关于桂花雨教案的精选5篇.docx

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关于桂花雨教案的精选5篇

关于桂花雨教案的精选5篇

　　前面我们学了老舍先生的《养花》，知道老舍是爱花之人，但爱花人并非老舍一人，今天，我们再结识一位单单爱家乡桂花的人——琦君，我们来看她的*——《桂花雨》。

下面为大家准备了几篇关于桂花雨教案的范文，欢迎查阅。

　　《桂花雨》教案一

　　教学目标：

　　1.知识与技能

（1）认识2个生字。

读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、提前、

　　香飘十里”等词语。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（3）启发学生谈谈自己童年里难忘的人和事，训练学生的思维能力和语言能

　　力。

　　2.过程与方法

　　通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感

　　情是怎样表达出来的。

　　3.情感态度与价值观

　　通过感情朗读，体会作者对故乡的思念之情。

　　教学重点：

　　抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。

　　教学难点：

　　体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

　　课时安排：

一课时

　　教学过程：

〖你正在浏览《老百晓在线》提供的*〗

　　一、谈话引入。

　　1.谈话：

同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更

　　是一种享受，充满了乐趣。

让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。

　　板书课题。

　　2.简介作者：

琦君（1918—）现当代女作家。

原名潘希真。

浙江永嘉人。

毕

　　业于杭州之江大学中文系，师从词学家夏承焘。

1949年赴台湾，在司法部门工作

　　了26年，并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。

后定居美国。

出版散文

　　集、小说集及儿童文学作品30余种，内有《烟愁》《细纱灯》《三更有梦书当枕》

　　《桂花雨》《细雨灯花落》《读书与生活》《千里怀人月在峰》《与我同车》《留予他

　　年说梦痕》《琦君寄小读者》《琴心》《菁姐》《七月的哀伤》以及《琦君自选集》

　　等。

　　3.介绍桂花：

桂花，也称木犀，木犀科。

常绿小乔木，高达15m，冠卵圆形。

　　叶对生，硬革质，椭圆形至卵状椭圆形，全缘或具疏齿。

花簇生叶腋或顶生聚伞

　　花序，黄色或白色，极香，花期中秋。

核果椭圆形，蓝紫色，翌年夏初成熟。

原

　　产我国西南、华中等地，今各地普遍栽培。

变种较多，有金桂、银桂、四季桂。

　　是传统的名贵香花，城市绿化、美化的重要树种。

桂花经蜜饯后，可做各种甜食。

　　二、检查预习

　　1.交流课前收集的有关桂花的名句。

　　因为桂花的花香持久，沁人心脾，历代文人墨客经常用美好的诗词歌颂它。

　　你们读过哪些有关桂花的名句来跟同学交流一下好吗?

我们却从未听说桂花会下

　　雨。

　　2.抽名读课文，解决生字、新词。

　　3.默读课文，思考：

　　课文主要讲了一件什么事?

“桂花雨”是什么意思?

　　（课文主要讲了作者回忆自己童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。

“桂花雨”是指好多桂花落下来，就像下雨一样。

）

　　三、自读自悟细读悟情。

　　1.自读自悟（出示思考题）。

（1）默读2──6自然段，看看桂花给作者带来了哪些快乐?

勾出有关的词

（2）把你喜欢的句子或段落读给同桌听。

　　2.细读悟情（讨论交流）。

　　重点理解句子：

（1）“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

”

　　一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。

桂花，永远香在人们的心里。

它的香，已挣脱了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活。

　　重点理解摇花时的乐趣：

（2）为什么说摇花对“我”来说是件大事?

（理解“总是”）

　　（3）画出“我”摇桂花的句子。

　　①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。

　　②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。

”的情景。

　　③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”?

　　四、品读体会。

　　1.八月桂花，十里飘香。

杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。

可是母亲说：

“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

”同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样吗?

为什么?

　　母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。

母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。

桂花，已充盈她生活的全部空间。

家乡院子里的这棵桂花树，是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢?

桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。

一亲一疏，感觉自然就泾渭分明了。

从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。

　　2.“于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。

”这句表达了作者怎样的思想感情?

　　这个“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨，只是这次母亲的话使他又一次想起。

淡淡的一句话，却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念。

家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的生命，成为他幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆。

这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。

　　五、拓展延伸。

　　回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事?

如果有，说给大家听听。

　　板书设计：

　　7、桂花雨

　　桂花飘香十里

　　摇花真像下雨

　　爱花赏花拾花

　　仿佛回到故里

　　教学反思：

　　《桂花雨》教案二

　　一、教材分析

　　《桂花雨》是人教版五年级上册第二组课文中的一篇阅读课文，*以“桂花”为线索，作者通过回忆童年时代故乡的桂花和与母亲一起摇桂花的事，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。

　　二、学情分析

　　对于五年级学生来讲，已经具备了一定的赏析文本的能力，再加上本组课文前两篇*的学习，奠定了一定的感情基础，所以，在这篇独立阅读课文中，学生对作者思念家乡的感情能感受，也能领悟

　　三、设计思想

　　*清新自然，感情丰富真挚，在教学中如何调动学生的生活经验，让学生走进文本与文本对话，让学生走进作者与作者情感相融，是我本课设计与研究的重点。

　　四、教学目标：

　　1、正确流利有感情地朗读课文。

　　2、感受文本中的桂花香、摇花乐

　　3、体会作者思念家乡的思想感情。

　　五、教学重难点：

　　1、引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。

　　2、体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。

　　六、教学策略与手段

　　在教学中我采用“读——赏——悟”的教学方法来组织教学，运用多媒体手段加以辅助，使教学更直观。

（1）读：

让学生走进文本，与文本对话。

（2）赏：

赏读文中优美的句子，积累内化。

尤其是抓住描写桂花香味的句子中的“浸”字，以及摇桂花时一系列表示动作的词来品析。

　　（3）悟：

抓住母亲的话让学生在读中悟情、在读中悟理、在读中悟法。

　　七、课前准备

　　自制幻灯片

　　八、教学建议：

1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　同学们，在前面的学习中，老师和你们一起认识了很多女作家，也欣赏了她们优美的篇章，比如林海音的《窃读记》、叶文玲的《我的长生果》。

今天，老师再给大家介绍一名女作家——琦君。

（课件展示）下面，让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的《桂花雨》——板书课题。

　　二、初读课文

　　1、这是一篇略读课文，对我们提出了这样的阅读要求：

（课件展示）

　　2、听录音，注意纠正文中没读对的字词。

　　3、检查字词掌握情况。

　　4、自由朗读，思考：

*的主要内容是什么?

　　5、在阅读中，同学们有没有感觉出作者对桂花有着怎样的情感呢?

从哪些句子可以看出?

——喜欢

　　6、作者为什么喜欢桂花?

（桂花香、摇花乐）

　　三、品读课文

（一）、在文中找出描写桂花香的句子，抓住“浸”分析

（二）、享受摇花乐

　　1、在文中找出摇桂花的句子读一读。

　　2、画出句中一系列动作的词，感受摇花的乐。

　　3、看到这纷纷下落的桂花，作者情不自禁的喊了起来，（课件展示）你想喊吗?

你想怎么喊?

喊给大家听听。

　　四、悟情

　　因为桂花的香气太迷人了，所以作者喜欢，因为摇桂花太使人感到快乐了，所以作者喜欢。

正是因为对桂花的喜爱，才使得作者上了中学，全家离开了家乡来到杭州，还忘不了要去欣赏桂花，并且还要给母亲带回一大袋，满以为母亲会赞美桂花的香味，可是母亲却说（课件展示）难道真的是这里（杭州）的桂花不香吗?

从哪里可以看出来?

　　是呀，不是因为这里的桂花不香，而是因为家乡的桂花充盈了母亲的生活，倾注了母亲的情感，母亲不是用鼻子闻桂花，而是用情感看桂花。

那到底是一种什么情感让母亲觉得家乡的桂花香些呢?

（思念家乡）

　　母亲的这句话也让作者又一次想起了自己的童年，想起童年的桂花香，想起童年的摇花乐。

（课件展示）

　　同学们，作者母亲的这句话，也让老师想起了一句古诗：

露从今夜白，月是故乡明。

是呀，对于一个远离故土，在外漂泊的人来说，家乡的一切都是美好的，一草一木，一山一水，哪怕是那一片飘浮的云彩，都可以勾起他们对家乡的思念之情，请欣赏《故乡的云》

　　小结：

那一声声“归来吧”是故乡对游子的深情呼唤，也是游子对故乡深深的眷念，课文中，作者通过回忆小时候故乡的桂花和摇桂花的快乐，表达了作者对家乡的思念之情。

同学们，在你的童年生活中，有什么让你魂牵梦绕吗?

是童年的小摇车，还是隔壁家的杨桃树?

请仔细想想，写一篇短文给老师。

　　板书设计：

　　桂花香

　　桂花雨思念家乡

　　摇花乐

　　课后反思：

　　《桂花雨》是琦君写的一篇散文。

通过对课文的学习要求学生能真正体会作者的思乡情。

教授本节课后，我有如下感想：

　　一、精心指导学生朗读，在朗读中感受作者对桂花的喜爱。

　　课文的第一小节主要写了作者最喜欢桂花。

在指导学生朗读这段话时，我就在“最迷人”等字眼上做*，问学生作者最喜欢桂花的什么?

学生开始只能回答出最喜欢桂花的“香气迷人”。

其实作者是通过对比其他的花，来表现桂花的“不爱张扬”。

开始学生回答不出，我就让学生静心默读课文，一遍下来，学生举手了，找到了课文的原句，“笨笨拙拙”，“不与繁花争艳”等，于是，在理解的基础上，学生的朗读水到渠成，很有感情。

　　二、指导学生读出快乐

　　课文的第三小节是重点段落，在这节中，我的亮点就是引导学生理解作者的“摇花乐”，我和学生同摇同乐，用各种不同的方法喊摇花时的句子，学生很放得开，喊得入情，做得自然，效果很好，连我也被感染了，忍不住和学生一起喊，一起读。

　　三、指导学生读出真情

　　课文的最后两个自然段是作者真情的流露，这时需要学生静心体会，默默感受，特别是母亲的那句话以及作者怀念童年的那份情，所以在学习这两段的时候，我一开始就拎出来，在精读课文前先让学生朗读，在学完课文的基础上，再次将这两段话提出来，学生此时的体会已深刻，不用多讲，他们就体会到了作者和母亲的那份情。

　　母亲的这句话也让作者又一次想起了自己的童年，想起童年的桂花香，想起童年的摇花乐。

（课件展示）

　　同学们，作者母亲的这句话，也让老师想起了一句古诗：

露从今夜白，月是故乡明。

是呀，对于一个远离故土，在外漂泊的人来说，家乡的一切都是美好的，一草一木，一山一水，哪怕是那一片飘浮的云彩，都可以勾起他们对家乡的思念之情，请欣赏《故乡的云》

　　小结：

那一声声“归来吧”是故乡对游子的深情呼唤，也是游子对故乡深深的眷念，课文中，作者通过回忆小时候故乡的桂花和摇桂花的快乐，表达了作者对家乡的思念之情。

同学们，在你的童年生活中，有什么让你魂牵梦绕吗?

是童年的小摇车，还是隔壁家的杨桃树?

请仔细想想，写一篇短文给老师。

　　板书设计：

　　桂花香

　　桂花雨思念家乡

　　摇花乐

　　《桂花雨》教案三

　　教学目标：

　　1.读*，发挥想象力，描述文中的情景。

　　2.理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

”一句话的意思。

　　3.体会作者表达的浓浓思乡之情。

　　教学中、难点：

理解深层文意，体会*中优美语句对表达情感的作用。

　　教学时间：

两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1.导语：

童年是美好的，那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆。

这节课，我们就来学习一篇回忆童年生活的*。

（板书课题）

　　2.齐读课题。

　　3.教师：

读了课题，你有问题要问吗?

　　（学生自由提出疑问）

　　二、初读课文，感知内容

　　1.学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺。

　　2.读书交流。

　　（l）请学生选读感兴趣的段落。

（2）说说课文主要写了一件什么事?

　　（3）提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流、讨论。

　　三、细读课文，探究解疑

　　引导学生重点探究以下问题。

　　1.“我”为什么喜欢桂花?

　　①从文中找出“我”喜欢桂花的句子读一读，说说“我”为什么喜欢桂花。

　　②有感情地朗读这些句子，在读中理解，读中感悟。

　　2.重点理解摇花时的乐趣。

　　（l）为什么说摇花对“我”来说是件大事?

（理解“总是”）

（2）画出“我”摇桂花的句子。

　　①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。

　　②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。

”的情景。

　　③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”?

　　（3）指导感情朗读。

　　3.理解“于是，我也想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨”。

这句表达了作者怎样的思想感情。

　　四、课堂总结

　　1.课文通过回忆小时候摇桂花时的有趣情景，表达了作者对童年往事的无比怀念以及对家乡的热爱之情。

　　2.指名有感情地朗读全文。

　　五、板书设计：

　　11桂花雨

　　我喜欢的是桂花

　　摇花乐（言、行）怀念、热爱家乡

　　比不上家乡的桂花

　　第二课时

　　一、回顾课文内容

　　二、朗读课文，体会情感。

　　采用多种方式的朗读形式，将学文感受蕴含在朗读中，体会情感。

　　三、拓展延伸

　　回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事?

如果有，说给大家听听。

　　小组交流

　　三、指导学习生字。

　　1、分析字形

　　2、描红体会间架结构

　　3、议描红体会后，完成习字册。

　　《桂花雨》教案四

　　【设计理念】

　　海德格尔有言：

“所有的思都是诗。

”选入语文教材中的文本都是优秀的作品，都是作者思的精华，思的表达，尤其是《桂花雨》这类抒情散文，更是蕴含着无限诗情。

对语文课堂教学的赞美应当是：

“就像一首美到骨子里的散文诗!

”这里的“诗”，一方面指那些在课堂上让师生感受到绽放、闪光或者激荡的语文课堂的本体，它是语文课堂的生命。

另一方面也是指语文课堂教学要努力营造诗意的境界。

因此，我对语文阅读课堂教学提出了“还原文本诗意的教学”这一理念。

*的教学正是力图创设诗意的氛围，让学生倘徉在文本中，在语言中、想象中感悟乡情，感悟诗意盎然的桂花雨。

　　【教学目标】

　　1、识记、理解生字新词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

　　【教学重难点】重点：

通过文本朗读感悟，引导学生从桂花香和摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念难点：

体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。

　　【课前准备】课外查阅资料，了解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故乡甜》《家乡味》等。

　　【教学过程】一、导入文本，整体感知

　　1、同学们，我们说童年是美好的，幸福的，令人难忘的。

今天老师要带你们一起走进台湾女作家琦君的童年，去感受一场奇妙的——《桂花雨》。

读了课题，你想知道什么?

　　2.让我们用心去读读课文，把生字念准，把课文读通，读到喜欢的地方可以多读几遍。

　　3、读书交流。

（l）请学生选读感兴趣的段落。

（2）说说课文主要写了一件什么事?

（3）提出自己不懂的问题,在小组内与同学交流、讨论。

　　二、导学全篇扣“诗”眼——感受“桂花香”

　　1、作者为什么爱桂花呢?

　　2、请找出具体描写桂花香的语句。

　　3、交流具体描写桂花香的语句。

　　4、品析“浸”字，感受桂花的香气四溢。

（换字比较）

　　【设计意图：

《桂花雨》一文叙写了爱花香、摇花乐、忆花雨，写的始终是桂花，而“香”则是串起这些内容的一条红线。

*的教学中，我以“香”为抓手，把握全文，扣住关键的字词，立足文本的语言，彰显意象，领悟情感。

如这个“浸”字，引导学生从嗅觉、触觉、视觉等不同方面去“体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

”让学生在这些寻常而耐人寻味的字词上驻足欣赏、品味一番，去感觉花香弥漫，去体会作者浓浓的思乡之情，并渐而磨砺出敏锐的语感来。

】

　　三、巧用插图品“诗”意——欣赏“花雨美”

　　1、看看插图，描绘一下落桂纷纷的情形。

（花雨美）

　　2、观察“我”摇花时的神情，想想“我”此时的内心。

（心里美）

　　【设计意图：

插图是展示学生独特感受的重要平台，是深化学生与课文对话的有效载体。

小学语文课本小学语文教材中很多插图都是以儿童的形象出现，非常贴近学生的生活。

不仅能帮助学生对文本的理解，也能够陶冶学生的心灵情趣。

这个片段中，对插图的观察，基于观察的想象，图文对照让学生品位文本的意蕴，让摇桂花的快乐感染学生，开放学生的情感。

】四.感悟体验觅“诗”趣——享受“摇花乐”

　　1、作者摇桂花时的心情如何呢?

能用一个字简单概括一下吗?

（乐）

　　2、请找出具体描写作者摇桂花的句子来

　　3、在描写描桂花时，主要抓住了人物的什么来写?

（动作、语言）

　　4、请圈划出具体描写作者摇桂花时的动作的词句。

　　5、你们想读读这些句子吗?

你最喜欢哪一句?

（朗读指导）

　　6、全体学生起立，闭上眼睛，在音乐声中，一起来做摇桂花的动作。

（师配乐范读）

　　7、你仿佛看到了什么?

闻到了什么?

感受到了这美妙的桂花雨了吗?

尽情地喊出来吧!

　　【设计意图：

语文课讲究体验，在体验中激发情感、灵感，从而提高语文素养。

教师在学生摇花的向往之情涌动之时，用话语创设了一个亲近课文语言的情境，并和学生身临其境般地摇、看、发现、喊叫，让学生的情感尽情释放，演绎出一个快乐的摇花场景。

“摇”并非简单模仿，为摇而摇，要有恰到好处的语言引领，才能触发学生的思维、灵感，学生才会在摇的过程中关注桂花的飘落，发现盎然的诗趣。

】

　　8、同学们，在你的脑海里是怎样一副画面?

请赶紧写下来吧!

　　9、写作反馈。

　　【设计意图：

叶圣陶先生说“语文教材无非是例子”。

课文的学习应开启和贯通学生的课前阅读和课后拓展，让学生通过课文去领略更广阔的世界;通过“摇桂花”“淋花雨”的体验和想象，唤起了学生真切体验，放飞了学生丰富的想象，激发起他们灵动的思维，此时，安排片段写作训练，让孩子们的文字和情感一起跳动，用诗一般的语言和大家分享这场“桂花雨”的缤纷美妙。

那是一种如童话世界般的美，是一种诗意洋溢的境地。

】

　　10、感受着这份快乐的难道只是作者一个人吗?

还有谁，也从中感受到了快乐呢?

（指名读）

　　A、写母亲动作的词“洗净”“撮”说明什么B、你从父亲的诗中读出了什么呢?

C、感情朗读父亲的诗。

　　五、彰显意象悟“诗”情——体悟思乡情

　　1、桂花的香，摇花的乐，花雨的美都让我对桂花魂牵梦萦，但而已吗?

还有更特殊的原因吗?

让我们再深入地读读课文最后第二自然段。

　　（出示母亲的话）

　　2、难道外地的桂花真的香不过家乡院子里的一棵桂花树吗?

母亲为什

　　么这样说呢?

　　3、其实，除了这一句，在这篇*的字里行间还隐藏着许多母亲及父亲与家乡桂花的小故事，隐藏着母亲与家乡的一片深情。

让我们再细细地读读*，把这些小故事找出来，把这份情读出来!

　　4、反馈。

　　5、母亲对故乡充满了无限的怀念，我又何尝不是如此呢?

（出示最后一句）想象一下，作者此时眼前会浮现出怎样的情景，耳边又会响起什么声音呢?

　　【设计意图：

阅读要注意体会文字背后的东西，领会语言内涵。

理解母亲话中的思乡情无疑是*难点，然而，由前文对桂花香、花雨美、摇花乐，父母亲的爱花喜花一一体悟，以及课前背景资料的相关阅读，学生对母亲和“我”感怀家乡的金桂，对美好幸福童年生活的深深眷恋便有了自然的理解与感悟。

】

　　六.书声琅琅入“诗”境——融入“桂花雨”课文以生动的语言向我们介绍了作者童年的生活，内容丰富、感情真挚，文中蕴含着浓郁的思乡之情，读起来很感人，让我们再一次欣赏美丽的桂花雨。

（全体师生配乐朗诵）

　　【设计意图：

叶圣陶曾说：

“*要靠读才能明其言，晓其义，悟其旨，得其辞，体其境。

”读是一门用眼睛、声音和心灵进行再创造的艺术,它融入了诵读者的思想、情感和想象。

要采用朗读的方法让学生广泛而深入地接触文本，读懂文意，读出感情，读出韵味。

在读中感受和体验作品的意境和形象,得到精神陶冶和审美愉悦。

】

　　六、布置作业

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、动手写一写自己童年中难忘的人和事。

　　【板书设计】

　　7.桂花雨爱桂花──香点点桂花雨摇桂花──乐片片思乡情思桂花──情

　　《桂花雨》教案五

　　教学目标：

　　1.认识2个生字。

读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

　　教学重难点：

　　重点：

通过文本朗读感悟，体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。

　　难点：

体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。

　　教学资源：

1、课件。

2、课外查阅资料，了解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故乡甜》《家乡味》等。

　　教学方法：

自读自悟、细读悟情，抓关键词进行品味。

　　课时安排：

一课时

　　教学流程：

　　一、复习导入,揭题释题

　　1.本单元我们学习了以思乡为主题的课文，谁能说说在我们学过的课文中，分别是谁勾起了作者的思乡之情呢?

　　2.那今天我们要学习的《桂花雨》这篇*又是谁勾起了作者的思乡之情呢?

　　3.齐读课题并质疑：

桂花雨是什么样的?

（结合预习指名回答）

　　【设计意图：

让学生回忆本单元课文，都是思乡为主题的课文，这样可以使学生进一步理解*的中心思想。

】

　　了解作者琦君，课件出示琦君资料。

　　明确阅读提示。

　　这是一篇略读课文，我们可以根据前面的连接语的提示来自学，谁来读读阅读要求?

　　四、初读课文，整体感知

　　1、出示生字词，指名认读。

（开火车、小组、齐读）

　　2、听读课文，边听边思考：

*主要讲了什么内容?

（师板书：

桂花香摇花乐）

　　4、根据板书，找出*的相应段落，体会作者的情感。

　　【设计意图：

先让学生认准字音，读通句子，明白*讲了什么内容，让学生初步从整体上感知课文。

】

　　深入学文、品析感悟

　　一学习最后一段

　　在作者的记忆中，最让她难忘的是什么?

指名读最后一段。

　　2、“摇花乐”是什么意思?

桂花雨到底是什么样的呢?

我们来学习第五段。

指名读。

　　二学习“摇花乐”部分

　　对于作者，她小时候最期盼的事是做什么?

（摇桂花）哪个词写出了作者想摇桂花的急切心情?

（缠着）谁能读出那种急切的心情来?

指名读。

　　当母亲知道快来台风了，让我们提前摇桂花时，我心里怎么样?

（可乐了）从哪儿看出摇桂花给作者带来了