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工作报告

《小学数学教材处理的研究》课题研究工作报告

额尔古纳市第二小学数学课题组

四年来，我校课题组在上级教研部门的领导下，坚持在实践中研究，在研究中学习，在学习中提高。

我们致力于对义务教育课程标准实验教材的内容设计特点进行研究，以此帮助教师面对新课程改革能从容的、理性的、有效的、深度的把握和挖掘教材，创造性的使用教材；我们致力于对施教内容的教学策略和方法的研究，以此提高教师的专业素养，提高课堂的教学效率，促进学生的全面发展。

自2008年以来，我校课题组一直严格按照课题实施方案制定年度计划，并根据计划有步骤地开展研究工作。

现将本课题研究的实施概况汇报如下：

一、建立课题组，形成研究网络

一支高素质的课题实验队伍是课题实验取得成功的基本保证。

2008年3月，我校获得总课题组批准立项，马上就成立了课题研究小组，由学校校长郑秀杰担任领导小组组长，由教导主任刘晓云、教导副主任程连弟担任课题副组长，学校骨干教师李晓红、王炳蔚、蒋忠生、杜秀季、周振敏为课题研究成员。

课题组成员教学教研业务精、组织管理能力强，科研意识浓，有丰富教学经验和一定理论水平，为课题研究的顺利开展奠定了坚实的基础。

其中，刘晓云是呼伦贝尔市数学学科带头人，曾获自治区教学基本功竞赛一等奖，程连弟是额尔古纳市数学学科带头人，曾获呼伦贝尔市教学基本功竞赛二等奖，李晓红、王炳蔚均为额尔古纳市数学教学能手，曾获呼伦贝尔市教学基本功竞赛二等奖，杜秀季、周振敏具有熟练的电脑操作技术。

为了使课题研究工作更具规范性，我们课题组制定了实施方案，结合教材内容对课题研究进行了分工。

此外，学校领导高度重视科研工作也为课题研究的顺利实施奠定了基础。

我校领导班子是一个充满活力的、与时俱进的领导班子、科研意识强烈，每学期不管是学校，还是教导处，都强调科研兴校，都把科研工作放在重要地位来强调论述，关注课题研究的进展，及时对课题进行指导，向科研要质量。

为了确保课题研究的开展，学校专门为每个办公室配备了电脑、给实验班级配备了班班通设备、实物投影仪，购买了摄像机、数码照相机，鼓励教师走出去学习、支持课题组开展活动。

每学期安排有2000元的课题研究活动经费。

随着课题研究的不断深入，我校参与义务教育课程标准实验教材处理课题研究队伍日臻完善，至2008年9月止我校课题组成员确定分工为：

姓名

职务

研究职责

郑秀杰

校长

负责课题研究的全面管理工作

刘晓云

教导主任

负责课题研究指导工作、四年级教材处理研究

程连弟

教导副主任

负责课题研究协调工作、五年级教材处理研究

王炳蔚

教研组长

六年级教材处理研究

李晓红

教研组长

一年级教材处理研究

蒋忠生

教师

三年级教材处理研究

杜秀季

教师

二年级教材处理研究

周振敏

教师

电教工作

二、认真调查研究，确定研究重点

我校课题组成员认真开展调查研究活动。

为了了解课题实施的现状，及时调整研究的重点及进程，我们分别对教师，家长、学生做了调查问卷，进一步了解教师对义务教育课程标准实验教材处理研究的认识、困惑及自己的处理措施，了解家长和学生对实验的意见，针对不足之处，及时调整实验进程，进一步优化研究方法，使课题研究重点能够较好的把握，课题研究能够顺利进行。

在调查中，我们发现：

教师们对教材的总体特点基本把握，能根据《数学课程标准》理解各领域的特点，依据各领域的特点开展教学研究。

教师们普遍认为：

教材注重从学生的生活经验出发，密切数学与生活的联系，强调学生的主体地位，要求创设宽松和谐的课堂学习环境，采取教师和学生共同探究的学习方式，注意培养学生的创新意识和实践能力，充分体现了新理念！

但在实施的过程中教师们也存在这样的困惑：

如教材内容的跳跃性比较大，知识间的系统性不够强，对于优等生还可以，但对部分学生，特别是学困生，学习起来比较吃力，甚至跟不上要求，如何促进学生全面和谐的发展？

又如教材中解决问题如何与计算教学结合，实现计算能力、解决问题能力同步提高？

再如：

如何评价学生的数学学习，统计意识、空间观念如何培养等等，这些问题就成为了我们研究的课题。

 三、加强校本学习，注意专业引领

1、采取“走出去，请进来”的方式。

作为规模相对较小学校，我校实验经费极其短缺，但学校还是十分珍惜各种难得的学习机会。

每次有关课题的活动，我校都组织教师积极参加，无论是区级、盟级还是市级培训，我校都会分批派出研究成员参加。

近年来，也派出了刘晓云、程连弟、李晓红、王炳蔚、杜秀季等到呼和浩特、赤峰、通辽、扎兰屯、海拉尔等地学习。

学习后，必定开课题组例会，说会议精神，谈自己的学习心得体会，课题负责人根据汇报还要提取精华，有时还要求外出学习者上汇报课。

每次专家到我市做讲座或调研，我校都积极参加，并尽力邀请到我校进行讲学或座谈，指教。

通过这样的学习、实践形式，使全体研究成员的理论水平，实践能力得以提高。

2、采取“自学反思+合作共进”的校本研训方式。

我校采取“自学反思+合作共进”的研训方式，号召全体教师特别是研究成员平时自学各种教育教学理论，对于与课题相关的新课程理念及科研论著，更是要多读深读，并作好笔记，还要把平时教学中碰到的疑难问题，解决得好或不当的过程，今后的设想等等以“反思”的形式写下，每学期不少于5篇，并定期进行“教学反思”评比及交流。

课题组还每月召开课题例会，以展示研究成果或当前的教学动态。

学校还利用课题例会时间组织学习与讨论。

学习新课标，学习课题相关资料，鼓励教师利用业余时间自学，根据自己研究的内容从书刊、网上摘录有关的资料，做“教法集锦”。

学校还定期举行“上课、反思、评课”活动。

依托“一课二上三讨论”校本教研模式，帮助教师解决课程实施过程中遇到的问题、困惑，及时找到解决问题和困惑的有效途径和方法。

我们的具体做法是：

相同的一节课，由同一位教师相继执教两次，教研组成员前后讨论三次，或是相同的一节课、一个主题，由不同的两位教师先后执教，教研组成员进行三次讨论这种以课堂教学为主要落脚点，以问题性、合作性和全程性为原则指导开展的连续备课讨论、上课观察、反思分析，再备课讨论，再上课改进，再反思讨论，如此循环往复相继进行的课堂教学研究，能帮助教师依据课改理念，聚焦课堂，解决课堂教学实践中的矛盾、困惑和难题。

通过学习，使实验人员思想趋于明朗化，明白了自己在课题实验中的作用，增强了实验人员参与课题研究的自觉性。

四、扎实开展活动，确保稳步推进

1、课题组制定计划。

每学期，学校课题组根据实施方案制定好学期研究计划，各课题组成员根据课题组的计划选定研究主题，注意求“真”求“实”，注意从小处着手,从现有的条件入手,使计划有更强的指导性与督促作用。

2、课题组实施计划。

课题组成员深入研究,团结合作,主动提升自己的教育科研能力，在研究过程中采取个人钻研与集体研究相结合的形式，注意理论与实践相结合,从“理论---实践---理论---实践”进行研究,实现“具体---抽象---具体”的转化。

（1）上好自主研究课:

每学期研究成员每人必须以研究的领域为主题，上一节组内自主研究课,课前说课1—2分钟,说清本节课在对教材处理上研究的主要问题及采取的教学策略,课后进行教后反思1—3分钟。

听课教师本着科学研究.探讨的态度针对本节课的研究问题进行评价与讨论。

上课与评课及时,评课时间不能少于30分钟,评课后执教老师要撰写教后反思,以促使研究的深入进行。

（2）严格执行例会制度。

例会的正常进行是课题研究的保证，课题组每月单周开1次例会,科研室每月双周开一次例会，课题组例会由组长组织,由一位成员据一个研究问题作中心发言。

例会每学期固定时间,每次例会实行签到制,无特殊情况都不得请假。

（3）加强课题研究自查制度。

为使研究工作的有序、有效地正常进行,为使研究成员更好的自我督促,学校科研室制定《课题研究个人自查表》，每月认真填写后,把表及表中所叙的相关资料报交科研室,以帮助研究成员每学期进行自我监督,并成为校课题研究量化管理评比的有力依据。

（4）认真周密的收集实验资料及数据。

实验重结果但更重过程,实验过程中的每一个做法,每一个想法,每一个成功,每一个失败,都在促使我们课题组成员去思索,去行动,而这是实现普通教师向研究型教师转型的必经之路。

实验资料是我们试验所走路程的见证,更是我们反思.、总结实验成果的依据,因此要求实验教师必须把每次研究课的教案、反思、评课材料，课堂教学照片，阅读书籍笔记，收集的杂志上有关的实验信息，获奖文章等一定要认真收集存档。

（5）做好研究成果推介工作。

学校每年都举行“课改开放日活动”，邀请学生家长和教师参加。

课题组要求实验教师在开放日上主动展示自己的研究成果，通过开放日的平台向家长推介课改做法，研究策略，赢得家长的支持。

据统计，在三年的开放日活动中，数学教师有20多人次向家长展示了精彩的课堂。

五、积极探索实践，深化行动研究

在研究中，各研究人员均进行了大胆的实践与探索。

每学期每人写一篇专题论文或总结，及时总结自己实验的成败，教师们感悟很深，有几点体会：

1、义务教育课程标准实验教材版面的设计吸引学生，特别注意数学与生活的联系，给予教师施展才华的空间很多，老师们有能力、有信心上好新教材。

2、以学生为主体，以学生的发展为本，实施素质教育是教学策略的根本，课堂上老师们注重创设平等、民主、宽松的氛围，通过各种激励手段，充分调动学生的学习积极性，通过系列活动，动手操作、合作探索，灵活多样的评价，让学生学到必需的数学，让不同的学生得到不同的发展。

改变了以往师说生听、师问生答的教学模式。

3、教有用的数学，把新的教学内容-----“实践活动”渗透在日常教学活动中，渗透在习题的练习中，注意让学生亲身经历知识形成的过程，并把知识应用于实际当中，通过动手做学具、做调查统计表、帮爸爸妈妈解决问题、找生活中的数学等活动，培养和发展学生的数感，让学生体会到数学的实用性。

4、创造性地使用教材，增强老师的课程开发意识，教师们将往日“教教材”的观念变为今日“用教材教”，根据学生的生活背景，同一个老师上两个班，情境的创设就不同，有时，教师可根据情况调整教学内容，使它更具乡土化、校本化。

教师不仅是课程实施中的执行者，更成为了课程的建设者和开发者。

5、采用讨论法、实验法、质疑导学法等多种教学方法来教学不同的内容，培养学生的综合能力。

六、不断实践探索，形成教学策略

各研究人员针对自己研究的内容，在课堂教学实验中反复探索，大胆实践，通过一系列有效的切实可行的活动，对现行教材进行合理化处理，改进教学策略与方法。

教学“空间与图形”，要注意展示知识发生的过程，将静态的知识变为动态的探索对象，让学生在认知活动中探索未知，在操作中体验，在体验中发展空间观念。

“应用问题”的教学要注意联系学生实际，创设问题情境应是学生熟悉的、感兴趣的，解决的问题应来自学生的内需，才能激发学生强烈的求知欲望。

有关“作业”的设计要形式新颖多样，挑战性强，针对性强，学生喜欢做，乐意做，指导学生多写数学日记、调查报告、测验反思等，改变以往单一的、重复的、机械的练习。

有关“计算”的教学，要尊重学生的想法，处理好算法多样化和算法最优化的关系，重视口算和估算，相应的也要注意培养计算的速度和正确率。

有关“实践活动和综合运用”的教学，注意让学生主动地应用已有的知识，经验去研究、探索新问题的过程，让学生从数学角度发现问题、解决问题，即能够把数学问题生活化、生活问题数学化，培养学生的综合实践能力。

七、及时总结经验，推广研究成果

四年来全体研究人员勇于探索，积极实践，自身的理论水平和课堂教学能力显著提高，课堂教学效率明显提高，促进了学生、教师和学校的共同发展。

由于工作业绩突出，2010年刘晓云老师被提拔为学校副校长，程连弟老师被提拔为学校教导处主任。

刘晓云老师2008年获得内蒙古自治区数学教学基本功竞赛壹等奖。

2010年被评为呼伦贝尔市小学业务精湛型优秀教导主任。

并当选呼伦贝尔市小学数学教学研究会理事。

程连弟老师2010年被评为市级学科带头人，2011年评为额尔古纳市业务精湛型教导主任；李晓红老师2009年在呼伦贝尔市数学教师基本功竞赛中获一等奖。

2011年获额尔古纳市级教学能手称号。

课题组老师经常承担上级教研部门的任务，在全市做观摩课、研究课10余节，起到了以点带面、辐射周边的作用，反响很好。

老师们撰写的论文10余篇，参加区、盟各级评比中分别获一、二、三等奖，刘晓云老师撰写的《运用多媒体手段优化数学课堂教学》2008年获自治区现代教育技术成果叁等奖。

撰写的《运用有效方法培养探究能力》2009年获自治区教育科学研究学术委员会优秀论文壹等奖。

李晓红老师撰写的《新课程背景下的数学教学》《合理利用学生的错误提高课堂教学的有效性》2009年2011年分获区级论文评比一、二等奖，程连弟老师撰写的《数学教学中如何有效的进行数学化》2008年获区级论文评选二等奖，《猜想在小学数学教学中的应用》2012年发表在吉林省《华章》第4期期刊。

王炳蔚老师撰写的《数学教学如何实施探究性学习》2010年获区级论文评选一等奖，蒋中生老师撰写的《把情趣融入在数学教学中》2008年获盟级论文评选二等奖。

纵观实验全过程，从科学性上看，选择《小学数学教材处理的研究》课题是有意义和价值的。

研究的问题真实，研究的前提可靠。

在研究过程中，采用了文献研究法，行动研究法，经验总结法等研究方法，这些方法适当，利于开展研究工作。

撰写的课题结题报告论证分析严密、充分；理论成果与实践成果具有严密的逻辑联系，得出的结论合理可信。

从创新性上看，我校课题组经过研究，让教师较好的把握教材的设计特点，并创造性地使用教材，在各研究领域中，根据学生的特点及教材特点，探索和总结出适合我校数学的教学方法及教学策略，对今后课程改革的推进具有启发和借鉴作用。

在研究过程中，我们采用“一课二上三讨论”的校本教研模式，获取了大量第一手资料和实例，把这些资料和实例进行整合，提升，形成了自己独特的教研成果。

对教学实践具有指导和借鉴意义。

从规范性上看，我校课题组都严格遵照研究的程度及模式进行规范操作。

从小处入手，利用现有条件开展研究。

在研究中采取个人研究集体研究相结合的形式，注意理论与实践结合，实现“具体——抽象——具体”的转化。

每学年制定有课题研究计划，并严格按照计划开展实验研究。

实验过程中注意过程资料的收集与分析，注意理论与实践的紧密结合，注意实验的总结与反思，使数学教师专业素养得到很大的提升。

总之，我校由郑秀杰校长主持的课题《小学数学教材处理的研究》自2008年立项以来，一直坚持按总课题的要求持续有效的进行着研究。

研究过程是扎实有效的，研究资料是详实完备的，研究成果是丰硕喜人的，成果质量达到鉴定要求。