最新人教版二年级上册教学随笔.docx

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最新人教版二年级上册教学随笔

人教版二年级上册教学随笔

导语：

只有让学生不把全部的时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能够顺利地学习。

下面是随笔网小编整理的《人教版二年级上册教学随笔》，欢迎阅读。

人教版二年级上册教学随笔【第一篇】：

《赠刘景文》教学反思

古诗又是小学语文教材中一类特殊的课文，从语言文字上看，它用的是古汉语；从表现形式上看，它含蓄、凝炼、节奏强、跳跃大；从叙写的内容上看，它离我们的时代较久远。

因此，在古诗教学中，教师要在创设自由、和谐、民主、开放的学习环境基础上，以层次性的朗读、吟诵为重点，引导学生自主探究、感悟诗境，活化古诗词的形成过程，重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。

传统的古诗文教学是“字字落实”，解释词句成了古诗文教学的主要任务，结果是把一篇篇充满着深刻意蕴、丰富情感和诗情画意的古诗文肢解得支离破碎。

其实，古诗具有“一诗一画”的特点。

“一画”，就是当初诱发诗人有所“感”的场景。

我们学习古诗首先就要带领学生看到诗人所感的那个场景，才能由此进入诗意的境界，诱发学生的情感。

在本次教学中，我借助音乐、图片，让孩子们进入了诗所描绘的景象之中；在此基础上，引导孩子们去看、去想、去说、去听、去悟。

学生的思维在扩张，认知在深化，每个孩子眼中有画，心中有景，此时此刻他们的情感也在不断积淀、不断升华，对秋天的赞美之情自然溢于言表。

１、提供学生足够的感悟空间：

苏霍姆林斯基说：

“教室里让学生集中思考、各抒己见，虽有点乱，但要珍惜这样的时刻。

”在实际课堂中，我发现很多教师在提问后就马上叫学生回答，不给学生时间去思考，去讨论。

如回答不出，教师或是不断重复问题，或是忙着启发。

试想，在这极短的时间内学生的回答能有一定的深度吗？

更何况是对古诗文的体会、感悟。

根据“合作互动”的原则，教学中改变了单纯的师生交往形式，通过合作，生生交流等环节，为学生提供畅所欲言，各抒己见的空间。

这样让学生取长补短，相互启发，增加课堂的信息量，促使学生全面深人地感悟，又给学生提供了展示个性的机会和场所。

２、教给学生多样的感悟方法：

要使学生通过学古诗文，既受到文化熏陶感染，又从情感上、思想意识上得到美的体验，这就要引导学生运用多种方法去研究，去感悟。

⑴多层次的诵读：

“好诗不厌百回读”。

朗读和背诵在古诗教学中占有特别重要的地位。

古诗节奏鲜明，音律和谐，教师必须做好学生的朗读和背诵的训练指导，给学生以美的享受，陶冶学生的情操。

同时加深学生对诗的理解和记忆，达到“熟读成诵”之目的。

⑵要求学生质疑：

古人云：

“学起于思，思源于疑”。

现代心理学也认为，疑是思维的火花，是探究的动力。

在古诗教学中引导学生将难懂的地方运用多种设计，启发他们的感悟，有利于师生间的交流和沟通，活跃了学生的思维，调动了学生学习的积极性。

教学中学生对这首诗中哲理的感悟，他们用自己的话表述自己对诗文意思的理解，使自己沉醉于深秋的美丽景色之中，虽是”荷尽已无擎雨盖”，然而“最是橙黄橘绿时”。

当然也有不尽人意的地方，在本节课中，由于我急于进入下一环节，学生对诗中的画面还从未细细体味，很难说出整首诗的意思，我就此停止让他们互相说说或由我再深入点拨，因此造成时间多余，没有充分安排好时间，这些都有待于进一步优化设计。

人教版二年级上册教学随笔【第二篇】：

《风娃娃》教学反思

《风娃娃》是新课程语文第三册第四单元的第四篇课文。

本单元教材是围绕“怎样看问题，想问题。

”这个主题安排了一些给人启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。

课文中的风娃娃是怎样的呢？

欣赏一下课文的插图，你就会看到风娃娃是一个可爱的孩子，胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，仔细读课文觉得风娃娃其实就在孩子们的中间。

他既可爱有时又有些可气。

教学课文时，我先让学生自渎课文，找出课文中风娃娃做了哪些事情，通过阅读课文，学生能很快找出风娃娃做的事情有：

吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。

让学生整体的了解课文。

接着又问：

其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？

这个问题也难不倒学生。

新课程提倡让学生自主地学习，自己钻研课文，学懂知识，充分发挥每个学生的主观能动性。

教师的作用应突出体现在为学生提供必要的信息，成为学生学习“学习方法”的帮手。

让学生自读课文，找出风娃娃做了哪些事情，正是体现了让学生的学习主动性发挥出来，而且学生找到了其中的答案，其高兴的心情是不言而喻让学生增强自信心，增强学生的分析综合能力。

接着又请学生读课文，提出你在阅读时，哪些地方你不懂？

学生提出了好多问题，“断断续续、纤夫、船帆是什么意思。

”等问题。

有些问题其他同学知道的，我就请其他同学来解答，有些比较难的，离现实生活比较远的问题，就由我来讲解。

学生能自己提出问题，说明他在阅读时动了一翻脑筋，在原有的知识结构中寻找答案，但还是不明白。

就好象让孩子摘桃子，没摘到，就差跳起来这一步。

教师在这时助学生一臂之力，学生主动地听讲，记忆就非常深刻。

学习不能脱离实际生活，还应和生活相联系。

风娃娃还做了哪些事，你知道吗？

联系实际生活让学生来说说看。

学生踊跃发言。

风娃娃会给干活干得很累出汗的人们擦汗，带来凉爽；风娃娃会关窗，有时把玻璃也打碎；大风有时会把房子吹倒等。

学生的想象力是丰富的，感情是细腻的，他们说出了风的许多好处和坏处。

其实风娃娃一心想做好事，为什么会做坏事呢？

我们小朋友中间是不是也有这样的情况呢？

其实也有，你好心帮别人，人家不领情。

不但不感谢你，反而埋怨你。

你能举举其中的例子吗？

最明显的例子就是我们班的柴罗燕同学帮助别人，把小班的一位小朋友抱到单杠上后，只顾自己玩，由另外的一位同学去抱，结果不小心，小班的小朋友从单杠上摔下来，把额头摔破了，缝了两针。

通过这个例子，让学生明白其实你有时候也像风娃娃好心办了坏事，启发学生做事是不能一厢情愿，不能只从自己的角度出发，还要全面地考虑问题，从别人的角度来考虑问题，认真动脑，少做傻事，快快长大。

人教版二年级上册教学随笔【第三篇】：

二年级语文教学随笔

当我敲下这个题目，我眼前就出现了那个胖呼呼的小男孩，白白净净的，理个小平头，一双机灵的大眼睛扑闪扑闪的，说起话来略带奶味。

记得他刚上一年级时，是我们班的老大难，坐在谁旁边谁就告状说阿颜怎么了，怎么欺负自己了。

搞得我们班主任没有办法，把他调到最后一桌，让他坐独位。

不过好景不长，他没有同桌可以玩了，他上课就站起来动前面同学的脑袋，挠同学脖子，搞的前桌同学上课不得安宁。

再后来，就是把我们的阿颜换到最前面的雅座，就在老师的眼笔底下，他稍有收敛。

这孩子，反应倒是很快，就是比较好动，爱和小朋友恶作剧，一些行为比较出格。

一年级时到我们班上技能课的老师都对阿颜很有印象，每次下课总来告状说你们阿颜……唉，每次这样，我和班主任总是无奈的摇头。

摇头归摇头，依我个性，我从不愿意放弃任何一个孩子，我还是不厌其烦的和阿颜说教，他作业做不好，我还是留他下来帮他补；课堂上表现不好，放学我便留他谈心，每一回我说他时，他总睁着那双明亮的大眼睛很无辜的看着你，搞得我老哭笑不得。

幸好颜铠有个好妈妈，他妈妈从上学第一天起就开始和老师密切配合，每天放学也到教室里了解孩子的学习和表现，对老师提出的每一次要求回家总是帮阿颜完成。

而阿颜，虽然我批评他，他只要转个身就把事情忘得一干二净，又来和我说些奶声奶气的话。

或者孩子一年年大了，一年年懂事了，颜妈妈和我们两个老师的心血也没有白费。

一转眼，二年级了，一个学期又过去了，迎来了第二个学期。

这学期，阿颜进步很大，作业做得很有质量，回到同学当中坐了，也不再听同桌说阿颜会欺负他，上课时倒经常看见阿颜高举着小手，抢着要回答问题。

我狠狠的表扬他，夸奖他，送一些小礼物给他。

其实以前我也这么做过，可是阿颜总是一会儿又忘记了，又开始捣乱了。

我记得很清楚，那天我上《秋天的图画》的课，我逗阿颜说春姑娘悄悄的走进教室，贴着阿颜的耳朵说，“阿颜，这学期你的进步真大呀！

”

后来，我让孩子写关于春天的对联，颜铠一定是昨晚没有仔细读，坐在位置上咬着指头。

我过去弯下腰，摸着他的小脑袋问：

“是写不出来吗？

”阿颜不回答，可是眼眶里有泪珠在打转着。

我好心疼的说：

“别，你再想想，不会的跳过写会的嘛。

”这一说，阿颜的泪水像断了线的珠子，一滴一滴落下来，慢慢的，泪水连成线了。

我不敢说什么，只是在他的耳朵边悄悄的说：

“好孩子，别哭，要不，你拿出课本来抄吧！

”我不敢再站在孩子身边。

一会儿，我悄悄的看阿颜，他眼泪少了，翻开课本一边抄一边擦着眼泪，本子上留下了孩子泪痕。

放学后，阿颜的妈妈来接他了，我和颜妈妈交流。

我跟颜妈妈说阿颜这学期进步得特别大，同学老师都看在眼里。

我还说了孩子最近作业质量提高，孩子主动学习的积极性提高了，知道要学习了。

我的一番话说得颜妈妈合不拢嘴，我又跟她说刚刚孩子的表现，说阿颜刚刚为自己写不出来而落泪呀！

那么个哭，真伤心呀！

颜妈妈听了，眼睛也潮湿了，她跟我交流孩子在家里的表现，说孩子真的进步了。

我们谈得很投机，颜铠在一边听我这么向他妈妈表扬他，眼睛又有点湿润了。

哈，孩子，多好玩呀！

多可爱的阿颜呀！

人教版二年级上册教学随笔【第四篇】：

小学二年级数学教师教学心得体会

本学期，我在教学实践中，我发现本班大部分学生都聪明灵活，想象力丰富，上课思维活跃、发言积极，学习成绩比较理想。

但也有少数几个基础比较薄弱，作业脏乱，思考速度慢、书写速度慢、对新知的理解也比较慢。

结合本班学生的实际情况，和新课标的具体要求，现将本人对这学期教学工作的一点思考小结如下：

一、夯实基础，努力减轻学生学习负担

苏霍姆林斯基说过：

“只有让学生不把全部的时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能够顺利地学习。

”这句话看似矛盾，其实蕴藏真理：

一个学生如果大部分时间都被作业塞满，就没有了思考的时间，没有了智力活动的时间，而缺少了智力生活，学生负担过重、学业落后的可能性就越大，过重的学业负担是对孩子的智力和体力的摧残。

正因为如此“减负”的警钟一直长鸣！

但在小学低段教学中，计算、操作等基本技能对孩子的后期学习非常重要，如何让孩子既能熟练掌握相关技能又不会负担过重呢？

本学期，我作了一下几点尝试：

第一、向课堂40分钟要质量。

每节新授课都做到“有备而来”，认真阅读教材、教参，了解教材的编排体系，编者意图，每个知识点在全套教材的地位及其与前后相关知识联系和衔接，做到高屋建瓴，胸中有沟壑。

观看优秀课例，积极征求同组老师意见，根据学生的年龄特点和知识起点，确定每节课的重难点，思考应该选择什么样教学方式和学习方式，设计完备的教学预案。

其次是努力增强教学技能，做到每堂课线索清晰、层次分明、言简意赅、深入浅出，加强师生交流，充分考虑各个层次学生的学习能力和学习需求，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；最后，每节新授课都当作公开课来上，事先准备好小黑板、作业纸等，注重营造课堂氛围，调动学生的积极性，扩大课堂容量，提高课堂教学效率，争取每节课都留有一定的时间供学生练习巩固，验证教学效果，发现问题当堂解决。

第二、及时巩固与定期复习相结合。

每节课新授知识都会在当时当天及时巩固，第二天进行适当复习，一段时间后进行第二次复习，提高复习效率。

为了帮助孩子提高计算速度，每节课课前花1分钟时间让学生诵读乘法口诀和20以内进位加与退位减口算题，通过一学年的坚持，效果显著。

第三、作业布置与批改。

本学期我准备了多套教辅资料，精选练习，有针对性，有层次性地布置作业，力求使每一次练习起到最大的效果。

对学生的每一次作业都认真及时地批改，并做好错题记录和分析，针对不同的错误分别采取个别辅导和集体评讲的方式及时补救，根据错题记录和分析，制定阶段复习计划和期末复习计划，做到有的放矢。

二、关注全体，尽可能兼顾学优生的培优和差生的辅导

新课标明确指出：

教学要面向全体学生。

在我们这样的大班教学中，最难兼顾的是学优生的培优和差生的辅导。

因此，我努力在课堂教学和课后辅导中关注他们的成长：

（一）在课堂教学中，注意设计不同层次的问题，照顾到不同层次学生学习的需要，为差生创造获得成功体验的机会，为学优生提供思考空间；在课堂练习中，对学优生提出有挑战性的要求的同时，加强个别辅导，不让差生掉队。

（二）做好课后辅导工作。

利用博客平台，创设空中课堂，鼓励并指导学优生在课余自学奥数。

同时加大对后进生的辅导，不仅是知识上补缺补差，更重要的是学习思想、学习方法的指导。

要提高差生的成绩，首先激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习的意义；其次是要教给他们学习的方法，让他们学会观察、学会思考，增强学习自信心，体验到学习的乐趣。

有句话说的好：

“教是为了不教。

”不能让补习伴随孩子成长！

（三）加强家校联系，搭建良好的沟通平台，让家长成为个性化教育的有力支持。

三、边教边研，取得较明显的教学效果

（一）本学期，我们班每天的数学作业，中等学生一般能在10到15分钟完成（期末复习时略有增加），基本都能轻松地独立完成。

在作业批改中，很少有集体性错误，每天的31份作业中，全对作业一般都在20份到25份之间。

（二）在课后辅导时发现，几个差生学习成绩进步很大，如插班生z，进来时测试成绩总在60分边上，现在每次测试都在80分左右。

他们的学习能力也在不断增长，学习越来越轻松，上学期遇到他们学习上出现问题进行辅导时，总是费尽唇舌，启而不发，本学期基本上都是一点就通，差生辅导一般都在课间几分钟内完成，很少留到放学后。

（三）班上近一半的学生，学习能力较强，思维活跃，善于思考，学习成绩优异，学习状态稳定。

四、自我反思，努力实现专业成长

（一）继续坚持并优化本学期一些有成效的做法，争取让学生在课堂上解决所有的学习问题，课后只做适当的巩固，控制好课后作业分量；

（二）加大家校之间的联系，抽出更多的时间与家长进行沟通交流，争取家长更多的支持，致力于孩子学习兴趣的培养和学习能力的提高。

（三）给自己设定一个新的研究课题：

在新知学完后，间隔多长时间安排二次复习巩固，以什么方式进行复习巩固效果最好？

针对不同的内容，努力寻求比较好的二次复习时间和复习方式。

人教版二年级上册教学随笔【第五篇】：

教学《7的乘法口诀》小组合作学习感触

周三上午接到通知周五要在和平路小学上一节数学公开课，内容是《7的乘法口诀》，参加本次听课活动的教师主要是：

临代教师和新教师。

所以对本次课堂教学特提出要求：

上原生态课，不使用多媒体教学手段。

我想，在我平时的课堂教学中已习惯了使用多媒体，既方便又可以调动学生的积极性，特别是二年级的孩子，上课容易调皮、好动、不专心，在不使用多媒体教学手段的情况下我不知道课堂效果会怎么样？

由于周三、周四有教学活动，一直到周四下午才准备了学生需要的作业纸，晚上才对指教内容进行了梳理和思路设计，事先也没有时间提前与上课班级学生交流了。

由于《7的乘法口诀》是义务教育苏教版小学数学第三册第七单元第一节的内容。

它是在学生已经掌握1—6的乘法口诀的基础上教学的。

由于学生在学习1—6乘法口诀时已有编制口诀的活动经验和方法，教材在这里创设了活动情境，预留了需要学生思考和填写的“空白”，安排了学生自主学习的空间。

根据二年级学生的学习心理、认知规律，结合本课知识特点及课程标准的要求，确定了本课的教学目标及教学重点、难点，决定采用小组合作探究的方式来完成本节课的教学。

创设合理的情境引入课堂教学，是一节成功课堂的开始，巧合的是所用班级孩子是二（3）班，共61个孩子，听到这两个数字信息时我感觉有些轻松了，课堂的情景创设有了素材，所以我结合教学内容设计了以下教学环节：

1、情境创设，复习巩固

我从学生熟悉的情景二（3）班、班级人数61人入手，设问：

我们的班级门牌是二（3）班，由二、3这两个数字你能回忆起哪些有关的数学知识？

由于孩子们前面才学完二三得六的乘法口诀，问题刚一提出，很多孩子就脱口而出：

二三得六，还有不少孩子说出2×3=6、3×2=6；接着我又设问：

我们班有多少位小朋友呢？

孩子们异口同声的告诉我：

61人。

如果把6和1分开来想，这两数字你又会回忆起什么数学知识？

一六得六、1×6=6、6×1=6，孩子们你一言我一语的向我汇报，我顺势引导：

在生活中有个节日和我们小朋友息息相关的，与班级的人数也是相关的，你们知道是什么节日吗？

六一儿童节。

你们还知道哪些数的乘法口诀？

分别有几句呢？

轻松愉悦的学习情境中引导学生回忆、巩固了1—6的乘法口诀的相关知识，为今天7的乘法口诀的探究学习做铺垫。

2、小组合作、自主探究

新授环节共安排了2次小组合作学习。

第一次小组合作：

在我出示了小船图片，让学生数一数一只小船中三角形的个数，根据一只小船中有7个三角形的个数，分别算出如果有2只、3只、4只、5只、6只、7只小船分别有多少个三角形。

引导学生填表格时我强调：

几只小船，就是有几个7，三角形的个数有多少个就是把几个7相加，为下面编制7的乘法口诀做铺垫。

第二次小组合作：

探究7的乘法口诀。

在编制7的乘法口诀时分别运用直观演示、实践探索，引导学生动手操作、自主探究等教学方法，以小组为单位、充分调动学生的学习积极性，各小组在组长的带领下自主编制7的口诀并书写在白板上，各小组孩子积极参与学习活动，在展示小组成果中发现一组孩子书写内容的很完整：

1个71×7=7一七得七

2个72×7=14二七十四

3个73×7=21三七二十一

4个74×7=28四七二十八

5个75×7=35五七三十五

6个76×7=42六七四十二

7个77×7=49七七四十九

虽然做记录的孩子字写的不是最工整，但是这个组的孩子的合作学习很成功，记录的很详细、完整。

展示完6个学习小组的探究成果后让一部分孩子帮我完成了黑板上7的乘法口诀板书部分，孩子们很积极的参与，在黑板上用稚嫩的小手认真的写着每个数字，板书虽然整体上不太整齐、美观，但我很欣慰，孩子的年龄虽然不大，二年级的孩子，但是孩子们的潜力真的很大，平给只要我们能够给与他们足够的独立思考空间、合作交流学习的空间，他们的探究成果是有价值的。

3、多种形式，练习巩固

结合二年级学生的年龄特点，练习设计尽量做到遵循“多样性、趣味性、开放性”的原则，尽量给每个学生都有展示自我的机会，让不同的人在数学学习中得到不同的发展。

练习分别以师生对口令、小组长为组员抢夺答题权、连一连、快笔算一算、帮七星瓢虫算星星的形式，对新知进行了练习巩固。

4、课堂反馈、梳理知识

课堂反馈也就是我们习惯上所说的课堂总结，通过简单的引导：

今天我们在学习活动中，解决了很多的数学计算及实际问题，你们是用什么数学知识解决的？

（7的乘法口诀），7的乘法口诀有几句？

（7句）你认为哪句口诀最简单？

那句口诀最难呢？

谁能帮助有困难的小朋友？

简短的梳理帮助加深学生对知识的理解和记忆，帮助学生找到记住7的乘法口诀的方法。

不知不觉一节课结束了，我没有借助多媒体教学，也没有呈现出丰富多彩的教学情境，探究学习的时间、空间留给了孩子自己，孩子们借助已有的编制口诀的经验，完成了今天的学习，由于在黑板上有我和学生共同完成板书内容，6个学习小组分别展示探究学习成果，所以在时间上拖延了几分钟。

我想：

平时教学中，我们总是感觉孩子太小了，不敢放手、怕孩子乱，其实，孩子们的潜力真的很大，只要给他们充足的思考时间和空间，平时给予他们学习习惯的培养，我想小组合作探究学习会给孩子们更多的发展机会的。