最新幼儿园《保教知识与能力》.docx

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最新幼儿园《保教知识与能力》

游戏为幼儿基本生活的依据.

①幼儿生活的主要内容，幼儿最喜欢的活动

②符合幼儿身心发展特点，适应幼儿的生长

③是幼儿自发的学习

游戏类型

1）以幼儿认知发展为依据分类

（1）感觉机能游戏

①特征

又叫练习游戏、机械性游戏，简单重复运动

②功能

通过感觉器官获得快乐。

最早出现的游戏形式

③表现

奔跑、跳跃、攀登、拨浪鼓、骑木马、敲打和摆弄物体等

（2）象征性游戏

①特征

事物的替代

②功能

想象力和思维力发展，培养积极情感

学前儿童最典型的游戏形式

③表现

娃娃家、医院、商店、美食屋等

（3）结构性游戏

①特征

又叫建构游戏、造型游戏

具有操作性、创造性；运用积木、积塑、金属材料、泥、沙等各种材料

②功能

促进动作协调；积累知,识经验；促进创造性思维发展

培养细心坚持等个性品质

③表现

积木游戏、积竹游戏、积塑游,戏、拼图游戏、玩沙、玩水、玩雪等

（4）规则性游戏

①特征

2人以上，遵守规则

②功能

促进社会性发展；培养规则意识；规则游戏是,儿童游戏的高级发展形式

③表现

体育游戏、运动竞赛、智力竞赛等

2）以幼儿社会性发展为依据分类

（1）独自游戏

①特征

一个人

②表现

读字音、形、拍手歌、绕口令、运动等

（2）平行游戏

①特征

两人以上，内容相似，不参与，但会模仿

②表现

想象游戏（象征游戏）等

（3）联合游戏

①特征

2人以上多人

无分工、组织

无共同目标

有同伴交往行为

无合作行为

②表现

交往游戏等

（4）合作游戏

①特征

分工与协作，有领导者和随从者

②表现

规则游戏、表演游戏等

各类游戏的特点和功能

1）角色游戏

（1）特征

自主自愿

创造性想象

反映社会生活

灵活不固定

（2）功能

发展想象力、思维能力

提供交往机会和道德行为实践机会

认识社会，培养积极情感 

2）结构游戏

（1）特征

创造性活动

操作造型艺术活动

（2）功能

基本动作协调发展

发展创造思维

丰富幼儿知识、经验

培养幼儿细心、耐心、坚持克服困难等个性品质

3）表演游戏

（1）特征

戏剧艺术活动

创造性活动

（2）功能

增加对文艺作品的兴趣和理解

发展幼儿的口语能力和想象能力

培养合作意识和集体观念

获得艺术享受，发展审美能力

幼儿园游戏价值

①促进幼儿身体的发展

②促进幼儿智力的发展

③促,进幼儿创造力的发展

④促进幼儿情绪情感发展

⑤促进幼儿社会性的发展

各年龄阶段游戏特点

1）3岁前儿童游戏的发展水平及游戏预设

（1）特点

3岁前儿童处于感知运动阶段。

此阶段儿童主要以,感觉运动性游戏为主，如大运动类游戏、用手的游戏、感觉游戏等，伴有象征性游戏的萌芽，此阶段儿童喜欢独自游戏和平行游戏。

（2）指导

3岁前是孩子接触社会的最初阶段，父母与孩,子的关系至关重要，应经常对孩子说话、讲故事、唱歌，给他们听柔和的音乐、玩色彩鲜艳的玩具，为他们创设一个安全、温馨、幸福、和谐的物质环,境和心理环境，在保证安全的情况下，鼓励儿童大胆的探索行为，引导他们参与到游戏当中来，使之在轻松愉快的气氛中变,得自信、主动、大胆为今后的全面发展奠定良好基础。

2）小班儿童游戏的发展水平及游戏预设

（1）特点

幼儿初期的儿童处于象征性游戏初期，此阶段儿童的象征性游戏内容和情节都比较简单，常常重复同一动作，而且游戏主题不稳定，常随外部条件和自己情绪的变化而改变。

（2）指导

幼儿初期是儿童在幼儿园生活的初始阶段，教师应注意为儿童创设温,馨的心理环境和物质环境，

在室内功能区的设置上，要以角色区为主。

室外设置运动区、玩沙玩水区等。

在游戏区投放玩具时应做到同种玩具提供多份，以满足儿童的需求。

3）中班儿童游戏的发展水平及游戏预设

（1）特点

幼儿中期是儿童象征游戏的高峰，儿童游戏内容逐渐扩展，同时游戏的水平也提高了。

游戏情节丰富、内容多样化，游戏兴趣明显增加。

他们能够自己选择主题、设计组织游戏，自行分工、扮演角色等。

（2）指导

幼儿中期的儿童玩得最多的就是象征性游戏，在环境的创设中，以象征性游戏和结构游戏环境为主，适当增加低结构材料的种类和数量，以满足儿童想象和创造的愿望。

4）大班儿童游戏的发展水平及游戏预设

（1）特点

幼儿晚期的儿童处于象征游戏的高水平阶段，儿童可以用语言、动作替代实物进行游戏。

此阶段儿童会自行策划游戏，讨论游戏主题、构思情节、分配角色、创设环境，积极干动地进行游戏。

（2）指导

创设的功能游戏区，应以游戏类别进行整体划分，玩具及材料应按类摆放。

室外要有平坦、开阔的运动区，场地上的玩具材料摆放要安全、科学、合理，以促进儿童的全面和谐发展。

教师对幼儿游戏的介入

1）教师介入游戏的几种方式  

①平行式介入法

②交叉式介入法

③垂直介入法

2）教师介入指导游戏的方法  

（1）语言指导

①发问

②提示

③鼓励与赞扬

（2）行为指导

①身体语言

②提供材料

③场地布置

④动作示范

不同年龄班幼儿游戏的特点及指导策略

1）小班幼儿游戏的特点及指导策略

（1）游戏特点

①社会交往频率较少，以独自游戏为主

②缺乏对游戏材料的创新思考 

③自主性较差，需要成人引导

（2）指导策略

①社会性交往的培养

②教师注重对幼儿创造能力的开发

③游戏自主性的培养

2）中班幼儿游戏的特点及指导策略

（1）游戏特点

①幼儿的社会交往逐渐增多，开始喜欢合作游戏

②幼儿具备了一定的创新意识

③幼儿游戏的自主性增强

（2）指导策略

①教师创设情境游戏区促使幼儿社会交往

②教师结合幼儿的思维特点开发幼儿的创造能力

③教师鼓励幼儿自主游戏，提供相应均等的游戏机会

3）大班幼儿游戏的特点及指导策略

（1）游戏特点

①幼儿合作水平较高，以合作性游戏为主

②幼儿创造能力不断提高

③幼儿自主性的增强

（2）指导策略

①教师设计幼儿喜欢的游戏主题，以满足幼儿的游戏愿望

②教师营造宽松、和谐、自由游戏的环境

③投放操作的材料，提高幼儿游戏自主的水平

教育活动的组织形式与方法

1）组织形式

①集体活动

②小组活动

③个别活动

2）教育方法

①操作体验法

②讲解谈论法

③游戏法

④范例法

幼儿园教育活动内容的选择

1）活动内容选择的依据

①幼儿的兴趣、经验等 

②幼儿教育的各级各类目标

③知识的内在联系  

2）活动内容选择的原则

①发展性原则

②适宜性原则

③活动性原则

④整合性原则

⑤趣味性原则

幼儿园教育活动的设计流程

1）活动名称

①结构上包括年龄段、领域、名称

②表述做到幼儿化、简洁化

③名称尽量符合幼儿化的特点

2）活动目标

幼儿园教育活动目标的设计与书写遵循原则：

①一致性原则

②针对性原则

③系统性原则

3）活动准备

幼儿园教育活动开展之前，教师需要为了更有效地教,学而做相应的情景铺垫、物质材料准备、幼儿经验梳理的工作。

在幼儿园,教育活动方案活动准备这个环节的书写时，要求以物质准备、经验准备两个维度进行整理。

物质准备，是指幼儿园教育活动开展所需要的教具、材料、场地安排等。

经验准备，是指幼儿在学习该,幼儿园教育活动之前必备的前期经验。

4）活动过程

幼儿园教育活动过程包含导入、展开、结束三个部分，每个部分的撰写需要清晰地显示出教师根据幼儿的心理逻辑而编织的教育思路。

（1）开始部分

导入要求引出主题、激发兴趣，导入的方式有设置悬念、提问、谈话、讲故事、情景表演、猜谜语、游戏、歌曲、出示直观教具等。

（2）主体部分

主体部分是活动展开、教与学的过程。

主体部分可以分几个环节进行：

呈现环节、练习环节、巩固环节。

（3）结束部分

结束要求点明主题、结构完整、详略适当，结束的方式有自然结束法、总结归纳法、画龙点睛法、后续延伸法、游戏结束、操作联系等。

5）活动延伸

活动延伸指本次活动内容基本结束后，依据幼,儿的兴趣、需要以及活动目标的达成度，并结合教师的需要、活动时间的安排灵活设计的环节，主要对本次活动,起鼓励探索以及衔接下次活动的作用。

活动延伸要注意两个方面：

注意活动的延伸具有,内在逻辑，考虑到幼儿的兴趣和发展需求。

6）活动评价

在活动结束后，教师对自己设计和实施的,教学活动做一完整全面的思考、评价及总结。

包括对活动内容、教学方法、幼儿行为表现的反思，也包括教师对自身行为、教学特点等方面的反思。

在此基础上教师还要进,一步提出对活动调整、修正或改变的方案。

教育活动中师幼关系

1）师幼关系的类型

幼儿园的师幼关系可以分为亲密型、一般型、疏远型

2）良好师幼关系的意义

①良好的师幼关系有助于幼儿获得关爱

②良好的师幼关系有助于幼儿获得安全感

③良好的师幼关系有助于幼儿之间建立同伴关系

④良好的师幼关系有助于教师的专业成长和发展

3）建立良好师幼关系的方法

①正确把握教师的角色定位

②建立平等的教师与幼儿的关系 

③营造和谐宽松的师幼互动氛围

④爱并尊重每一位幼儿，考虑幼儿的需求，发挥幼儿的主体作用

教育评价

1）幼儿园教育评价目的

①及时发现教育过程中的问题，优化教育活动，提高保教质量

②了解幼儿的发展现状、水平及特点，有利于合理调整、因材施教

③提高教师教学水平，促进教师的专业化成长

④鉴定教育活动目标的定位和达成度

2）幼儿园教育评价的类型

（1）按照评价的功能与评价进行的时间的不同进行划分

①诊断性评价

②形成性评价

③总结性评价

（2）按照评价方法的不同进行划分

①定量评价

②定性评价

（3）按照评价参照标准的不同进行划分

①相对评价

②绝对评价

③个体间差异评价

（4）按照评价主体的不同进行划分

①自我评价

②他人评价

3）幼儿园教育评价方法

①观察法

②谈话法

③问卷调查法

④作品分析法

⑤档案袋记录法

⑥测验法

4）幼儿园教育评价的反思

①评价取向的多元化

②评价主体的多元化

③评价情境的自然化

④评价类型的多样化