最新部编三年级语文上册教案4古诗三首第2课时.docx
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最新部编三年级语文上册教案4古诗三首第2课时
部编人教版三年级语文上册：
教案-4古诗三首（第2课时）
4古诗三首
【教学目标】
1．会认“径、斜”等11个字，会写“寒、径”等13个字，正确认读多音字“挑”。
2．通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。
3．能正确、流利、有感情地朗读三首古诗并能背诵。
【教学重点】
1.理解古诗的意思，感悟古诗表达的情感。
2.在比较欣赏中体会古诗中饱含的“情”。
【教学难点】
通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。
【教学课时】3课时
第二课时
赠刘景文
【课时目标】
1.会认“赠、刘”等8个生字，会写“赠、刘”等7个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，从荷枯、菊败、橙黄、橘绿中体会诗人对秋天的赞美之情和对朋友的敬佩。
3.学习古诗新唱，培养积累、背诵古诗的兴趣。
【教学重点】
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，从荷枯、菊败、橙黄、橘绿中体会诗人对秋天的赞美之情和对朋友的敬佩。
2.学习古诗新唱，培养积累、背诵古诗的兴趣。
【教学难点】
引导学生自主探究、感悟诗境。
【教学过程】
一、谈话导入。
1.现在是什么季节？
喜欢秋天吗？
你能用一些词句来说说你所看到秋天的景色吗？
2.从你们的话中，我感到大家都很喜欢秋天，古人也很喜欢秋天，他们常常吟诗作词来赞美秋天。
今天我们就要来学习一首描写秋天美丽景色的古诗——《赠刘景文》知道这首诗是谁送给谁的吗？
认读生字：
赠、刘，读准平舌音“赠”，边音“刘”。
3.介绍诗人及写诗的背景：
古时候，有一个人叫刘景文，他是一个有学问、不怕困难的人。
当时他已经50多岁了，可是却没有受到朝廷的重用，所以他整天闷闷不乐，心情很不好。
他的好朋友苏轼就邀刘景文到他家里做客，他们一边喝酒一边聊天，苏轼很想帮刘景文树立信心。
于是，便写了一首诗送给刘景文，希望刘景文能找回自信，取得成功。
这首诗的题目就叫《赠刘景文》。
（学生接读，提醒注意后鼻音。
）（板书：
赠刘景文）
二、图文结合，画中会意
。
（一）自由读课文，读准字音。
要求把字读准确。
遇到不认识的字读一读下面的拼音。
zènɡliúɡàijúcánjūnchénɡyóuàojú
赠刘盖菊残君橙犹傲橘
自由读，指名读。
师生共同正音：
“赠、残”是平舌音，“橙”是翘舌音。
开火车读，齐读。
（二）学习前两句诗。
1.指名朗读古诗《赠刘景文》，教师评议：
同学们读得非常认真，那你们知道这首古诗前两句写了秋天的哪些景色？
赠刘景文
宋·苏轼
荷尽已无擎雨盖，
菊残犹有傲霜枝。
一年好景君须记，
最是橙黄橘绿时。
2.指名说，板书：
荷菊
3.师：
同学们的回答真棒，来，我们先来欣赏几幅图。
4.“荷”字的教学。
（1）荷花荷叶图（板书：
荷花荷叶图）
师：
同学们，图上画了什么？
师：
看到这么美的荷花，让我想起了一首小诗——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
（2）老师一边描述一边出示荷叶干枯图（重叠在荷花荷叶图上）
师：
日子一天一天过去了，秋天来了，你们看荷花变得怎样了？
师：
看到这幅图你会想到哪句诗？
（荷尽已无擎雨盖）
引导理解——荷尽：
荷花枯萎，残败凋谢。
擎：
举，向上托。
雨盖：
旧称雨伞，诗中比喻荷叶舒展的样子。
（3）反复读：
荷尽已无擎雨盖。
5.“菊”字的教学。
（1）菊花图。
（板书：
菊花图）
师：
秋天来了，菊花开了，多美的菊花呀，天气一天比一天凉了，早上还看得见霜呢。
菊残图（重叠在菊花图上），你们看这菊花怎样了？
引导理解——菊残：
菊花凋谢。
犹：
仍然。
傲霜：
不怕霜动寒冷，坚强不屈。
师：
当我们感觉到天气冷的时候，我们的身体会怎样？
师：
那你们看看：
菊花的花枝，光着身子却依然挺立着，这是一株什么样的菊花呀？
师：
看到这幅图你会想到哪句诗？
（菊残犹有傲霜枝）
（2）反复读“菊残犹有傲霜枝”。
（3）对比朗读。
（三）教学后两句“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。
”
师：
我们跟着诗人再一路走一路看，你会发现秋天还有更美的景色在前面呢。
1.橙黄橘绿图。
（板书：
橙黄橘绿图）
师：
除了橙子、橘子，还有哪些果实也是在秋天成熟的？
这真是一个丰收的季节，这就是秋天的美呀！
（板书：
橙橘秋之美）
所以诗人苏轼怎么说？
指名回答，一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。
2.齐读诗句。
三、读中悟情，多元吟诵。
（一）谈话过渡：
同学们虽然理解了诗意，可还没有读出诗的节奏，读出诗的韵味。
下面老师教你们读古诗的一个方法，好吗？
1.教师范读。
2.学生自由体会读。
3.个人比赛读。
4.男女生比赛读。
5.齐读。
6.指导背诵。
（二）同学们，刘景文受到了苏轼的鼓励，终于崭露头角，后来他还受到了宰相王安石的赏识，做了官，有了施展才华的舞台。
“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。
”这励志的诗句也成了千古佳句，你们能把这首诗背下来吗？
（指名背诵）
（三）多元吟诵，古诗新唱。
同学们，老师在课余的时间把这首古诗配上了音乐，让这首诗变成了一首歌曲，你们想听吗？
欣赏“古诗新唱”——“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”。
四、拓展延伸，美在秋天。
“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。
”赞美秋天的还有很多很多，你们课余时间也可以找找读读哟！
五、识记字形，书写生字。
1.同学们，苏轼把这首诗送给了刘景文，我们现在就来写一写诗中的几个生字。
（写字之前要注意写字的姿势，做到：
头正身直脚放平，五指执笔笔杆正，一寸一尺和一拳。
每个生字写2次，争取第2个比第1个写得好。
）
赠刘盖菊残君橙
2.你是怎样记住这些生字的？
熟字加偏旁：
“曾+贝”是“赠”，“文+刂”是“刘”，“登+木”是“橙”，“
+皿”是“盖”。
减一减：
“群—羊=君”。
换一换：
“线”把“纟”换成“歹”，变成“残”。
3.观察生字在田字格中位置及笔画，交流讨论如下：
（1）“盖”字的“羊”没有尾巴。
（2）“君”字的第二笔横要露头。
（3）“赠、橙”都是左窄右宽，“残”左右等宽，“刘”左宽右窄。
4.教师示范，提示重点笔画。
提醒学生注意：
“残”是左右结构的字，右边是两横一撇，不是一横两撇。
“橙”第四笔是点，第五笔是横撇，七、八笔是两小撇。
5.学生练习书写，教师巡视，个别指导。
【设计意图按照“随文识字”的做法去落实，使识字与学文相结合。
】
【设计意图：
本课在教学生字时，相信学生能够独立识字，鼓励学生用自己最喜欢的、最习惯的方法认识汉字，并提供平台让孩子当小老师。
而且遵循语文识字的基本规律，通过图片帮助孩子直观理解词意，迅速解开质疑，提高了课堂学习效率。
】
【设计意图：
诵读古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受到了语言的优美，同时还引入古诗新唱的方式，真正做到“创意地教古诗，快乐地学古诗”。
】
【设计意图：
一节课学习一首古诗的容量是很小的，所以拓展相关作者的诗歌和同类型的诗歌，积累优秀诗文。
】
【设计意图：
老师在教学生写字时，严格落实新课标关于学生课堂要写字10分钟的要求，避免啰嗦无重点的“说”，给足时间让学生去识字、写字，提高了学生的书写质量。
】
部编人教版三年级语文上册：
《古诗三首》教案
《古诗三首》教案
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
默写《望天门山》。
2.学会本课生字，认识7个生字，会写13个生字，掌握多音字“抹、磨”的读音和用法。
3.理解诗句中的词语，并能根据图片和关键词的意思理解古诗的大意。
能联系上下文并结合注释，用自己的话说一说诗句的意思。
4.想象诗歌所描绘的景象，体会诗人所表达的思想感情，增强热爱祖国山河的情感。
教学重难点：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
默写《望天门山》。
2.理解诗句中的词语，并能根据图片和关键词的意思理解古诗的大意。
能联系上下文并结合注释，用自己的话说一说诗句的意思。
教学时间：
两课时。
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1.漫话山水。
我们的祖国地大物博，风景秀丽，本单元我们要一起领略祖国的山山水水，你准备好了吗？
先来看几幅图片。
播放音乐：
高山流水
出示图片：
天门山、长江、西湖、洞庭湖。
学生结合图片说一说自己的感受。
这节课我们要认识的诗人有三个，你都认识他们吗？
知道他们的诗歌吗？
出示：
李白、苏轼、刘禹锡
预设：
背诵李白的《静夜思》、刘禹锡的《浪淘沙》、苏轼的《题西林壁》。
二、整体感知
1.听诗歌朗读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的字词。
2.自由朗读三首诗。
出示朗读要求：
（1）读准字音，把诗句读通顺，读出节奏。
（2）画出难理解的字、词。
（3）图文对照，想一想：
作者看到了哪些风景？
3.依次出示诗歌，指导学生读好节奏。
预设：
望天门山
[唐]李白
天门/中断/楚江开，碧水/东流/至此回。
两岸/青山/相对出，孤帆/一片/日边来。
饮湖上初晴后雨
[宋]苏轼
水光/潋滟/晴方好，山色/空蒙/雨亦奇。
欲把/西湖/比西子，淡妆/浓抹/总相宜。
望洞庭
[唐]刘禹锡
湖光/秋月/两相和，潭面/无风/镜未磨。
遥望/洞庭/山水翠，白银盘里/一青螺。
4.教师检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。
努力把文章读流利，有感情地朗读。
三、学习生字
1.出示生字：
亦、抹、宜、庭、未、磨、盘。
领读生字，注音拼读。
2.你认为哪些词语的意思比较难懂，小组内相互质疑解答。
重点讲解“抹、未”的上横的长短。
3.掌握多音字：
抹、磨。
四、朗读诗歌
1.这三首诗分别写了什么地方的什么景色？
预设：
这是三首写景诗。
诗中有长江天门山、晴雨美西湖、月夜洞庭湖。
学生根据图片想象情景。
2.根据课后的注释，想一想诗歌的意思，画出每首诗歌描写的景物，读一读。
小组同学说一说自己对古诗的理解。
预设：
读出《望天门山》的雄奇秀丽；读出《饮湖上初晴后雨》的妩媚动人；读出
《望洞庭》的恬淡寂静。
3.出示图片，配图朗读。
五、学写生字
美好的诗意要用美好的文字表现，诗中还有这几个生字需要我们会写，现在让我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。
1.课件出示“断、楚……”等13个生字。
引导学生运用学过的方法自主认字，说说自己是从什么渠道或通过什么方法认识的。
2.打开“优教学生字”，逐个学习，引导学生边观察边跟随老师书空，注意笔顺。
3.指导书写。
（1）每个字在书写之前先想一想怎样才能写得美观，每个汉字应该注意哪些细节。
（2）观察字的结构，说说书写注意点以及每一笔在田字格中的位置。
（3）教师范写，引导学生再次边观察边书空，注意笔顺。
注意讲解“至”的最后一笔是长横。
“孤”的右边是“瓜”。
“帆”的右边不要少写一点，变成“几”。
“初”的左边部首是“衤”，不要写成“礻”。
“银”的右上部不要多写一点。
（4）学生在田字格里仿写，教师提醒写字姿势。
六、巩固提高
1.打开“基础训练-《古诗三首》”，一起来闯关吧！
2.小组合作，试着背诵诗歌。
小组成员之间互相提醒，互相检查，互相挑战。
第二课时
一、导入新课
1.有句对联说得很好：
“万里江山如画，一人潇洒如我！
”
同学们，这句话的意思是说世界上最美的风景就是祖国的大好河山，最悠闲、最潇洒的事情就是游览祖国的大好河山了。
2.检查背诵。
小组检查背诵诗歌，全都可以背诵的小组展示背诵成果。
学生对照图片朗诵诗歌。
二、了解诗意
1.选择一首你最喜欢的诗歌，说一说诗歌的意思。
并说一说你是怎样理解的。
预设：
（1）参考课后注释。
（2）借助工具书。
（3）加入自己的想象。
2.抓住关键词，感受山河美。
（1）《望天门山》中最能够表现山河雄奇秀丽的词语是哪个？
预设：
天门中断楚江开，碧水东流至此回。
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
抓住“断、开、回、出、来”等动词，体会作者坐着船沿江而下，经过天门山的景象。
感受作者以动写静的美感。
（2）《饮湖上初晴后雨》中写了哪两种天气下的西湖美景？
预设：
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
抓住“潋滟、空蒙”两个词语理解诗句的意思。
潋滟：
波光闪动的样子。
空蒙：
云雾迷茫的样子。
“水光潋滟”指的是晴天；“山色空蒙”指的是雨天。
这两句诗分别是写不
同天气的西湖美景。
（3）《饮湖上初晴后雨》中把西湖比作了什么？
有什么好处？
预设：
西子：
西施，中国古代四大美女之一。
把西湖比作西施，生动地写出了西湖景致的妩媚动人。
同时用“淡妆”和“浓抹”来形容两种不同的天气，更是贴切。
（4）《望洞庭》中的两个比喻句你读出来了吗？
跟大家说一说吧！
预设：
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
这句诗中把无风的湖面比作未磨的镜子，写出了秋月的照耀下湖面的平静、光亮的特点。
遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
出示图片：
洞庭湖和君山的关系，感受“白银盘里一青螺”的形象比喻。
三、赏析诗歌
1.用自己的话描绘诗歌意境，注意感受景物的特点。
选择一首诗歌，进行小组研讨，然后派代表展示学习成果。
提示：
你能不能说得跟诗一样美呢？
注意表述的语言美。
2.你能分别用一个词语来形容三首诗的景物特点吗？
出示图片，学生按照图片表述。
（1）《望天门山》：
青山对立，景色壮丽雄奇。
日出行舟，舟行大江，两岸青山迎面而来的波澜壮阔。
动静结合，描绘了一幅雄奇秀丽的景象。
（2）《饮湖上初晴后雨》：
晴雨两重天，描绘了西湖美景的妩媚动人。
（3）《望洞庭》：
湖水和秋月两相融和，塑造出一幅和谐宁静的情景。
也表现出诗人孤单寂寞的心。
3.这三位大诗人，分别描写了长江天门山、晴雨西湖、洞庭湖的美景，朗读这三首诗，交流一下你的体会。
预设：
这三首诗歌表达了一个共同的主题，那就是作者对大自然、对祖国山河的热爱之情。
4、主?
?
?
江山如画，大好河山任我游。
风景在途，四海美景向前走。
1.你还知道哪些描写赞美祖国山河的名诗？
说一说，大家来交流一下。
学生展示自己收集到的诗歌。
2.老师这里还有几首古诗也是关于祖国山河的，让我们一起来读一读、品一
品。
出示诗文《望庐山瀑布》、《咏华山》《望岳》。
学生自读诗歌，说一说诗中的景和诗中的情。
五、巩固提高
打开“阅读训练-《古诗三首》”，一起来闯关吧！
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