小学五年级美术下册教案.docx
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小学五年级美术下册教案
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课目
第1课家乡美（活动一）
年级
5年级下册
教学程序
教学活动
交流
1．课前信息收集：
到长沙各个有特色的地方走一走，用文字、速写、拍照、摄影等方式记录下来。
2．知识抢答：
下面指的是哪些地方?
a、毛主席的《沁园春·长沙》：
“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头，看万山红遍，层林尽染。
”（橘子洲）（橘子洲——长沙市区的湘江中心，是一个长约5公里的长岛，是长沙市的重要名胜。
橘子洲的风景很不错，湘江从旁边缓缓流过，春天江鸥点点；夏秋林木葱茏；冬天又有潇湘八景之一“江天暮雪”的景致可看。
）
b、书院大门上有一副楹联“惟楚有材，于斯为盛”，并被誉为
全国四大书院之首。
（岳麓书院）
c、山门额题为“古开福寺”，石联为“紫微栖风，碧浪潜龙”。
（开福寺）
d、长沙第一泉并自古以来为江南名泉之一。
（白沙井）
e、长沙市最大的公园。
（烈士公园）
3．交流感受：
a、欣赏《魅力城市》中介绍长沙的片段。
b、家乡长沙发生了什么变化?
c、你喜欢的家乡美景是什么?
都有哪些特点?
4．教师小结：
长沙这几年变化可真大，家乡是生我养我的地方，不管是朴素的农家小院还是城市的璀璨华灯，它都是美的!
家乡是祖国的一部分，热爱家乡就是热爱祖国。
研究
1．引导学生欣赏课本上的学生作品是怎样表现家乡的。
学生开展讨论和评价，教师总结：
a、构图的处理。
（前主后次，前实后虚，前大、多，后小、少）
b、特定的内容。
（房屋、街道、田野、树木等）
c、内容的取舍。
（选择有代表性的景物，抓住景物特征）
2．师生总结作画方法和步骤，提出作画要求：
a、选择有代表性的内容和景物，将家乡的主要特点表现出来，不必完全写实。
b、注意有主次，有取舍，注意构图的完整性，能在一定程度上表现家乡的景色特点。
c、绘画工具不限。
创作
选择最富有表现力的工具作画，把家乡最美的景色画出来。
教师巡回指导。
评价
表扬作画大胆和构图独特的学生，并通过视频展示台展示其作品。
拓展
欣赏录制好的学生快板表演《家乡好》。
课后通过网络、书籍或民间搜集有关家乡各方面文化的资料（传说、民歌、戏曲、特产等）。
课目
第1课家乡美（活动二）
教学程序
教学活动
模拟情境
导入新课
1．模拟情境：
邀请外国朋友到家乡来“长沙一日游”（出示课题：
《欢迎来长沙做客》），学生为他们当小导游。
2．为外国朋友安排这“一日游”的行程。
（学生自由回答后，确定行程：
赏风景——品特产）
研究方法
设计制作
带外国小伙伴“长沙一日游”
1．选择旅游景点：
选取具有代表性的景点——选画。
2．景点介绍：
各小组交流资料，教师巡回指导，引导学生丰富
各景点的知识介绍，然后整理成简单精练的文字——突出特色。
3．品尝长沙特产和特色小吃。
4．感受长沙的节庆活动。
5．了解长沙名牌产品。
6．老师小结：
长沙的历史文化、风景物产给外国朋友留下了深刻印象，“长沙一日游”结束了。
为了让更多的游客到我们这里来旅游观光、投资办厂、购买物品，让更多的朋友知道长沙，喜欢长沙，你们愿意为家乡做广告宣传吗?
7．制作宣传刊：
8人一组，根据家乡的特点设计并制作宣传刊。
比比看。
哪个小组能获得最佳设计奖或最佳导游奖。
8．步骤方法和要求：
根据书上制作步骤图的提示，将表现家乡的画配以简洁的文字说明，并结合美丽的图案，合作办一期介绍家乡的宣传刊。
a、用黑色或灰色厚纸托裱作品。
b、配上简单精练的文字和精美的插图（画、剪贴等方法）。
c、标题文字要美观醒目。
9．小组分工合作，教师巡回指导。
交流互动
升华情感
各小组在教室四周展示作品：
1．派代表按“风景、建筑、特产、人物”的顺序夸夸家乡。
2．演一演：
小组自己确定小品的节目，如：
带外国朋友参观；给在乡下的奶奶讲讲城里的变化；给在外地的姑姑说说长沙特产等。
并表演。
3．旅游咨询。
a、每组根据自己搜集的资料成立旅游咨询小组。
b、走下座位向其他小组咨询，也可邀请同学到自己小组咨询。
4．教师小结：
我们家乡的变化日新月异，通过咨询你最想说什么话?
为了明天家乡的更美好，我们该做些什么?
深入调查
拓展思考
1．查找家乡（历史）的爱国名人，将他们的事迹摘录、图片收集，整理成资料卡片，可上当地图书馆、文化馆找地方志之类的书籍或上网搜索。
2．参观、采访爱国主义教育基地，如革命遗址、文化遗址、名人故居等。
这一组宜在老师的带领下，学生准备好相机、录音机、笔、纸，并要精心设计好采访提纲。
老师要注意提醒学生记录和拍照，引导学生体察自己的心境，深入思考。
课目
第2课逛大街（活动一）
年级
5年级下册
教学程序
教学活动
游戏导入
1．教师设置一个“猜猜看”的游戏环节，逐一出示四张范画。
（1）立式广告牌的几何形。
（2）平面的立式广告牌。
（3）立体的立式广告牌。
（4）添画了细节的立式广告牌。
最后出示这张立式广告牌的摄影照片。
2．让学生在游戏中感受从平面到立体，从简略到细节的过程。
师生交流
师生之间交流所见街边的小设施。
在记忆和叙说中唤起学生对美丽街市的留恋，以及细致观察生活的能力。
欣赏、发
现与交流
1．分小组欣赏各自带来的街边小设施的图片（教师也可以为学生预备几张）。
能说出它们的出处及造型可爱之处。
2．说一说所带来的图片哪一张你认为最难画?
难在哪里?
3．学生互相交流，再师生交流。
学生作业
教师巡回
辅导
1．提出作业要求。
（1）根据拍摄的照片或自己的记忆，画一画街头的小设施，要求用线流畅，具有一定的立体感并能进行一些细节描绘，可以适当地填上一些色彩。
（2）作业完成后沿轮廓剪下来贴在作业展示板上。
2．学生作业，教师巡回辅导。
评议作业
小节全课
用线描的形式画一条宽阔的大街，让学生把所画的小设施贴在合适的地方。
（1）说一说哪一段街道“设施”最完善。
（2）看一看这条“大街”，你有什么感受?
还可以增添什么设施?
使之更具人文性。
课目
第2课逛大街（活动二）
教学程序
教学活动
声音导入
1．听声音（人的喧哗声）
2．提问：
（1）刚才你们听到什么声音?
（人的喧哗声）
（2）通过听到的声音，你想到了什么地方?
（大街上）
（3）这些声音会给你带来什么感受?
（人多，非常热闹）
（4）大街上，你能看到些什么?
（街头小设施、建筑物、人物）
图片欣赏
1．欣赏图片
（1）街头小设施
（2）建筑物
（3）人物
（4）街市图片
2．总结：
街头小设施
街市：
建筑物、人物
介绍相
关知识
1．认识不同视角及构图类型
2．透视知识
（1）近大远小
（2）近清楚远模糊
（3）遮挡关系
画法指导
1．确定内容：
突出重点
2．定好构图：
灵活、新颖
3．大胆描绘：
先画近处的，再画远处的。
近处的画大一些。
远处的画小一些，近处的物件总是遮挡远处的一些物件。
欣赏作品
1．欣赏学生作品
2．谈感受
学生作业
1．提出作业要求
2．学生作业，教师巡回指导
3．讲评作业
4．总结、拓展
课目
第3课聪明的机器人（活动一）
教学程序
教学活动
动画欣赏认
识机器人
1．欣赏机器人动画和影像片断。
2．引导提问：
你了解机器人吗?
你是从哪里了解到机器人的有关信息的?
学生自由交流，谈论机器人。
3．认识机器人：
你认为机器人是什么呢?
是人吗?
是机器怎么又叫机器人呢?
我们给它取名机器人，并不是因为它像人的样子，而是因为它具有与人相似的智能水平和一定的思维能力，并且具有在人类不可接触的环境中进行工作活动的特殊功能。
正因为这样，我们才惊讶机器人的聪明程度。
板书课题：
聪明的机器人。
认知结构
尝试训练
1．了解机器人的作用。
引导思考：
机器人到底有什么特别之处呢?
我们来看一看机器人的类型有哪些，分别都能做什么。
机器人分为两大类：
即工业机器人和特种机器人。
所谓工业机器人就是面向工业领域的多关节机械手或多自由度机器人。
而特种机器人则是除工业机器人之外的、用于非制造业并服务于人类的各种先进机器人。
包括：
服务机器人、水下机器人、娱乐机器人、军用机器人、农业机器人、机器人化机器等。
在特种机器人中，有些分支发展很快，有独立成体系的趋势，如服务机器人、水下机器人、军用机器人、微操作机器人等。
机器人的类型不同，它的作用也就不同。
2．认识机械手的造型特征。
一般讲的工业机器人，就是机械手臂，代替人类进行一些特殊性工种的工作，根据你看到的这些机械手图片，说一说机械手臂的外形特点。
学生讨论，自由发言。
机器人的手一般由方形的手掌和节状的手指组成。
教师介绍北京航守航天大学机器人研究所研究与开发的“多指灵巧手”。
3．自主尝试机械形体画法。
看书分析机械形体是怎么画的，试一试螺丝帽的立体形的画法。
学生尝试练习，展示作业，教师反馈，进行技法指导。
创意设计
1．机械手功能探讨。
你准备设计一个具备什么样功能的机械手?
学生自由发言，交流。
2．提出活动：
参照资料或展开想像．用线描的方法设计一只机械手。
注意将关节的连接部分交待清楚，画出机械手的立体形效果。
3．学生作业。
展示创意
学生自评，将设计意图和机械手的功能进行设计发表。
课目
第3课聪明的机器人（活动二）
5年级下册
教学程序
教学活动
欣赏感受
认知造型
特征
1．欣赏感受，认识特征。
引导提问：
通过观察，机器人在造型上都像人形吗?
都有哪些外形特点呢?
学生自由交流。
2．欣赏机器人模型。
出示机器人模型的图片，感受模型制作的材料和有趣的造型，引出本课学习内容。
板书课题：
机器人模型制作。
范式分析
获得方法
1．拆分模型，发现制作材料与方法。
分小组分发机器人模型，让学生直接把玩模型。
引导思考：
这些机器人分别是用什么材料制作的?
运用了哪些制作方法?
学生讨论与发现，分组进行总结发言。
小结：
运用了各种纸张、泡沫、纸盒、蔬菜瓜果等材料。
运用了卷、折、贴和切制、削制、插接等方法。
2．材料选择。
分析教材多用途机器人的模型制作，并与原型图片比较。
这件作品的制作是怎样巧妙利用材料来制作的?
自主学习说说它的制作过程。
小结：
机器人的不同部分用不同的材料来制作。
3．方法的训练。
对刚才了解的方法．尝试选择合适的材料做一做机器人的形体组件。
学生自由尝试练习。
4．小组策划机器人模型制作方案。
学生小组讨论，画示意图，派代表发表模型制作的构思，说明小组内的分组方式。
分工制作
小组组装
1．提出活动：
以小组为单位尝试用不同的材料制作一个机器人模型。
2．小组分工，完成个体制作任务。
小组内由小组长布置分工，依照小组集体策划盯方案，依计划分工合作。
3．学生作业。
4．教师巡视，协调各组制作情况。
5．小组内合作将机器人模型各部分部件进行整体组装。
课目
第4课欢乐陶吧（活动一）
教学程序
教学活动
说陶
1．了解我国有关陶文化的知识。
2．学生讲述知道的陶文化。
赏陶
1．欣赏彩陶文化：
（1）半坡型
（2）庙底沟型
（3）马家窑型
（4）半山型、马厂型
2．欣赏黑陶文化特点：
黑、薄、光。
3．彩陶文化运用的艺术法则。
4．欣赏现当代陶文化。
玩陶
1．提问：
这些作品分别运用了什么方法?
2．这一件作品运用了哪些方法?
你感觉怎样。
3．A、手捏的作品是按什么步骤做的呢?
B、手捏的大泥团应注意什么?
C、盘条法又是怎样做呢?
4．搓泥条应该怎样才能搓得基本一致?
5．怎样才能使泥板拼接的作品变得牢固而不会轻易损坏?
6．拍泥板应该注意什么?
7．以下作品分别运用了哪些装饰的手法，你能说说吗?
8．欣赏学生作品。
用陶
老师总结陶艺在生活中各个地方的应用。
课目
第4课欢乐陶吧（活动二）
教学程序
教学活动
对比导入
1．出示陶艺作品，仔细观察比较，说说它们各是用什么方法做成的?
2．制作方法归纳：
泥条盘筑、随手捏制、泥板拼接法等。
探究方法
1．将用泥板拼接法做成的陶艺作品在学生间传送，看一看，摸一摸，感知作品制作特点。
2．思考：
泥板拼接法的制作步骤和方法是怎样的?
3．同桌或小组间交流。
验证方法
1．师生合作完成一件简单的泥板拼接作品。
2．归纳制作方法、步骤及注意事项：
（1）拍泥板——泥板厚度适宜；
（2）粘接成形——粘接部位要捏牢固；
（3）装饰——方法不限；
（4）烧制。
教材赏析
尝试制作
1．观察教材步骤图例，进一步了解陶艺制作的整个流程。
2．欣赏教材范品，开阔思维，感知作品造型的多样性。
1．作业要求：
运用多种方法个人独立制作或与同学合作完成一件自己喜欢的造型生动的陶艺作品。
2．教师巡回指导。
作业展评
1．自评、互评、师评相结合。
2．教师小结全课。
课目
第5课同一幅画
5年级上册
教学程序
教学活动
欣赏讨论
1．欣赏《向日葵》。
2．引导提问：
你见过这幅画吗?
对同一幅画你们的感受有什么相同和不同?
学生组内交流、讨论。
认识色彩是绘画的语言．色彩是相同的。
3．导出新课，板书课题：
同一幅画。
探索体验
1．引导思考：
这幅画主要有哪些颜色?
（1）观察与识色。
（2）提问。
2．探索调色方法：
这些颜色是怎么样调配出来的呢?
学生讨论，自由发言。
体验l：
根据教材提示，用大红与柠檬黄进行调和，把产生的橙色与同桌的比一比，色彩效果是否一样?
为什么?
小结：
两种颜色相调和，颜色分量的不同使色彩效果产生变化，一般朝分量多的颜色方面倾斜，所以调色时应先看准色彩的倾向性。
体验2：
在一种颜色中调入白色或黑色，看看会发生什么变化?
小结：
通过这一方法可使色彩发生深浅变化，这又叫做色彩的明度变化。
这样就可以调出许多丰富的颜色了。
体验3：
任意找一种《向日葵》这幅画的颜色，尝试调配一下，是否很接近?
学生自由交流。
体验4：
从教材右页马赛克效果的《向日葵》画中取一方格（G5），这一格是由24个小块组成的，将它们分解开，与色谱中颜色相对比。
我们一起调出这些颜色并涂画在纸上。
师生合作，共同探讨。
分工合作
我们可以将这幅画分解成许多小色块，近看是些颜色。
但远一点或眯眼看，向日葵就清晰地呈现出来了。
全班每个同学画其中的一部分，然后组合，可拼成一幅有丰富色彩的《向日葵》。
1．画格。
2．选择与分工。
将横排A—J与竖排l一5交叉组成编号，如Al、A2……J4、J5，选择你喜欢的一块。
分工要有协调，别人已选的不能重复。
教师调控方格被选情况。
3．临摹涂色。
按小格的颜色来调色、涂色，涂色不能出格．相同的颜色可以一次涂完。
4．提出要求，巡视指导。
组合展示
1．让学生按底纸上的格子，找准坐标贴上自己的那一部分。
2．引导学生眯眼看看，欣赏评述全班同学集体组合画出的作品。
教学拓展
色彩是绘画的语言之一，研究色彩，表现五彩的世界是画家特别关注的，像修拉的点彩作品就给我们很多的启示，建议同学们也去试试，你会有更多创造性的发现。
课目
第6课团扇
教学程序
教学活动
设置情境，感受中华民族古老的扇文化
1．教师演示课件。
。
2．学生欣赏有关团扇的古诗、古画及相关介绍。
3．教师板书课题。
讨论交流，了解团扇的制作工艺及特点
1．提出活动要求：
分组交流团扇的资料，并思考团扇的特点是什么。
2．学生分组交流学习，教师参与。
3．继续演示课件，介绍团扇的制作工艺及特点。
讨论分析，感受扇面画的形式美感
1．继续演示课件，提出活动要求：
（1）分组，每组重点讨论教材中的一件团扇作品。
（2）从扇面画的作者、内容、造型、色彩、风格、构图特点等方面展开讨论分析，根据不同的扇面画可以有所侧重。
2．学生分组讨论，教师参与。
3．每组选派代表上台评述。
4．教师鼓励学生，并与学生交流自己对作品的理解。
制作团扇，根据扇面的形状合理安排画面
1．指导学生剪出团扇的形状。
2．观察教材小训练中的两个扇面，说说哪个扇面更美?
为什么?
3．学生回答，教师归纳：
前者更美，因为蝴蝶图案的大小、布局更适合于扇面的形状。
4．引导学生根据扇面的形状安排画面。
教学评价与延伸
1．展示作品，自由欣赏，自由交流。
2．自评、互评。
3．多媒体欣赏折扇的扇面画。
设计立交桥
提出要求：
将用绳线设计的立交桥雏形用绘画的形式表现出来。
课目
第8课大地飞虹（第2课时）
5年级下册
教学程序
教学活动
确立、完善方案、
欣赏上节课优秀作业，学生自由组合确定小组成员、设计方案。
方法指导
教师模拟桥梁设计师的身份，示范、讲解制作立交桥的基本过程和方法：
（1）根据方案，各自分工完成桥面、桥墩、附属设施等的制作。
（2）根据方案。
齐心将各部分粘贴合成。
（3）根据方案和实际情况，对立交桥模型进行修整。
制作立交桥
学生们动手制作立交桥，教师巡视指导。
作品评析
1．将学生的作品陈列在展台上，由小组推荐1—2位组员对自己的作品作简单的陈述。
2．提问：
你最喜欢哪一座立交桥?
说说你的理由。
3．同学们设计和制作的每一座立交桥都有各自的特点，课后让“小车”在上面跑跑，检查检查你的设计合理吗?
如果存在问题，你能想办法解决吗?
课目
第9课编花篮（活动一）
5年级下册
教学程序
教学活动
（第二课时）回忆导入
1．欣赏上节课制作的纸条编织的方形小花篮。
2．展示、欣赏一个圆底小花篮。
3．出示课题。
今天我们要把这种美进行延续和扩展，做一个可爱的圆底的小花篮。
对比激趣
1．同时欣赏蜘蛛编网和手工简易篮筐编织（按书中步骤图）的录像。
2．从刚刚见过的录像里你发现了什么?
两种编织的效果有何不同?
为什么会有这样的差异?
学生讨论交流。
3．提、压是编织的基本方法，但要做成一个立体的小篮，还需要一些小技巧。
你们想不想了解更多呢?
晋级游戏
我们一起进入编织竞技。
游戏规则：
每学到一定程度顺利过关就可以获得升级机会。
1．开始的级别为杂工。
编织篮筐从哪一部分开始?
（底面）各组欣赏自己带来的筐篮的底面。
底面编织有哪些不同的方法?
它与侧面编织有什么关联吗?
试试看，还有没有新的编织方法。
全体编织完篮底，过第一关。
2．升级为制造工人，回主菜单——花篮。
接下来我们要进入侧面编织。
你们先用2分钟时间试试编侧面。
有什么问题吗?
如何才能让侧面竖立?
说说你们各自的方法。
教师小结：
底面剩余材料弯折缩编、纬线圈按从小到大顺序套起……欣赏各种造型的花篮。
怎样才能做出特别的造型来?
教师小结：
纬线圈的形状变化、借助外物造型……修改你的设计。
3．升级为设计助手。
回主菜单——花篮。
一个好的设计师不光要了解制作方法，还应该掌握多种可用材料及其用法，有更加宽阔的视野。
欣赏各种材料制作的篮筐。
你们想一想还有什么可以用来编织篮筐?
教师小结：
纸条、纸藤、枝条、软铁丝、软家用电线、细麻绳、彩泥……这些材料各自有什么特点呢?
怎样更好利用?
师生交流、讨论。
师：
非常棒。
祝贺你们再次升级——设计师。
4．进入主菜单——花篮。
这一关会有什么展现给我们呢?
作业
要求：
在规定时间内集体制作一个花篮，看谁的造型独特有创意。
学生组内制作。
点评小结
展示各组成果，学生评点出最美的花篮。
祝贺通关成功!
升级为首席设计师!
通过共同的努力，同学们终于成功地通过了游戏最后一关，这些美丽的花篮要是再装上鲜艳的花朵，不知道会多美呢!
下一节课我们就来为花篮添上更美的插花装饰!
课目
第9课编花篮（活动二）
5年级下册
教学程序
教学活动
交流信息
主动学习
1．课前布置学生搜集插花资料，在课堂上采取各组之间相互问答的方式进行交流，激发学习兴趣。
2．简要了解插花艺术的历史和种类。
命名游戏
感知归纳
1．欣赏一组插花作品，感悟花的语言。
在欣赏过程中：
（1）比较插花作品中的花器，了解到花器有深浅之分。
（2）比较插花作品中的花枝的整体造型，了解到插花造型有直立式和横卧式的区别。
（3）了解到花和花篮之间的不同色彩搭配能营造不同氛围。
2．学生讨论，根据花的数量、色彩、疏密、姿态等变化给作品命名，赋予插花以生命色彩。
演示观摩
拓展思维
1．出示一个深度适中的花篮和一束花，请学生上台试摆造型。
（1）花束首先以未经造型的形象出现，和刚才欣赏的插花作品形成视觉反差，使学生产生动手欲望。
（2）请学生上台试摆各种造型。
（3）试摆过程中引导学生发现花泥的妙用，并启发学生寻找其他能固定花枝的替代材料。
教师小结：
每枝花的高低错落、疏密、斜正、俯仰姿态都会产生不同的韵律变化。
2．出示一个矮花篮，请学生上台试摆各种造型。
（1）用花泥等材料固定花枝，做出直立造型的插花作品。
（2）用花泥等材料固定花枝，做出横卧造型的插花作品。
（3）先将花枝包装成束，再和花篮组合造型。
问：
“还有其他方法吗?
”
教师小结：
花篮的形状特点各异，插花的方式也有相应变化。
3．小组内讨论交流，根据各自所带花篮的结构和特点，适合设计哪种造型，选择哪种花材?
小组合作
自主表现
1．提出作业要求：
（1）选择合适的花材，制作1—2个造型独特的插花作品。
小组内材料可以共享。
（2）固定花枝的方法可以自由选择，但是要注意巧妙地隐藏花泥，尽量不要让花泥裸露出来，影响整体的美感。
2．小组合作利用材料，学生自主表现。
3．教师巡视指导。
师生共评
展示个性
1．请摆出生动造型的同学上台展示作品，并向同学们讲述创意。
2．师生共同评议优秀作品，选出最优秀的作品美化教室
课目
第10课生命的甘露（活动一）
5年级下册
教学程序
教学活动
情境导人
1．教师设问：
同学们，下雨是自然现象，你喜欢下雨吗?
为什么喜欢下雨?
描述一下雨天上学的情景好吗?
（学生发言描述之后看影像）
2．看下雨的影像。
升级会员 