优质小学语文A版五年级下册第十册第七单元优质公开课教学设计.docx

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优质小学语文A版五年级下册第十册第七单元优质公开课教学设计

五年级下册第七单元教案

18自己的花是给别人看的

教学要求：

1.知识与技能

⑴学习并掌握本科的生字新词

⑵理解课文内容，感受异域风情

⑶有感情的朗读课文

2.过程与方法

已读为主，引导学生在读中想想画面的美

3.情感、态度与价值观

重点、难点关键

1.重点：

体会“人人为我、我为人人”的境界

2.难点：

理解含义深刻的语句

课时安排：

两课时

18自己的花是给别人看的（第一课时）

教学目标：

1、初读课文，掌握本课的生字新词，理解“脊梁”等词语的意思，积累词语。

2、整体感知课文内容，感受德国的异域风情。

3、初步有感情地朗读课文。

教学重点：

理解“脊梁”等词语的意思，积累词语；

教学难点：

整体感知课文内容，感受德国的异域风情。

教具准备：

课件

教学过程：

一、课外引入，揭题质疑

1.出示一张德国哥廷根的照片：

这是德国的城市哥廷根。

这个城市因一座大学而成名，那就是著名的哥廷根大学。

这个大学已经孕育了三十位诺贝尔奖的得主。

早在职1935年，我们中国也有两位有志青年带着祖国的期望和自己的宏志求学于歌廷根大学。

其中一位就是我们今天所学课文的作者──季羡林──当时他才二十五岁，满怀雄心壮志在哥廷根大学留学十载，1945年才回归祖国。

1980年，三十五年后，当他再次踏上故──第二故乡，感慨万千。

后来，季老先生写下了今天我们所学的这篇课文。

2.读课题，质疑问难：

“自己的花是让别人看的”是什么意思？

季先生为什么要写这样一篇课文？

二、初读课文，整体感知

1.初读课文，注意读准生字，读通课文。

2.指名读通课文，对学生读得不准，或没有读通的地方进行指导。

3.想一想：

作者在德国看到了一种怎样的景色？

4.联系第二、三两段句子进行交流。

三、细读课文，感悟“美丽”

1.1980年，当季老先生在阔别哥廷根三十五年后，迎接我们的主人问他：

“你离开德国这样久，有什么变化没有？

”季老先生是怎么回答的？

2.出示季老先生说的话：

“变化是有的，但是美丽并没有改变。

”

3.自由读，季老先生说的“美丽”并没有改变指什么？

课文中哪些地方写出了花之美？

4.读第二自然段。

从哪里看出德国人爱花？

他们爱花的独特之处是什么？

请读这一段，好好体味体味。

5.交流指导：

“真切”、“脊梁”是什么意思？

哪些行为说明德国人爱花之“真切”？

当你和季老先生一样看到这奇异的异国风情时，会怎么说？

会怎么想？

引出描写女房东的话：

“莞尔一笑”是怎么样一种笑？

6.补充材料：

当时，季老先生在哥廷根租住的房子，房东姓欧朴尔。

女主人欧朴尔太太大约五十多岁，是一个典型的德国家庭主妇，善良得像慈母一样。

他们只有一个儿子，在外地上大学。

季先生就住在他们儿子的房间，就像一位家庭成员一样，一住就是十年。

听了这个介绍，你觉得女房东是怎么一个人？

简简单单的“正是这样”说明了什么？

德国人爱花，爱花就把花的美丽全部展示给大家一起享用，他们内敛而不张扬，淳朴简单的人生境界，就像花儿一样美丽。

7.有感情地朗读课文。

8.读了这一段，你觉得哥廷根之美，还美在什么？

板书：

18自己的花是给别人看的

爱花真切

18自己的花是给别人看的（第二课时）

教学目标：

1、几学学习课文，理解文中含义深刻的句子。

2、总结全文，启迪、教育学生。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：

体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。

教学难点：

理解含义深刻的语句。

教具准备：

课件

教学过程：

一、复习课文

1.有感情地朗读课文第二自然段。

2.说说哥廷根的美丽指什么？

二、品读课文，再感“美丽”

1.引出第三自然段：

出示：

正是这样，也确实不错。

这句话前后半句都指什么？

这样反复写的目的是为什么？

请用肯定的语气读一读。

2.让我们真真切切地到哥廷根去感受德国人爱花之“真切”吧！

再读第三自然段：

理解：

“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”，体会花之多，花之美。

3.每天沐浴在“花的海洋”里，闻着花香，看着花语。

身处异国他乡的青年季先生，会有怎样的感受？

（怀念祖国和故乡，思念亲人）

4.有感情地朗读这一段，读出花之美。

5.仅仅是花美吗？

出示句子：

“人人为我，我为人人。

我觉得这种境界是颇耐人寻味的。

”

6.理解：

耐人寻味。

这种境界指什么？

你怎么理解这句话？

人人为我，我为人人。

当我为别人付出的时候，别人也在为我付出；互帮互利，互相赠予，共同享受生活的美丽。

这就是一种人生境界。

花，使季羡林想到如何做人，这本身也是一种境界。

花很美，人也美。

7.有感情地朗读课文第三自然段。

背诵这一段。

三、前后呼应，三感“美丽”：

1.再出示第四自然段中“变化是有的，但是美丽并没有改变”一句。

读了第二、三自然段后，你对这句话又有怎样的理解？

2.当作者再一次踏上他生活了十年的哥廷根，踏上他曾经留下生活的痕迹和情感的哥廷根，他会想起什么呢？

3.补充阅读《季羡林先生》一书中《再返哥廷根》一文。

4.你从文中了解了什么？

正是这样的情绪，使得季羡林在文中这样写道：

“多么奇异的景色！

多么奇特的民族！

我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。

”

5.有感情地朗读这一句话。

四、总结全文，激发阅读兴趣

1.配乐朗读全文，说说读了文章的感受。

2.推荐读书：

《季羡林散文》、《季羡林先生》等。

板书：

18自己的花是给别人看的

爱花

养花是给别人呢看

“人人为我，我为人人”

19.跨越海峡的生命桥

教学要求

1.知识与技能

⑴学习并掌握本科的生字新词

⑵理解课文内容，体会“跨越海峡的生命桥”的含义

⑶有感情的朗读课文

2.过程与方法

以读为主，引导学生体会人物的内心世界，体会人们高尚的精神品质。

重点难点、关键

1.重点：

理解骨髓一直对小钱的重要性。

2.难点：

体会“跨越海峡的生命桥”的含义

课时划分：

两课时

19.跨越海峡的生命桥（第一课时）

教学目标

1.初读课文整体感知课文内容，掌握本课的生字新词

2.学习相关部分，体会找骨髓的困难及对小钱的重要性

3.有感情的朗读课文

教学重点、难点：

体会找骨髓的困难及对小钱的重要性

教具准备：

生字词语卡片

收集白血病、骨髓移植的相关资料

教学过程：

一、组织教学，师生问好。

　　二、猜谜导引

　　　　师：

老师有个谜语，请大家猜猜。

　　　　谜语：

水里看是一个洞，岸上看是一张弓。

身背千斤不喊重，河西立刻到河东。

（打一交通设施）

　　　　（学生数人发言，都猜到谜底是桥，并说明了猜谜理由。

教师由此谈话：

是啊，桥是联系河两边的，其实我们刚才的交流就像已在我们之间架起了一座心灵之桥，友谊之桥。

）

　　三、揭题

　　　1、师：

今天我们就来学习新课《跨越海峡的生命桥》，请同学们看老师写课题。

　　　　（教师板书课题，边写边教“峡”的书写，“山字旁”要写得瘦些。

）

　　　2、生读题，教师问学生读了课题后有什么问题？

　　　　　生：

生命桥是从哪里到哪里？

　　　　　生：

生命桥指的是什么？

　　　　　……（教师根据学生的“生命桥指的什么”这个问题引入文本：

那么，就让我们到文中去找答案吧！

）

　　四、初读课文

　　　1、学生自读课文。

　　　2、反馈：

（1）（教师出示词语认读。

）

　　　　　我能读准，我能读懂：

步履间隔凋零暂停身躯袭击空旷辗转血脉白血病骨髓移植

　　　　　a、师：

在这些词语中，你读懂了哪些词语？

　　　　　　（生数人回答，主要着眼于字形、字音和自义。

其中“骨髓”这个词读错的人较多，教师作了强调，但在后来的反馈中还是有学生读错，教师自己也老是读错。

还对“间隔、暂停”等词正了音。

还有学生提了几个容易写错的字，教师课件出示了“袭、暂”的田字格。

）

　　　　　b、学生提出不理解的词语“步履”，教师作了引导。

（2）、（教师出示句子认读。

）

　　　　　　我能读准，我能读通：

这个刚满18岁的年轻人,患了严重的白血病,生命就像即将凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使这朵生命之花绽放。

　　　　　　师：

这个句子中包含5个生字，谁能读准？

　　　　　　（生数人朗读，师生共同评议。

好几个学生“白血病”的“血”读错，教师正音，但感觉引导得还不够，其实在三下册《她是我的朋友》中就出现了血的两个读音，区分应该还是比较明显的。

）

五、结合“谈何容易”研读课文

　　　1、师：

救这个青年容易吗？

从课文中找到相关词语。

　　　　　（生数人回答，答案有“谈何容易、终于”等）

　　　2、出示句子：

然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。

（理解读）

　　　　　师：

为什么这么不容易找呢？

从文中找到有关句子。

　　　　　反馈：

　　　　　生1：

小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。

　　　　　　　　（生读时不理想，鼓励后再读有进步，表扬。

）

　　　　　发散：

小钱可能会在哪儿找骨髓？

（在学生的回答中理解辗转。

）

　　　　　（拓展小资料：

我国大陆的骨髓库起步较晚，人们对骨髓的知识欠缺，意识淡薄。

目前捐献者库存资料加起来还不到3万份。

而台湾有目前亚洲最大的骨髓库，库存资料30多万份。

）生3：

就在昨天，一场里氏7。

3级的大地震袭击了台湾地区。

此刻，大地仍在余震中摇晃。

　　　　　（从哪儿体会到不容易。

）

　　六、小结课文，结合“谈何容易”。

19.跨越海峡的生命桥（第二课时）

教学目标

1.继续学习课文，了解台湾青年捐献骨髓的经过

2.总结全文，启迪学生为两岸人民的团结做出贡献

3.有感情的朗读课文

教具准备：

地震资料

教学过程：

一、复习旧知、导入新课

1.教师：

今天我们继续学习

2.指名反馈：

3.教师导读：

二、说感动、感悟的品质

1.教师：

请同学们读课文第三至六自然段，把令你感动的句子划下来

2.集体交流感动的句子，引导探究

三、升华情感、体会生命桥的含义

1.经过李博士不分昼夜的奋战，由于台湾青年血浓于水的无私奉献小钱得救了

2.引导学生讨论：

两岸骨肉同胞用爱心架起了这跨越海峡两岸的生命桥

3.教师小结：

是他们的爱心给了小钱第二次生命。

四、总结全文：

宝岛台湾与大陆同胞被台湾海峡所隔，但血脉亲情是无法割舍的这种血脉亲情——跨越海峡的生命桥

五、布置作业

1.有感情的朗读课文

2.摘抄令你感动的句子

3.选用课时作业优化设计

板书设计19.跨越海峡的生命桥

爱心、骨肉亲情

台湾海峡

小钱（大陆）青年（台湾）

20.一双新鞋

教学要求

1.知识与技能

⑴学习并掌握本科的生字新词

⑵理解课文内容，体会“我对爸爸的爱以及爸爸对我的爱”

⑶有感情的朗读课文

2.过程与方法

尊重学生的主体地位，尊重阅读教学的原则，让学正在字读的基础上交流、反馈

3.情感、价值观

感悟父爱的伟大与无私，教育学生懂得体谅父母的难处。

重点难点、关键

1.重点：

理解课文内容、体会父亲的良苦用心

2.难点：

激发学生对父母的热爱

课时划分：

一课时

教具准备：

生字词语与卡片

教学过程：

一、揭示课题、设置悬念

1.教师板书课题、学生读题目

2.教师导：

课文围绕一双鞋写了一件什么事情？

二、初读感知、学习生字

1.教师提出自读要求

2.出示生字词语与卡片

3.教师进行强调。

三、品读句子、体会情感

1.教师指名反馈：

读了全文，课文给你什么样的感受？

2.被什么感动？

：

被父亲对儿子的爱、儿子对父亲的爱

3.学生再读课文，思考问题：

想想父亲对儿子的子和儿子对父亲的爱是什么？

4.指名反馈：

父亲为满足儿子的愿望，把准备买零食的钱给儿子买鞋，儿子为爸爸的脚不再爱冻放弃了自己的愿望，为爸爸买一双最需要的鞋

5.讨论：

爸爸很需要新鞋，为什么没有去买？

6.教师小结：

爱是世界上最珍贵的东西，故事最感人的地方是父子俩都把对方放在第一位

四、总结全文

人间最美的情感是爱，母爱的无私，父爱的伟大。

我们应该爱护、关心、体贴。

用自己的实际行动报答他们的养育之恩

五、布置作业

1.抄写本课的生字新词

2.有感情的朗读课文

3.选用课时作业优化设计

板书设计

20.一双新鞋

儿子的渴望买鞋

爱

给钱爸爸需要新鞋

选读八一个豆荚里的五粒豆

教学目标：

1、理解文章内容，准确把握五粒豆的语言，内心活动。

2、分角色朗读，体会童话魅力。

3、在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。

教学流程：

一、初读文章，认识字词

1、交流精彩导读：

了解安徒生写这篇童话时的一个小故事。

2、自由读文，读通句子。

3、检查初读情况。

二、再读文章，整体感知

1、再读课文，思考：

一个豆荚里的五粒豆中都发生了什么事？

2、读后小组交流：

你了解了些什么？

有什么感受？

3、全班交流：

（1）你体会到了什么？

（2）提出疑难问题。

三、角色体验，品读感悟

1、创设情境，练习对话。

（1）这个童话故事中有哪些人物？

他们说了一些什么呢？

默读课文，将对话用不同的符号标记出来。

（2）自主练习朗读各位童话人物的“台词”，体会他们的内心活动。

（3）小组分角色朗读。

2、合作表演，集体交流

（1）师演病孩子的妈妈，师生合作朗读对话。

（2）推选小演员，带上头饰，合作“配音”朗读表演。

四、放飞想象，延伸拓展

1、假如你是豆荚里的一粒小豆，你会说些什么？

你会怎么做？

2、小豆荚们这么可爱，你一定有很多话对小豆们说，先说一说。

3、把你说的写下来。

语文乐园七

教学要求

1.知识与技能

⑴复习并掌握本单元的生字新词。

⑵了解通过细节描写表达人物情感的手法

⑶阅读成语故事

⑷写写和亲人之间发生的故事

2.过程与方法

尊重学生的主体地位，扎实学生语文的基本功

课时划分：

三课时

语文乐园七（第一课时）

教学目标

1.语海拾贝部分

2.阅读两首古诗

教具准备：

生字词、卡片

挂图及文字资料

教学过程

一、词语超市

1.出示词语卡片

2.大家读一读

二、金钥匙

1.学生自由读一读金钥匙的内容

2.读了这篇文章，大家又拿到一把怎样的金钥匙

三、成语故事

1.教师出示成语：

胸有成竹

2.教师讲述：

成语的来历

3.学生自读

四、教师介绍诗人，学生自读古诗

1.李白：

字太白，号青莲居士，盛唐最杰出的诗人，也是我国文学史上继屈原之后又一伟大浪漫主义诗人，素有诗仙之称。

2.反馈理解诗意

3.提升体会情感

4.对比找出异同点

五、课堂小结：

写作文就像画竹子只要留心观察周围的事物用心记下来，相信大家一定能够写出好文章

六、布置作业

1.抄写词语超市中的词语

2.收集成语

3.背诵古诗

语文乐园七（第二课时）

教学目标：

1.指导学生写好习作：

与亲人之间的故事

教学过程

一、读题明确要求

二、谈话拓展思维

1.指导学生弄清亲人的范围

2.学生以小组为单位说一说

三、读提示，指导写作

四、习作欣赏

五、布置作业

1.同学交流习作内容

2.选用课时作业优化设计

语文乐园七（第三课时）

教学目标

指导学生写好毛笔字“顺很创”

教具准备：

毛笔、纸、墨水

教学过程

一、出示字、观察结构

1.教师出示今天要写的字

2.指导学生

3.指名反馈

二、读字帖、学着写一写

1.指导学生读

2.教师强调

3.学生临摹

三、学生练习写字

四、集体评议

五、布置作业

选用课时作业优化设计