青岛版四年级数学上册全册单元备课.docx
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青岛版四年级数学上册全册单元备课
第一单元大数知多少
——万以上数的熟悉
一、本单元教材分析：
学生在学习万之内数的读法和写法时，已经把握了“个”、“十”、“百”、“千”这几个计数单位，而且会正确地读、写万之内的数。
本单元教材在上述基础上，把计数单位扩展到“亿”。
因为在多位数中最经常使用的是亿之内的数，学生把握了亿之内的读、写方式，以后碰到再大的数的读、写，就能够够依此类推了。
教材先通过数数扩展计数单位到亿，再别离学习万级数的读法和含有两级的数的读法，万级数的写法和含有两级的数的写法，最后学习比较数的大小、把整万的数改写成用万作单位的数，和用“四舍五入”法把一个亿之内的数改写成用万作单位的近似数。
本单元以教学万级数的读、写法为重点，关键是把个级数的读、写推行到万级。
因为把握了万级数的读、写法，含有两级的数的读、写法只要按级读、写就能够够了。
二、单元教学目标：
一、结合具体情境熟悉计数单位万、十万、百万、万万、亿，了解十进制计数法；能正确地读、写万以上的数，会比较万以上数的大小；能对大数量进行合理的估量。
二、会把整万、整亿的数改写成以“万”或“亿”作单位的数，体会用“万”或“亿”作单位计数的简捷性；在解决实际问题的进程中了解“四舍五入法”，会求一个数的近似数，体会“四舍五入法”在生活中的普遍应用。
3、经历运用万以上的数表示事物的进程，感受大数的意义，进展数感；在成立数的概念的进程中，进展迁移能力和推想能力；能自觉与同伴交流，体验合作成功的乐趣。
三、本单元教学重难点：
教学重点：
万以上数的读写。
教学难点：
求一个数的近似数
四、单元教学策略：
一、结合实际情境，让学生感受大数，产生学习需要。
二、合理安排教学内容，引导学生利用已有体会自主探讨。
3、重视进展估量意识，培育学生的数感。
培育估量意识、进展数感是学生学习数学的重要内容之一。
五、教学课时分派：
一、信息窗
（一）万以上数的读法........2课时
二、信息窗
（二）万以上数的写法 ..........2课时
3、信息窗（三）万以上数的大小比较和整万整亿数的改写 ..........2课时
4、信息窗（四）求一个数的近似数„„„„„„2课时
五、拓展平台 数字编码..................2课时
第二单元、忙碌的工地
——线和角
一、本单元教材分
本单元是在学生已经学习了线段，初步熟悉角，学习了锐角、钝角、直角的基础上学习的，它是后面继续学习平面内两条直线的位置关系和平面几何和立体几何的重要基础。
教师要尊重学生的认知基础，结合教材创设的情境，从学生已有的生活体会和认知基础动身，安排画一画、比一比、做一做、量一量等丰硕有效的实践活动，让学生经历从具体事物中抽象出数学模型的进程，充分感受到数学与生活的联系。
二、单元教学目标：
一、能够结合具体情境，学习线段、射线和直线，明白它们的联系和区别；明白角的特点；学会用量角器气宇角的度数，会画指定度数的角，熟悉周角和平角，明白周角、平角、钝角、直角、锐角的大小关系。
二、通过操作活动，培育学生观看、想象、动手操作能力，进展初步的空间观念。
3、使学生能踊跃的参与学习活动，体验数学与生活的紧密联系，取得成功的体验，培育学生学数学的踊跃情感。
三、本单元教学重难点：
教学重点：
熟悉角，熟悉平角和周角，学会用量角器气宇角的大小。
教学难点：
熟悉平角和周角，学会用量角器气宇角的大小。
四、教学课时分派：
一、信息窗
（一）熟悉射线和直线和角
熟悉平角和周角.....2课时
2、信息窗
（二）比较角的大小
用量角器测量角，画指定度数的角 ........2课时
3、我学会了吗？
.........2课时
五、单元教学策略：
一、灵活利用教材提供的素材，创设学生喜爱的现实情境。
二、重视操作活动，引导学生形成正确的图形表现，进展空间观念。
3、给学生提供充分的探讨空间。
4、以原有的认知为基础，引导学生在学习活动中建构新的认知。
第三单元、爱惜大天鹅
——三位数乘两位数
一、本单元教材分析：
本单元教学内容：
两位数乘一名数（进位，积小于100）、整百数乘整十数的口算；三位数乘两位数的估算、笔算；积的转变规律和三步计算的混合运算。
本单元在教材中的地位：
本单元知识是小学时期整数乘法的最后一部份。
它是在学生把握了两位数乘两位数知识的基础上学习的，同时又是后面学习小数乘法的重要基础。
学生学完本单元的知识以后，应付整数乘法形成较为完整的知识结构。
二、单元教学目标：
一、在解决实际问题的进程中，学会两位数乘一名数、整百数乘整十数的口算和三位数乘两位数的估算和笔算，并能正确熟练的进行口算、估算和笔算。
二、在具体情景中，探讨积的转变规律，明白得四则混合运算的顺序并能进行三步的四则混合运算。
3、再发觉、提出并解决三位数乘两位数计算问题的进程中，慢慢培育学生提出问题解决问题的能力，体验解决问题策略的多样性 。
4、在解决实际问题中，体会三位数乘两位数计算混合运算在生活中的作用，进展应用意识；通过自主探讨、合作交流，取得成功的体验。
三、本单元教学重难点：
教学重点：
三位数乘两位数的笔算及混合运算。
教学难点：
三位数乘两位数持续进位的笔算。
四、单元教学策略：
一、注重知识的迁移，让学生把握运算规律和方式。
2、鼓舞算法多样化，培育学生的创新精神。
3、重视大体技术的培育，不断提高计算的正确率和熟练程度。
4、重视培育学生在解决实际问题的进程中探讨规律的能力。
五、教学课时分派：
信息窗1 整百数与整十数的乘法口算 2课时
信息窗2 三位数乘两位数的笔算，选择适合的估算方式解决问题 3课时
信息窗3 积的转变规律 2课时
回忆整理、 我学会了吗？
2课时
综合应用：
荡秋千 1课时
第四单元、交通中的线
---平行与相交
一、本单元教材分析：
本单元是在学生初步熟悉了立体图形、平面图形和线段、直线、射线和角的基础上进一步研究两条直线的位置关系，是学生进一步学习平面图形、立体图形等图形与几何知识的基础。
在知识探讨的进程中，通过一系列直观操作活动，能够有效地帮忙学生积存丰硕的感性体会，初步进展学生的空间观念。
二、单元教学目标：
一、结合生活情境，了解平面上两条直线的位置关系——平行和相交（包括垂直），能用工具画出一组平行线和已知直线的垂线。
2、在测量活动中，体会“两点之间线段最短”“点到直线的垂线段最短”，明白得两点间的距离和点到直线的距离，初步体会平行线和垂线的一些特点。
3、在知识探讨活动中，培育观看、想象、动手操作能力，进展初步的空间观念。
三、本单元教学重难点：
重点：
明白得两条直线相互垂直于相互平行的位置关系。
难点：
画已知直线的垂线几明白得点到直线的距离。
四、教学课时分派：
信息窗一1课时
信息窗二 2课时
信息窗三1课时
五、单元教学策略：
一、使学生通过观看和操作等活动，感受同一平面内两条线的位置关系--平行与相交，了解相交的特例--相互垂直。
能通过各类方式让学生做平行与相互垂直，让学生通过必然的工具画平行线及过一点画另一条直线的垂线。
二、使学生通过观看、测量和计算等活动，在取得直观体会的同时进展空间观念。
3、使学生在学习活动中体会现实生活里的数学，进展对数学的爱好，培育交往、合作和探讨的意识与能力。
第五单元、收成的季节
---除数是两位数的除法
一、本单元教材分析：
本单元是在学生已经学习了除数是一名数的简单口算、笔算，一名数乘多位数，两位数乘两位数,三位数乘两位数和乘法中常见的数量关系的基础上进行学习的。
通过对本单元知识的学习，为后面学习四则运算和小数除法打下基础。
为了让学生对社会有更多的了解，本单元教材选取了农业生产和现代科技的素材来研究除法计算。
如此不仅有利于激发学生探讨问题的爱好，还能使学生在学习数学知识的同时，取得更多的科学知识。
教材把知识融入现实问题当中，给学生以广漠的探讨空间，让他们结合实际运用不同的策略、不同的方式解决问题。
练习的编排一方面注重了学习内容与现
实生活的紧密联系，有利于提高学生运用知识解决实际问题的能力。
另一方面，还注重了与科学知识的有机结合，使学生在解决问题的进程中取得科学知识。
二、单元教学目标：
一、在具体情境中，明白得和把握除数是两位数的口算除法；能比较熟练地估算、笔算除数是两位数的除法；明白得和把握商的不变的性质；初步把握一些常见的数量关系。
二、在探讨除法算理的进程中，培育初步的推理能力和小组合作的学习的能力。
3、经历探讨用除数是两位数的除法解决实际问题的进程，感受数学与生活的紧密联系，增进酷爱生活的情感，提高学生解决实际问题能力。
三、本单元教学重难点：
重点：
明白得和把握除数是两位数除法口算和笔算的方式。
难点：
笔算除法的试商方式。
四、教学课时分派：
信息窗1 2课时
信息窗2 3课时
信息窗3 2课时
相关链接1 课时
回忆整理 1课时
我学会了么 1课时
综合应用 3课时
五、单元教学策略：
1． 正确处置算法多样化与教学重点之间的关系。
2． 培育学生应用知识解决问题的能力。
3． 注重培育学生的良勤学习适应。
4． 为学生提供尽可能大的探讨空间，培育学生的探讨能力。
第六单元、快捷的物流运输
----解决问题
一、本单元教材分析：
本单元是在学生已经学习了三位数乘除两位数的计算和对速度、时刻、路程有了初步感知的基础上进行教学的。
随着生活水平的不断提高，家庭用车数量日趋增多，大部份学生已经积存了有关车辆行驶速度、行驶时刻所行路程的生活体会。
教材在此基础上建构“速度×时刻=路程”“路程÷时刻=速度”的模型，并应用那个模型引入解决相遇问题。
二、单元教学目标：
一、借助生活实例，明白得速度、时刻和路程的概念和数量关系。
二、运用模拟演示和画线段图等方式明白得数量关系，初步构建相遇问题的数学模型。
3、在解决问题的进程中，经历“发觉问题——提出问题——分析问题——解决问题”的进程，积存数学生活体会。
4、在合作交流中体验学习的乐趣，培育学习数学的踊跃情感。
三、本单元教学重难点：
重点：
用画线段图的策略分析“相遇问题”的数量关系，构建其数学模型。
难点：
明白得“相遇问题”的大体特点，构建数学模型“速度×时刻=路程”和“路程+路程=总路程”
四、教学课时分派：
4课时
五、单元教学策略：
一、经历探讨进程:
学生对数学探讨的进程，也是“发觉问题——提出问题——分析问题——解决问题”的进程。
二、在活动中体验:
让学生对探讨进程进行回忆，对解决策略和方式进行分析、对照、归纳、整理和优化，让学生经历“感悟方式、体悟思想”的学习体验。
第七单元、小小志愿者
——混合运算
一、本单元教材分析：
本单元是在学生已经初步明白得、把握整数四则运算的意义和方式，会解答两步混合运算题目的基础上，学习三步四则混合运算，是进一步学习小数、分数四则混合运算的基础。
二、单元教学目标：
一、借助生活实例，明白得单价、数量和总价的概念和彼此关系。
二、结合具体情境，学会列综合算式解决三步计算的实际问题，并熟悉中括号，把握混合运算的顺序。
3、在解决问题的进程中，进一步体会数学思维的周密性和数学符号的普遍性，培育对数学的踊跃情感。
三、本单元教学重难点：
重点：
学习单价、数量和总价的概念和彼此关系，明白得含有两级运算和带括号的三步混合运算顺序。
难点：
带有括号的三步四则混合运算顺序。
四、教学课时分派：
信息窗1 2课时
信息窗2 3课时
我学会了么 1课时
安全自驾游 1课时
4课时
五、单元教学策略：
一、创设切近学生生活的购物情境，注重联系学生已有的生活体会解决问题。
二、要将混合运算与解决问题融合在一路，培育学生的问题意识。
3、遵循学生的认知规律，经历探讨进程，培育学生的符号意识和创新意识。
第八单元、新校服
——条形统计图
一、本单元教材分析：
本单元是在学生第一段初步熟悉条形统计图的基础上进行教学的，本单元是对条形统计图进行系统的学习，明白1格能够表示一个或多个单位，是尔后学习复式条形统计图及系统学习统计图知识的基础。
本单元安排了两个信息窗。
第一个信息窗呈现的是班级做新校服的情境，借助“全班校服的尺码情形如何呢？
”的问题，引入对条形统计图的学习，让学生在统计的进程中体验条形统计图的优越性。
信息窗二姨对话的形式呈现了学生交流本校服的尺码情形，借助“全年级的校服尺码情形如何呢？
的问题，引入对一格表示多个单位的条形统计图知识的学习。
二、单元教学目标：
一、结合现实情境，经历统计的全进程，进一步学习搜集、整理和描述数据的方式，熟悉条形统计图（一格表示一个或多个单位）的特点，把握条形统计图的绘制方式。
二、能依照统计图发觉数学信息、提出数学问题并加以解决；能依照数据做出合理性的判定和预测，感受数据所包括的信息，进展初步的数据分析观念。
3、在与同伴合作进行统计活动的进程中，增强合作意识，形成初步的实践能力。
三、本单元教学重
重点：
选择适当的方式搜集数据，绘制简单的条形统计图。
难点：
明白得1格表示多个单位的条形统计图。
四、教学课时分派：
信息窗1 2课时
信息窗2 1课时
我学会了么 1课时
聪慧广场 2课时
五、单元教学策略：
一、组织统计活动，经历完整的统计进程。
二、注重数据分析
3、遵循学生的认知规律，经历探讨进程，培育学生的符号意识和创新意识。
升级会员 