《初中化学作业设计有效性策略研究》课题报告.docx

《初中化学作业设计有效性策略研究》课题报告.docx

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《初中化学作业设计有效性策略研究》课题报告

《初中化学作业设计有效性策略研究》课题报告

一、选题缘由

化学作业是继课堂教学后的重要延伸，是学生学好化学的有效保障．本文提出的初中化学作业设计有效性策略研究，是对现行初中化学作业的设计与布置进行的全面改革，并把作业改革当作是新课程改革的突破口，以期提高化学课堂教学效率，促进学生的健康发展．

二、课题研究假设

作为课堂教学的延伸和补充，化学作业的设计与布置。

也必须符合教育发展的要求,不断充实新的内容,创设新的形式,发展新的题型,让作业发挥应有的功能。

通过优化与改造,焕发作业所应有的光彩。

三、研究思路和研究过程

（一）明确课题的内容：

学习课题研究的相关理论，搜集相关资料。

（二）确立了课题研究的步骤及进程。

1、学习研究新旧教材中关于课题研究教学内容的变化，进行对比；

2、调查以往关于课题研究内容教学成功之处和存在问题。

（三）对课题组成员进行分工。

1、成立课题组，研究课题研究内容并进行分工；

2、参与课题的人员了解了课题研究的内容及步骤，并明确了各自的工作任务。

四、课题研究步骤：

第一阶段：

准备过程，学习理论，成立组织，拟订研究方案，研究工作全面启动。

第二阶段：

实施阶段，通过调查制定实验方案，组建本课题调查小组。

1、优化课题实施方案，启动课题研究

2、有目的、有计划地组织课题调研与课题研究

3、定期交流

4、规范研究的运行机制，形成稳定的研究模式

5、积累大量、丰富的资料

第三阶段：

阶段小结、完善修订课题目标。

第四阶段：

1、质量抽测，反馈信息，收集资料

2、资料整理，分类归档

3、总结：

并产生与之相应的研究成果，如成果展示调查报告、科研论文。

五、课题成员及工作安排：

成员A：

主持课题，主持课题研究，负责课题的总体设计、组织策划；负责对课题研究的协调、指导；收集、整理课题资料，开发资源和案例，完成计划，总结、研究报告、论文等文字工作，召开课题研讨会。

负责撰写开题报告、实施方案、结题报告等。

成员B：

协助收集、整理资料，参与开发资源和案例，实施行动研究。

负责日常各种活动及会议的记载；负责撰写中期报告。

成员C：

对内安排、召集、主持组内研讨活动，协助收集、整理资料，参与开发资源和案例，实施行动研究。

负责日常活动资料的收集与整理；负责日常资料的印刷、发放。

成员D：

负责论文撰写与收集，并整理成册，协助课题组完成课题资料收集与撰写

成员E：

负责后勤工作与上级沟通联系，保证课题组正常完成。

六、课题研究方法：

第一、资料文献法

依托图书馆查阅相关的报刊及著作，利用网络，合理

利用传统教育的经典案例、成功做法和相关理论等。

收集、检索国内国际相关理论成果，为课题研究提供必要的理论学习和研究基础。

我们要准确收集信息、查阅文献，参考、指导、把握课题研究的对象、内容、原则、方法。

第二、调查研究法

追踪调查“课题研究对象”的当前状况、发展状况，为研究提供可靠依据。

设计相关调查问卷，分类整理统计数据，在走访专家进一步佐证的基础上提炼观点。

采取措施进行调查和分析，掌握丰富的第一手材料，为课题研究提供充足的事实依据。

对具有典型特征的学生建立个案登记表，首先进行全面、深入的考察和分析，其后对其施加影响并跟踪观察，从观察记录中做出深入的理性分析研究，得出比较科学的事实结论。

第三、个案分析法

在调查的基础上，确定研究对象，对具有典型特征的学生建立个案登记表，要进行全面、深入的考察和分析，其后对其施加影响并跟踪记录，从观察记录中做出深入的理性分析研究，得出比较科学的事实结论。

针对课题中涉及的典型案例，综合应用跟踪法、追因法、分析法等方法进行研究分析。

第四、行动研究法

全体参研教师在实践中发现问题、解决问题，提高研究水平，总结经验，提高学业成绩，逐步转化的研究方法。

第五、经验总结法

我们将运用经验总结法对已有经验进行分析、概括，全面、深入、系统地揭示经验的实质，使之上升到理论的高度，找到可以运用和推介的规律性内容，依照实际提供的事实，研究相关现象和经验，使从中得到的认识、体会，上升为教育理论和理性的教育观念，并记录每一阶段的实验成果。

我们争取做到在实践中提升理论，在理论指导下完善实践。

第六、比较分析法

第七、观察记录法

通过观察来积累原始资料，并加以理性分析与研究。

建立跟踪记录档案，并作好记载，写出研究个案。

第八、通过问卷测试，探索课题研究对象普遍性和倾向性问题，为研究提供充足的事实依据

七、课题完成可行性分析

（一）课题组成员的研究能力

课题组负责人：

A研究生毕业，具有多年的数学教学

经验，曾多次参与省级课题研究。

现任教教学主任，共同完成本课题研究。

成员B：

学校教科室主任，从事数学教学多年，兼任班主任，一级教师，数学教学一线骨干教师，注重课堂教学改革研究，多次在国家级、省级刊物上发表论文，是高效课堂积极推进者。

成员C：

一级教师，一线骨干教师，积极参与数学教学改革，教学理念新，创新意识强，在各级各类刊物上发表多篇论文。

成员D：

学校政教处主任，一级教师，一线数学骨干教师，积极推进数学教学改革，多次在市级刊物上发表论文数篇。

成员E：

数学研究生，专业知识过硬，热爱教育，乐于学习研究，敢于创新，曾在市级刊物上发表数片论文。

这支研究队伍平均年龄轻，教学理念新，敬业精神好，整体素质强，研究水平高，在教研教改中积累了丰富的研究经验，且有充足时间进行课题研究。

（二）完成课题的保障条件

1、领导重视课题研究工作，学校积极为课题组提供

研究经费，在业务培训、资料收集和开展活动等方面保证

经费的落实。

2、师资力量雄厚。

为确保课题研究顺利进行，我校成立了课题研究组，课题组教师具有较高的教学科研能力。

3、研究条件优越。

我校每个教室都有一套多媒体教学设备，给每个老师配备笔记本电脑。

而且每个办公室都有无线网，可以随时上网。

另外还有两个计算机网络教室可供学生进行集体的网络学习，两个教师阅览室，四个学生图书室，藏书丰富，可供师生阅览和查找资料，学校的教学设施非常完善。

除此之外，我校特别注重教学教研活动，始终以“科研兴教”作为办学方针。

我校在教学教研上

投入大量的人力、物力和财力，为课题研究提供了有利的组织和经济保障。

4、实验基础扎实，为课题研究提供了广泛的实验群体，研究具有普遍性、典型性、可行性和可信性，这一切都为课题研究提供了有力的保障

八、课题设计论证

（一）本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值；

（二）本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创

新之处；

（三）本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。

一、课题研究目标意义

作业布置是检验课堂教学效果最简单有效的方法，教师布置学生做作业即为最好的形式。

迄今为止,没有任何一种教学模式可以否定教学过程中作业这一环节所起的作用。

但长期以来,由于认识上的偏差和应试的导向,传统的化学作业其理念.内容、形式和模式都存在着明显的缺陷,作业负担过重而效率低下这一教学顽症已严重阻碍学生的发展。

作为化学课堂教学的延伸和补充——化学作业的设计与布置,也必须符合教育发展的要求,不断充实新的内容,创设新的形式,发展新的题型,让作业发挥应有的功能。

二、化学作业设置有效性方法策略

1、合作型作业

小组合作学习是新课标下的一项重要教学组织形式。

合作学习是指学习者为了完成某些共同任务，在明确责任的基础上，以小组形式开展互助性和促进性学习．

例如，在进行化学用语（元素符号、化学式、化合价、化学方程式等）教学中，如果一味地让学生死记硬背，学生会觉得很枯燥，不愿意去记．我们采取“小组捆绑式”竞赛，小组成员会为了让自己小组获胜而相互督促相互检查甚至找到一些记忆的技巧以达到共同提高的目的．又如，要完成一份手抄报如果一个人去完成，可能要消耗大量的时间和精力，我们采取小组成员（5到6人）根据各自特长分工合作完成，有条件上网的同学可以帮助查找相关资料、综合能力较强的同学可以负责排版设计、有美术特长的可以绘画等．这样既培养了学生的合作精神也能及时高效地完成作业。

2、层次性作业

在作业设计中，教师要尊重学生的个体差异。

因此，教师在作业设计时要因人而异，要讲究层次性，我们可以根据本班学生的知识水平来练习，使“不同的学生在教学中有不同的地发展”为此，我实施分层布置作业的方法，力争让每一个学生在适合自己的作业中，获得成功、愉悦、满足的心理体验，依照新课改理念结合学生等级评价，将作业的难易程度分为三个级别：

a组为基础题，b组为中档题，c组为综合题·要求学困生只完成a组，中等生完成a、b两组，学优生完成a、b、c三组。

这样，学生练习有梯度的题目，使学生犹如攀峰，从

基础题开始，逐渐提高，不仅理解了新的知识，还锻炼了解决新问题的能力，从而使学生有一个知识慢慢提升的过程，使不同层次的学生都有所提高。

三、探究性作业

新化学课程标准强调“以人为本”的教学理念，指出要将过多的“自我表演”的时间和空间还给学生，强调自主学习是科学探究的重要特征。

要求充分调动学生探究积极性，培养学生的探究兴趣。

首先教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，在教学中，应该留给学生足够的想象与发挥的空间，能让学生探究的就让学生探究，这样才能让学生掌握更多的知识。

五、实践性作业

生活是学生进行探究实践、获取化学知识的广阔天地，教师可通过实践性强的作业把学生引向家庭、引向社会、引向生活，使作业成为丰富生活的向导。

总之教师只有调动一切有利的因素，不断的完善自己的教学行为和教学管理才能不断的提高化学作业设计的有效性。