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导学答案
九下第一单元导学案参考答案
1窃读记（2课时）
第1课时
【预习作业】
2．①尴尬涨 ②欲望迫③贴④送
3．B
★课文理解
二、交流展示
问题1：
偷偷地，记叙自己偷偷地读书的经历。
问题2：
假装询问价钱—→（到几家书店读完一本书）—→（贴在大人身边）—→以雨天避雨为借口
问题3：
“一个无力购买而又渴望读到那本书的穷学生”，求知欲望强烈、却因为生活的贫穷而买不起书，只能无可奈何地到书店里“窃读”。
【教师点破】 养成良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号的阅读方法。
要充分预习，品读重要语句，感悟人物形象并认真做好批注。
三、引导探究
探究1：
这句话是课文的中心句，集中概括了窃读的百般感受，也是作者情感的集中体现。
“我”在阅读中感受着书籍所带来的智慧与快乐，却时刻害怕被店员或老板发现受到训斥和哄赶，这种书内世界的吸引与沉迷，书外世界的担忧与紧张，使快乐与惧怕紧密地交织在一起，形成一种复杂的、难以言说的感受，正是窃读的滋味。
探究2：
身体的物质需求——吃饭长大。
作者的快乐源于能够与书中的人物同喜同悲，源于同伟人的对话，源于感受到书香气，源于从书本中吸取各种营养。
指精神的成长，心灵的成长。
——读书长大。
被人关爱，被店员默默的关心和帮助，这让我认清了人世间的真善美，不再固执地仇恨人类。
也让我懂得，今后我也要把这种爱传递给别人，帮助别人。
——在爱里长大。
探究3：
作者写第一次“窃读”的经历，目的是和第二次“窃读”形成对比，不同的境遇带给作者的感受也是截然不同的。
正因为有了两次不同的经历，才使作者更能深刻地感受到“爱”与“不爱”对于人生成长的巨大区别。
四、预留作业
1.答案可参考教参第8面
2.略
第2课时
一、交流展示
问题1：
前一次：
高兴（暗喜、庆幸、兴奋）第1-4段→羞惭（尴尬、难堪）第6段→悲愤（仇恨）第17段
后一次：
快乐（激动）第20段→焦急（忿忿不平）第21段→绝望第22段→慌忙（紧张）第23段→害羞（感激、激动）第24段→愉快（满足）第25段→轻松第26段
问题2：
作者用“咽了一口唾沫”这样一个动作，写出了此时的“我”尽管是腿酸脚麻、饥肠辘辘，却在两个多钟头的饱读之后有一种满足感、充实感。
这种窃读犹如一次精神的盛宴，收获了知识与智慧。
这句话通过对发愁的表情和快乐的内心对比描写，趣味盎然地写出“我”为雨天能够有个充足的理由读书而高兴无比，更加表现出了“我”对读书的喜爱。
“贪婪”是指贪得无厌，没有满足的时候。
这句话以一个极其生动形象的比喻－-将满怀读书渴望的“我”比作一匹饥饿的狼，一页页贪婪地阅读犹如饿狼扑食。
写出了“我”强烈的求知欲，对读书的渴望。
三、引导探究
活动1：
答案可参考教参第9面。
活动2:
略
2论读书（1课时）
3．A
二、交流展示
问题1：
第一层：
（从开头到“全凭观察得过且过知”）阐述读书的正确目的。
第二层：
（读书时不可存心诘难作者―始能无知而显其有知）阐述读书的方法。
第三层：
（读史使人明智―结尾）阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。
问题2：
⑴ 比喻说理：
“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”
⑵ 排比说理：
“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。
⑶ 对比说理：
开头正面说读书的目的，接着从反而说了读书的三种偏向。
结尾先从正面说读书可以塑造人的性格，又从反而说读书可以弥补性格、精神上的缺陷。
问题3：
例１：
“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。
”
（用“自然花草”比喻“人的天性”，“修剪移接”比喻“求知学习”，用比喻为了论证“读书对人的天赋的作用”，使论述的道理通俗易懂，论述语言形象生动。
）
例２：
否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。
“蒸馏过的水”比喻“一本好书”，使读者懂得读书不能只读别人的笔记摘要，生动形象。
用比喻的方法从反面强调好书一定要细细揣摩、深入钻研才能读出味道。
（只论述比喻论证使论说的道理通俗易懂，语言生动形象给一半分）
例3“人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一如身体百病，皆可借相宜之运动除之。
滚球……射箭……漫步……骑术……，”
（用比喻的方法论证读书可以弥补精神上的各种缺陷）
学生只举一例谈认识即可。
四、预留作业
1.好（hǎo）读书时不好（hào）读书，好（hào）读书时不好（hǎo）读书。
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
书到用时方恨少。
读书破万卷，下笔如有神。
阅读的最大理由是想摆脱平庸。
早一天就多一份人生的精彩：
迟一天就多一天平庸的困扰。
——余秋雨
一个人身处逆境的时候，在书中能够得到安慰，书是一生最好的朋友。
——金庸
为中华之崛起而读书！
——周恩来
2.略
求知善读（1课时）
【预习作业】
3．C
二、交流展示
问题1：
讲叙了两个方面的内容，论述了“求知”与“善读”的关系…………
问题2：
本文的中心论点是：
书籍是知识的载体，因此善于读书是获取知识的重要途径和塑造自己人格的重要手段。
作者围绕中心论点主要运用了理论论证、比喻论证、举例论证的论证方法。
①理论论证：
读书可以使自己获得多方面的知识，增长多方面的才华，正如培根所说：
“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，逻辑修辞使人善辩。
”
②比喻论证：
读书是个很艰苦的事情，需要恒心与毅力。
学问犹如苦根上长出来的甜果，我们要获得学问的甜果，就要学习和发扬勤学苦读的精神。
③举例论证：
参见教材第4自然段或第8自然段。
问题3：
读书要有恒心和毅力,使用典型的例子进行举例论证,使论证极有说服力,更易让人信服。
三、引导探究
活动1：
比喻说理：
其实，时间就像海绵里的水，只要你去挤，它总会有的，这要看自己是否有恒心与毅力。
…………
活动2:
这些名言分别从读书的目的、作用和方法几个层面论证论点，而且彼此呼应，句句相承，所以不仅没有冗赘之感，反而使论述更加缜密有力。
有的名言之间是互为补充的关系，譬如，文章的第10自然段，笛卡尔、菲尔丁、别林斯基和《礼记》中的名言，互为补充地阐述了读书要“善择”的道理，增强了论述的力度。
有的名言之间是互为因果的关系，譬如，作者首先引用中外文化名人刘向和培根的名言，强调读书的作用之大，接着引用颜真卿、朱熹的著名诗句论述正因为读书的作用之大，所以要抓住读书的黄金季节，刻苦学习，莫让年华付水流的道理，增强了论述的逻辑性。
（学生举例只举一处谈其作用即可，不求面面俱到）
活动3:
示例1：
书是良师，每看一本好书就如结识了一位良师。
示例2：
书是航船，每一本好书都是把我们送进知识海洋的航船。
香菱学诗（1课时）
【预习作业】
2．B
3．A
二、交流展示
问题1：
“如此茶饭无心，坐卧不定”；“越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土”；“至晚间对灯出了一回神，至三更以后上床卧下，两眼鳏鳏，直到五更方才朦胧睡去了”；“只听香菱从梦中笑道：
‘可是有了，难道这一首还不好？
’”这些语句都表现出了香菱学诗的刻苦与入迷的性格。
问题2：
经历的阶段依次是：
首先是拜黛玉为师，并在黛玉指导下细细品味王维诗；其次是一边读杜甫诗，一边尝试作诗；其三是经历了两次失败，终于成功。
表现了她锲而不舍的精神。
举例略。
问题3：
黛玉虽然生性孤僻，喜散不喜聚，却也有热情大度的一面。
她指导香菱不厌其烦，循循善诱，而且言简意赅，所以使香菱很快悟入门径，获得成功。
她热情，富于同情心，不虚伪，不做作。
三、引导探究
探究1：
神态、动作的细节描写非常传神；侧面描写烘托渲染。
举例和作用可见教参35面。
探究2:
见教参38面。
探究3:
略
四、预留作业
1.你能根据文中提示，说出下列诗人的名字吗？
陆放翁__陆游_ 李青莲__李白_老杜__杜甫_
小杜___杜牧__王摩诘__王维_ 陶潜__陶渊明
单元训练课
第1课时
【篇目1】
1.热爱生活，特别爱花，每天下班回来，第一件事就是浇花；2.很重感情，他听到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了；3.爸爸表面严厉，内心却对孩子无限关怀。
）
2.
（1）花在文章中有象征意义，花开的旺盛，爸爸的身体健康。
花儿落了，爸爸离开人世。
非常含蓄的写出爸爸病情的发展乃至去世状况。
文章首尾呼应，前后严谨周密。
）
（2）1.文章开头“我”回忆去医院看望爸爸时，爸爸曾说：
“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？
”2.当毕业典礼的钟声响起后，我突然又想到妈妈爸爸，疑惑“妈妈今早的眼睛为什么红肿着”，是在暗示妈妈对爸爸的病情很了解，知道他将去世很悲痛；3.毕业典礼结束后，“催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的”，急急忙忙赶回家去，这恐怕是一种预感，在文中也成为爸爸即将离开人世的伏笔。
3.
1）回忆起爸爸叫她到东交民巷正金银行，汇款给在日本的陈叔叔。
2）回忆起爸爸惩罚她赖床不起，使她明白爸爸对她的爱是很深的。
3）回家后看到垂落的夹竹桃、掉在地上的青石榴，得知爸爸死讯时，她虽然很悲伤，但是想到爸爸对她说的话，知道自己已经长大了，于是表现出从来没有过的镇定和安静。
）
4.这个标题有两层意思,一方面是指“爸爸”种的花儿落了，另一方面暗含爱花儿的“爸爸”去世了；最后一方面则是把“我”比喻成爸爸的花儿，表明爸爸的死讯让“我”长大了。
表达了作者对父亲的深切怀念的感情。
综合训练
（1）爸爸对“我”要求很严格，希望“我”从小就能养成好的习惯；但是他表面的严厉中又有无限的关爱，关心自己的冷暖和苦乐。
爸爸的爱使“我”意识到不能懒惰，要处处严格要求自己，为“我”以后的成长上了很好的一课。
）
（2）“我”得知爸爸不行了，首先意识到“这里就数我大了，我是小小的大人”，然后就对老高说话，而且是“从来没有过这样的镇定，这样的安静”，最后在心里默念“我已不再是小孩子”。
第2课时
【篇目2】
【自主解读】
1.中心论点是“善读可医愚”；阅读议论文找论点首先要关注标题。
后一问若答“是从题目中看出的”或“本文题目就揭示了中心论点”等也正确。
）
2.引出中心论点。
3.“善读”的必要性有两点：
①书籍太多，人生有限，所以必须有选择地读书②书籍有好有坏，所以必须有选择地读书。
还指出：
①人们应根据各自需要有选择地读书；②人们应选择好书去读。
）
综合训练：
善读；道理论证
第3课时
【篇目3】
问题探究
（1）原因：
①避开大批探望者想和宝玉说几句心里话；②已哭了大半天“眼睛肿得桃儿一般”怕别人取笑。
性格特征：
①对宝玉爱之深切；②处事小心谨慎。
）
（2）①对贾政的毒打不完全赞同也决不反对认为是宝玉自己不听劝告造成的有责备宝玉的意思。
②劝宝玉改弦易辙回到封建统治者所倡导的“正途”上来；③不由自主流露出对宝玉的爱情但却用“我们”这个代称把自己隐没在众多的同情者之中。
宝钗性格特点：
从言语中我们可以看出宝钗是一位温柔、贤良、端庄的“大家闺秀”但又谙于世故城府极深。
《苏州园林》
第1课时
一、自主学习
1.鉴、bàng、zhǎo、壑、mú、嶂、jiàn、lòu、qiángwēi、xuānxiè、嶙。
2．鉴赏、赞叹、完美、景致、依傍
3．关注语段中的总分结构，举例子的说明方法。
二、交流展示
1.务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
2.Ａ、亭台轩榭的布局Ｂ、假山池沼的配合Ｃ、花草树木的映衬Ｄ、近景远景的层次
3.关注语段中的总分的结构形式。
三、引导探究
1.总说【完美的图画】——分说【第2段】
大处讲究：
布局【3段】配合【4段】映衬【5段】层次【6段】
细部注意:
每个角落【第7段】门窗图案【第8段】色彩【第9段】）
2.
（一）１.①丘壑（或邱壑） ②雷同 2.Ｂ３.还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草 ４.Ｃ
第2课时
一、交流展示
1.作比较，生动形象。
2.议论，表达作者的观点。
三、引导探究
1.略。
2.Ａ
3.有花墙隔着和廊子界着，避免了一览无余，使整个园子时而幽曲，时而开朗，有分有合，互相穿插，使游人几经转折，目不暇接，有一种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，增加了风景的层次和深度。
“隔而不隔，界而不界”，使游人透过漏窗看那若隐若现如一幅幅出色的山水画一般的景致，有观赏不尽的感觉，“因而”更增加了景致的深度。
设置花墙、廊子、漏窗，其目的都是为了增加观赏点，为求从有限的空间创造出更多的优美意境，让游览者感到美不胜美。
《安塞腰鼓》
第1课时
一、自主学习
1.tián、huì、mò、rǒng、jiá、kàng、páng、zhàn、缚、绊
2．茂腾腾、咝溜溜、酸枣树、冰冷、恬静、亢奋
3．关注语段中的总分总的结构，关注排比。
二、交流展示
1.略。
2.从“但是”到第一个“好一个安塞腰鼓”写安塞腰鼓的舞姿；从“百十个腰鼓发出的沉重响声”到第二个“好一个安塞腰鼓”写安塞腰鼓的响声；从“后生们的胳膊、腿、全身，”到“好一个黄土高原！
好一个安塞腰鼓！
”写安塞腰鼓产生的土壤；从“每一个舞姿都充满了力量”到“成了茫茫一片……”写安塞腰鼓的内涵。
3.略。
三、引导探究
1.略。
2.文章按“鼓声响前”、“鼓声响起”、“鼓声落下”3大部分。
主体部分从宏伟的场面、雄壮的响声、击鼓的后生、奇丽的舞姿4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，这4个角度的分水岭都是一句话：
好一个安塞腰鼓。
3.歌颂激荡的生命和磅礴的力量，歌颂阳刚之美。
第2课时
一、交流展示
1.略。
2.⑴也许很多人认为，黄土地的农民已经被岁月的风霜、土地的贫瘠折磨得丧失了生气。
⑵江南的流水已经蚀消了生命的“元气”。
已经没有承载这样原始生命力量的“厚土”了。
⑶人们已经被生命的力量所折服所感动所沸腾，当腰鼓“戛然而止”时，人们已经不习惯这样寂静、冷清的世界了。
3.第一篇１.用排比句能生动地写出了打腰鼓时的声响、阵势、风姿，读来节奏分明，铿锵有力，使人从语势上也感到了安塞腰鼓的壮阔，豪放，火烈。
２.阳光本是静态的，但阳光下那舞动的身影，挥动的手臂，蹦跳的脚步让人眼花缭乱，阳光也似乎被舞动得四处飞溅了，这句话写出打腰鼓时那热烈、灵动的场面。
３.所联想到的事物都豪迈、壮烈、深沉，与浑厚的鼓声、深厚的高原相应，同时也给人以历史感，从更广阔的时空写出安塞腰鼓所蕴含的民族力量，以及作者对它无限神往。
４.这句话从人的感受的角度写安塞腰鼓所释放出的磅礴能量和对观众产生的奇特效应。
它震撼人心，使观众受到感染，产生了心灵共鸣。
５.“好一个安塞腰鼓”是文章的抒情线索，它反复出现，表达了作者对安塞腰鼓无限赞美的深情。
６.安塞腰鼓是人类生命力量的凝聚物，是一个表现生命之源和力量之源的象征体。
第二篇１.D２.C
《桥之美》
一、自主学习
1.zhuó、shà、xiān、yùn、谐、魂、驻、瞻。
2．销魂、驻足
3．抓住“固然”和“其实”这两个标志性的语言，关注段落中的标点符号。
二、交流展示
1.科学小品文，文章主要采用的是说明的表达方式。
2.并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。
3.桥的形式美，桥在不同的环境中的多种多样的形式作用。
写到了江南水乡的桥之美；绘画和摄影作品中的桥之美；高山峡谷中的桥之美。
三、引导探究
1.举了四个例子，乌镇苇丛上的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥。
2.略
3.打比方、列数字、作比较、摹状貌）
《科学与艺术》
一、自主学习
1.xiē、jiàn、diàn、chán、qián
2．珍贵、普遍、广泛、优秀、简单、广泛、深刻
3．关注语段中的先总说后分说，注意句中的反问句的位置。
二、交流展示
1.议论文包含论点、论据、论证三个要素。
本文的论点是：
艺术和科学的共同基础是人类的创造力，它们追求的目标都是真理的普遍性。
2.略。
3.科学的自然定律，由人的创造性的概括和抽象而成，各种艺术品更是人的创造力的体现，没有人的创造力就谈不上科学和艺术。
三、引导探究
1.略。
2.略。
3.⑴情感越珍贵，反响越普遍，跨越时空、社会的范围越广泛，艺术就越优秀。
⑵如爱因斯坦的狭义相对论；量子力学等。
⑶艺术家追求的普遍真理性也是外在的，植根于整个人类，没有时间和空间的界限。
因为两句话是比较科学家和艺术家相同的方面，采用大致相同的句式有助于说明问题，便于读者理解。
⑷比喻科学与艺术是不可分的。
通俗易懂。
单元训练课
第1课时
【篇目1】
1.略。
2.
（1）为剑桥“可入诗”“可入画”作铺垫。
（2）作比较，突出座落在书院中的叹息桥给人以温馨的感觉。
3.“锈迹斑驳的古老桥身横卧河面。
”因为这座桥建在乡野，与大自然相融相谐。
4.略。
综合训练
此外还写了水、林、草、花、柳、风、浪七种景物。
运用了描写的表达方式。
以生动形象的环境描写，烘托了剑河第一桥与大自然相融相谐的特点。
第2课时
【篇目2】
1.回忆儿时丰富多彩的游戏生活。
2.可是不论我走到哪里，在梦境里，我的灵魂总在那几条小胡同里转悠。
3.写出“屁股帘儿”飞起时摇摇晃晃的样子，表达了“我”兴奋与满足的心情。
4.表达了作者对胡同生活的难以割舍的深切情感；有悠久历史文化的城市应当保留它的文化传统；对城市建设中不适当拆除胡同的做法表示遗憾。
综合训练：
丰富；和谐
关联主题：
本文的语言简单的勾勒，却于平淡中现出真情，《安塞腰鼓》一文自始至终保持着快速的节奏，文章内容表达得更热烈更激昂；本文用了的修辞手法是比喻等，未用较多的排比，《安塞腰鼓》一文用了大量的排比，包括句子内部﹑句与句之间﹑段与段之间的排比；本文意在表达作者的对旧时胡同生活的怀念和对保留胡同文化的渴望，《安塞腰鼓》一文表达的是作者对生命，对激情和对黄土高原这片伟大的土地的赞美。
第3课时
【篇目3】
问题探究
（1）陕北是民间音乐艺术的宝库，有千百首精华荟萃、浩如云烟的歌曲，明天的歌也在这片土地上孕育着。
）
（2）这里的人民都十分质朴、美丽、豪迈，都对生活十分热爱，陕北人民创造了许多优美的歌，是这里成为了歌的高原。
9.我的叔叔于勒
第1课时
一、自主学习
★基础知识
1.B（shà、皇、俱）
2.B、A、A
3.④②③①（注：
第①句与后②③④句构成总分关系，第②③④句围绕着“拮据”从日常生活的角度逐步展开，由抽象到具体。
）
★课文理解
1．盼于勒，赞于勒，遇于勒，躲于勒。
2．略（见教参）3.略（见教参）
二、交流展示
1.开端：
哲尔赛旅行；发展：
发现于勒；高潮：
证实于勒归来；结局：
躲开于勒。
2.思路分析：
回答此题，应从小说的时代背景入手，19世纪是资本主义飞速发展的时期，竞争激烈，毫无背景的于勒又无一技之长，即使短时间暴富，但也无法把握自己的命运。
所以这种巧妙而又符合生活真实的悬念和结局，包含着丰富而深刻的社会意义，既在意料之外，又在情理之中。
答案合理即可。
3.这段描述把故事情节推向高潮，把菲利普夫妇冷酷无情、唯利是图的本质暴露得十分充分。
【教师点破】
文章的线索人物。
2.见答题中的思路分析。
3.做第3题时，可以先了解细节的有关知识，然后再结合具体的语境进行分析。
例如，你通过查找相关资料，知道细节是文学作品中细腻描绘的最小环节，作品中的人物性格、故事情节、社会环境和自然景物，是由许多细节组成的，成功的细节可以增强艺术感染力。
由此你可归纳出：
典型的细节可以刻画人物性格，可以深化主题，还可以推动情节的发展。
三、引导探究
活动1：
不是，主人公是菲利普夫妇；“我”——若瑟夫，一个十几岁的男孩，在其父母不把穷水手于勒当作亲兄弟看待后，仍认为于勒是“我”的叔叔，作者用这一标题道出了一个孩子的不满，同时这个标题也像一面镜子，照出了菲利普夫妇受金钱腐蚀的灵魂，在这个孩子身上，表达了作者的希望和理想。
活动2：
插叙。
介绍于勒的经历，交待了事情的前因后果，更突出菲利普一家盼望于勒归来的急切心情，为情节的发展做了铺垫。
活动3：
既是表现菲利普摆架子、图虚荣的高峰，也是他不幸的开始。
又将故事情节推向高潮。
第2课时
一、交流展示
1.
“我”付“小费”给“我”的叔叔。
母亲对“我”的责骂。
全家避开于勒，改道回家。
2.默念的话中“我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”，从字面的人物关系看，“我的叔叔”也就是“父亲的弟弟”意思没有什么不同。
但是，从排列的顺序分析，作者是很具匠心的，最后重复“我的叔叔”，其中却加上一字“亲”字，反映了我对处于贫困的于勒叔叔深切的同情和对父母六亲不认的困惑、苦闷及不满。
这是一句饱含讥讽意思的心理话。
3.因哲尔赛岛之行让“我们”全家的美好幻觉全部破灭而产生的心理感觉。
二、点拨归纳
理解句子：
抓住关键词，联系文章的内容，背景，找到背后的意义。
理解含义深刻的句子：
撇开表面意思；找到在文章中的“言外之意”。
三、引导探究
1.①虽然母亲听到了那个穷水手就是于勤的消息，但发财梦使她不愿相信这是真的，于是“吞吞吐吐”的责怪丈夫“胡说八道”。
②等她亲自看清楚那卖牡蛎的果真是于勒以后，也惊恐的“哆嗦”起来，但仍存一些希望，所以叫丈夫再去向船长打听。
③当最终证实那穷水手就是于勒时，看到丈夫“神色很狼狈”，想起于勒从前占有过他们应得的一部分遗产，而以后又给过他们发财的“希望”，现在这种希望竟成了泡影，于是旧怨新仇一齐发作，“突然暴怒起来”，破口大骂。
突出了她那自私、冷酷、唯利是图的性格特征。
2.
合理即可。
如：
轻快明丽、阴郁浓重。
A段文字渲染了旅行时菲利普一家的快乐心情，表现金钱梦给他们带来的喜悦和希望。
B段文字语带双关，烘托人物失望、沮丧的心情。
10.变色龙
第1课时
一、自主学习
1.kuíiwúhèyángyì怖唐娇异
2.
B
A
B
3.②③⑤④①（注：
这一自然段是对社会环境的描写，其描写顺序是由人到物再到景，即警官→巡警→广场→店铺→人少，场景逐一铺开，很有条理。
）
二、交流展示
1．第二部分：
奥楚蔑洛夫发现“乱子”。
第三部分：
奥楚蔑洛夫审理“狗咬人案件”。
第四部分：
赦留金失败，“变色龙”扬长而去。
2.反映出沙皇俄国鄙陋、贫乏和死气沉沉的特点。
3.在五次变色中，奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特征始终不变，充分暴露了他的卑鄙心理。
【教师点破】
1.小说情节发展一般分为：
开端、发展、高潮、结局。
它通常由一组或若干组具体的生活事件组成，在一条基本情节线索的统领下包括许许多多的细节。
鉴赏时要理清线索，把握情节的来龙去脉;以事见人、透视人物的性格特点等。
2.环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。
其中，社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。
有什么样的环境，就会有什么样的人物，也就会有什么样的社会。
3.人物是小说的核心，情节是小说的骨架，环境是小说的依托。
小说就是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。
奥楚蔑洛夫的“变”与“不变”，是这个社会中的人物写照。
三
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