的语言形式）

（2）分段读课文，做到正确，不添字、不漏字、不唱读，读不好的句子大家共同指正。

四、再读课文。

（1）分段读课文，其余同学思考：

泉水都流过了哪些地方？

找到课文中句子，把它们用波浪线画出来。

学生读课文。

（2）交流：

（根据回答板书）

山腰水池

山间平地

山坡果园

山谷

变换形式引读四句话：

泉水流进（山腰的水池）；泉水流过（山间的平地）；泉水流到（山坡的果园）；泉水穿过（静静的山谷）。

（3）上面这四个句子，可以用一句话表达吗？

出示：

泉水来到、、和。

最后跑下，流进。

（4）完成《课堂作业本》第6题。

五、学习第一、二自然段

1、师：

让我们先一起去看看泉水姑娘是怎样来到这个世界的？

（指名读第一段。

）

2、把“冲”换成“流”，比一比，读一读，有什么不同？

（指名说，感受泉水来到这个世界的迫切心情）

3、请学生带着自己的体会读，读了这一段有什么感受？

（指名说，体会阳光灿烂的世界）

4、让我们美美地读读第一自然段，齐读。

（注意一问一答的语气。

）

5、学习第二自然段：

A、自由读读泉水说的话，你感受到了什么？

（大方、热情、多）

B、你从哪个词或哪个句子感受到的？

（来吧，来吧！

）这儿还有一个感叹号呢！

你能热情地读读这两个词吗？

C、我们一起热情地来读读泉水说的话，你还能感受到什么？

（板书：

多）水很多很多，是因为山上有一个——天然水塔。

理解“天然水塔”：

指什么？

（指的就是大山，大山可以储存大量水分，即使在不下雨的时候，水不断地从大山里流出来，不正像一座水塔吗？

）

这么多、这么热情的泉水，山里的姐姐一定喜欢。

让我们一起欢快地来读读这段话吧！

齐读。

六、写字指导

过渡语：

今天的这节课，我们还要认真地写四个字：

瓦、塔、股、脆。

1、认读四个字，观察字形特点，师生共同提示书写注意事项。

2、观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？

3、范写，重点指导：

股：

与没有的“没”比较，换偏旁。

塔：

右下是合，中间的横短不能少

4、学生练写，把字写规范、美观。

5、展示，交流评价

七、作业

1、作业本第一题：

书写生字

2、作业本第3题。

板

书

5、泉水

山腰水池

山间平地

山坡果园

山谷

教

后

感想

莫干山外国语小学备课纸

课题

5、泉水（第二课时）

设计者

孙敏丽

教

学

目

标

1、复习巩固生字，继续写好生字并理解词语。

2、进一步正确、流利、有感情地朗读课文，通过层层朗读理解泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

3、背诵自己喜欢的部分，主动积累课文中出现的优美词语，有自主积累和运用优美词句的习惯。

重

点

写好生字；品析词句，感悟泉水的快乐和无私

难

点

在朗读想象中体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

教学

准备

生字卡片、词语幻灯片

预设教学流程

修正策略

一、复习生字、新词

1、上节课，同学们学习可认真了，交了许多生字朋友。

它们又来和你们见面了，快来喊一喊它们吧！

出示生字卡片，指名认读，齐读。

2、有感情地齐读第一自然段。

二、朗读感悟，学习第三至第五自然段。

1、复习上节课第二自然段的学习方法。

自由读读3—5自然段。

（2）学习第3自然段

泉水流过山间的平地，遇见了谁，说了什么？

（板书：

杜鹃花）

读了泉水说的话你感受到了什么？

（板书：

清）你从哪儿看出泉水很清？

用“……像……”说话。

完成《课堂作业本》第5题。

师：

多清的泉水啊，连起来读读这段话。

（3）学习第4自然段

泉水欢快地流着，她还遇见了谁，说了什么？

（板书：

果树）

此时你听了泉水的话后感受到了什么？

（板书：

甜）你能甜甜地读吗？

果树喜欢喝吗？

你从哪个词语可以看出？

（大口大口）

听了泉水说的话，果树可高兴啦，正大口大口地喝着呢！

让我们来演一演吧！

（学生配上动作读句子）

小果树喝了甜甜的泉水，想说什么呢？

齐读本段。

（4）学习第5自然段

泉水还遇见了谁，说了什么？

（板书：

画眉鸟）此时你听了泉水说的话，又有什么感受呢？

（美）

在泉水琴声的伴奏下，画眉鸟唱得更欢了，泉水也更高兴了。

我们一起欢快地来读读这段吧。

3、让我们再次感受泉水那美好的心灵。

师生一起合作第2—5自然段。

4、泉水那么清，那么甜，那么多，那么美，那么助人为乐，你们愿意把这样的泉水永远留在心里吗？

那就选择你最喜欢的那一部分练一练，把它背下来吧！

5、学生想象：

欢快的泉水弹着琴跑下山去，还会经过什么地方？

会遇见谁？

会说些什么？

仿说：

泉水流到（），它看见了（），泉水说：

“（

）。

”

三、学习第6-7自然段

1、自由读，填空：

泉水跑呀，跑呀，一路上遇到了（）。

他们互相问候：

（）！

（）！

他们互相约定：

（）！

（）！

2、读一读课后“我会读”中的小诗。

四、写字指导

1、引导学生观察“然”等几个字。

2、说说每个字要注意的地方，教师重点范写“杜鹃”两个字。

3、学生书写，把字写规范、端正、整洁。

教师巡视、个别指导。

五、作业

1、完成《课堂作业本》第1题中的生字抄写。

2、继续完成《课堂作业本》第2、4题

3、摘抄优美词句，积累。

机动：

写话——泉水流到（），它看见了（），说：

“（

）。

”

板

书

泉水

山腰姐姐多

平地杜鹃花清

果园果树甜

山谷画眉鸟美

教

后

感想

莫干山外国语小学备课纸

课题

6、雷锋叔叔，你在哪里（第一课时）

设计者

孙敏丽

教

学

目

标

1、会正确认读12个生字，书写“雷锋“”泥泞“等6个字。

理解”足迹“等部分新词。

2、正确、流利地朗读课文，感受、感悟雷锋精神。

3、学习1、2节，并背诵积累。

重

点

学习生字，理解词语，背诵指定课文

难

点

读准后鼻音的字词

教学

准备

字词卡片，课件（雷锋图片、资料等）

预设教学流程

修正策略

一、交流资料，引入课文

1、板书“雷锋”，认读，正音。

指导读准“锋”是后鼻音。

师：

这是一个响亮的名字，一个令人敬佩的名字。

他就是雷锋

叔叔。

（课件出示雷锋图片）

2、学习“我知道”，交流感受

自由读读“我知道”，结合课外搜集的资料，说说雷锋叔叔在

你心中是一个怎样的人。

3、就是这样一位战士，他全心全意为人民服务，他的精神感动了

一代又一代的人。

今天，就让我们一起去寻找雷锋叔叔吧！

板书课题，朗读课题。

二、初读课文，学习字、词

1、自由朗读课文，圈出生字，标上诗节序号，把诗句读正确、流利。

2、指名学生分小节朗读。

相机正音。

并结合朗读，出示有关词语，认读词语。

足迹曾泥泞脚窝年迈荆棘

花瓣晶莹需要四处寻觅

3、“开火车”朗读词语，并理解词语

（1）组词理解：

曾曾经

年迈四处寻觅（四处寻找）

（2）找近义词理解：

足迹脚窝

（3）教师讲解：

泥泞

观察“泥泞”两个字的字形。

泥泞的道路非常难走，展开想象，你仿佛看到了什么？

荆棘：

带刺的藤条状植物

（4）晶莹的什么？

4、朗读短语（课件出示）

弯弯的小路长长的小溪蒙蒙的细雨

温暖的春风晶莹的露珠年迈的大娘

提示：

“的”字要读得轻而短。

5、指导读好诗中的几个长句子。

预设教学流程

修正策略

（1）瞧，那泥泞路上的脚窝，就是他留下的足迹。

（2）瞧，那花瓣上晶莹的露珠，就是他洒下的汗珠。

三、学习第1、2节，品读、感悟雷锋精神

1、过渡：

雷锋叔叔，你在哪里？

让我们先沿着长长的小溪去寻找

吧！

2、指名一学生读第1节诗，教师以评导读，体会“寻找”时急切

的心情。

重点指导好第二个“你在哪里”，语气更加强烈。

（集体有感情地朗读。

）

3、品读第2节

（1）教师范读，学生聆听

（2）学生自由练习有感情地朗读。

（3）引导学生想象当时的画面：

读着这段话，你仿佛看到了什

么吗？

边交流边朗读边指导，评议：

引导学生关注“抱着”“冒着”“泥泞”等词，想象：

雷锋叔叔的头发被蒙蒙细雨打湿了，脸上都是雨水；泥泞的道路十分难走，雷锋叔叔深一脚浅一脚地走着，有时鞋被泥水粘住，要使劲一拔才能往前走；他把雨衣披在了孩子的身上，自己的衣服都湿了；他的手也酸了，人也累了……（根据学生的想象，教师深情地点评，并随机板书。

在想象的基础上，引导学生有感情地朗读。

）

（4）触摸学生的心灵：

再想象，雷锋这样做，他心里是怎样想的呢？

通过学生的想象和点评，体会雷锋叔叔“心中有他人，处处为他人着想”。

）

引导学生边感受边有感情地朗读。

（5）角色体验：

如果你就是那位被雷锋叔叔抱着的孩子，此时，在雷锋叔叔的怀里，你的感受是怎样的？

你想对雷锋叔叔说什么?

边体验边有感情地朗读。

（6）指导有感情地朗读：

这就是处处为他人着想的雷锋叔叔，看着这一切，小溪也被感动了！

（集体有感情地朗读）

4、背诵第1、2节

（自由准备、个别背诵、集体背诵）

四、生字书写指导

1、观察要写的字：

雷锋泥泞叔冒

2、小组交流：

你怎么记住这些字？

哪个字你觉得比较难写？

3、教师范写，随机重点指导

五、作业

1、完成《课堂作业本》1、2题。

2、背诵第1、2节。

板

书

雷锋叔叔，你在哪里

道路难走

全身都湿了

手酸

人累

教

后

感想

莫干山外国语小学备课纸

课题

6、雷锋叔叔，你在哪里（第二课时）

设计者

孙敏丽

教

学

目

标

1、继续学习巩固12个生字，会写剩余的6个字。

继续理解课文中的新词。

2、进一步正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

通过多种形式的朗读，感受、感悟雷锋精神，懂得要奉献爱心，乐于助人。

重

点

正确、流利、有感情地朗读课文，品味诗歌的语言，感悟雷锋精神。

难

点

理解文中最后一句话及“雷锋叔叔”的含义。

教学

准备

字词卡片、课件（图片，词语幻灯片、句子等）

预设教学流程

修正策略

一、复习导入

1、认读词语。

2、补充词语练习（口头）：

（）的小路（）的小溪（）的细雨

（）的春风（）的露珠（）的大娘

4、背诵第1、2小节。

二、学习第3、4节，在口语交际中进一步体会雷锋精神

1、自由练习有感情地朗读第3、4节诗。

2、指名有感情地读。

师生共同评议。

3、进行口语交际，体会雷锋精神。

师：

我们分成两组，进行合作，一组角色体验那位年迈的老大娘，一组体验雷锋叔叔，展开合理的想象，让后我们进行交流对话，行吗？

师：

你们就是那位年迈的老大娘。

当你来到布满荆棘的小路边上时，你会自言自语些什么？

（“大娘组”学生体验角色，指名学生进行角色表达）

师：

这时，雷锋叔叔刚好走来了，他看见大娘有些为难，有些犹豫，又有些害怕，会热情地说些什么？

（“雷锋组”学生体验角色，指名学生进行角色表达）

师：

看着个子不高的雷锋叔叔，大娘连忙说：

---

（示意“大娘组”学生接着体验角色，指名学生进行角色表达）

师：

在雷锋叔叔的将坚持下，大娘终于同意了。

雷锋叔叔蹲下了身子，对大娘说——“雷锋组”的学生接着表达。

预设教学流程

修正策略

师：

雷锋叔叔背着大娘，走在布满荆棘的路上。

没走几步，只听荆棘划破裤腿的声音。

老大娘，你似乎看到了什么？

（示意“大娘组同学说话练习）雷锋叔叔连忙说——（示意”雷锋组”同学表达。

）

师：

走啊走啊，这条小路可真长啊！

老大娘，这时，你又看到了什么？

听到了什么？

你对雷锋叔叔怎么说？

（生想象雷锋的话语，接着表达）

师：

走啊走啊，终于走出了这条长满荆棘的小路，雷锋叔叔又慢慢地蹲下了身子，放下大娘，并扶她站稳。

大娘怎么说啊——（再次示意学生进行口语交际表达，感受大娘的感激之情，体会雷锋叔叔全心全意为人民服务的精神。

）

4、尝试背诵第3、4小节诗。

5、小结，出示填空：

我们在（），找到了（）的脚窝，在（），找到

了（），那是雷锋叔叔留下的足迹。

三、学习第5小节诗，寻找身边的“活雷锋”。

1、过渡：

雷锋叔叔全心全意为人民服务的精神感动了党和国家领导人，他们号召全国人民“学习雷锋好榜样”，并把每年的3月5日定为“学雷锋日”。

雷锋叔叔已经离开了我们，但是，在我们的身边涌现了许许多多的“活雷锋”。

2、教师有感情地朗读第5小节。

3、学生结合“学习小伙伴”的提示，想想最后一句话是什么意思？

（通过交流，懂得：

这里的“雷锋叔叔”不是特指的，而是千千万万向雷锋叔叔学习的“活雷锋”，并拓展理解上文的“雷锋叔叔”，也许不是真正的雷锋叔叔，但是也是“活雷锋”。

）

4、找身边的小雷锋，小练笔

（1）在我们身边，也有许多活雷锋。

我们四处寻觅，啊，终于找到了“雷锋”。

他正在（走廊上弯着腰捡起纸屑）；他正在（校园里扶起摔倒的同学）；他正在（小区里为他人指路）；他正在（马路上扶老人过十字路口）……

指名说，老师进行语言指导

完成《课堂作业本》第5题。

（2）小练笔：

《课堂作业本》第6题

交流、点评。

四、总结全文，背诵诗歌

同学们，让我们也加入到学雷锋的行列中去，让雷锋精神发扬光大。

只要我们人人都献出一份爱，世界将变得更加美好！

朗诵全文

尝试背诵全文。

预设教学流程

修正策略

五、书写指导

1、出示本课另外六个字：

需迈迷迹滴洒

2、观察字形，提出书写要点，教师重点范写指导：

（1）走之儿的“点”稍靠右，“横折折撇”的折度要小而流畅，“平捺”要有轻重变化，弧度稍平。

（2）“滴”：

认清右下“同字框”里是一个“古”。

（3）“洒”：

看清右面是“西”。

3、学生练习书写，教师巡视指导，提醒写字姿势。

六、课外拓展

1、准备一则雷锋的故事，举行故事会。

2、搜集积累一句雷锋叔叔的名言。

3、寻找身边的“活雷锋”，学做“小雷锋”。

板

书

雷锋叔叔，你在哪里

年迈荆棘为难

感激全心全意

教

后

感想

莫干山外国语小学备课纸

课题

7、我不是最弱小的（第一课时）

设计者

孙敏丽

教

学

目

标

1、认识“弱”“萨”等14个生字，理解部分新词的意思。

会正确书写“芬芳”“应该”等字。

2、能正确地朗读课文，在阅读中积累有关词语。

3、学习课文第2和第8自然段，感悟萨沙的不甘为弱者，初步树立勇于保护弱小者的意识。

重

点

认识14个生字，正确书写词语，能正确地朗读课文

难

点

读准生字“弱”“铃”“芬芳”的音，感悟萨沙不甘为弱者，勇于保护弱小的品质。

教学

准备

课件（铃兰花图片、野蔷薇图片、生字卡片、词语幻灯片等）

预设教学流程

修正策略

一、图片导入

1、出示插图。

今天，有一家人来到了我们教室做客，老师来介绍：

矮个子的叫萨沙，让我们一起记住这位新朋友的名字，注意“萨”是平舌音。

旁边这个男孩叫托利亚，和他打个招呼吧。

两位大人就是他们的爸爸妈妈了。

随机学习：

萨托

2、他们一家人还为我们带来了两种漂亮的花儿。

（1）出示铃兰花图片，认读词语“铃兰花”，读准后鼻音“铃”。

（2）出示野蔷薇图片，认识蔷薇花，（观察“蔷薇”两字，发现并识记字形：

都是草字头，都和植物有关）。

3、就让我们和萨沙一家，还有这美丽的铃兰花，野蔷薇一起走进课文。

板书课题，读题。

强调“弱”的读音。

二、初读课文

1、师范读，学生注意生字的读音。

2、自由读课文，带生字的句子多读几遍。

3、指名学生分段朗读，相机正音。

结合朗读出示词语：

周末簇拥随风舞动芬芳聊天

倾盆大雨递给娇嫩掀起

4、认读词语，并理解：

（1）簇拥：

教师做野蔷薇，指名六个孩子做铃兰花表演“簇拥”。

（2）芬芳：

注意读音和字形特点。

5、下雨了，大家都需要雨衣，为什么最后雨衣在萨莎手上，这让他非常不解。

出示：

萨沙不解地问：

“……?

”

研读对话，用自己的话说说原因

6、填空：

夏天的一个周末，萨沙一家，突然间，妈妈，哥哥，萨沙。

（指名填，齐读。

）

预设教学流程

修正策略

什么叫弱小？

用文中的一句话来回答。

◆过渡：

再读课题，这话是谁说的？

现在萨沙会用怎样的语气来说这句话呢？

来，“萨沙”，请你自信地，勇敢地说“我不是最弱小的”。

1、（指名说课题）那么，在你眼里还有谁比你更弱小呢？

（野蔷薇）

2、什么是最弱小的，找找文中的一句话

学习第7自然段，师生对读

萨沙同意妈妈的观点吗？

他是怎么说的？

用自信、勇敢的语气读课题。

三、研读对话：

（1）把萨沙的三句话读一读，你有什么发现？

（都是问句）

指导读好问句，注意语气词“吗”和“呢”

（2）再读萨沙的三个问句，你能体会到他的心情变化吗？

随机联系上下文，换词理解“不解”。

（3）反馈交流：

疑惑——不甘心---自豪、高兴

（4）指导朗读：

体会萨沙的心情变化。

（5）分角色读对话。

同桌合作读，师生合作读。

3、读第4-9段，找一找萨沙和妈妈的对话。

4、研读对话：

（1）把萨沙的三句话读一读，你有什么发现？

（都是问句）

指导读好问句，注意语气词“吗”和“呢”

（2）再读萨沙的三个问句，你能体会到他的心情变化吗？

随机联系上下文，换词理解“不解”。

（3）反馈交流：

疑惑——不甘心---自豪、高兴

（4）指导朗读：

体会萨沙的心情变化。

（5）分角色读对话。

同桌合作读，师生合作读。

五、游戏中复习巩固

游戏名称：

开心农场

过程：

师出示本课的生字（果子形），指名学生上台进行收果子的游戏。

例如：

我摘“萨”，“拉萨”的“萨”。

其他学生说：

对对对，拉萨的“萨”。

六、指导书写：

芬芳应该

1、出示词语，读一读

2、观察：

要让他们舒舒服服地住在田字格中，哪些地方要注意？

学生交流汇报。

3、示范写：

（1）草字头横不用太长，两竖下方略往里收。

（2）“芬芳”“应该”是词语，要连词书写。

4、生练写，师巡视指导。

交流

七、作业

1、抄写生字

预设教学流程

修正策略

2、背诵写野蔷薇的语句。

板

书

我不是最弱小的

铃兰花

野蔷薇弱小的

弱不禁风的

教

后

感想

莫干山外国语小学备课纸

课题

7、我不是最弱小的（第二课时）

设计者

孙敏丽

教

学

目

标

1、在游戏和读文中反复巩固14个生字，会正确书写其余的生字。

在阅读中继续理解有关新词的意思。

积累词语。

2、通过创设情境，角色体验，进一步正确、流利、有感情地朗读课文。

体会问好、感叹号表达的不同语气。

3、通过阅读，感悟自信自强的品质，树立不甘为弱者，勇于保护弱小的意识。

重

点

正确书写生字；通过创设情境，角色体验，进一步正确、流利、有感情地朗读课文。

体会问好、感叹号表达的不同语气。

难

点

通过阅读，感悟自信自强的品质，树立不甘为弱者，勇于保护弱小的意识。

教学

准备

生字卡片、词语幻灯片等

预设教学流程

修正策略

一、复习巩固

1、我会读

（1）周末，我去公园玩，看到公园里盛开着美丽的铃兰花。

（2）一阵微风吹来，娇嫩的野蔷薇随风舞动，芬芳扑鼻。

（3）萨沙和托利亚在聊天。

2、我会找，我会说

师把生字全部出示：

师说一个生字，指名一同学上台来找到这个生字，并带领大家一起读，口头扩词。

◆过渡：

萨沙把妈妈给他挡雨的、仅有的一件雨衣盖在了蔷薇花上，他为什么这么做呢？

让我们一起来读读萨沙和妈妈的对话。

◆

二、研读课文第2自然段

1、自由读。

用“”画出写野蔷薇的句子。

2、出示：

原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。

带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。

（1）指名读，师生评议。

（2）这是一朵怎样的野蔷薇，从什么地方看出来？

相机指导：

第一朵----娇嫩；簇拥、粉红色、带着露珠、随风舞动---诱人；芬芳扑鼻----香味浓。

（3）齐读。

预设教学流程

修正策略

（4）这么美的句子想不想把它留在脑海里。

尝试背一背，记一记。

3、谈话过渡：

（1）这一切多么美好啊！

突然，雷声大作，紧接着下起了倾盆大雨。

（读准“倾盆大雨”）什么样的雨叫倾盆大雨？

你还知道哪些形容雨大的词语？

（狂风暴雨、暴风骤雨、瓢泼大雨……）

（2）让我们赶紧一起去看看大雨过后的蔷薇花吧！

四、研读课文第8自然段。

1、指名读。

边听边用“-----”画出写雨中野蔷薇的句子。

2、继续指名读，师生评议。

（垂着头：

做动作。

）

3、你就是被雨点打掉了花瓣的野蔷薇，此时此刻你在想什么？

随机积累词语：

弱不禁风弱小楚楚可怜……

4、“萨沙”，面对这样的弱小生命，你是怎么做的呢？

读句子：

萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上。

师评：

你是一个善良的孩子，你保护了一个比你更弱小的生命！

5、再次回归课题。

你是最勇敢的孩子了，你高兴吗？

（读题）你兴奋吗？

（读题）你自豪吗？

（读题）让我们都对自己说-----读题

三、总结全文

1、各自有感情地朗读课文。

2、你喜欢萨沙吗？

假如他就是我们身边的一个，你会对他说些什么？

四、指导书写

1、读课后“我会写”中的字，找出左右结构的字，你发现这几个字有什么特点？

随机指导

2、重点指导：

“弱”的笔画，注意第三画。

五、课堂作业

1、课后“我会填”，引导学生发现规律后，正确组词。

2、完成《课堂作业本》中相应的作业。