人教版小学语文三年级上册58单元教材分析.docx
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人教版小学语文三年级上册58单元教材分析
人教版小学语文三年级上册（5-8单元）
教材分析及教学建议
嘉兴市行知小学郁良妹
第五单元灿烂的中华传统文化
课文:
《孔子拜师》、
《盘古开天地》、
《赵州桥》、
《一幅名扬中外的画》（古代名人故事、神话传说故事、古代建筑文化、古代绘画艺术）
园地：
日积月累（借助邮票，读背十二生肖）、
口语交际（交流生活中的传统文化）、
习作（把综合性学习活动中了解到的写下来）、
展示台（创设展示综合性学习成果的平台）
综合性学习
（一）教材分析：
本组教材以“中华传统文化”为专题，由《孔子拜师》《盘古开天地》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》四篇课文组成。
课文体裁多样，内容丰富。
《孔子拜师》和《盘古开天地》是叙事性文章，《赵州桥》和《一幅名扬中外的画》是说明性文章。
课文中既有描写生活中的人物故事，也有神话故事；既有对古代建筑的介绍，也有对古代绘画艺术的描述。
使学生在学习本组课文的时候，能够从多个侧面了解中华传统文化的博大精深，进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。
本组安排了一次综合性学习，围绕“生活中的传统文化”来展开。
这个活动既和单元的专题密切相关，又和学生的生活紧密结合，适合在不同地域开展。
在课堂上，学生阅读有关祖国传统文化的文章，在课余时间，和小伙伴一起通过各种途径、采用多种方式了解生活中的传统文化，身边的传统文化。
这样做的目的是打通课内学习和课外生活，引导学生了解中华传统文化的历史和传承。
教学这组时，在引导学生学好课文的同时，要重点指导学生开展好综合性学习活动。
在活动的开始阶段，重在激发学生的探索兴趣和求如愿望，指导学生做好分工合作的准备工作，活动过程中,要提醒学生适时交流活动进展，并在必要时调整活动方案；活动结束后，鼓励学生用自己喜欢的方式汇报活动成果。
语文园地中安排的口语交际、习作和展示台的内容，都是紧紧围绕本组专题，从交流、展示综合性学习所得的角度安排的，为学生提供了充分的交流平台和展示空间。
学生可以用多种形式汇报生活中的传统文化综合性学习成果。
重点：
围绕传统文化进行综合性学习
（二）综合性学习教学策略：
第一步：
活动准备阶段1、课文辅助，初步体会
17孔子拜师让学生从孔子拜师这个故事中，对我国历史上产生深远影响的大思想家孔子和老子有初步的了解，激发探索祖国传统文化的兴趣。
课后安排的选做题，列举了几句传诵最广的孔子名言。
这几句名言对学习方法和学习态度做了精辟的论述，和本课孔子拜师求学的内容紧密相关，意在引导学生有意识地积累古典文化的精髓。
如果有条件，还可以安排学生继续搜集、背诵一些孔子的名句。
18盘古开天地这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。
故事极富想象力，文字叙述具体而生动。
课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。
教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点。
教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。
19赵州桥这篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。
课文语言准确，简练，又不乏生动。
短短的几百字，不但写明了赵州桥的位置，设计者，建造年代，更重要的是，把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前；然后讲这样设计的好处：
减轻冲击力，节省石料；并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受古代劳动人民的智慧和才干。
这篇课文，从建筑艺术这个侧面，介绍了中华优秀的传统文化。
通过学习这篇课文，激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。
2、运用提示，拓展思维
这组安排的综合性学习，内容是了解生活中的传统文化。
在学生对祖国传统文化有了初步的了解之后，要把学生引向社会生活，让学生在生活中体验中华传统文化的博大精深、丰富多彩，并使学生感受到，传统不一定很古，它有时离我们很近，并影响着我们的生活。
生活中，我们处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化。
我们有精美的民间工艺，如，剪纸、陶瓷；我们有古老的民族艺术，如，戏剧、国画；我们有独特的风俗习惯，端午节赛龙舟，元宵节闹花灯……
大致可以归为以下几类：
民间工艺：
陶瓷、剪纸、布艺、泥塑……
民间艺术：
戏剧、国画、书法、武术……
民俗风情：
传统节日（元宵节闹花灯、端午节等）祖国风光……
古典文学：
诗词、散文、戏曲、小说…………
古代建筑：
佛寺、佛塔、石窟、宫殿等
古代名人：
蔡伦、王曦之、鲁班、华佗……
3、选择内容，自主合作
开展活动的方式可以是多种多样的，可以根据当地的教学条件，给学生提出恰当的建议，如，查阅图书、图像或音像资料，访问长辈，实地考察，搜集或制作实物。
因为学生已经有了一次综合性学习的经历，所以在开展活动的方式方法上可以更放手一些，让学生有更多的自主，如，自主选择活动伙伴，自主选择活动内容，自主选择活动方式。
如：
学习了《盘古开天地》，建议学生阅读其他的中国古代神话故事，如精卫填海、大禹治水等。
如果有时间，可以在班里召开一次神话故事会。
4、小组合作，拟订方案
在学生自由组成活动小组之后，教师可以引导各小组制定一个简单的活动计划，比如，打算了解哪方面的内容，哪位同学负责哪一部分，计划用哪种方式开展活动，以及时间安排。
可以设计一个活动计划表，做到分工明确，心中有数。
老师对制定计划有困难的小组要给予更多的关注和指导，帮助他们制定出切实可行的活动计划。
小组专题调查实施方案
调查的专题
组长
小组成员和分工
调查时间
资料获取的途径
调查中发现的问题
第二步：
活动实施阶段
对语文综合性学习而言，实践是第一位的，强调的是学生亲身经历、直接体验，去发现问题，解决问题，能在多学科的交叉中体现语文知识和语文能力的整合应用，促进学生素质的全面提高，这是综合性学习的目的。
实践的文化性实践的自主性实践的体验性
《赵州桥》课后安排的选做题，建议学生了解家乡某个古建筑的历史，并画下来。
这是把学生引向生活实践的一个学习建议，在条件许可的情况下，应该让学生都亲自做一做，并给学生提供交流和展示的机会。
综合性学习提示（76页）。
这次综合性学习提示，目的是提醒学生对自己前一段的活动做一下小结，并为交流展示做准备。
主要任务是整理资料，教师要教给学生整理资料的方法。
如，怎样把搜集到的内容分门别类；用什么形式体现，如用卡片、图表。
然后引导学生思考用什么方式展示活动的成果。
第三步：
活动展示阶段（口语交际+展示台）
将口头语言表达与展示活动有机地结合，有利于使学生把热爱祖国传统文化的情感和民族自豪感内化为语言和行为，自觉或不自觉地达成对传统文化的积淀。
民族艺术组的表演展示：
现场演唱一段曲目，现场画一幅图画，表演评书等
词语赏析组的诵读展示：
配乐诗朗诵，诗词表演，对诗等
民俗风情组的话题展示：
“祖国山河一日游”或“趣谈传统节日”等
神话故事组的趣味展示：
如游戏“我来演，你来猜！
”等
中华美食组的多方位展示：
报菜名、赠送小吃等
第四步：
活动内化阶段
课文的学习为“综合性学习”引路导航，“口语交际”“展示台”，让“综合性学习”活动实景再现，“习作”则是“综合性学习”成果的文字总结。
展示台
教材提供了展示综合性学习成果的几个方面：
展示春联，展示和家人共同制作的手工艺品--风筝，展示小组合作学习的成果--手抄报。
这仅是几个侧面，带有举例的性质。
在本班学生展示活动成果时，每个小组可以根据本组的活动情况，提出打算展示的内容和形式。
教师可以事先了解各组的情况，并提出具体的建议。
这部分的教学也可以和口语交际的教学结合起来，把展示学习成果和口语表达融为一体，
这次习作，要求学生把综合性学习中搜集到的资料或看到、听到的内容，整理一下，写成习作。
这也是对综合性学习成果的一种展示方式。
完成这次习作，教师要引导学生做好材料的选择和整理工作，把最想告诉大家的、感受最深的内容写下来。
既可以介绍自己了解到的传统文化，也可以写开展活动时发生的事情。
学生确定想写的内容后，想一想打算按什么顺序写，想清楚怎么写才能让别人读明白。
在交流和评价习作时，可以按照不同的习作内容分类进行交流，使学生在交流习作的过程中，增进各小组之间的沟通，并丰富对传统文化的了解。
交流之后，可以把有特色的习作集中起来，装订成一本习作集；也可以和“展示台”结合起来，按照习作的内容，把优秀习作放到相应的栏目里，编成“生活中的传统文化”手抄报。
（三）两点建议：
a、用好用活资料袋案例：
《一幅名扬中外的画》
在我国灿烂的艺术瑰宝中，《清明上河图》是一颗璀璨的明珠，有人称它为我国宋代的小百科全书。
这篇略读课文，用生动的语言向我们介绍了这幅名扬中外的古代绘画作品——清明上河图。
作者先对清明上河图做了简单的介绍：
图画的年代，作者，大小，画面内容，目前保存的情况。
短短的几句话，所含信息量却很大。
后面的几段，介绍了清明上河图画面上的内容。
先是概说画面上的人物很多，主要是从人物所从事的行业之多来表现的；然后讲画上的街市热闹非凡，介绍了画面上各种人物的形态；之后，选择了一个小的场景加以具体生动的描绘；最后，简单写出了《清明上河图》的历史价值。
1、初读课文，了解重要信息
这是一篇略读课文，在教学时，要把握中年级略读课文的教学要求，可以让学生先通读课文，借助拼音把课文读正确，并了解课文的大致内容。
2、交流收获，提升重要信息
课文所选画面的内容十分丰富，课文的文字也非常生动。
可以根据课文前面的阅读提示，建议学生对照图画多读几遍课文，特别是作者描写画面内容的三个自然段，非常生动，传神，要引导学生反复朗读。
可以一边读课文，一边看图画，并随着课文展开想象，感受《清明上河图》画面的生动。
在学生自主阅读课文之后，应给学生提供足够的交流时间，交流各自读懂了什么。
学生交流的内容，大都是对《清明上河图》这幅画的了解，包括它的年代，作者，大小，画面内容，以及历史意义。
3、欣赏名画，运用重要信息
教师可以引导学生重点交流课文描写的与图画内容相对应的部分，使学生在交流中体会作者生动的描写。
还可以让学生当小讲解员，对照相应的画面，介绍课文中涉及的人物或场景。
4、制作资料卡，积累重要信息
还可课后，建议学生根据自己对《清明上河图》的了解，对照画面，向爸爸妈妈介绍这幅名画。
B\正确理解和运用文中的学习提示语
1、关键是要正确理解课文设置提示语的用途。
（见课件）
《孔子拜师》（从这句话中我体会到）提示学生从词句的内容来理解感受人物的精神。
像这类提示语，只说出哪些方面有心得和发现，至于心得和发现的具体内容则有意藏而不露，为教师的启发诱导和学生们的互动交际预留了活动空间。
（联系生活实际，我能体会到这句话的意思）这是理解关键句子的方法的提示。
《盘古开天地》（我发现这一段有不少意思相反的词）从句段中的反义词去理解句子，也是理解句子的方法。
（我仿佛看到了这样的场面）从联想画面去理解句子。
《赵州桥》（这句话这样写好在哪儿？
）启发学生理解、品位语言，体会表达方法。
这类提示语，提出的问题是大多数学生都可能存在的，而且对于领会课文内容和培养阅读能力都有思考的价值。
2注意保持提示语原有学习伙伴的对话口吻，不要变成一般的教师提问。
3、让学生也来编写提示语。
（见课件）
如：
短短一段话让我获取了不少信息。
“形态各异”是什么意思，我要往下看看。
这里不仅说明画上的人物多，而且……
从这句话中我读懂了……
张泽端画的画为什么会名扬中外呢？
我好象看到了桥北头的情景
第六单元壮丽的祖国山河
一、教材分析：
本组教材是围绕着“壮丽的祖国山河”这个专题编写的，由3篇精读课文、1篇略读课文和1个语文园地组成。
《望天门山》《饮湖上初晴后雨》：
赞颂长江的雄伟气势、 西湖的旖旎多姿。
《富饶的西沙群岛》：
反映了南疆风景优美、物产丰富。
《美丽的小兴安岭》：
描绘了东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产。
《“东方之珠”》：
展示了现代都市香港的美丽和繁华。
语文园地：
口语交际、习作训练和宽带网
从导语到课文、到语文园地，各项语文活动的安排，都是围绕着歌颁祖国大好河山、展现祖国发展成就，培养学生爱祖国的思想感情这一主旨编排的。
这里有古人赞颂长江雄伟气势、西湖迷人风采的古诗《望天门山》《饮湖上初晴后雨》；有反映南疆风景优美、物产丰富的《富饶的西沙群岛》；有描绘北国各个季节不同景色的《美丽的小兴安岭》；还有展示现代都市风采的略读课文《“东方之珠”》。
单元内各部分互相联系，形成一个有机整体，使听说读写各项能力整体推进、协调发展。
在二年级上册第三组课文和二年级下册第三组课文的学习中，学生对祖国的大好河山已经有了一定的了解。
学习本组课文，可以将新旧两方面的知识联系起来，使学生进一步了解祖国的山河壮美。
学习古诗，要读懂词句，理解内容，体会作者表达的思想感情。
学习其他三篇写景的课文，要引导学生学习作者观察和表达的方法，在充分的阅读中，领略美丽的自然风光，体会作者的思想感情。
在学习过程中，还要注意引导学生搜集有关资料，加深对祖国山河的了解。
同时，指导学生掌握一些积累语言的方法，培养学生积累语言的习惯。
单元备课：
只有宏观地考虑各部分之间的关系，从整体上去思考，去把握，才能使各部分有机地融合，让听、说、读、写各项能力整体推进、协调发展。
二、侧重讲习作教学
习作前的铺垫：
（一）着眼篇章结构的教学
〈富饶的西沙群岛〉：
总分总结构。
分述部分是按照进入群岛的地点变换由上而下，有近及远的顺序，从海面、海底、海滩、海岛的顺序来介绍的。
《美丽的小兴安岭》：
作者是按照春、夏、秋、冬四季的美丽景色有顺序地来描述的。
《“东方之珠”》：
抓住了香港最具特色的市场、美食、海洋公园和夜景来介绍其繁华和美丽。
案例：
《美丽的小兴安岭》
师：
快速阅读课文，你会发现这篇文章在写作方面非常有特色。
生：
按“四季”的顺序来写的。
师：
如果你是作者，你会这样写吗？
请你说说原因。
生：
我会这样写的。
因为这样写醒目，读者明白。
生：
我也会这样写的。
我觉得这样写比较有条理，能让读者很快地了解小兴安岭的四季分别有什么特点。
生：
我不会这样写。
我觉得这样写很烦琐，选择一两个自己最喜欢的季节来把小兴安岭的特点写出来会更好。
师：
请同学们再仔细地读读课文，看一看四季里描写的景物又分别具有什么特点呢？
从而得出：
写景的文章要注意描写对象的顺序、景物特点、景物间的关系及景物内部各个部分的关系，要有顺序地把这一些写下来。
可按远近、上下、前后、左右等空间顺序来写；也可按一年四季的季节顺序来写；还可按“总分总”写作顺序来写等。
（二）注重特色段落的学习〈富饶的西沙群岛〉
1、鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。
有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。
各种各样的鱼多得数也数不清。
正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼
教学片段:
师:
请同学们来看看分述部分,想一想:
分述部分是怎样写出鱼多的?
生:
写鱼的各种样子。
师:
写出了西沙群岛一带海里所有鱼的样子吗?
生:
不是,只是举了一些例子。
师：
能说说你的理由吗？
生：
因为它是说“有的……有的……”什么样的鱼怎么样，什么样的鱼怎么样。
师：
很好！
老师为你高兴。
你发现了一种分述的方法：
举例分述法。
举例可以用“有的……有的……”句式，也可以具体说几个事物。
上学期我们学过不少总分关系的课文和段落，他们的分述部分，是用什么方法进行的呢？
请同学们回忆、分析、总结。
不清楚的可以相互提醒，也可以问老师。
2、西沙群岛也是鸟的天下，有（ ），有（ ） 有（ ），还有（ ）。
或、西沙群岛也是鸟的天下，清晨（ ），黄昏（ ），到了晚上（ ）。
3、海滩上有拣不完的美丽的贝壳，大的，小的，颜色不一，形状千奇百怪。
最有趣的要算海龟了。
每年四五月间，庞大的海龟成群爬到沙滩上来产卵。
渔业工人把海龟翻一个身，它就四脚朝天，没法逃跑了。
4、西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：
有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。
一块块，一条条，相互交错着。
因为海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，从海面看，色彩就不同了。
（三）注重积累，夯实语言基础。
1、课内扎实学语言
《语文课程标准》指出：
“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
”
Ａ教师的课堂教学：
第一步：
分组研读课文。
老师让学生自由分组，分成“海水研究小组”“海底研究小组”“海滩研究小组”“海鸟研究小组”，然后各组分别研读２、３、４、５自然段中相应的一个自然段，要求是：
认真读一读，说说你读懂了什么？
第二步：
汇报研读成果
生：
我们“海水研究小组”知道了西沙群岛的海水是五光十色、异常美丽的。
生：
我们知道了西沙群岛的海产很多，有珊瑚，有海参，有大龙虾，还有鱼。
生：
我补充一点，那儿的鱼各种各样，多得数也数不清。
师：
那么多海产呀，你就挑一种喜欢的海产，认真地读一读描写它的句子，然后，读给你的好朋友听吧！
第三步：
朗读课文 学生挑选自己喜欢的一段课文美美地读一读。
Ｂ教师的课堂教学：
第一步：
师生研读第四自然段。
教师让学生在“贝壳”和“海龟”中选择一种，研读相关句子，要求是：
你是从哪些词语中读懂“贝壳”或“海龟”的特点的？
圈圈画画重要词语。
第二步：
组织汇报交流。
（以“贝壳”这部分的交流活动为例）
教师抓住学生汇报中提到的“颜色不一”“形状多样”“千奇百怪”“无所不有”等词语，要求学生结合看图自由想象，进行句式训练：
贝壳大小不一，大的（ ），小的（ ）。
贝壳形状多样，有的（ ），有的（ ），有的（ ）
贝壳颜色不一，有（ ），有（ ），有（ ）
西沙群岛的贝壳真是（ ）、（ ）！
第三步：
自主研读第三自然段。
教师引导学生运用圈圈画画重要词语的方法自主研读第三自然段，然后组织学生开展口语表达活动：
为海产品做代言人，看看谁介绍得准确、有趣。
学生兴趣盎然地投入到活动中。
一会儿，一场别开生面的海产品自我介绍会拉开了序幕……
2、课外引导学生不断积累。
课 内 积 累
课 外 积 累
学了〈古诗〉可根据教学的实际情况灵活处理。
可以请学生当堂背背自己知道的一些描写祖国风光的古诗。
可以先分小组让同学们在组内交流，再请同学在全班交流。
要鼓励学生课后多积累古诗。
学了〈富饶的西沙群岛〉可以让学生交流有关祖国风光的谚语。
课文里的4句谚语，要引导学生读熟，并能背诵。
课后还可以让学生读读有关海洋生物科普读物。
学了〈“东方之珠”〉〈结合“资料袋”里的内容，教师可以让同学们交流课前收集的图片或文字资料，说说自己知道的香港。
如果学生没有说到，教师可适当补充一些关于香港的历史和香港回归的一些情况。
宽带网本次宽带网从“迷人的景色”和“富饶的物产”两方面给学生提供了一些具体的例子，这部分内容可以让学生自己阅读。
因“宽带网”布置的任务与单元的专题相关，所以资料的收集可以结合单元中课文的学习先行提出。
资料既可以是“宽带网”中所举的例子，也可以是其他反映祖国风光和物产的资料。
资料的交流可以结合语文园地的其他活动而进行，如，“口语交际”，也可以专门进行交流。
习 作 一 得
课后小练笔，要求学生留心观察周围的景物，选择家乡的一处景物，学习课文的写法，抓住景物的特点写一段话。
学了〈“东方之珠”〉课后，有兴趣的同学，还可以小组合作，编写介绍香港的黑板报。
习作：
这次习作要求学生写自己去过的地方，也可以是想去的地方，教学中要引导学生从自己的实际情况出发，自由选择。
可以将习作和口语交际紧密结合在一起，把口语交际作为习作前的交流或者把习作作为口语交际前的准备。
具体如何操作，教师可根据教学的实际情况来决定。
在进行口语交际时，向学生作些习作方面的提示。
这次习作要达到“使别人读了也对这个地方感兴趣”，关键是要抓住“这个地方怎么吸引人”来写。
如果有可能，教师可组织一次活动。
习作时，要引导学生抓住这个地方的特点。
展开想象，把这个地方的景物或变化写清楚、具体。
可以引导学生运用从课文中学到的一些表达方法。
写好后，让学生读一读，改一改。
第七单元科学的思想方法
教材分析：
本组以思想方法为专题，安排了4篇课文，有的讲述了将古代兵器矛和盾的长处集合在一起而发明了坦克的经过；有的记叙了外国的一位小朋友，小时候从家门口数了十步埋下的木匣，五年后只数了五步就挖出了木匣的故事，悟出了周围的一切都在不断发生变化的道理；有的用童话故事的形式，告诉人们不要自以为是，人各有所长，不要拿自己的长处奚落别人的短处，看问题要全面，物有长短，不要因为它的长处而看不见它的短处。
这4篇课文告诉我们应该怎样看问题，想问题，要学会善于动脑筋，用科学的思想方法思考问题。
在语文园地中，安排的内容也和本组的专题密切相关。
在口语交际中尝试运用学到的思想方法去思考和解决生活中遇到的困难；在习作中发挥想象写童话故事；成语故事《刻舟求剑》讽刺了只会按老规矩办事，不知对变化了的情况应该作出相应变化的人和事。
学习本组课文，要边读边想，能联系上下文理解词句，读懂课文内容，初步受到科学的思想方法的教育；体会课文中的词句在表情达意方面的作用；指导学生搜集有关资料；继续培养积累语言的习惯。
教学建议：
语文课要点燃学生智慧与情感的火花
一、语文课是充满智慧的课堂
1、语文教学处处闪现着智慧。
2、科学的思想是人类智慧的结晶。
3、在探究阅读中开启学生的心智。
1、语文教学处处闪现着智慧。
（1）课文记载着前人的智慧。
例：
25矛和盾的集合这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。
由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
（2）阅读是文本意义再创造的过程。
例：
〈科利亚的木匣〉一是让学生了解课文的主要内容，懂得作者感悟到的时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化，要按照事物变化的规律办事的道理；二是让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。
可以结合课文最后一段的学习，把自己的体会和认识在交流的基础上，以“由《柯利亚的木匣》想到的……”为题目写下来。
然后放入自己的成长记录袋中。
这种认识和体会可多可少，内容不限。
不作硬性要求。
（3）阅读教学是特定情境中人际交往活动。
例：
27陶罐和铁罐这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。
埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。
故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
2、科学的思想是人类智慧的结晶。
（1）导语
在生活中，我们经常会遇到各种各样的问题。
想的不一样，做的不一样，结果往往不一样。
（2）课文
除了课文：
（《矛和盾的集合》、《科利亚的木匣》、《陶罐和铁罐》）、
还有《狮子和鹿》课文告诉我们什么道理？
要引导学生打开思路，放开谈，可以就课文的内容来谈，也可以联系实际举生活中的事例，说说自己的体会。
学生可能说美丽外表不一定是有用的，虽然外表不漂亮，却很实用；再进一步可能体会到有的东西各有优缺点，在不同的情况下，优点就可能变成缺点，也不能因为有些东西存在某些缺点而看不见它的优点。
要鼓励学生举生活中类似的事例来说明自己的观点。
只要思想上没有错误，教师一般不作定论，要充分让学生思考，鼓励说出自己的见解
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