写人作文指导课教案.docx
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写人作文指导课教案
写人作文指导课教案
发布者：
潘格日乐发布时间：
2011-12-1621:
13:
30
教学目的：
1、让学生通过具体的情境来学习知道写人时，要通过人物的外貌、动作、语言、
神态来表现人物性格，学习写人的方法。
2、培养学生认真观察的习惯，注意总结写作方法的习惯。
3、培养写作的好习惯。
教学重难点：
学会怎样将要给你留下深刻印象的人写好，并能同时给读者也留下深刻印象。
教学安排：
一、游戏：
猜一猜。
1、教师先读几段卡片，大家猜一猜他（她）是个什么样的人请在老师的描述
中抢答出所描述的人物身份。
如：
老师、医生、司机、村干部、某一同学、老爷
爷等。
2、你想让大家猜猜吗拿起你的笔，先写一写吧。
①写卡片。
把你要让大家猜
的人的特征（爱做的动作，爱说的话，长相特点，走路特点等等）写在纸上。
②
指名读一读，猜一猜。
③其间同学们可提问。
3、游戏小结：
请同学们回答：
为什么大家能迅速抢答出我所描述的人物的身份或职业为什
么有的同学却猜不出
请拾到卡片的同学依次将卡片上的语句朗读一遍，仔细体会为什么别人猜不出
为什么能猜得出体会描绘人物外貌的方法。
二、小结，明确本节课的要求。
大家猜一猜，这节作文课我们将辅导什么内容呢（写人）写人的文章可以写很
多，可以写自己熟悉的人、敬佩的人，也可以写自己身边的同学、好朋友，也可
以写和你有过一面之却给你留下深刻印象的人。
记一个印象深刻的人。
显然这是
一篇写人的文章，并且前面还有一个修饰语，“印象深刻的”。
写人的文章离不
开写事，一定是他曾说过什么话或做过什么事曾给你留下深刻印象，那么我们就
要通过具体事例来表现人物品质，通过人物外貌、动作、语言、神态来表现人物
性格，能深层展示人物的内心世界，合理地对人物进行加工。
这节课，就是要学
习怎样写人。
下面我们再来做一个游戏。
三、练习：
1、找朋友。
在你小学六年的生活当中，谁曾给你留下深刻印象
他（她）曾说过什么话或做过什么事让你感觉印象深刻
这名话或这件事对你将来的人生之路会有什么样的影响或帮助
2、根据这些问题，在班内或家里、社会上找一个人写一写。
四、集体交流。
1、请同学们先在组内交流一下，然后选出成功的和不成功的各一篇。
2、把选出
来的拿到讲台上来讲一讲，展示一下，并说明为什么成功，为什么不成功。
五、引导总结怎样写好印象深刻的人
1、写人的作文中，写出来的人物要有立体感，能够跃然纸上，呼之欲出，就叫形象鲜明栩栩如生，这是一种能力。
那么怎样才能具备这种能力呢现在我们来
共同小结一下。
我们的结论：
㈠写人，首先要抓住人特点。
㈡要有具体的事。
㈢描写要从多个侧面进行描写，不能只叙事，还要有语言、动作、神情、外貌、
心理活动等描写。
㈣注意用词。
2、老师总结：
这就是我们要解决的问题。
世界上没有完全相同的树叶，也没有
完全相同的人，外貌、神态、思想、性格均不相同。
写人就要写出人物的思想品
质，性格特征和精神风貌。
本节课的训练重点是写一个给你留下深刻印象的人。
3、读资料，加深体会。
（资料内容）写人就离不开写事，事情让你感动，此事一定会让你留下深刻印象，
那么怎样通过一件事来表现人物的品质，通过人物的外貌、动作、语言神态表现
人物性格要写好给你留下深刻印象的人，可以从三点讲开来：
（一）、抓住特征写外貌
写人物的长相和身材，都要抓住特征和神态，做到写谁像谁，使读者如见其人。
外貌绝不只是面容和身段，衣着打扮也很重要，一个人年龄，性别职业甚至学历
爱好等都能从衣服上分辨出来，甚至能显示出性格来。
例如：
同是写老人的片段
就各不相同，还有写老师，清洁工的片段等。
（二）典型事例写人品
什么是典型事例就是有代表性、有意义的事。
人品就是人物的思想品质，也就
是通过一件具体事例表现人物的思想品质。
中国有句俗语“什么人做什么事”，
在写这件事的过程中，人物是怎样做的怎样说的也就是通过他的行动和语言
表现人物的精神风貌和性格。
谈到写事，这是有必要讲一下，写人的文章所写的
事与写事的文章中的事不一样。
记事文的事要交待六要素，把事件的来龙去脉写
清楚，写人的记叙文是根据人品、性格的特点来写事，可以写一件事，也可以写
几件事，或者只写一件事的片断。
总之，这些事是根据塑造人物的需要进行取舍
的。
例如：
这里有一个故事是通过人物的言行来表达人物的性格特点。
可以说带
有典型的特点。
“贝利是世界足球之王，是世界上“脚功”最好的人。
因此贝利
一记漂亮的勾球动作：
顺手拿起，轻轻一勾，正好头一顶，落到原处，丝毫不差，
就是最好的身份证明（他就是足球之王）。
”
（三）深层展示写心理
我们说内心世界更能展示文章中人物的思想动态和性格。
文中的心理活动分两
种：
一种是文中的人物的心理描写，沉思、默想、联想都能表现其思想和品格；
另一种是作者的心理描写。
最明显的就是“我想”直接表达人物心理活动。
这是
作者的思想表现，合理想象也是作者的一种心理活动，这里第三点对于我们小学
生来说要写好稍稍难一些，可不必要求。
例如：
我气恼，我愤恨——怎么一生下
来就是裂唇。
就是作者是直接表达心理活动。
六、小结
同学们，我们这节课学到了什么（共同读一读写人的方法）
请同学们趁热打铁将把你刚才写的内容根据我们的经验再修改下，使他（她）更
丰满吧。
教学目标
1、学会抓住动物的特点，具体描述动物的生活习性的写法。
2、学习用比喻的方法把动物描绘得更生动。
3、培养学生留意观察事物和积累材料的习惯，努力提高学生的想象力、语言表达能力。
教学流程
一、激情导入。
1.同学们，动物是我们人类最亲近的朋友，像威风凛凛的老虎、狮子，活泼机灵的松鼠、猴子，小巧玲珑的燕子、杜鹃等等。
你最想和谁交朋友呢为什么
（指名说。
教师进行激励性的评价。
）
【此环节的设计注重激发学生谈话的兴趣，促使学生能够畅所欲言，乐于交流。
】
2.游戏活动猜谜语
师：
我们现在来做个猜谜游戏，好不好老师出题大家猜。
谁先来试一试
（1）年纪并不大，胡子一大把。
从小吃青草，总爱叫妈妈。
（2）头戴大红冠，身穿花衣裳。
每天早早起，高声喔喔啼。
3.小结。
师：
今天老师出的谜语大家为什么很容易就猜着了学生回答：
因为我们抓住了动物的特点。
【猜谜语是小学生最喜欢参与的活动，通过这种学习形式大大激活了学生的学习热情。
】
二、教师指导，合作表达。
1.小组合作讨论交流。
师：
把自己喜欢的动物介绍给你们小组的同学，要抓住特点来说。
2.指名说。
教师随机指导。
3.小组推荐在全班交流。
4.出示例文。
师：
老师也准备了一段描写动物的话，请同学们读一读、想一想按要求回答问题。
蚂蚁洞外只有一只小蚂蚁，正忙着觅食。
我把虫子扔过去，那小蚂蚁好像下了一跳，立刻停住不动了。
它东瞧瞧西看看，然后试探着围着虫子转了两圈，再慢慢地接近虫子的尾部。
仅仅僵持了几秒钟，小蚂蚁就发起了突然袭击，一口咬竹了虫子的屁股。
虫子大概感到了疼痛，一回头，看见了蚂蚁，便来了个“鲤鱼摆尾”，小蚂蚁被甩在了一边。
看者小蚂蚁那弱小的身子，我真有点可怜它。
可是，小蚂蚁有爬了起来，理了理两根触角，然后一个箭步冲上虫子的后背就咬了起来。
可是肉虫仍是不慌不忙，一个“老虎翻身”，就把小蚂蚁甩到了地下。
小蚂蚁爬了起来，大牙钳子，返身爬进了洞里。
看来还是肉虫厉害。
1.朗读欣赏。
2.这段话把蚂蚁和肉虫的大战过程分成（）步进行描写的，蚂蚁第一次袭击肉虫的过程是（）、（）、（）、（）。
3.作者怎样把蚂蚁袭击肉虫的动作过程写具体的（）看、（）转、（）接近、（）咬住
【此环节让学生通过反复朗读，感知体会，再出示问题，学生在小组内交流、讨论，体会例文形象生动的写法。
】
三。
归纳、
[1]总结创造性地表达：
1.归纳重点，领悟写法
师：
要把动物某一方面的活动写具体，先要把活动过程一步步说清楚，还要把这些过程中动物活动的样子描写具体，对动物的喜爱之情自然就流露出来了。
2.展示材料
师：
课前同学们已经搜集了有关描写你喜欢的动物的作文片段，下面请大家在小组内相互交流一下，比一比，看谁搜集得好。
学生在小组内交流。
（自评、组评）
3.梳理材料口头表述
师：
把你得到的材料进行整理补充，加上想象和自己的感情，和大家说一说你喜欢的动物。
4.指名说（三到四名学生说）
5.教师鼓励总结
同学们说的都非常好，希望大家写作文的时候也要注意突出动物的生活习性并且能运用准确生动的词语把动物的动作写具体还可以写上自己的感受、，巧妙运用比喻、拟人等手法增添你的作文的色彩。
四。
精心构思，书写作文
1.师：
我们口头介绍到此为止，下面我们大家开始写一写你喜
欢的小动物。
写作文的时候要安排好写作的顺序，写出动物的特点，另外还要注意用……平时积累的优美词句，用好标点符号。
写完后我们在课堂上互相交流、互相欣赏吧！
2.学生动笔写文，教师个别辅导。
五。
课堂小结
动物是这样的可爱，动物世界是这样的精彩！
让我们笔下生花，和动物共享阳光的灿烂；从自己做起和动物做朋友。
保护动物保护大自然，就是保护我们自己的家园
写日记，对孩子来说，是引发其写作兴趣的一种极好的练笔方式。
通过写日记，不但能提高孩子的写作能力，语言、文字组织能力，训练观察力、想象力，还能培养孩子的创造意识，锻炼孩子的品质、恒心和耐性。
能帮助孩子完成写作材料和语言词汇的储备。
那么，做为家长，我们应该怎样指导孩子写好日记呢
首先，我们应该让孩子明确写作的目的。
让孩子明白写日记的好处：
可以表达心声，抒发情感，培养观察力，积累素材，提高写作能力等。
让孩子从自己的生活中，选取材料写日记。
孩子的生活是丰富多彩的，他们生活中的喜怒哀乐都可以写进日记里。
对孩子日记的要求不要过高，鼓励他们想写什么就写什么，只要是他们自己的生活，自己的思想就行。
想怎么写就怎么写。
只有能连贯的把听到的、看到的、感受到的写出来就行，不要求遣词造句、布局谋篇，不强求题目，不强求重点，只要富有童趣就行。
让孩子觉得日记好写，写日记是件快乐的事情，从而培养孩子写日记的兴趣和习惯。
同时，我们还要引导孩子留心观察生活，动脑筋分析事物。
有了生活的源泉，孩子就能做到言之有物、心有所思、情有所感、文有所创了。
其次，在让孩子写日记的过程中，要坚持循序渐进的原则。
开始要求低，渐渐的在数字上，立意上，语言上，语句上不断提高标准。
最后，限定时间写日记，要求在一定的时间内完成一篇日记。
使写的日记由数的变化发展到质的飞跃。
让孩子尝到成功的喜悦，激发其更大的写作兴趣。
爱因斯坦说过；“兴趣是最大的老师。
”写自己想写的事，抒自己想抒的情，说自己想说的话，善于观察，善于发现，积极思考，多写多练。
只有这样。
我们才能保证孩子写好日记。
同时，也为将来孩子能学好作文打下了良好的基础。
话题作文重视学生创造性潜能的开发，重视学生个性的培养与发展，重视培养学生观察、感受、思考生活的意识。
但我们许多同学，每当写到话题作文时就犯愁：
或者咬碎笔头，就是无话可说；或者勉强写之，常常是开了头，就煞了尾。
为什么会有这样的苦恼呢关键是“无米下锅”。
因此，应首先解决无话可说的问题，好比做米饭，有米才能做出米饭来，所以米是做饭的关键。
常言道，“巧妇难为无米之饮”，讲的就是这个道理。
从什么地方找“米”呢散文大家秦牧说过：
“一个作家应该有三个仓库：
一个装生活中得来的材料；一个装间接材料，即装书籍和资料中得来的材料；另一个装日常收集的人民语言。
有了这三种，写作起来就比较容易。
”秦牧是对作家创作提出的要求，但同样适用于我们的话题作文写作。
其实，这三个仓库实际上就是两个大仓库，一是直接生活仓库；二是间接生活仓库。
说到底也可以说是只有一个仓库，因为书本上的材料原本也是来自生活，在书本和生活的基础上进行的想象和加工也源于生活。
所以，正如我们常说的：
生活是创作的源泉。
可能有一些同学会说，我不也天天处在生活中，为什么就发现不了可以用来写作的“米”呢
常言道，留心处处皆文章。
高尔基在谈自己的写作体会时说过，他从16岁开始，就是一个别人私语的旁听者。
这话很有深意，它告诉我们，只有做生活的有心人，时刻关心生活，投入生活，才能真正拥有生活。
话题作文就要求我们根据话题的要求，通过对过去众多生活经历进行电影式的回忆、筛选和比较，分层分类选择材料，找到话题的切入点，从而逐步确定典型事例，更好地表达话题应包含的思想意义。
如以《网》为话题，现实生活中，存在着各种各样的网，有有形的网，如蜘蛛网、鱼网、铁丝网……有无形的网，如关系网、法网、互联网……只需你留心生活，各种各样的“网”就可信手拈来。
而我们有的同学把自己封闭在狭小的圈子里，对班级里的人和事，对外面的火热生活视而不见，充耳不闻。
这样一来，肚子里空空如也，当然到作文时只会咬笔头，怎么也“生”不出文章来了。
多留心，是找“米”下锅的首要条件，但只有这一点还是不行的，还必须多观察、多思考。
观察是认识事物的基本方法，只有时时处处对周围的事和人不断地观察，才能获得大量的感性材料，才能为自己的作文提供不尽的源泉。
这就需要培养自己的观察习惯，把观察到的东西记录下来，而身边的人和发生的事，不同人的从不同的角度观察，就会得出不同的结论，这样就能做到把“人人心中有，人人笔下无”的东西写出来。
如以《渴望》为话题，不少学生都局限在“渴望减轻学习负担”、“渴望有优秀的成绩”等这些狭小的圈子中。
如果拓展思路，挖掘平时生活中观察到的现象，就可以以环保为背景，写“渴望草地”等。
有些同学说，我平时也不是没有观察，只是观察了也找不出好的东西。
不错，你是观察了，但你分析了没有思考了没有对观察的材料不加以分析，不加以思考，那么，你的观察肯定是没有意义的。
如果停留在一般地看看，就不能称之为观察。
观察观察，不但要观，还要察，不但要看到事物的表象，而且要深入到事物的内部。
因此，真正的观察是伴随着思考进行的。
如以《茶杯》为话题，通过对茶杯外形、功用的观察，深入思考，就可联想到茶杯有更深层次的内涵，可以从茶杯既有默默无闻、无私奉献、宽容大度、宠辱（冷热）不惊、一专多能等优点，也可从容易骄傲自满、脆弱易碎、不讲原则什么都装等缺点来写。
总之，对生活思考得越多，感受就越深。
习作时话题的角度就新，记叙就具体，描写就生动，抒情就真切，议论就适当。
这样写出来的话题文章才能出新彩，胜人一筹。
虽说我们学生每日局限于家庭与学校的两点一线中，但可供用来写作的素材，就像是一座座小金矿，用什么样的方法来打开这一座座金矿呢就必须对生活多留心，多观察，多思考。
多留心就要求我们关心生活，热爱生活；多观察就能挖掘出生活的矿藏；多思考就能不断擦出写作的火花。
开放性的话题作文，它的最大的优点是让所有习作者都有话可说，都能找到感兴趣，熟悉的东西。
因此，要力图将自己对生活的独创思考，读书的广泛收获与所要写的话题勾连上，从而写出扣题、生动、深刻的文章来。
让植物绽放笑容小学生写好植物作文方法指导
打破常规描写植物的模式，写生活中让自己感兴趣的植物，写植物最为独特有趣的地方，让观察描写植物成为生活中一件饶有趣味的事情。
指导要点：
打破常规描写植物的模式，写生活中让自己感兴趣的植物，写植物最为独特有趣的地方，让观察描写植物成为生活中一件饶有趣味的事情。
写在前面
钢筋水泥混凝土构筑的城市，让我们的同学和植物渐渐陌生。
爱护花草树木的公共美德，让我们的孩子和花草不再亲近。
二十年前的我们，可以用钩子扯下一嘟噜槐花，坐在树下细细的吃蜜；可以捋下一把凤仙花，捣烂了用来染指甲；可以摘成把成把的芦苇，放在窗台上看着芦花快乐飘洒……可是，现在的孩子们，早已不会和植物游戏，于是，笔下的植物就没有了鲜活的生命，成了枯燥无味的解剖。
发现植物的可爱之处
亲爱的孩子们，你们喜欢身边的花花草草吗也许你们的回答会不一样。
但是，跟我到植物乐园里来走一趟，你一定会爱上他们。
先摘一朵蒲公英，轻轻地吹一口气，看，漫天的小绒伞飘飘悠悠。
再扯一片槐树叶子，抿在唇边，轻轻运气，听，清亮的声音飘向远方。
拔两根小草，你一根，我一根，挤出茎中的汁液聚于顶端，看谁能把对方的汁液吸过来。
拽两片荷叶，你一片，我一片，顶在头上，我们不再怕骄阳……你是否已经发现，身边的植物真得很可爱，你是否也迫不及待想告诉我，你曾经也吃过迎春花的蜜，也让含羞草低过头。
对了，这才是我们身边的植物，它们一直以来就是孩子们的朋友和玩伴！
可是，为什么我们的笔下，那些植物就不那么可爱呢
因为，你从没想过要告诉别人他们的可爱之处。
不信，你看：
有人总是喜欢选择高大的树，写它的一年四季。
我们熟悉，其实却不欢喜。
有人爱写奇花异草，虽然珍稀，但了解甚少，让人觉得了无生趣。
有人观察特别仔细，根、茎、叶、花、果实、种子，一一巨细，自己写得都觉得没意义。
写作，其实是对生活观察的一种书面表达。
只有了解的，熟悉的，热爱的，才会写得生动。
你只有选择了自己真正了解的、喜爱的、觉得颇有趣味的植物，才能将你的文字和植物的生命融合在一起，谱出有个性的植物之歌。
描摹植物的特别之处
写植物的样子和写人物外貌一样，不需要面面俱到。
因为我们无法掘地三尺挖出它的根来看个究竟，也不可能从发芽观察到结果。
我们要告诉别人的是你最关注的那个部分，记住，是你最关注的，而不是别人！
比如说，龟背竹，有的人关注的是它漂亮的叶子，而你却对它的气根感兴趣，那么你就把重点放在气根上。
再比如，你觉得玫瑰和月季很像，可是总分不清它们，那么你就把重点放在它们的对比上。
这总比循规蹈矩地写茎、叶、花来得有趣。
有些爱研究的同学喜欢查资料，把自己对植物的疑惑全都解开，这是个非常好的习惯。
可是在写作的时候，可不要把自己的文章变成了科普宣传，用最少的文字说清楚，往往会起到画龙点睛的效果。
如果长篇累牍的摘抄只能是画蛇添足。
回忆植物带来的快乐
写好一篇文章有一个很重要的因素，那就是自己的情感。
一个与自己毫无干系的植物，我相信你写出来也精彩不到哪里去。
但是，如果，你的生活中有它的快乐影子，那么，你的快乐就会感染读者，你笔下的植物就会有自己的生命。
有个学生写过一篇关于荷叶的文章。
文中没有“接天莲叶无穷碧”的感慨，也没有朱自清《荷塘月色》中的经典再现，有的只是在巨大荷叶后面与外婆躲猫猫的淘气，有的只是撑着一顶荷叶让水珠在里面滑滑梯的天真。
多么亲切，多么快乐，一下子把我带到了我的童年。
这样的文章才是我们孩子自己的文章啊！
植物有自己的生命，让它在我们的文字中绽放笑容吧！
《植物的描写》作文教学设计
教学目标:
1、让学生把自己秋游中观察到的植物叶子的颜色与形状以“秋天的树叶”为题写一篇习作。
2、通过习作，培养学生热爱自然，热爱生活的思想感情。
教学重点:
让学生把自己秋游中观察到的植物叶子的颜色与形状以“秋天的树叶”为题写一篇习作。
习作中要体现观察顺序和写作顺序相结合。
教学难点:
习作要体现观察顺序和写作顺序相结合。
教学过程:
一、激趣导入
出示部分树叶照片。
1．同学们，你认识这些树叶吗能叫出它们的名字吗
1．请用一两句话来描述其中的一片树叶。
（提示：
从颜色和形状两方面来说）
二、观察交流
1．请同学们拿出自己秋游时搜集的各种树叶，仔细观察它们的颜色、形状，并用几句话说一说。
（1）自己练说。
（2）说给同桌听，互提补充意见。
（3）在四人小组里交流。
2．同学们，关于这些树叶，你还了解哪些知识呢比如它们的特性，有关的典故（传说或故事）等等。
（1）四人小组交流讨论。
（2）大组汇报交流，互提补充意见。
三、剪剪拼拼
每片叶子都是一幅精美的图画，如果我们把这些叶子按照一定的构想组合在一起，那么它们展现给我们的又将是一幅怎样绚丽多姿的自然画卷呢同学们，用你浪漫的情怀，智慧的心灵和灵巧的双手去创造出一幅叶的世界。
1．以四人小组为单位，合作制作一幅叶贴画，并给这幅画取一个贴切的名字。
2．以四人小组为单位，说说创作的意图、过程以及名字的由来。
2．大组交流，师生互提修改意见。
四、学生练习写作
1、今天，我们就以“秋天的树叶”为题写一篇习作。
同学们你准备按怎样的
思路完成这篇习作呢说说自己的想法。
（1）四人小组交流讨论。
（2）大组汇报交流，师生评议。
2、学生练习写提纲。
3、交流、评议。
3、学生写习作
五、交流习作，指导修改⒈指导学生读习作，师生共同评议。
⒉小结提出修改意见。
⒊学生修改。
五、佳作欣赏。
板书设计:
秋天的树叶
形状
颜色写一种动物》作文教学设计
教学目标：
1、能读懂例文，知道作者是抓住鸽子的外形和动作两个方面的特点，把鸽子写得很有情趣的。
2、模仿例文的写法，写自己喜欢的一种动物，把动物的外形和动作写下来。
教学重点：
读懂例文，掌握写作方法，能按要求完成习作。
教学难点：
模仿例文的写法，写自己喜欢的一种动物，把动物的外形和动作写下来。
教学过程：
一、激发情趣，明确训练要求
1．谈话激情。
（1）同学们，你们肯定有很多朋友。
谁能说一说，你交了哪些朋友
（2）除了这些人以外，你们还有什么特别的朋友吗（花草树木、鸟兽虫鱼、家禽野兽）
这些有生命的动植物，和人类共同生存在这个地球上。
我们应当像看待老朋友一样，与它们和谐、友好地相处，甚至还要保护它们。
（3）说一说，你们喜欢哪些动物朋友，对于它，你知道些什么。
2．交流归纳。
教师小结：
只要是你喜爱的，或者你感兴趣的动物，你都可以把它当作是自己的好朋友，去了解它，去爱护它。
3．明确要求。
引导学生读懂习作提示，弄清习作的训练目标。
二、师生互动，描摹观察体验
1．画一画。
选择你喜爱的一种动物，把它的外形简要画下来。
1．说一说。
你画的动物有什么特点，能介绍一下吗（要注意动物的特征，可以采用与其他动物进行比较的方法，还可以用比喻、拟人、夸张等修辞手法。
）
3．师生归纳。
（1）写一种动物的外形、脾气等特点，要按一定的顺序，如从上到下、从整体到部分、先分别叙述再归纳总体感觉等。
（2）可以写动物怎样吃食、嬉戏、活动、休息等习性。
（3）要写出自己和动物之间的联系。
4．小组交流。
5．交流体验，表达情感。
同学们那么喜爱动物，一定和动物有过动人的有趣的故事。
我们可以说一说自己是怎样表达对动物的喜爱之情的。
6、学生自由选材、定题目，自行拟稿成篇。
三、评改延伸，深化习作感受
1．小组评改。
2．班级交流。
小组推选优秀习作在班级宣读
2．提出修改意见。
3．学生修改。
板书设计：
写一种动物
（1）写一种动物的外形、脾气等特点，要按一定的顺序，如从上到下、从整体到部分、先分别叙述再归纳总体感觉等。
（2）可以写动物怎样吃食、嬉戏、活动、休息等习性。
（3）要写出自己和动物之间的联系。
怎样写好“植物”作文
【主题再现】
提示：
同学们，你们喜欢身边的花花草草吗也许你们的回答会不一样。
但是，跟我到植物乐园里来走一趟，你一定会爱上他们。
先摘一朵蒲公英，轻轻地吹一口气，看，漫天的小绒伞飘飘悠悠。
再扯一片槐树叶子，抿在唇边，轻轻运气，听，清亮的声音飘向远方。
拔两根小草，你一根，我一根，挤出茎中的汁液聚于顶端，看谁能把对方的汁液吸过来。
拽两片荷叶，你一片，我一片，顶在头上，我们不再怕骄阳……你是否已经发现，身边的植物真得很可爱，你是否也迫不及待想告诉我，你曾经也吃过迎春花的蜜，也让含羞草低过头。
对了，这才是我们身边的植物，它们一直以来就是孩子们的朋友和玩伴!
请用你手中的妙笔写一写你喜欢的植物吧！
要求：
写出植物的特点及你喜欢的原因。
【贾老师提醒】
同学们，我们写作文也和浇花一样，不能不顾实际地盲目去写。
特写是写植物，植物的生长周期是有一定的规律的，我们要仔细观察和翻阅书籍，了解植物的生长周期，这样写出的作文才有说服力。
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