人教部编版七年级历史上册第8课百家争鸣教案.docx

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人教部编版七年级历史上册第8课百家争鸣教案

2019-2020人教部编版七年级历史上册第8课百家争鸣教案

《百家争鸣》名师教案

一、课标内容

知道老子和孔子，初步理解“百家争鸣”对后世的深远影响。

二、学情分析

通过第6课、第7课的学习，学生已经了解了春秋战国时期社会政治、经济方面的变化，本课主要学习这一历史时期文化方面的内容，本课所涉及的人物较多，学生基本熟悉，但是各自的生活时期，主要主张及学派比较容易混淆，故可以结合微课，先讲述春秋时期的老子和孔子，然后以列表的形式带领学生梳理本课的人物及其学派和主张，这样较清晰的形成对比，方便学生理解及记忆。

同时便于学生理解社会存在决定社会意识、社会意识是社会存在的反映，这一唯物史观理论。

这样也有利于培养学生的时空观念和唯物史观的学科核心素养。

三、教学目标

1．核心素养：

历史学科五大核心素养分别是唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。

本课教学活动采取先讲授春秋时期的思想家，后讲战国时期的思想家，来培养时空观念，通过分析百家争鸣出现的背景，来提高运用唯物史观解释、分析历史现象的能力。

2．学习目标

目标1：

通读教材，完成自学检测，初步了解教材知识。

并记录疑惑点，培养自主学习及发现问题的能力。

目标2：

结合教材内容，小组合作整理老子的个人档案，说出老子的个人基本信息及思想主张。

目标3：

结合教材内容，小组合作整理孔子的个人信息及掌握其政治思想和教育成就；搜集整理学习孔子有关教育的言论，培养良好的学习习惯。

（重点）

目标4：

结合教材内容，列表梳理出本课所要了解的几位思想家、各自所属学派及主要思想，小组合作讨论总结当时的社会背景，概括总结他们思想的影响，理解唯物史观的社会存在决定社会意识的原理。

提高运用历史唯物主义观点解释、分析历史现象的能力。

（重点）

四、教学活动

1．课堂导入

师：

播放影视剧《芈月传》片段视频，激发学生了解百家争鸣的兴趣。

剧中的片段出现是哪个历史时期，为什么会出现这种百家争鸣的现象？

设计意图：

通过播放影视剧片段，激发学生学习兴趣。

顺利导入本课学习。

2．讲授新课

出示学习目标，指引学生学习。

（1）目录

（PPT呈现）本课三个子目：

老子、孔子和儒家学说、百家争鸣

（2）自主学习

出示任务：

任务一：

【自学质疑】结合电子教材或者教材，自主学习本课知识，完成自学检测试题，并将疑惑问题记录反馈老师。

反馈指导：

学生自主学习，教师巡视，并结合课前预习——《百家争鸣》自主学习任务单，任务一，《百家争鸣》自学检测，答案解析，处理学生自主学习反馈问题。

（3）合作探究

Ø老子

出示任务：

任务二：

【小组探究】结合教材内容，小组合作整理老子的个人档案。

PPT展示，引导学生一起大声回答：

设计意图：

培养学生整理教材内容的能力，并注重培养提取关键字的能力、叙述序号化的方法。

Ø孔子和儒家学说

出示任务：

任务三：

【小组探究】结合教材内容，小组合作整理孔子的个人信息并掌握其政治思想和教育成就；搜集整理学习孔子有关教育的言论，培养良好的学习习惯。

出示PPT：

学生一起跟随动画演示，

1.说出孔子，名：

邱，字：

仲尼，春秋后期鲁国人。

2.说出孔子的核心思想“仁”，在政治上主张德治，反对苛政。

3.教育成就：

创办：

创办私学，主张“有教无类”；

教学：

注重德育与知识教育，发现和总结出许多教育规律，提出了一系列教学原则和方法。

4.读出孔子的经典语句，知道孔子的思想后来由弟子整理成《论语》，学习孔子的教育理念，树立良好的学风，养成良好的学习习惯。

设计意图：

通过小组合作，整理基础知识，培养合作学习，归纳总结能力，并跟随PPT演示大声说出来，培养语言表达能力。

过渡，老子和孔子都是春秋后期的著名思想家，那在战国时期有哪些主要的思想家呢，他们的主要思想又有哪些？

Ø百家争鸣

PPT展示，教师解题，“百家”“百家争鸣”

“百家”指诸子百家。

战国时期的学术思想领域非常活跃，形成了不同的学派，各陈其说，史称“诸子百家”，影响最大的是儒、道、墨、法四家学派。

“百家争鸣”指春秋战国时期，各家学派的代表人物聚众讲学、研讨学术、著书立说，提出各种政治主张和治国方略，希望用自己的学说解决社会问题；各学派在思想上和政治上的观点不同，展开激烈的辩论，又相互影响，取长补短，这一思想文化的繁荣局面被称为“百家争鸣”。

出示任务：

任务四：

【小组探究】回顾第老子、孔子主要思想，结合教材内容，梳理出本课所要了解的几位思想家、各自所属学派及主要思想，小组合作讨论总结当时的社会背景，概括总结他们的思想的影响，理解唯物史观的社会存在决定社会意识的原理。

PPT展示，结合PPT动画效果，引导学生归纳出本课4个学派，7个主要人物及其主要思想。

讨论分析归纳出政治、经济方面的社会背景，引导学生知道分析背景要从政治、经济等方面去分析，然后用动画演示出政治、经济方面的社会背景，进而引发出文化上百家争鸣的现象，进而得出社会存在决定社会意识，社会意识是社会存在的反映这一唯物史观历史原理。

培养学生唯物史观核心素养。

然后归纳总结百家争鸣的影响。

设计意图：

通过列表归纳总结，引导学生学会图表总结的学习方法，并培养比较概括能力。

以史为鉴

问题1：

以史为鉴：

诸子百家的思想中有哪些积极的东西值得现代社会吸收和利用？

问题2：

以史为鉴：

我们应当以什么样的态度去对待中国的传统文化？

我们应传承“百家争鸣”的哪些精神？

态度：

我们应该批判地继承传统文化，取其精华，去其糟粕。

精神：

敢于独立思考、自由讨论、探索创新、勇于变革实践。

设计意图：

通过2个问题探究，能够学会以史为鉴。

（4）知识结构

任务五：

【动动手】引导学生自己动手制作本课知识结构图。

（5）课堂小结

春秋战国时期，由于生产力发展和社会变革，导致战国时期奴隶制度崩溃，封建制度逐步形成，引发学术思想领域异常活跃，形成了不同的学派，产生了一批学者，如老子、孔子和诸子百家。

他们各陈其说，展开辩论，形成百家争鸣的局面，百家争鸣促进了思想和学术的繁荣，成为我国古代第一次思想文化发展的高峰。

（6）当堂达标

当堂达标，互动学习，及时测评，高效课堂。

组织学生进行学后反思

学后反思

我学到的知识

我学到的方法

我还要努力的

五、课后作业

将课后作业栏目——提升训练—《百家争鸣》发学生课下完成巩固练习

2019-2020人教部编七年级历史上册第8课百家争鸣导学案

___________中学历史导学案

年级

七

执教人

时间

总编号

8

课型

新授

主备人

审核人

课时

1

课题

第8课百家争鸣

学习

目标

1.知道孔子的政治思想和教育成就；了解老子及其他诸子百家的主张。

2.探讨百家争鸣形成的原因和影响。

3.感受中华民族传统文化和古代先贤的智慧。

重难点

重点：

各家学派代表人物及其主要思想和主张

难点：

理解“百家争鸣”对后世的深远影响

难点：

对分封制的理解

导案

学案

【自主学习】

一．老子

1.学派：

老子是春秋时期的楚国人，________学派的创始人。

2.思想主张：

万物运行有其自然的法则，人们应________；世间的事物都有其对立面，对立的双方是可以_______的。

老子在政治上主张“________”。

他的学说集中在《________》一书，这部书成为道家经典。

二．孔子和儒家学说

1.政治方面：

核心思想是“____”，提出“仁者爱人”，将“仁”作为处理人与人关系的最高行为准则和道德规范；推崇西周的制度，主张________，要求统治者爱惜民力，体察民意。

他反对______，认为统治者只有实行德政，使人民心悦诚服，社会都会稳定。

2.教育方面：

创办______，打破了贵族和王室垄断教育的局面，主张“__________”，促进了教育在民间的发展。

在教学中，注重________教育和__________教育，提出了一系列教学原则和方法。

3.文化方面：

孔子在晚年精心整理古代重要的文献资料，对传承中国古代________和________作出了巨大贡献。

4.影响：

孔子不仅是古代的______、______，还是______学派的创始人。

他的思想由弟子整理成《________》一书。

孔子的学说，对中国古代文化的发展有非常重要的影响。

三．百家争鸣

1.背景：

_______时期，旧的社会制度进一步崩溃，新的社会制度逐渐确立。

此时的学术思想领域非常活跃，形成了不同的学派，各陈其说，史称“________”。

2.____是墨家的创始人，主张“____”“____”，提出要选举贤能的人治理国家，提倡。

3.儒家是战国时期最大的一个学派，主要代表人物是_____。

他主张实行“______”,

班级：

小组：

学生姓名：

学案

导案

提出“________”的思想，反对一切_____的战争。

儒家的另一个代表人物_____，主张实行“______”，明确尊卑等级，以维系社会秩序。

4.战国时期道家的代表人物是_____。

他发展了_____的思想，强调治国要顺应_________；认为人生应追求________，要保持独立的人格。

5.法家主张君主治国要靠______、_____和_____。

战国末期的______是法家的集大成者，他强调________，树立______的权威，建立______________

6.战国时期，各学派展开激烈辩论，相互抨击，又相互影响，取长补短。

这一思想文化的繁荣局面，史称“__________”，成为中国古代思想文化发展的高峰。

【合作探究】

材料一孔子认为，统治者要做到体贴人民，人民要敬重和服从统治者，天下就会太平。

材料二墨子认为，进行战争，春季破坏了老百姓种庄稼，秋季破坏了老百姓的收害……老百姓因饥饿、寒冷而死去的就不可胜数了。

（1）依据材料一、材料二回答，两则材料分别体现的思想核心是什么?

（2）墨子的思想在当今世界有什么现实意义?

（3）儒家学说历史悠久，我们应该怎样继承和发扬传统文化?

【知识梳理】

第8课百家争鸣

一、老子二、孔子三、百家争鸣

1.学派1.学派1.代表人物及主张

2.思想2.思想2.影响

【课堂达标】

1.中国古代有一个著名的“塞翁失马”的故事，说明了人的祸福可以相互转化，这个故事体现了古代哪一位思想家的思想（　　）

A．老子　　　　B．庄子　　　　C．孔子　　　D．韩非子

2.在中华传统美德里，影响较大的是“仁”，提出“仁”的思想家是

A．老子B．孔子C．墨子D．韩非

3．推动战国时期出现“百家争鸣”局面的根本因素是（　　）

A．新兴地主的产生　B．频繁的争霸战争C．社会大变革　D．井田制瓦解

【教学反思】

人教部编版七年级历史上册第8课百家争鸣同步练习及答案

第8课　百家争鸣

一、选择题

1.《淮南子》记载了这样一个故事:

有个塞翁,他的马无缘无故跑到了胡人那里。

人们都来宽慰他。

他却说:

“这怎么就不会是一种福气呢?

”过了几个月,那匹失马带着胡人的良马回来了。

人们都前来祝贺。

塞翁又说:

“这怎么就不能是一种灾祸呢?

”不久,他的儿子因骑马摔断了大腿。

这个故事说明的道理和哪位思想家的观点一致（　B　）

A.孔子B.孙武C.老子D.孟子

2.面对春秋战国时期周王室衰微、诸侯争霸、政权更迭、生灵涂炭的乱局,不同流派的知识分子提出了不同的治世药方。

秦统一的历史证明,哪一种药方更“对症”当时的社会形势（C　）

A.儒家:

为政以德,仁政治国

B.墨家:

互助互爱,反对侵略

C.法家:

提倡法治,中央集权

D.道家:

顺其自然,无为而治

3.近年来中央和地方各级人民政府倡导“厉行节约，反对浪费，坚持过紧日子”。

战国时期，下列哪一人物曾经批判贵族的奢侈生活，提倡节俭（A）

A．墨子B．荀子C．孟子D．庄子

4.十九大报告中提出的新目标“建成富强、民主、文明、和谐、美丽的社会主义现代化强国”，在战国时期要求人们互爱互利，反对各国相互攻伐兼并，以达到人与人之间、国与国之间和谐的思想家是（　B　）

A.老子B.墨子C.孟子D.庄子

5.历史学钱穆指出，中国“学术思想最灿烂的时期是秦以前，政治社会最理想安定时期莫过于汉唐”。

秦以前“学术思想最灿烂”是指（B）

A.儒家学说成为正统思想B.出现了“百家争鸣”的局面

C.铁器和牛耕的普遍的使用D.出现了中国历史上第一个王朝

6.历史学家费正清说:

“在证明了法家思想有效用的同时,秦王朝也（从反面）体现了孟子的一个正确思想——政府最终还是要依靠被统治者的默认。

”这一评论中“孟子的一个正确思想”应该是　（　B　）

A.“兼爱”“非攻”B.“仁政”治国

C.提倡法治D.“无为而治”

7.反对战争,珍爱和平是人类的共同追求。

我国战国时期,提出“兼爱”“非攻”,反对相互攻伐兼并、残害生命的是（A　）

A.墨子B.孟子

C.庄子D.韩非

8.哈佛大学教授,著名历史学家费正清所著《中国:

传统与变迁》一书把春秋战国称为“中国哲学思想的黄金时代”,这是因为当时出现（C　）

A.竞相改革的时代风潮B.诸侯争霸局面

C.百家争鸣的活跃局面D.商业繁荣局面

9.下列甲乙丙三位同学关于中国古代百家争鸣的表述正确的是（　A　）

A.乙B.丙C.甲、乙D.甲、丙

10.下列关于孔子思想主张的描述中，不正确的一项是（B）

A.“仁”就是要爱人，理解体贴别人，“己所不欲，勿施于人”

B.主张以“德”教化人民，反对严酷的刑罚

C.“礼”就是要求人们能够约束自己，加强个人修养

D.主张实行“法治”，制定严酷的刑罚镇压人民的反抗

二、非选择题

11.思想文化是一定时期政治、经济发展的产物，先进的思想能够推动社会的发展。

阅读下列材料，回答问题。

材料一“这位哲学家的道德是无限辉煌的。

”

——《论语》英译本前言（1691年出版）

材料二（秦始皇）“书籍被烧残，其实还在其次，春秋末年以来，蓬蓬勃勃的自由思索的那种精神，事实上因此而遭受了一次致命的打击。

”

——郭沫若

材料三史学家顾颉刚说：

“秦始皇的统一思想是不要人民读书，他的手段是刑罚的制裁；汉武帝的统一思想是要人民只读一种书，他的手段是利禄的引诱。

”

——《中国历史众生相》

材料四现代国家固然需要强调依法治国，但也要强调以德治国。

法治与德治必须结合。

法可厚德，德可固法……只有大力加强思想道德建设和精神文明建设，坚持德治和法治统一，自律和他律并重，社会才能稳定有序。

——《中国传统德治思想的现代选择》

（1）材料一提到的“这位哲学家”是哪位历史人物？

他的核心思想是什么？

（2）材料二中“蓬蓬勃勃的自由思索的那种精神”指的是哪一历史事件？

材料三中“要人民只读一种书”指的是汉武帝的哪项具体措施？

（3）对材料二和材料三，简析秦始皇与汉武帝对待儒家学说的态度有何不同？

（4）根据材料四，请说出现代化治国的方略是什么？

（5）综合以上材料，对待中国传统思想文化，我们应该持何种态度？

【答案】

（1）孔子；“仁”。

（2）百家争鸣．“罢黜百家，独尊儒术”。

（3）秦始皇压制儒学．汉武帝推崇儒学。

（4）既要强调依法治国，也要提倡以德治国。

（5）我们应继承和弘扬中华民族的优秀传统文化；取其精华、去其糟粕；古为今用等。

（言之有理即可）

【解析】本题以《论语》、《中国历史众生相》、《中国传统德治思想的现代选择》的材料为背景，考查的是学生对孔子、秦朝巩固统一措施、汉武帝大一统措施的有关知识的记忆、理解能力。

（1）本题以《论语》的材料为依托，考查的是孔子的知识。

（2）本题以焚书坑儒和《中国历史众生相》的材料为依托，考查的是百家争鸣和汉武帝大一统措施的知识。

（3）本题以焚书坑儒和《中国历史众生相》的材料为依托，考查的是焚书坑儒和“罢黜百家，独尊儒术”的知识。

（4）本题以《中国传统德治思想的现代选择》的材料为依托，考查的是现代化治国的方略的知识。

（5）本题是开放型的题目，考查的是学生开放性思维的能力。