信息技术工具的创新应用.pptx

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目前软件一般电脑里都有自带的。

目前比较早的版本是比较早的版本是20032003版的。

对于新手来说，这版的。

对于新手来说，这个版本的就足够啦。

且新旧版使用方法大同小个版本的就足够啦。

且新旧版使用方法大同小异。

我呢，比较爱用异。

我呢，比较爱用20102010版的！

版的！

打开打开pptppt，出现如下界面。

，出现如下界面。

在右边的空白处，可以单击鼠标右键，添加新幻灯片。

或在开始菜单中点击“新建幻灯片”中小箭头，就会出现各种模式的幻灯片，根据需要选择就行。

这里是ppt的工具栏，字体，添加图片等等，都可以通过这个工具栏来实现。

当然2010版中工具栏的功能比2003版更为强大。

例如：

例如：

点击点击插入插入文本框文本框水平水平如右图效果显示如右图效果显示幻灯片的背景颜色或背景图片，直接在幻灯片的空白处，单击鼠标右键选择背景，如图所示，就可以设计背景的图案和颜色了。

在幻灯片的右边，是板式在幻灯片的右边，是板式选择。

在新幻灯片板式的旁边选择。

在新幻灯片板式的旁边有一个黑色小三角形，点开它，有一个黑色小三角形，点开它，还可以设计幻灯片的动画等，还可以设计幻灯片的动画等，如图所示如图所示。

做好幻灯片后可点击图中的图片来播放幻灯片，在播做好幻灯片后可点击图中的图片来播放幻灯片，在播放中可以按键盘的放中可以按键盘的ESCESC键退出。

键退出。

最后，记得点击保存按钮来保存幻灯片最后，记得点击保存按钮来保存幻灯片最后，记得点击保存按钮来保存幻灯片最后，记得点击保存按钮来保存幻灯片。

我我我我们们们们也也也也可可可可以以以以在在在在我我我我们们们们要要要要设设设设计计计计制制制制作作作作的的的的幻幻幻幻灯灯灯灯片片片片中中中中插插插插入入入入声声声声音音音音、图图图图片片片片，还还还还可可可可以以以以根根根根据教学的需要把相应内容设置动画或插入视频等。

据教学的需要把相应内容设置动画或插入视频等。

据教学的需要把相应内容设置动画或插入视频等。

据教学的需要把相应内容设置动画或插入视频等。

无无无无论论论论是是是是文文文文字字字字、图图图图片片片片、声声音音或或或或动动动动画画画画、视视视视频频频频一一一一定定定定要要要要适适适适合合合合您您您您的的的的教教教教学学学学内内内内容容容容，满满满满足学生的学习要求、适合学生的个性发展。

足学生的学习要求、适合学生的个性发展。

足学生的学习要求、适合学生的个性发展。

足学生的学习要求、适合学生的个性发展。

软件作用软件作用在教学活动中，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，使学生处于兴奋好学的状态，这是一节课成功的基础，而利用课件教学可以在师生之间架起沟通的桥梁，同时也能更好地传递出书本所中不能表达的信息，促进学生构建学习，并能把知识更好地整理加工。

在平常教学中课件在课堂教学过程中的作用，我的体会如下：

课件教学可以激发学生学习的兴趣课件教学可以激发学生学习的兴趣在课堂教学中，教师是课堂教学活动的策划者、在课堂教学中，教师是课堂教学活动的策划者、组织者和指导者，如果教师能抓住教材中所蕴含的组织者和指导者，如果教师能抓住教材中所蕴含的创造性因素，激起学生学习情感，创设富有变化、创造性因素，激起学生学习情感，创设富有变化、能激发新异感的学习情境，充分利用学生的好奇心，能激发新异感的学习情境，充分利用学生的好奇心，引导他们去研究问题，激发学生的创新意识。

而利引导他们去研究问题，激发学生的创新意识。

而利用课件教学可以更好地调动学生的听课兴趣，学生用课件教学可以更好地调动学生的听课兴趣，学生不仅仅增强了对教学内容的感性认识，而且增强了不仅仅增强了对教学内容的感性认识，而且增强了对知识的识记和理解能力，从而大大提高了课堂教对知识的识记和理解能力，从而大大提高了课堂教学的质量。

学的质量。

利用课件教学可以改变利用课件教学可以改变“填鸭式填鸭式”教学模式教学模式利用课件教学打破了以往传统的“填鸭式”教学模式，增强了师生互动，提高了学生的主体地位，从而充分调动了广大学生的听课兴趣。

传统的课堂教学模式，习惯于满堂灌的“填鸭式”教学，即主要以教学活动的主体之一，教师的讲解为主，这种单纯的口头讲解有时连最起码的板书和主客体之间的双向交流也不存在，使教学内容又比较枯燥和抽象，显然学生的听课兴趣难以被调动。

利用课件教学，则改变了这一状况。

教师在课堂上应用课件进行教学，师生之间可以更好地互动，学生的听课兴趣也就调动起来。

利用课件教学可以使教学内容更直观利用课件教学可以使教学内容更直观利用课件动态演示，提高学生认知技能。

展示过程，利用课件动态演示，提高学生认知技能。

展示过程，利用课件动态演示，提高学生认知技能。

展示过程，利用课件动态演示，提高学生认知技能。

展示过程，启发思维。

运用课件课件动态演示，可把知识的形成过启发思维。

运用课件课件动态演示，可把知识的形成过启发思维。

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运用课件课件动态演示，可把知识的形成过程直观、生动、便捷地展示在学生面前，帮助学生掌握程直观、生动、便捷地展示在学生面前，帮助学生掌握程直观、生动、便捷地展示在学生面前，帮助学生掌握程直观、生动、便捷地展示在学生面前，帮助学生掌握其内在规律，完成知识构建。

利用课件教学使得教学内其内在规律，完成知识构建。

利用课件教学使得教学内其内在规律，完成知识构建。

利用课件教学使得教学内其内在规律，完成知识构建。

利用课件教学使得教学内容更为直观，形式更为生动活泼。

传统的课堂教学模式，容更为直观，形式更为生动活泼。

传统的课堂教学模式，容更为直观，形式更为生动活泼。

传统的课堂教学模式，容更为直观，形式更为生动活泼。

传统的课堂教学模式，由于教学比较单一、呆板，一定程度而言已严重影响了由于教学比较单一、呆板，一定程度而言已严重影响了由于教学比较单一、呆板，一定程度而言已严重影响了由于教学比较单一、呆板，一定程度而言已严重影响了课堂教学的预期效果，特别是在一些直观性、现场性比课堂教学的预期效果，特别是在一些直观性、现场性比课堂教学的预期效果，特别是在一些直观性、现场性比课堂教学的预期效果，特别是在一些直观性、现场性比较强、要求学生增强感性认识的学科教学上，传统的课较强、要求学生增强感性认识的学科教学上，传统的课较强、要求学生增强感性认识的学科教学上，传统的课较强、要求学生增强感性认识的学科教学上，传统的课堂教学模式显然已力不从心。

课件教学则通过多种现代堂教学模式显然已力不从心。

课件教学则通过多种现代堂教学模式显然已力不从心。

课件教学则通过多种现代堂教学模式显然已力不从心。

课件教学则通过多种现代教学设备，将教学内容以声音（包括解说、音乐、模拟教学设备，将教学内容以声音（包括解说、音乐、模拟教学设备，将教学内容以声音（包括解说、音乐、模拟教学设备，将教学内容以声音（包括解说、音乐、模拟语音、合成效果等）和图象（包括静态图片、动态录像、语音、合成效果等）和图象（包括静态图片、动态录像、语音、合成效果等）和图象（包括静态图片、动态录像、语音、合成效果等）和图象（包括静态图片、动态录像、效果图、过程演示等）的形式展示在学生面前，大大丰效果图、过程演示等）的形式展示在学生面前，大大丰效果图、过程演示等）的形式展示在学生面前，大大丰效果图、过程演示等）的形式展示在学生面前，大大丰富了教学内容的表现力和外在张力富了教学内容的表现力和外在张力富了教学内容的表现力和外在张力富了教学内容的表现力和外在张力。

利用课件可以打破传统教学的局限利用课件可以打破传统教学的局限性性传统的课堂教学活动，有着时间和空间的约束，课堂传统的课堂教学活动，有着时间和空间的约束，课堂教学记录局限于教师的备课教案和学生的课堂笔记，一旦教学记录局限于教师的备课教案和学生的课堂笔记，一旦离开了离开了“课堂课堂”这个特定的时间和空间，教学活动也就不这个特定的时间和空间，教学活动也就不复存在。

而利用课件教学后，教师通过观看自己的课堂教复存在。

而利用课件教学后，教师通过观看自己的课堂教学音像资料，可以找出教学中存在的问题与不足，并改进学音像资料，可以找出教学中存在的问题与不足，并改进措施，进一步提高教学水平。

同时，也有利于学生反复温措施，进一步提高教学水平。

同时，也有利于学生反复温习课堂内容，进一步提高。

学生在课堂教学结束后，利用习课堂内容，进一步提高。

学生在课堂教学结束后，利用课件可对课堂上所学知识进行巩固和温习，并对一些在课课件可对课堂上所学知识进行巩固和温习，并对一些在课堂上还没有完全吃透的知识进行进一步的学习，有利于学堂上还没有完全吃透的知识进行进一步的学习，有利于学生的提高。

课件教学也就打破了传统教学很多的局限，而生的提高。

课件教学也就打破了传统教学很多的局限，而且课件等课堂资料可通过专门的教学网站、校园网或教育且课件等课堂资料可通过专门的教学网站、校园网或教育网交流与传播，相互之间也可以通过媒介软件进行学习和网交流与传播，相互之间也可以通过媒介软件进行学习和交流，这样也就大大拓展了课堂教学的时间和空间领域，交流，这样也就大大拓展了课堂教学的时间和空间领域，为课堂教学开辟了美好的远景。

为课堂教学开辟了美好的远景。