部编版七年级语文《再塑生命的人》优质教案.docx

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部编版七年级语文《再塑生命的人》优质教案

《再塑生命的人》

海伦·凯勒

三维目标：

1.了解海伦•凯勒的生平事迹及其品质。

2.梳理再塑生命的历程,理解标题“再塑生命”的含义。

3.合作探究,体会海伦从幽闭黑暗走向多彩光明的心路历程，从关键语段和细节描写中品读深刻含义。

4.学习海伦凯勒自强不息、奋斗不止的精神，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式,懂得感恩。

帮学重难点：

1.理解“再塑生命”的含义,诵读体会海伦的内心变化。

2.从关键语段和细节描写中品读深刻含义,进一步理解“再塑生命的人”。

帮学课时：

一课时

帮学设计：

帮学环节

帮学策略

课堂调整

导

学

一.爱的体验——认识奇迹

1.情景导入

同学们，假如你被剥夺了视力听力，你会有怎样的感受？

请家闭上眼睛、捂住耳朵，尝试着在同桌手里写字，谈谈活动中的感受。

此时此刻你的世界一片黑暗,周围是绝对的安静。

你心里感到（黑暗、安静、恐怖、崩溃······））这种感觉如果持续一天呢?

一年呢?

一辈子呢?

你的生活会变成怎样?

今天我们要认识的这位作者就是个盲聋哑人,可是她后来不仅能和外界正常交流,还创造了人类的奇迹,她就是海伦凯勒。

2.认识作者

请同学们说说你所了解的海伦凯勒。

海伦凯勒,1880-1968,美国人,一岁半时因连日的高烧夺去了她的视觉和听觉,七岁时,莎莉文担任她的家庭教师,从此成了她的良师益友,引导海伦阅读交流。

海伦毕业于哈佛大学德克利夫学院,掌握五种语言。

后又致力于盲人福利和教育事业,并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。

最著名的是其自传《假如给我三天光明》。

她的事迹曾两次被拍成电影,曾获“总统自由勋章”。

1965年被评为“世界十大杰出妇女之一”。

是什么缔造了这个奇迹?

是一个老师,是一种爱的力量!

研

学

二.爱的分量——再塑之恩

1.解题

1）你如何理解题目“再塑生命的人”？

如果换成“我的老师”可行吗？

提示:

“再塑生命”即重新塑造一个人的精神生命,不仅介绍了恩师莎莉文老师为我塑造生命的过程,也呈现“我”的心理变化过程。

如果说父母给了海伦凯勒生理上的生命，那么莎莉文老师则给了她精神和人格上的生命。

2）朗读体会莎莉文老师在海伦心中的意义

齐读第一段,把握“最重要”“此”都指向哪个时间?

——1887年3月3日。

2.理清思路

时间

前

1887年3月3日 

后

结构

1-5段

此前、此后

6-13段

内容

“黑暗”

老师的到来

“光明”

三.爱的历程——心理活动

小组交流合作：

问题1:

1—5段:

未受教育前,“我”的内心______,从___________语句中读出。

问题2:

6—13段:

“我”学习了___________（知识）,心里___________（心理活动）

（一）幽闭的黑暗之笼

问题1:

1—5段:

未受教育前,“我”的内心______,从___________语句中读出。

关键段落分析：

“朋友,你可曾在茫茫大雾中航行过,在雾中神情紧张地驾驶着一条大船,小心翼翼地缓慢地向对岸驶去?

你的心怦怦直跳,惟恐意外发生。

在未受教育之前,我正像大雾中的航船,既没有指南针也没有探测仪,无从知道海港已经临近。

我心里无声地呼喊着:

“光明!

光明!

快给我光明!

”恰恰正在此时,爱的光明照在了我的身上。

”

【点拨】运用比喻,用雾天海上航行十分形象地展示了作者坠入黑暗世界找不到方向的心灵感受。

反复呼唤“光明”,表达了作者受教育前对光明的渴求。

 引导学生情境体验,朗读指导。

（重读“神情紧张”“小心翼翼“怦怦”“惟恐”“ 呼喊”“恰恰”;递进激昂读加较长停顿“光明!

光明!

快给我光明!

”）

（二）多彩的“光明”世界

过渡:

莎莉文老师就是海伦凯勒的光明使者,第一次见面,她就紧紧抱住了海伦,从此教给她知识和爱。

问题2:

6—13段:

“我”学习了___________（知识）,心里___________（感受）

学生回答,教师点拨。

A.兴奋与分享

当我最后能正确地拼写这个词时,我自豪极了,高兴得脸都涨红了,立即跑下楼去,找到母亲,拼写给她看。

【点拨】“极了”、“脸都涨红了”准确形容“我”在第一次正确拼写单词后,内心无法抑制的兴奋和成就感,程度越深,感情越浓烈。

B.挫败与发泄

我实在有些不耐烦了,抓起新洋娃娃就往地上摔,把它摔碎了,心中觉得特别痛快。

发这种脾气,我既不惭愧,也不悔恨,我对洋娃娃并没有爱。

【点拨】“特别”一词强调了发泄之后“痛快”的程度,我们生活中也会有类似的感受,但这是一种不良的宣泄方式,但对海伦来说,这是惟一的释放。

由此可见,海伦在没有爱的世界里多么压抑。

C.顿悟与苏醒

情境表演:

学习“水”的过程。

两人一组,扮演师生。

教师旁白:

莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下,一股清凉的水在我手上流过。

她在我的另一只手上拼写“water”——“水”字,起先写得很慢,第二遍就写得快一些。

我静静地站着,注意她手指的动作。

突然间,我恍然大悟,有股神奇的感觉在我脑中激荡,我一下子理解了语言文字的奥秘了,知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。

采访扮演的同学:

莎莉文老师为什么要安排这个活动?

海伦凯勒学习过后有什么体会?

【点拨】:

莎莉文老师用心良苦,讲究教育方法,是个有爱心的好老师。

“水”对海伦凯勒意义重大,因为在她看来:

“水唤醒了我的灵魂,并给予我光明、希望、快乐和自由。

”

【点拨】“水”不只是流动的水,它还是知识的甘泉,滋润了海伦干旱的心田。

它更是情感的洪流,冲开冰冷的世界之门。

这种细腻的感觉就像一把钥匙开启了海伦的心门。

这对一个失明人来说,就是光明、希望、快乐和自由。

D.幸福与企盼

这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇,美不胜收。

记得那个美好的夜晚,我独自躺在床上,心中充满了喜悦,企盼着新的一天快些来到。

啊!

世界上还有比我更幸福的孩子吗?

【点拨】这种对幸福的感知,让海伦凯勒对未来充满了企盼和向往。

从此踏上了求知和创造的道路。

（三）细节感悟

海伦凯勒对待布娃娃的态度发生怎样的转变?

从玩耍、摔碎到捡、拼凑

从当作玩具到_认为是有生命的___

从“既不惭愧,也不会悔恨”到“悔恨莫及”

这说明了:

海伦的行为方式和心理活动发生了改变，并促成了她思想感情上的改变，这也意味着她实现了精神生活的重生和再塑。

应

用

四.爱的奇迹——探究成因

深度探究:

海伦最终完成了生命的再塑,并达到常人无法企及的高度。

你认为海伦的成功归功于什么?

明确:

莎莉文老师的帮助:

了解儿童心理,讲究教育方式,教学循序渐进,充满爱心,耐心。

（在刚教育海伦认识具体事物的时候,用手指游戏法激发的海伦的学习兴趣;当海伦遇到困难时,不是责骂,也不是放弃,而是用海伦乐意接受的方式,营造良好的学习氛围,带领海伦走出困境;在帮助海伦认识“爱”这样的抽象事物的时候,在海伦已有的认识基础上,并把对“爱”的解释和孩子的生活实际相结合,使海伦获得的思维的提升。

）

自身因素:

求知欲强、善思好学、不屈不挠、极高的悟性以及丰富的情感。

补充简介

A.莎莉文老师倾尽一生的陪伴:

安妮•莎莉文老师曾经是一个双目近乎失明的孩子,自10岁时母亲去世后,她在孤儿院里生活了4年,直到14岁才被送进盲童学校学习了6年。

她接受教育海伦.凯勒这一艰巨任务时还不到21岁。

其后两人相处达50年。

莎莉文老师疼爱海伦,对海伦的教育讲究方法艺术,做到因势利导,循循善诱,而且善于抓住教育时机,开启海伦的思维、智慧和情感。

莎莉文老师将人世间美好的思想情操,隽永深沉的爱心,像春天的种子深深植于海伦•凯勒的生命。

B.海伦的努力学习:

每天三小时自学,两小时默记,一小时默写。

剩下的时间练习写作。

在学习与记忆的过程中,她每天坚持学习10个小时以上,到后来,一本20万字的书,她用9个小时就能读完,并能记忆下来,说出每章每节的大意,还能把书中精彩的句、段、章节和自己对文章的独到见解在2小时之内写出来。

海伦的记忆力已经大大超过了普通人的正常水平。

视频欣赏,了解海伦·勒学习交流的情景。

反

思

五.爱的声音——学会感恩

生活中你是否也体验过如此温暖动人的爱呢?

试着把你理解的爱形象地表达出来。

仿写以下句子。

爱是莎莉文老师对海伦凯勒的再塑生命;

爱是海伦凯勒努力学习、成绩卓越的回报;

爱是_______________________,

学生交流,教师补充:

爱是运动员为国使出洪荒之力的奋勇拼搏;

爱是我们对战火中流离失所难民的同情……

结束语:

爱在你我心中,它可以是我们生活中亲人朋友间的小小感动,它可以是社会上慷慨相助的正能量,它也可以是世界各国人民幸福安定的和平愿景。

希望我们有爱,用爱,让自己更好,让家庭更温馨,让国家更昌盛,让世界更和平。

教学

后记