《行路难其一》课堂教学实录.docx

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《行路难其一》课堂教学实录

《行路难（其一）》课堂教学实录

《行路难（其一）》课堂教学实录

一、忆海拾贝，走近李白

1、师生互动，了解李白生平：

师：

提及李白，相信大家并不陌生。

首先，我们一起来回顾李白的生平情况。

李白是哪个朝代的诗人？

生：

唐代。

师：

李白字什么，号什么？

生：

字太白，号青莲居士。

师：

李白的诗歌以什么风格著称？

他有什么雅号？

生：

浪漫主义，被称为：

“诗仙”。

师：

好，说得很好。

2、回忆李白的诗歌及诗人形象：

师：

我们从小学到现在学过不少李白的诗作，从这些内容丰富的诗歌中，你认识到一个什么样的李白呢？

联系作品，谈一谈你印象中的李白。

出示问题一：

《宣州谢朓楼饯别校书叔云》　抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁。

才华横溢，满腹忧愁。

《将进酒》天生我材必有用，千金散尽还复来。

自信乐观。

师：

说得真好！

思乡的李白，才华横溢、满腹忧愁的李白，怀才不遇的李白，自信乐观的李白，一个千年万年都让人读不厌、读不透的李白。

今天，我们将带着对李白的了解再一次走近这个伟大的诗人，让我们共同来学习他的另一篇千古名作：

《行路难》。

看看今天，我们又将认识一个什么样的李白。

二、初读诗歌，整体感知

１、了解诗歌创作背景：

师：

请同学们翻开课本30课《行路难》其一，李白是在什么样的情况下写下这首《行路难》的呢？

生：

唐玄宗天宝三年（744），有着远大抱负、雄才大略的诗人本来能够幸运地亲近皇上，舒展自己的才略，但李白在朝廷里受到同列着的嫉妒、诽谤，自知不为当权者所容，乃愤然辞朝而去。

辞别朝廷后不久，作《行路难》三首，此即其一。

师：

非常好。

２、学生初读诗歌，找出诗歌中的生字难字：

师：

“行路难”，一个“难”字道出了李白心中的忧愁，到底李白借这首诗抒发了自己怎样的感慨呢？

下面我们将一起走进诗歌，共同来品味。

师：

请大家一起试读诗歌，并勾画出生字、词。

生：

齐读诗歌。

师：

大家觉得哪些字词需要我们一起来注意的，请指出来。

生：

“樽”、“箸”、“塞”、“行”。

３、师生互动，正确把握诗歌朗读节奏及感情基调。

师：

听到大家读，老师也想来读一读，好不好啊？

生：

好！

师：

读。

老师读得好不好？

生：

好！

师：

好在哪？

生：

老师读得有感情。

师：

那么你们从老师刚才的朗读中听出什么样的感情呢？

生：

苦闷、激越昂扬。

情绪高涨（垂头丧气）

师：

说得真好。

老师看到很多同学在听老师读的时候都在下面小声地跟读，现在我们一起放开声音来读，这回可不仅要读准字音和节奏，还要试着读出诗人这种苦闷而后激越昂扬的感情哦。

生：

齐读诗歌。

师：

大家觉得自己读得怎么样？

生：

不是很好。

师：

为什么？

生：

读不出感情。

师：

只要同学们用心读，一定可以的。

好，女同学来试一试好吗？

生（女）

师：

不错

师：

男同学也来读读吧。

生：

男

师：

很好，看来只要用心就一定能做的很好。

三、再读诗歌，理解诗歌内容

１、学生自由朗读诗歌，并结合注释解释重点字词。

师：

现在大家自由地朗读诗歌，并结合注释完成资料中的第二个问题。

出示问题二：

自由朗读诗歌，并结合注释解释下列字词。

“羞”“直”“闲来”“忽复”

“长风”“会”“直”

生：

自由朗读。

师：

很多同学都能放声地朗读诗歌，做得很好。

那么你们理解这些字词了吗？

生：

“羞”同“馐”，美味食品；“直”同“值”，价值；闲来：

空闲的时候；忽复：

忽然又；长风：

顺风；会：

一定，必然；直：

径直，毫不犹豫；

２、请同学们用自己的话描述诗歌内容：

师：

字词难不倒我们，那整首诗歌的内容大家又理解了多少？

哪位同学愿意来尝试用自己的语言描述诗歌的内容？

生：

金杯中的清酒价值十千，玉盘中的美味食物价值万钱。

停下酒杯，丢掉筷子，心烦得吃不下；拔出剑，向四周环顾，心里一片茫然。

想要渡过黄河却被冰雪所堵，欲登太行山却因大雪挡住了去路。

闲来时像吕尚在溪边垂钓，忽然又梦见自己乘船在日月边经过。

行路难啊！

行路难！

这么多的分岔口，我到底该走哪一条呢？

我相信总有那么一天会到来，那时我将乘着船，破巨浪，高挂船帆，向苍茫的大海驶去。

生：

（鼓掌）

师：

这位同学说得好不好？

生：

好。

师：

我们一起来译一下。

师：

译的很好。

师：

译文毕竟是译文，纵然描述得再好还是不如诗歌的凝练和含蓄，这也是诗歌穿越千年而不朽的魅力之所在。

四、研读诗歌，理解诗歌主旨及诗人形象

师：

理解了诗歌的内容，现在请大家来思考几个问题。

出示问题三：

１、面对美酒佳肴，诗人的心情如何，从哪些词语可以看出来？

２、李白诗中“欲渡黄河”“将登太行”是写实吗?

作者为何会有这种感受的?

３、诗中借用哪些历史故事？

有何作用？

４、怎样理解“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

”？

表达怎样的志向？

师：

请同学们完成资料中的第三个问题。

先自己思考，然后可以同桌或前后桌交流一下。

师：

有答案了吗？

第一个问题，谁来？

生1：

诗人的心情是苦闷的。

从“停杯”、“投箸”、“拔剑”、“四顾”这些词语可以看出来。

生2：

我认为“欲渡黄河”、“将登太行”并非实写，作者是运用了象征的手法，象征人生道路的艰难险阻。

生3：

诗人巧用姜太公渭水垂钓遇周文王，伊尹被汤重用前曾梦见自己乘船经过太阳边的典故，抒发了诗人希望也相信自己能像这历史上两个有名人物一样受到重用的情思。

生4：

我们是这样理解的：

“我相信乘风破浪的机会总会到来，到时我将直挂云帆，渡过茫茫苍海。

”这两句诗表达了诗人坚定的信心和乐观的信念。

师：

同学们都答得很好，我建议大家为自己的精彩表现鼓掌。

生：

（鼓掌）

（教师归纳小结）

板书：

停杯、投箸、拔剑、四顾──茫然、忧郁悲愤

冰塞黄河、雪满太行──艰难险阻

吕尚垂钓碧溪、伊尹梦舟日边──信心倍增

长风破浪、云帆济海──乐观自信

师：

这首诗歌表现了诗人怎样的思想感情呢？

生１：

怀才不遇的愤懑。

生２：

积极乐观的态度。

生３：

顽强的坚持自己的理想信念。

师：

是的，诗人正是借这首诗歌来表现自己怀才不遇的愤懑；积极追求，乐观自信，顽强地坚持理想的高尚风格。

师：

那么在这首诗歌里，我们又看到一个什么样的李白呢？

生１：

一个苦闷的李白。

生２：

一个自信的李白。

生３：

一个乐观的李白。

师：

是的。

李白毕竟是盛唐的大诗人，他悲而不伤，那积极用世的强烈要求终于使他摆脱了歧路彷徨的苦闷。

他相信尽管前路障碍重重，但仍将会有一天，乘长风破万里浪，挂上云帆，横渡沧海，到达理想的彼岸。

我们看到的不是一个顾影自怜、自怨自艾的李白，而是一个铁骨铿铿的李白，一个豪气干云的李白，一个英风傲岸的李白，一个高瞻远瞩奋斗不息的李白，一个穿越了千年依然在对我们自信地微笑的李白，我们为李白的诗折服，更为这些诗歌中所展现的李白的魅力所折服。

师：

我们理解了诗歌的内涵也感受到了诗歌中所洋溢着的诗人的风采，那么让我们一起再来读读这首诗歌。

生：

（齐读诗歌）

五、品读诗歌，赏析诗歌艺术手法

师：

我们知道李白的诗歌充满了浪漫主义色彩，那么在这首诗歌里，这种浪漫主义的风格又是如何体现出来的呢？

出示课件：

默读诗歌，说说这首诗歌是如何体现李白的浪漫主义诗风的？

生１：

诗歌用了夸张的描写，比如像“金樽”“玉盘”极力地写出了器皿的贵重。

生２：

诗歌用了象征的手法，充满了丰富的想象。

生３：

诗人运用了典故。

师：

大家说得真好。

在这首诗歌里诗人运用了像“黄河”“太行山”“沧海”这些壮美的意象，通过丰富的想象，象征出人生道路的艰难也表现自己的雄心壮志，用了极夸张的笔法为我们展现了一场珍贵的胜宴却笔锋一转道出自己“不能食”更突显其内心苦闷的程度，又巧用典故来表明自己的信念又丰富了诗歌的内容。

短短的几句诗却似乎向我们展现了一幅幅波澜壮阔的画面以及穿越千年依然在向我们自信微笑的诗人形象，加上诗歌跳动的韵律和节奏，全诗情感一波三折，跌荡起伏，无不体现出古典诗歌所具备的意境美、形象美、韵律美及情感美。

六、拓展延伸

师：

潇洒如李白也有苦闷的时候，但李白毕竟是李白，生活的挫折没能让他一蹶不振，李白选择了坚强，选择了自信，选择了乐观。

那么我们呢？

当我们面对生活中的挫折和困难时，应该怎么做呢？

谁来谈谈？

生：

谈

师：

很好。

师：

世界上没有两片完全相同的叶子，每个人都有自己存在的价值。

老师也有一句话想送给大家一句话，大家一起把它读出来好吗？

出示

卓越的人一大优点是：

在不利与艰难的遭遇里百折不挠。

生：

齐读

七、小结

师：

今天的学习让我们看到一个从愤懑中挣脱，洋溢着自信风采的李白。

诗人用浪漫的笔法、跳动的韵律告诉我们：

面对困难的时候，请记住：

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海！

师：

最后让我们一起有感情再来读读这首诗歌。

生：

齐诵诗歌。

下课