校本课程实施方案.ppt

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宁夏特殊教育学校宁夏特殊教育学校姜艳姜艳情景教学情景教学在聋校语文教学中的实践研究在聋校语文教学中的实践研究1、有助于提高聋校语文课堂教学的效果。

加深对知识的理解和掌握，可以提高聋生将学到的知识运用到生活实践中去的能力，提高聋生学习的兴趣。

重要的是，情境教学法，能够让聋生更加深刻地理解和“感知”课文内容。

情境教学法通过一个个丰富多彩、生动活泼的情景再现，能调动起了聋生学习的参与性和积极性，能更容易激发他们的思维和想象。

2、情境教学法丰富了聋校的课堂教学形式。

情境教学法为聋校打开了新的思路。

利用幻灯、影像、彩色图片、现场操作、角色扮演等等教学方法，丰富了语文课堂的形式，使学生入境生情，有别于传统的老师在讲台上讲，学生一直坐在下面“听”的教学模式。

情景教学法是多种多样的，方式上也是不断创新的，所以课堂也就变的更吸引人、更有意义、更有价值。

一、研究的意义一、研究的意义二、研究目标二、研究目标

（1）研究通过情境创设，使学生不断意识到以前没有意识到的东西，激发学生的求知欲望，培养学生的创新意识。

（2）研究提高情境创设的能力。

包括教师的课堂教学设计和情境教学的设计；在课堂教学的过程中，教师对生成情境的把握能力；课程资源的整合能力等。

（3）通过本课题的研究改进教师的教学和转变学生的学习方式，由“被动接受知识”逐步转变为发现问题，提出问题和解决问题的过程。

使学生的情感、态度、能力、认知等方面得到全面发展。

（4）通过本课题的研究提高学生正确理解语言文字所表达的课文内容的能力，为聋生回归“主流社会”打下基础。

三、研究内容三、研究内容

（1）聋校小学语文教学中实施情境教学过程中存在的一些问题及完善情境教学的策略。

（2）情景教学法在聋校语文教学中的应用。

（3）聋校语文教学中情境教学法的特点。

（4）聋校语文教学实施情景教学的途径。

首先，运用调查研究法了解学校教师和学生的课堂现状，重点是学生学习掌握的情况。

其次，在聋校的低年级、中年级、高年级各个年级段开展情境教学，围绕情境教学开展各种活动，观察课堂上学生的接受情况，分析、探究、反思。

接着，不断完善改进情境教学的方法，找到适合聋生的情境教学的途径，在教学实践中不断提升。

最后，得出结论形成报告。

四、研究思路五、研究方法调查研究法：

了解教师和学生的课堂现状，调查分析原因，研究相应的策略。

行动研究法：

在今后的课堂教学中，围绕情景教学开展各种活动。

不断完善改进情境教学的方法，找到适合聋生的情景教学的途径。

在教学实践中不断探究、反思、提升。

文献资料法：

查阅资料，把握相关课题研究动态，使之更好的促进课题研究。

六、研究过程六、研究过程（11）准备阶段（）准备阶段（2015.3-2015.52015.3-2015.5）成立课题小组，进行明确分工，得到课题小组老师的帮助，同时得到学校的支持和协助。

动员课题组的老师利用网络、图书、报刊等阅读情景教学的相关文献，为课题研究做好准备。

教师对自己的课堂教学现状分析与研究，分析学生在现在的课堂教学中表现和学习情况。

进行课题初步论证，形成研究方案，进行开题报告。

（22）实施阶段（）实施阶段（2015.52015.52015.122015.12）课题组老师撰写论文、典型教学案例，根据实施方案进行课题研究，并集中所有课题组成员对实际教育研究中的教学案例进行分析。

定期围绕课题开展活动，更新观念，及时反思、调整课题实施方案。

根据课题研究的具体情况，修改完善教学案例分析和论文。

（33）总结阶段（）总结阶段（2016.1-2016.32016.1-2016.3）反思研究过程，对各课题组老师“情景教学在聋校语文课堂教学中应用的策略研究”的有关教学案例资料进行统计分析。

研究总结符合本校聋生的情景教学的途径，并在全校交流探讨。

检测实施情景教学的效果，作出定性、定量分析，撰写结题报告。

七、预期研究成果七、预期研究成果在聋校语文教学中实施情境教学，以达到帮助聋生提高理解能力、阅读能力和语言表达能力的目的,通过灵活运用情境创设的途径，让聋生在情境中学知、认知、获知、用知，使聋生真正达到全面提高语文整体素质的目的。

阶段性成果主要阶段性成果序号研究阶段（起止时间）阶段成果名称成果形式负责人12015.92016.3课题开题开题报告姜艳22016.3-2016.6教师课堂教学情况问卷调查表调查表刘春花、李新曼、王静、张永红32016.6-2016.10情境教学个案汇编课例慕淑萍、曹晓琴姜艳、洪秀慧、冯燕、曹兆欣42016.92016.12教师应用情境教学研究案例课例、录像慕淑萍、曹兆欣姜艳、洪秀慧、冯燕、曹晓琴52017.72017.9“情境教学在聋校语文教学中的应用和研究”结题报告研究报告冯新霞最终成果最终成果