部编版语文二年级下册第一单元备课.docx

部编版语文二年级下册第一单元备课.docx

《部编版语文二年级下册第一单元备课.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版语文二年级下册第一单元备课.docx（27页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

部编版语文二年级下册第一单元备课

单元

第一单元

课题

1古诗二首

课时

第一课时

教

学

目

标

知识

与

技能

会读“莺、拂、堤”等5个生字，会写“诗、村、童”3个生字。

过程

与

方法

正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌《村居》。

情感

态度

与价

值观

理解诗歌大意，感受春天的景物之美以及孩子们放风筝的有趣画面，体会诗人对春天的喜爱和赞美之情。

教学重点

流利、有感情地朗读并背诵诗歌，形成诗歌文化积累。

教学难点

理解诗歌大意，感悟诗歌的美好意境，体会春天大自然的美好。

教法与学法

小组合作学习

教学准备及手段

多媒体课件

教学流程

一、激趣导入，引出课题

1．课件播放一组春天风景图片，引导学生观图并说说自己的感受：

生：

我看到地上的小草已经变绿了，看上去就像是铺了一块绿色的大地毯。

生：

小河边柳树开始发芽了，好像是美丽的姑娘在对着河水梳长头发呢！

生：

我还看到燕子在天空中快乐地飞翔。

师：

孩子们，你们不仅看得仔细，还说得生动形象，从你们的描述中，老师感受到了美好的春天正向我们走来。

接下来，老师就带你们一起走进春天的大自然，看看古代诗人们眼中的春天又是一番怎样的情形。

2．板书诗题：

古诗二首，引导学生跟随教师书空课题，注意生字“诗”的正确书写及朗读（翘舌音、整体认读音节），其中右边的三笔横画之间要做到等距，且第二笔横画要长于另外两笔。

同时引导他们在课后田字格内将“诗”字进行描红并临写两遍。

3．过渡引入：

接下来，我们先来学习其中的一首《村居》，它是清代诗人高鼎写的。

课件出示诗歌，指导学生读准诗题中“村”的读音（平舌音“cūn”）。

二、自主探究，感悟诗意

1．引导学生自主朗读诗歌，借助拼音读准字音，读通诗句，并试着读出诗歌的停顿与节奏。

2．检查学生自主朗读诗歌情况：

（1）抽取诗歌中的生字卡片“莺、拂、堤”等，指名学生朗读生字，教师根据学生的朗读适时进行朗读纠正，注意提醒读准“莺”是后鼻音，“堤”读“dī”。

（2）指名两位学生逐句朗读诗歌，教师适时进行诗歌范读指导，重点提醒读好节奏（课件出示“草长莺飞／二月天，拂堤杨柳／醉春烟。

儿童散学／归来早，忙趁东风／放纸鸢”）。

（3）学生齐读诗歌，教师重点强调指导读好诗歌的短暂停顿。

3．引导学生再次自主朗读诗歌，边读边借助画面想一想：

你从哪些地方看出了这首诗歌是描写乡村的春天的？

画出相关词句。

（1）指名学生汇报展示自己的发现（从“拂堤杨柳醉春烟”这句话看出来的……），课件适时出示诗歌第1、2句“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”，引导学生抓住“二月天”理解诗歌所描述的时间是“早春二月”，并借助插图理

解“草长莺飞”所表现出来的万物复苏、欣欣向荣的春天气息。

同时，引导学生图文对照感受春天柳树的特点（柔美，在春风中轻拂堤岸，令人陶醉），随文理解“醉”（沉醉、陶醉）、“春烟”（艳阳高照下的水泽和草木间烟雾弥漫的样子）。

（2）引导学生试着用自己的话说说第1、2句诗句的大意，教师适时进行归纳（早春二月，村子前后的青草渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去。

杨柳的枝条轻拂着堤岸，在水泽和草木间蒸发的水汽，烟雾般地凝聚着，令人心醉）。

引导学生感受乡村春天的景物美（板书：

景美）。

（3）措导学生感情朗读第1、2句诗歌，注意读出春天大自然的景物美。

4．质疑想象：

在这样美好的春天里，你最想做的事情是什么（去踏青、去赏春景、去放风筝……）?

教师适时补充出示后两句诗：

“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

”

（1）引导学生自主朗读第3、4句诗句，看看乡村的孩子们都在做些什么。

（2）学生交流，教师适时聚焦“放纸鸢”，引导学生结合课文插图理解“纸鸢”（风筝），同时说说放风筝所需要的条件（有风），引导他们理解“忙趁东风放纸鸢”（赶紧趁着东风劲吹的时机，把风筝放上蓝天）。

（3）想象体验：

引导学生结合自己放风筝的经历体会孩子们此时的心情（非常开心），教师适时引导他们想象画面中的孩子们在明媚的春光中的无限快乐与勃勃生机（板书：

人欢），同时进行感情朗读，体会孩子们放风筝的快乐心情。

5．引导学生将诗歌连起来进行感情朗读，边读边想象春天的景物美以及孩子们放风筝的快乐情形。

6．指导学生试着进行诗歌感情背诵，指名背诵展示，学生齐背诗歌。

三、指导书写

1．课件出示本节课要求书写的另外两个生字“村、童”，引导学生观察两个生字并说说各自的书写要领（“村”左边的“木”最后一笔是点画……），教师适时进行范写指导，注意提醒学生“村”左边“木”的捺画变点画，且要写得略短小，不要与“寸”的点画发生触碰；“童”是上下结构．上面“立”略扁，且最后一笔横画要写得稍长，下面“里”要注意横画之间紧凑、等距，最后一笔横画不要长于“立”的最后一笔横画。

2．学生自主描红、临写课后田字格的两个生字“村、童”，教师巡视检查指导，重点强调“童”字要写得紧凑。

四、课堂小结

1．质疑交流：

看到这样美好的乡村“春景图”，你有什么感受呢（觉得很美、让人陶醉……）?

能说说自己都被哪些景物陶醉了吗（被满地的小草陶醉了；被孩子们放风筝的快乐感染了……）?

教师适时引导学生想象诗人的内心感受（喜爱乡村的春天）。

（板书：

喜爱、赞美）

2．教师小结：

是啊，如此美好的乡村春天怎能不令人陶醉呢？

所以诗人用一个“醉”字将自己对乡村春天的喜爱之情抒写得淋漓尽致，相信你们也被这样的美景陶醉了。

来，让我们再来美美地诵读诗歌《村居》。

（学生感情齐诵诗歌）

作业设计

1.能用自己的话说一说这首诗的意思。

2.学唱《村居》这首歌。

板书设计

1.古诗二首

景美

村居（喜爱、赞美）

人欢

教后反思

单元

第一单元

课题

1古诗二首

课时

第二课时

教

学

目

标

知识

与

技能

会认“咏、妆、丝”等6个生字，会写“碧、妆、绿”等5个生字。

过程

与

方法

正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌《咏柳》。

情感

态度

与价

值观

理解诗歌的意思，能够凭借诗句想象古诗描绘的意境，深入体会诗人所表达的对于春天大自然的热爱、赞美之情。

教学重点

流利、有感情地朗读并背诵诗歌，形成诗歌文化积累。

教学难点

理解诗歌大意，感悟诗歌的美好意境，体会春天大自然的美好。

教法与学法

合作法

教学准备及手段

多媒体课件

教学流程

一、创境引入，揭示诗题

1．教师清唱歌蓝《柳树姑娘》，学生认真聆听歌曲，并说说自己的听歌感受（春天来了，柳树姑娘好美，她在小河边梳辫子……），教师适时播放柳枝飘飘的图片，引导学生再次观图，感受春天柳枝柔美如姑娘秀发的特点。

2．过渡引入：

看到柳树这么好看，唐代大诗人贺知章诗情大发，写了一首流传千古的名诗《咏柳》。

（课件出示诗歌）

二、品读感悟，体会诗情

1．教师感情范读诗歌，注意引导学生聆听朗读节奏（碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。

不知／细叶／谁裁出，二月春风／似／剪刀）。

2．学生自主朗读诗歌，注意圈画出诗歌中的生字，借助拼音读准字音，同时将生字带进诗歌中，将诗句读通、读顺。

教师巡视进行个别朗读指导。

3．指名朗读诗歌，教师根据学生的朗读适时出示易错生字卡片，重点指导读准“绦”（tāo）、“裁”（cái）两个字的读音，同时再次指导读好朗读停顿与节奏。

4．课件出示柳树图片，引导学生想象：

从远处看柳树像什么？

生：

我感觉柳树的枝条就像小姑娘美丽的长头发在风中飘呀飘的。

师：

你想象出了春天柳枝柔顺秀美的感觉，真不错！

生：

从远处看去，柳枝就像是绿色的绸带一样。

师：

你跟诗人想象得差不多（课件出示“绿丝绦”，引导学生理解“绿丝绦”：

绿色的丝带），看来你也具有诗人的才思！

生：

我还觉得它像是绿色的窗帘，好美啊！

师：

你善于联想，从远处看去，飘动的柳枝确实有些像宽大的窗帘呢！

孩子们，我们再来看看诗人眼中的柳树又是什么样子的呢？

（1）出示诗句“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”。

引导学生随文理解“碧玉”（碧绿色的玉，指春天的柳叶）、妆（装饰，打扮）、“一树”（满树）、万条（很多条）。

（2）引导学生试着说一说诗句的意思，教师归纳补充（离高的柳树长满了翠绿的新叶，轻柔的柳枝垂下来，就像万条轻轻飘动的绿色丝带）。

同时引导学生从诗句中感受诗人对柳树的喜爱之情（板书：

喜爱柳树）。

（3）指导学生感情朗读第1、2句诗歌。

5．过渡引入：

面对这么美丽而又惹人喜爱的柳树，诗人突然产生了怎样奇妙的想法呢？

（1）出示诗歌第3、4句“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”。

引导学生边读诗句边看看在这句诗中诗人运用了怎样的修辞手法（比喻）。

教师适时引导学生看看诗人是如何进行比喻的同时体会如此美丽的柳树原来是春风的杰作，并体会诗人对春天的赞美之情。

（2）师生共同描述这两句诗句的大意。

（3）质疑思考：

这两句诗该用怎样的语气进行朗读？

教师适时引导学生明确这两句诗中蕴含的问与答的形式，同时指导他们感情朗读，注意读出“不知细叶谁裁出”一句的疑问语气。

6．指导学生将整首诗歌连起来感情朗读，并试着进行背诵，指名进行背诵展示。

三、指导书写

1.抽取本课生字卡片，指名学生朗读、小组开火车朗读生字，教师再次进行生字的朗读纠正指导，特别强调“绦”字的读音。

2．课件出示本课要求书写的生字“碧、妆、绿、丝、剪”，引导学生注意观察它们在田字格中的占格情况，说说在书写时需要提醒别人注意些什么。

教师适时进行范写指导。

3．学生根据教师的指导进行自主描红、临写，完成田字格的写字任务，教师巡视指导，同时进行部分笔画、结构的书写强调。

四、课堂小结

正是因为春天的柳树样子美好，所以还有很多诗人也忍不住将它们写进了自己的诗句中。

孩子们，课下大家再找一找有关描写柳树的诗歌读一读，相信你们会有更多不一样的感受。

作业设计

1.能用自己的话说一说这首诗的意思。

2.学唱《咏柳》这首歌。

板书设计

1.古诗二首

碧玉／妆成／一树高，

咏柳万条／垂下／绿丝绦。

（喜爱柳树）

不知／细叶／谁裁出，（赞美春天）

二月春风／似／剪刀。

教后反思

单元

第一单元

课题

2.找春天

课时

第一课时

教

学

目

标

知识

与

技能

1.学会本课生字新词，会认13个生字，会写9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

过程

与

方法

培养学生在学习过程中的合作与探究，理解课文内容，体会春天的美景。

情感

态度

与价

值观

热爱春天，愿意去观察、发现。

教学重点

1.识记生字，感情朗读。

2.合作与探究，理解课文内容，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

教学难点

体会春光的美好，体验投身大自然的情趣。

教法与学法

讲授法

教学准备及手段

多媒体课件

教学流程

（一）古诗引入

出示古诗《早春》，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。

春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。

我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。

当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。

二、检查预习

过渡：

让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。

1．我们在哪里找到了春天？

我们用哪些方式找到的春天？

2.检查字词识读

同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，词语能读正确吗？

同桌互读词语，用心听，他读得是否正确。

指名读第一、二行词语，如果读对了大家就跟着读一遍。

重点指导：

“冲”是翘舌音，“寻”是前鼻音，“冲、荡、杏”是后鼻音，读好轻声“姑娘”。

指名读第三、四行词语自由练读，同位轮读，指名读。

重点指导：

“遮、触”为翘舌音，“掩、鹃、嫩”为前鼻音，“筝”为后鼻音。

轻声“风筝”等。

3.检查课文朗读

小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？

（1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。

（2）指名朗读课文

（3）自由读全文，争取读得正确流利。

4.指导书写生字。

（1）田字格课件出示：

冲寻姑娘吐柳荡桃杏

让学生仔细观察字形结构，指名说。

（2）教师重点指导书写“柳、荡、桃”，（课件出示）

（3）认真读贴，描一个写一个。

注意写字姿势，头正身直足安。

（4）展评学生的书写。

三、复习巩固

1.小游戏，送词语宝宝回家。

（1）春天像个害羞的（小姑娘），遮遮掩掩，躲躲藏藏。

（2）她在（柳枝）上（荡秋千），在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在（桃花）、（杏花）枝头笑……

2.同学们，这节课我们写好了生字，读准了词语，再来读读。

小结：

看来这些生字词同学们不仅记住了，会写，也会用，这才是真会了！

作业设计

汉字变身秀（照样子，组成新字，再组词）

例：

木+土=杜（杜鹃）

女+古=（）（）

口+土=（）（）

木+卯=（）（）

板书设计

2找春天

冲寻姑娘吐柳荡桃杏

教后反思

单元

第一单元

课题

2.找春天

课时

第二课时

教

学

目

标

知识

与

技能

1.学会本课生字新词，会认13个生字，会写9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

过程

与

方法

培养学生在学习过程中的合作与探究，理解课文内容，体会春天的美景。

情感

态度

与价

值观

热爱春天，愿意去观察、发现。

教学重点

1.识记生字，感情朗读。

2.合作与探究，理解课文内容，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

教学难点

体会春光的美好，体验投身大自然的情趣。

教法与学法

合作学习

教学准备及手段

多媒体课件

教学流程

（一）复习旧知，导入新课　

教师检查学生的识字情况，（出示词语卡片）

学生认读生字，词语。

学生开火车读生字并选一生词说一句话。

（二）图文对照，读中感悟

　1.学习第1、2自然段。

师：

要去野外找春天了，课文中的小朋友现在是怀着什么样的心情呢？

（高兴的、急切的、激动的）请你也带着这样的心情读一读第一、二自然段吧？

自由读。

指名读本段，读后评价悟出应把“脱”、“冲”、“奔”重读才能更加体现出孩子们找春天的迫切心情。

2.请大家自由读第3~7自然段，想一想，作者把春天想象成什么了（一个害羞的小姑娘）。

这个害羞的小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏的，不想让人们发现她。

可是细心的小朋友还是找到了她。

这些小朋友都在哪找到她了？

你知道吗？

从书中找到有关的句子再读一读。

（学生边画、边读。

）

指名分段读，让其他学生想想每个自然段，分别写了孩子们在哪儿找到了春天？

（学生读到一处，课件出示一处的画面。

重点借助课件理解。

打比方句子：

春天的眉毛、春天的眼睛、春天的音符、春天的琴声。

）

（三）合作学习，探究新知

出示学习提示：

A.自由选择学习伙伴。

B.自由朗读学习内容，找出你喜欢的句子，并说说你喜欢的原因。

C.与伙伴交流学习体会。

D.有感情地朗读选择的内容。

　　全班交流达成共识，相互评价。

（师相机点拨，突破难点。

）

　　学习第八自然段，孩子们找到了春天，他们多高兴呀！

他们想告诉所有的人，我们一起读读最后一段吧！

（激情齐读最后一个自然段。

）

　　1．朗读后填空：

　　春天来了！

我们（）了她，我们（）了她，我们（）了她，我们（）了她。

她在（）上摇啊摇；她在（）、（）嘴里叫，在（）、（）枝头笑……

　　2．指导重读所填的词语，朗读感悟，体会春天就在身边。

　（四）拓展课文，强化感受

　　同学们，文中的小作者从地下的小草，早开的一两朵野花，树木吐出的点点绿芽，解冻的小溪中找到了春天，春天是这样的美好，这样的充满生机，你还能从哪儿找到春天呢？

说给大家听听。

　（五）总结全文，升华主题

　　春天在哪里，春天在哪里，春天就在你们的眼睛里……同学们，让我们齐唱《春天在哪里》这首歌来结束这节课的学习吧。

作业设计

你找到的春天是什么样的？

仿照4-7自然段或第8自然段说一说。

板书设计

1找春天

小草春天的眉毛

野花像春天的眼睛

树木的嫩芽春天的音符

小溪春天的琴声

教后反思

单元

第一单元

课题

3.开满鲜花的小路

课时

第一课时

教

学

目

标

知识

与

技能

1.指导学生认识“裹、寄”等11个认读字，会写“邮、递、员”等9个会写字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，引导学生了解“邮包、奇怪、懊丧、花朵簇簇、绚丽多彩”等词语在课文中的含义。

过程

与

方法

理解课文内容，感受生活的美好，培养绿化意识。

情感

态度

与价

值观

引导学生感受生活中的美，热爱生活，喜爱大自然的情感。

教学重点

1.识字、写字。

正确、流利、有感情地朗读课文。

2.引导学生了解“邮包、奇怪、懊丧、花朵簇簇、绚丽多彩”等词语在课文中的意义，感受语言的趣味，感受生活的美。

教学难点

1.指导学生根据课文内容，仿写句子，提升语言运用的能力。

2.感受生活中的美，热爱生活。

教法与学法

合作学习

教学准备及手段

多媒体课件

教学流程

（一）创设情境，导入课题

1.导入部分：

音乐激趣导入活动：

欣赏欢快活泼的音乐《娃哈哈》，让学生感受祖国像花园一样美丽的景色的意境，为学习故事做铺垫。

2.板书课题，指导读课题。

师引导：

“开满鲜花的小路”到底有多美，这些花是谁种下的呢？

就让我们一起来读读课文，去寻找答案吧！

（二）初读课文，识记生字新词。

1.朗读课文我能行。

正确朗读课文。

（1）学生自读课文，课件出示要求：

（课件出示）：

读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

（2）练读第1-5小节

谁能把这部分读正确呢？

让我们先来试一试吧！

①学生自读，边读1-5小节，边圈画出本小节的生词并与课件标画的对照。

②同桌互读，检查自读情况。

③课件出示加拼音的词语，（课件出示）：

yóudìyuánhuánɡɡǒuyuánláimótuōchēyóujú

邮递员黄狗原来摩托车邮局

bāoɡuǒjìláiyìduīkēlìpòlelòudònɡàosànɡ

包裹寄来一堆颗粒破了漏洞懊丧

学生自由读。

指名读，教师相机提示“丧”是平舌音，“车”是翘舌音，“原、员”读音相同，都是整体认读音节，“黄”是后鼻音。

④出示去掉拼音的词语，

（课件出示）：

邮递员黄狗原来摩托车邮局

包裹寄来一堆颗粒破了漏洞懊丧

采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字的音。

⑤把生词融入课文，再读第1-5小节，读文努力做到不顿读，不拖音。

男女生赛读，个别读，鼓励读好本小节的同学奖励一颗星。

（3）练读第6-12小节新-课-标-第-一-网

①用学习第一小节的方法学生自由读第2-5小节，边读边圈画出本小节的生字词。

②出示词语（课件出示）

cìweixuànlìduōcǎihuāzǐlǐwù

刺猬绚丽多彩花籽礼物

谁来读？

学生自由读。

指名读，教师相机提示“籽”是整体认读音节，也是平舌音，“绚”是前鼻音。

③出示去掉拼音的词语，（课件出示）

刺猬绚丽多彩花籽礼物

采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字的音。

④把生词融入课文，再读第6-12小节，读文努力做到不顿读，不拖音。

分组赛读、指名读。

奖励读得好的同学再得一颗星。

2.检查课文朗读

小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？

（1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。

（注意读书姿势：

双手捧书，眼离书本一尺）

（2）指名朗读课文

（3）自由读全文，争取读得正确流利。

3.书写生字我能行。

出示生字（课件出示）邮递员原车礼黄叔局

（1）自己读一读，指名读，读准音。

（2）指导书写。

课件出示这些字的笔顺（可以动画效果一笔一笔展现）

教师范写相机重点指导“原、递、车”：

“原”半包围结构，撇要写长，里面是“白+小”。

“递”的也是半包围结构，注意书写笔顺，先写“弟”，再写“辶”。

“车”的笔顺是：

横、撇折、横、竖。

——学生描红，练写。

（课件出示）：

（课件出示坐姿图和握笔姿势图。

强调坐姿，头正、身直、臂开、足安。

）教师巡视指导。

写完后自己对照例字，不满意的再练写一个，教师反馈，写正确，写整洁。

（3）自己采用一看、二写、三对照的方法练写其余的字。

书写《习字册》生字，端正写字姿势，做到正确、整洁。

新-课-标-第-一-网

（4）展示学生书写作品，集体评议，引导学生养成良好的写字习惯。

（对照自己的字能做到正确，整洁的就加颗星。

）

（三）巩固练习

1.打开新课堂完成读拼音写词语。

（自己完成后，同位互改，同位认为写得满意加一颗星。

教师展评，鼓励学生写正确，写整洁。

）

2.教师小结：

小组成员数一数自己得到的星，加起来最多的小组，被评为学习优胜小组。

作业设计

读一读，记一记，并用下面的词语各说一句话

碧空如洗万里无云引人注目兴致勃勃

板书设计

3.开满鲜花的小路

邓植格引注满休息

教后反思

单元

第一单元

课题

3.开满鲜花的小路

课时

第二课时

教

学

目

标

知识

与

技能

1.指导学生认识“裹、寄”等11个认读字，会写“邮、递、员”等9个会写字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，引导学生了解“邮包、奇怪、懊丧、花朵簇簇、绚丽多彩”等词语在课文中的含义。

过程

与

方法

理解课文内容，感受生活的美好，培养绿化意识。

情感

态度

与价

值观

引导学生感受生活中的美，热爱生活，喜爱大自然的情感。

教学重点

1.识字、写字。

正确、流利、有感情地朗读课文。

2.引导学生了解“邮包、奇怪、懊丧、花朵簇簇、绚丽多彩”等词语在课文中的意义，感受语言的趣味，感受生活的美。

教学难点

1.指导学生根据课文内容，仿写句子，提升语言运用的能力。

2.感受生活中的美，热爱生活。

教法与学法

合作学习

教学准备及手段

多媒体课件

教学流程

（一）出示图片，情景导入。

同学们，假如你每天都要坐车经过这样的一条路来上学（出示图片），你会有什么样的感受？

如果路边开满了这样美丽的鲜花，（出示图片）你又是什么样的心情呢？

今天就有这样的一条路，从光秃秃的小路变成了开满鲜花的小路，这是怎么回事呢？

大家一起去探个究竟吧。

跟老师一起书写题目。

（板书题目）齐读题目。

（二）复习旧知，朗读课文

1．自读课文，要求读准每个字音，把课文读通顺，读流利。

2．老师检查认字情况（开火车读生字）。

3.检查读课文朗读情况。

（三）合作探究，深入研读

1.学习第1-5自然段

（1）长颈鹿大叔给鼹鼠寄来了什么？

（一个包裹。

）

（2）包裹里面有什么?

（一堆小颗粒，鼹鼠也不认识。

）

（3）鼹鼠把包裹拿给松鼠太太看的路上发生了什么？